愚公移山教案

《愚公移山》教案【4篇】《愚公移山》优秀教案篇一总体思路设计一、预习预备阶段（早自习读）1、10分钟把握作品出处，解决生字词，到达顺读全文；2、10分钟后让一至二名学生试读，其它同学听后帮忙纠错；3、10分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解决；4、15分钟争取背过文章第三段，先完成的到侧面黑板上去写；二、预习课（一课时）1、10分钟内，早自习没写课文背诵的同学到侧黑板上去写；2、与此同时，前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分工写三四段的译文，写完后互看互改；3、5分钟让侧黑板完成的同学看前后黑板上的译文，前后黑板上完成的同学到侧黑板纠错；4、20分钟学生以学习小组为单位研读课文，做好预习笔记；5、10分钟排演课本剧，沟通预习收获，交换整理预习笔记；三、展现课（一课时）1、10分钟科代表在侧黑板检测AB组同学重点解释，其它同学在前后黑板写与本课有关的展现内容；2、5分钟教师点评，学生在小组内进一步预备展现内容；3、20分钟学生自由展现；4、5分钟教师总结或学生概括本节收获；第一课时预习课一、速读（注意文言文的第一感知，作好圈点）1、了解文章出处列御寇战国时期道家代表人物郑国人措施：查找工具书，了解即可ke 2、解决生字读音惩山北之塞（)魁（）父箕（）畚（）穷匮（）孀(）妻冀（)州始龀（）一厝雍(）南措施：结合课下解释，查找工具书，可采纳板示的形式。

二、细读（把握文章的大体意思，解决个别疑难）1、解词疑难例举方（)七百里以（）君之力笑而止（）之曰河阳(）之北达于汉阴()2、译句例举①遂率子孙荷担者三夫②箕畚运于渤海之尾③甚矣，汝之不惠④其如土石何？措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。

3、学生翻译（随堂检测）三、研读（文本分析，总体把握）1、复述故事2、了解构造第一局部：交代故事发生的背景；其次局部：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排解疑难，马上行动；第三局部：写愚公驳斥智叟的错误观点；第四局部：写愚公的愿望得以实现。

《愚公移山》教案优秀7篇《愚公移山》教案篇一1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准仞、畚、孀、龀、厝、陇等字。

2、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。

3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

4、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。

1、重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。

辨析古汉语中的一词多义现象。

2、难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

2课时。

第一课时一、导人新课愚公移山，这是一则寓言。

寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。

好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

二、简介《列子》及作者1、《列子》，相传为列御寇撰写。

里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。

2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。

三、授新1、学生听课文录音，扫清文字障碍：掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇2、通假字：指；反；惠；亡；厝。

3、重点句子的翻译和字词的落实：年且九十（年纪将近九十岁）惩山北之塞（苦于大山的阻挡）杂然相许（大家纷纷表示赞许）曾不能损魁父之丘（还不能够搬掉魁父这样的小山丘）且焉置土石（况且把土石放到哪里）箕畚运于渤海之尾（用土筐把土石运到渤海的边上）寒暑易节，始一反焉（夏去冬来，经过一年才能往返一次）甚矣，汝之不惠（你太不聪明了）汝心之固，固不可彻（你思想太顽固，顽固到不可变通的地步）子子孙孙无穷匮也（子子孙孙是没有穷尽的）何苦而不平（愁什么挖不平呢）如太行、王屋何（又能把太行山，王屋山怎么样呢）其如土石何（又能把土石怎么样呢）一厝朔东，一厝雍南（一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部）自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉（从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了）4、复述愚公移山的故事。

四、布置作业1、复习、巩固文中疑难字句的解释。

2、参照课后练习感知课文。

第二课时一、复习导入二、整体感知1、逐段朗读课文，讨论分析课文的结构。

八年级上册语文《愚公移山》教案设计三篇八年级上册语文《愚公移山》教案设计一一、设计思路自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。

