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人教版数学六年级上册《位置》教案一、教学目标1.知识目标：掌握表示物体位置的方法，初步掌握坐标系。
2.能力目标：通过实际操作，培养学生的观察能力和空间感。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、教学重点1.空间方位的概念。
2.了解坐标系的基本知识。
三、教学难点1.确保学生准确理解物体位置的表示方法。
2.帮助学生学会如何使用坐标系。
四、教学准备1.教材：人教版数学六年级上册。
2.教具：长方形木块、白纸、钢笔、彩色小旗、坐标纸等。
3.教学环境：教室内的大黑板。
4.前期准备：熟悉本节课的内容，检查教具的完好性。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍物体的位置表示方法，引起学生对课题的兴趣。
2. 讲解位置关系（15分钟）1.教师用长方形木块、白纸和钢笔做示范，让学生准确掌握物体位置的表示方法。
2.引导学生分组合作，自己动手尝试使用示范的方法表示物体位置。
3. 做练习（20分钟）1.学生使用长方形木块在坐标纸上画出某一位置，并在黑板上展示给全班同学。
2.学生通过观察、提问等形式相互交流，加深对位置表示方法的理解。
4. 讲解坐标系（15分钟）1.教师通过简单的生活场景引入坐标系的概念。
2.老师讲解坐标系的基本知识，帮助学生理解坐标的意义。
5. 做练习（20分钟）1.学生在课桌上创造一个坐标系，并在坐标纸上标出某物体的位置。
2.学生相互检查对方的作业，共同探讨。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结当天的学习内容，强调重点，澄清疑惑。
六、作业布置布置制定在家继续练习表示物体位置和坐标系的作业，确保学生对今天的内容有深入的理解。
七、课后反思教师回顾教学过程，总结教学中存在的不足和进步之处，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希朋友们认真备课，争取把学习效果发挥到最大！。
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学六年级上册《位置》教案一. 教材分析人教版数学六年级上册《位置》这一章节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章节的学习，学生能理解数对的概念，并能够运用数对表示物体在平面图上的位置，同时能够进行物体位置的相互转换。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何图形和平面图的知识，对于新的知识接受能力较强。
但部分学生可能在空间想象力方面有所欠缺，对于物体的位置转换可能会感到困难。
三. 教学目标1.让学生理解数对的概念，并掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生运用数对进行物体位置转换的能力。
3.提高学生的空间想象力，增强其对平面图的理解。
四. 教学重难点1.数对的概念及其表示方法。
2.物体位置的相互转换。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等相结合的方法进行教学。
六. 教学准备1.准备数对的相关图片和实例。
2.准备平面图，用于表示物体位置。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，向学生介绍数对的概念，让学生初步理解数对表示物体位置的方法。
2.呈现（10分钟）通过展示平面图，让学生观察并指出图中物体的位置，引导学生运用数对进行表示。
同时，讲解数对表示物体位置的规则，如第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相指出对方在教室中的位置，并利用数对进行表示。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目要求学生利用数对表示给定物体的位置，然后进行位置转换。
教师选取部分学生的答案进行讲解和评价。
5.拓展（10分钟）讨论：引导学生思考在日常生活中，哪些场景可以运用数对表示物体位置的方法。
让学生举例说明，并分享给大家。
6.小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调数对表示物体位置的规则和方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：要求学生利用数对表示家庭中的物品位置，并进行位置转换。
小学数学六年级上册《位置》教学设计小学数学六年级上册《位置》教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学数学六年级上册《位置》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学六年级上册《位置》教学设计1教学内容：人教版小学六年级数学上册第一单元《位置》P2-P7。
教材分析：例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。
首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。
例2教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。
学情分析：学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列来确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
设计理念：一是遵循学生的已有的知识经验和学生的学习特点，由具体到抽象，由易到难的让学生经历由队列图到点子图再到方格图用数对确定位置的过程。
二是让知识与实际紧密结合充分体现数学的应用价值，体会学有价值的数学的新课程理念。
教学目标：1．结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2．在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
3．引导学生经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念，渗透数形结合的思想。
六年级上册数学教案第一讲位置与方向人教版教学内容1. 坐标平面的认识：使学生了解坐标平面由两条互相垂直的数轴组成，能够识别并使用坐标来表示点在平面上的位置。
2. 方向的表示：教授学生如何使用角度来表示和度量方向，包括东、南、西、北四个基本方向及其它衍生方向。
3. 位置描述：训练学生根据坐标和方向来描述物体在空间中的具体位置，并能够准确地从一个位置移动到另一个位置。
教学目标通过本讲的学习，学生应当能够：1. 理解坐标平面的概念：认识并理解坐标平面的构成，能够准确地用坐标来表示平面上的点。
2. 掌握方向的表示方法：学会使用角度来表示方向，并能够进行基本的方向判断和度量。
3. 描述和确定物体的位置：能够根据坐标和方向信息，描述和确定物体在空间中的具体位置。
4. 应用知识解决实际问题：运用所学的位置与方向知识解决生活中的实际问题，如地图阅读、导航等。
教学难点1. 坐标平面的理解：对于坐标平面的抽象概念，学生可能需要时间来适应和真正理解。
2. 方向角度的度量：角度的概念和度量可能对学生来说是一个新的挑战，需要通过实际操作和例题来加深理解。
3. 综合应用能力：将位置与方向的知识综合运用到实际情境中，解决具体问题，这要求学生具备较高的理解能力和应用能力。
教具学具准备坐标平面模型方向指示器（如罗盘）教学用地图互动式白板或投影设备练习题及答案卡片教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入位置与方向的概念，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解坐标平面的构成、方向的表示方法以及如何描述物体位置。
3. 实例演示：使用教具学具进行现场演示，让学生直观感受坐标和方向的实际应用。
4. 学生练习：分小组进行练习，让学生在实际操作中加深对知识的理解。
5. 互动问答：通过问答环节检验学生对知识点的掌握情况，并针对学生的疑问进行解答。
板书设计板书将围绕坐标平面、方向表示和位置描述三个核心内容展开，通过图示和表格形式直观展示知识点，辅以关键词和公式。
人教版六年级上册《位置》教学设计（5篇）第一篇：人教版六年级上册《位置》教学设计人教版六年级数学上册《位置》教学设计设计者：梁茂清教学目标：1．使学生学会探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.让学生在学习过程中发展自身的空间观念。
3.使学生懂得在具体的情境中表示物体的位置，感受数学的价值，从而对数学产生更浓厚的兴趣。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，懂得区分数对中列和行的顺序。
教学准备：本班学生的座位图。
一、情景导入1、教师：同学们，你们能介绍一下自己现在所在本班的具体位置吗？学生在介绍自己的位置时可能出现这几种情况：（1）可能用“第几组，第几个”来描述。
（2）我在xx同学的“左、右、前或后面”来描述。
2、提问：全班有多少名同学？班长是谁？请学习委员给老师找一找你们班长的位置，如何表示才能既简单又准确？其他同学对答案做好辩解。
板书:班长坐在第几列第几行？2、明确列、行排列规则。
在确定物体的位置时，我们通常把竖排叫做列，确定物体位置在第几列一般从左往右数；把横排叫做行，确定物体位置在第几行一般从前往后数。
二、新授1、认识数对（教学例1）（1）教师：老师用“班长坐在第二列第三行”这样表示，在数学里你认为简洁吗？除之，能否有更简单的方法？小组之间讨论一下，同时可以用数字，也可以用符号。
（学生发表自己的方法）（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）（3）书写数对：班长的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
像这样的位置表示，在数学上就有一种“统一的方法”，既清楚又简便地表示位置---数对。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（指名回答）2、小结：（1）确定一个物体的位置，用什么来表示？（数对）有了几个数据？（2个）（2）数对的表示，如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
比如:（2,3）与（3,2)的区别。
六年级上册数学第一单元位置教学设计3篇六年级上册数学第一单元位置教学设计1人教版六年级数学（上）第一单元位置第一课时位置（一）课题：位置课型：讲授课教学内容：教材第2-5页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学时间：教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2019年六年级数学上册 1 地点教课设计新人教版地点教课目的：1．在详细的情境中，探究确立地点的方法，能用数对表示物体的地点。
使学生能在方格纸上用数对确立地点。
教课要点：能用数对表示物体的地点。
教课难点：能用数对表示物体的地点，正确划排列和行的次序。