二、教材分析本文着重塑造了愚公的形象。

愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。

本文描写生动、形象，善于运用对比手法。

三、教学目标1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。

2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

四、教学重难点1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。

2.准确翻译、理解课文。

3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。

五、课时安排2课时六、教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。

(一)导入新课1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。

2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。

《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。

列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。

)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。

今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。

(二)自读感知1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。

(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。

)2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。

(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。

教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。

)(三)合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

《愚公移山》教案一、教学目标：1. 让学生理解《愚公移山》的故事内容，领会愚公坚持不懈、勇往直前的精神。

2. 培养学生运用文言文进行阅读和思考的能力，提高文言文素养。

3. 引导学生从故事中汲取启示，树立坚定信念，培养克服困难的勇气。

二、教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 文言文词汇、句式的学习和运用。

三、教学难点：1. 文言文句式的理解。

2. 愚公移山精神的内涵。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、情节、人物及寓意。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生从故事中汲取启示。

3. 实践法：让学生通过角色扮演，体验愚公移山的过程。

五、教学准备：1. 课文原文及注释。

2. 相关背景资料。

3. 角色扮演道具。

4. 教学课件。

六、教学内容：1. 分析故事背景，了解愚公移山的时代背景和社会意义。

2. 讲解课文中的重点词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。

3. 分析愚公、智叟等人物形象，探讨他们的性格特点和行为动机。

七、课堂活动：1. 学生分组朗读课文，增强语感。

2. 小组讨论，分析故事中的人物形象和事件发展。

3. 角色扮演，让学生身临其境地体验愚公移山的过程。

八、教学评价：2. 课堂问答：检查学生对故事情节、人物形象的理解和分析能力。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。

九、拓展活动：1. 组织学生参观愚公移山主题展览，加深对故事的了解。

2. 开展愚公移山精神主题班会，引导学生将精神应用到学习和生活中。

十、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学方法的适用性，以及学生对愚公移山精神的理解和掌握程度。

十一、课后作业：1. 翻译课文，巩固文言文知识。

十二、课程资源：1. 相关书籍：关于愚公移山的故事及其解读。

2. 网络资源：愚公移山相关的故事、文章、视频等。

十三、教学进度安排：本节课共计45分钟，具体安排如下：1. 导入新课（5分钟）2. 讲解课文（15分钟）3. 课堂活动（15分钟）4. 拓展活动（5分钟）5. 总结反思（5分钟）十四、教学评价方式：1. 课堂问答：评价学生对课文内容的理解和分析能力。

愚公移山教案教学设计优秀5篇愚公移山教案（一）：教学目的1.反复朗读，分析人物形象。

2.理解文章的思想好处。

教学重点分析人物形象。

[由整理]教学难点理解文章的人物形象。

教学过程一.引入播放背景音乐――《愚公移山》的歌曲。

巍巍壁迎的三峡是举目高峡，几年前人们还曾认为毛泽东的高峡出平湖是夸张的梦话，而这天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。

二.正课1.朗读(放录音)，注意揣摩语气。

2.概括故事情节，分析人物形象。

(1)愚公要移的是什么样的山讨论：(板书:太行王屋方七百里高万仞)(2)齐读第二自然段。

讨论：愚公移山的目的是什么惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。

(板书:愚公移豫南汉阴)(3)愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段.讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单(4)分主角朗读第二.三段。

(先小组进行，教师点播，然后齐读)注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同语气有什么区别讨论归纳:两人的态度不同。

愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。

(4)移山结果如何齐读第四段.讨论归纳.(板书:帝令背走)3.移山成功说明了什么讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。

本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。

4.辩论:用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山讨论，小结:愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是无穷匮的，而山不加增何苦而不平。

可谓站得高，看得远，实则不愚。

而今，我们仍可见到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。

《愚公移山》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《愚公移山》的故事内容；（2）能够分析并概括愚公的人物形象及其精神品质；（3）能够理解文中的比喻、象征等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会如何分析人物形象，概括人物精神品质；（3）学会运用比喻、象征等修辞手法进行写作。

3. 情感态度与价值观：（1）树立坚定的信念，勇于面对困难，克服困难；（2）培养团队合作精神，共同为美好未来努力；（3）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与背诵；（2）愚公人物形象的分析和概括；（3）比喻、象征等修辞手法的运用。