导入我们全班有53名同学，但大多数的同学老师都不认识，假如我要请你们中间的某一位同学讲话，你们能帮我想一想要怎样表示才能既简单又正确吗？学生畅所欲言，议论出用“第几列第几行”的方法来表述。
新授教课例1假如老师用第二列第三行来表示××同学的地点，那么你也能用这样的方法来表示其余同学的地点吗？学生练惯用这样的方法来表示其余同学的地点。
（注意重申先说列后说行）教课写法：××同学的地点在第二列第三行，我们能够这样表示：（2，3）。
依照这样的方法，你能写出自己所在的地点吗？（学生把自己的地点写在练习本上，指名回答）小结例1：确立一个同学的地点，用了几个数据？（2个）我们习惯先说列，后说行，因此第一个数据表示列，第二个数据表示行。
假如这两个数据的次序不一样，那么表示的地点也就不一样。
练习：教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的正确地点。
生活中还有哪里时候需要确立地点，谈谈它们确立地点的方法。
教课例2我们刚才已经懂得假如表示班上同学所在的地点。
此刻我们一同来看看在这样的一张表示图上（出示表示图），怎样表示出图上的场馆所在的地点。
依按例1的方法，全班一同议论说出怎样表示大门的地点。
（3，0）同桌议论说出其余场馆所在的地点，并指名回答。
学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的地点。
（投影讲评）练习练习一第题学生独立找出图中的字母所在的地点，指名回答。
学生依照所给的数据标出字母所在的地点，并挨次连成图形，同桌查对。
练习一第题：指引学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的地点练习一第题独立写出图上各极点的地点。
《位置》教学设计【教学目标】1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】一、创设情境，生成问题。
1、介绍位置师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1)用“第几组第几座”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2、谈话导入(1)教师肯定以上学生描述的方式。
(2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索交流，解决问题。
1、教学例1实物投影课本第二页的例1(1)说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
(2)想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
(3)写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式(4)讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？(5)探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6歹0,第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：李刚在第6歹0,第3行可以用(6, 3)这样的一组数来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行。
六年级上册数学教案第1课时位置与方向（1）人教新课标在今天的数学课上，我们将学习人教新课标六年级上册的数学内容，具体是第一课时“位置与方向（1）”。
教学内容主要包括两个方面：第一是借助方向（上、下、左、右、东、西、南、北）和距离，确定物体的位置；第二是制作简单的路线图。
本节课的教学目标是让学生能够熟练掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，并且能够运用这种方法解决生活中的实际问题。
同时，通过制作路线图，提高学生的空间想象能力和动手操作能力。
教学难点是学生如何能够准确地利用方向和距离确定物体的位置，以及如何制作出清晰、易懂的路线图。
教学重点则是学生能够理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的原理，以及能够独立完成路线图的制作。
为了保证教学的顺利进行，我已经准备好了教具和学具，包括地球仪、尺子、铅笔、橡皮等。
我会通过一个简单的实例来引入本节课的主题。
我会让学生闭上眼睛，想象一下自己在教室里的位置，然后询问他们能否准确地指出教室里其他同学的位置。
这个实例旨在让学生认识到确定位置的重要性。
然后，我会利用地球仪和尺子，向学生讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
我会让学生观察地球仪上的经纬线，解释经纬线的作用，并且演示如何通过测量两个物体之间的距离和方向，来确定它们之间的相对位置。
在讲解完理论之后，我会让学生进行随堂练习，练习的内容就是利用方向和距离确定物体的位置。
我会给出一些具体的例子，让学生独立地进行计算和作图。
对于板书设计，我会将课程的主要内容和步骤写在黑板上，以便学生能够清晰地看到和理解。
我会在课后进行反思和拓展延伸。
我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，评估他们对于课程内容的掌握程度，并且针对存在的问题进行改进和调整。
同时，我也会寻找一些相关的拓展资料，让学生能够在课后进行进一步的学习和探索。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
学生需要理解并掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法，这是本节课的核心内容，也是学生容易感到困惑的地方。