2. 教学难点：（1）课文深处含义的理解；（2）愚公精神品质的提炼；（3）修辞手法的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《愚公移山》的故事背景；（2）引发学生对愚公精神的思考。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容；（2）要求学生划记重点句子，做好笔记。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析愚公的人物形象及其精神品质；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的比喻、象征等修辞手法；（2）深入剖析愚公精神的时代意义。

5. 课堂练习：（1）让学生运用比喻、象征等修辞手法进行写作练习；（2）选取优秀作品进行展示、点评。

四、课后作业1. 背诵课文《愚公移山》；2. 根据课堂学习，分析自己身边的一个具有愚公精神的人物，写一篇短文；3. 结合课文学习，运用比喻、象征等修辞手法，自选题目进行写作。

五、教学评价1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，进行评价；2. 在课堂上让学生分享自己的学习心得，进行互评；3. 结合学生的课堂表现，评价其在知识、技能、情感态度与价值观等方面的收获。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析愚公移山的故事，使学生深刻理解愚公坚持不懈、克服困难的精神。

《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。

《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。

★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。

教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。

★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。

教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。

那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。

请看flash《愚公移山》。

二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。

三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。

2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。

四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。

）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。

”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。

2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。

这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。

3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。

愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。

《愚公移山》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《愚公移山》的基本内容，掌握重点词语的含义。

（2）能够分析愚公的形象特点，理解愚公移山精神的内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）学会通过抓关键词、句子来分析人物形象和主题思想。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生树立坚定的信念，勇于面对困难和挑战。

（2）树立集体主义观念，培养团队合作精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《愚公移山》原文内容。

（2）分析愚公的形象特点，理解愚公移山精神的内涵。

2. 教学难点：（1）文言文词语的理解和翻译。

（2）如何引导学生深入理解愚公移山精神的时代意义。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《愚公移山》的背景及作者。

（2）引发学生对愚公移山故事的思考，引导学生谈论自己在生活中遇到的困难和挑战。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。

（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生字词和难以理解的文言句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析愚公的形象特点，总结愚公移山精神。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）联系生活实际，谈谈自己在面对困难和挑战时，如何坚持信念，勇往直前。

（2）讨论如何在集体中发挥团队协作精神，共同克服困难。

四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

五、教学反思1. 课堂导入是否引发学生的兴趣和思考。

2. 学生对文言文的理解和翻译能力是否得到提高。

3. 学生是否能深入理解愚公移山精神的内涵，并联系自己的生活实际进行思考。

4. 课堂讨论和情感体验是否有助于培养学生的团队协作精神。

六、教学内容1. 知识与技能：（1）通过学习《愚公移山》，了解中国古代寓言故事的寓意和特点。

（2）能够运用愚公移山的精神，分析和解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，分析《愚公移山》中的人物形象和故事情节。

《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。

教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。

课文教学过程结束后，目标的达成度高。

教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。

本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。

《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。

本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。

因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。

学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。

经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。

教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。

2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。

3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。

教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。

2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。

教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。

教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。

愚公移山教学设计精选11篇《愚公移山》教案1教学目标：一、分析故事情节，人物和写作特色。

二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。

三、熟读并背诵课文。

四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。

教学设想：鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义。

然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。

教学重、难点：重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。

辨析古汉语中的一词多义现象。

难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

课时安排第一教时：了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。

讲读故事情节，体会愚公精神，在理解故事情节的基础上比较人物性格。

第二教时：拓展阅读与实践。

在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。

教学步骤：第一教时一、复习回顾，解释下列重点词语：二、导入新课愚公移山，这是一则寓言。

寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。

好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

三、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。

《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。

今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的。

寓言故事和神话传说。

列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。

主张虚静、无为，被道家尊为前辈。

四、通读课文，扫清文字障碍1、复习回顾，解释下列重点词语：a、“方”七百里（方圆，指面积。

这里周围的意思。

）b、“指”通豫南（通“直”一直）c 、“阳”（水的北面或山的南面）d 、“阴”（水的南面或山的北面）e 、曾不能“损”魁父之丘（削减）f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么样）g 、“箕畚”运于渤海之尾（用土筐）h、曾不能毁山之一“毛”（指山上的草木）i、汝心之“固”（固执、顽固）j、“虽”我之死（即使）k 、“何”苦而不平（愁）2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。