试论汉语言文学专业教师教育技能体系的构建

论本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养是一项重要的任务，如何培养学生具备扎实的学科知识和教学能力，能够胜任教学工作，已成为办学机构关注的焦点。

本文将从培养学科知识、教学能力、综合素质和实践能力等方面进行论述，旨在探讨如何提升学生教师职业技能培养水平。

首先，学科知识是教师职业技能的基础。

汉语言文学教育专业学生应掌握国内外汉语言文学学科的基本理论和研究方法，了解中国文化和文学发展的历史轨迹，研究中国文学的传统与现代之间的联系和发展方向。

教师要求学生学习并掌握教学大纲中所规定的课程内容，了解专业知识的前沿发展动态，并能运用这些知识进行教学实践。

其次，学生教师职业技能培养还应注重培养学生的教学能力。

教学是教师工作的核心，学生需要掌握教学设计、课堂管理、教学评价等一系列教学技能。

教师教育专业的学生应该培养他们的教学思维和课堂教学能力，如掌握课堂授课技巧、启发式教学法、学生参与度的提高等。

通过课内外的教学实践、教育实习等方式，帮助学生熟悉教学环境，培养他们的教学策略，提高他们的教学能力。

此外，学生教师职业技能培养还应关注学生的综合素质。

汉语言文学教育专业学生要有良好的人文素养和审美素质，具备较强的沟通和表达能力，以及良好的团队合作能力。

培养学生的综合素质需要学校从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行全面规划和培养。

学生在校期间应该积极参加各类社团组织和社会实践活动，提高他们的社交能力和组织能力，培养他们的创新精神和团队合作能力。

最后，实践能力是学生教师职业技能培养的重要环节。

教师职业是实践导向的，只有通过实践才能真正掌握教学技能，增强解决问题的能力。

学校应该为学生提供充分的实践机会，如教学实习、教育实习、教育科研项目等，以帮助学生理解教育教学环境，培养他们的实际工作能力。

实践能力的培养需要教师教育专业的学生积极参与教育实习，在实践中不断总结经验，提高教学能力。

［摘要］实践教学是提升师范生职业技能水平的重要部分，但是部分地方高校的汉语言文学专业仍存在实践教学课程目标“产出导向”不清晰、实践教学体系内容设置缺乏均衡性、实践教学管理评价体系不够完善和实践教学质量保障制度不够健全等问题。

对标师范专业认证标准，地方高校应重新构建“分层递进”的实践教学目标体系、“四位一体”的实践教学内容体系、“三级联动”的实践教学管理评价体系和“内外协同”的实践教学保障体系，形成完整健全的“一核—四训—三平台”实践教学体系，提高师范生培养质量。

［关键词］师范专业认证；实践教学体系；汉语言文学专业；重构［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）16-0033-04［收稿时间］2023-04-21［基金项目］2021年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“师范专业认证背景下汉语言文学专业实践教学体系的重构与实践”（2021JGZ139）。

［作者简介］黄福艳（1968—），女，广西人，副教授，硕士研究生导师，研究方向为语文课程与教学论、教师教育。

为了促进师范类专业的规范化建设，提升师范教育人才培养质量，2017年，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，提出了师范生“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展（以下简称‘一践行三学会’）”的毕业要求[1]。

因此，在师范专业认证背景下，对照师范专业认证标准要求，探究师范生教育实践课程的理念转变和实践路径，重新构建完善合理的实践教学体系，对于提升师范生培养质量具有重要价值和意义。

文章以北部湾大学汉语言文学专业为例，探讨重新构建“一核—四训—三平台”的实践教学体系，以期为地方本科院校师范生实践能力培养提供参考和借鉴。

一、师范专业认证标准对实践教学的要求实践教学不仅仅是指学生课堂教学技能的学习和掌握，而且包含了师范生四年学习的专业认知、情感态度和职业技能掌握的一切实践性教学，应基于师范专业认证标准对实践教学提出相应要求。

产业科技创新　Industrial Technology Innovation98Vol.1　No.2浅谈对教师教学技能培养类课程的思考——以延安大学西安创新学院汉语言文学专业为例*毛国宁（延安大学西安创新学院　文学院，陕西　西安　710100）摘要：语文教师教学技能类课程是文学院历次修订培养方案的关注点之一，笔者以汉语言文学专业为例，从课程设置、教材建设、开设时间以及实践教学四个方面浅谈对教师教学技能培养类课程的思考。

关键词：培养方案；教学技能；课程设置中图分类号：G652.4 文献标识码：A　文章编号：2096-6164（2019）02-0098-03随着社会的发展，教师社会地位的不断提升，教师职业的相对稳定性及教师待遇的提高，越来越多的同学打算加入教师职业队伍之中。

文学院汉语言文学专业历次的培养方案的培养目标中也都提到了毕业就业方向之——“能够在普通中小学、中等专业学校从事语文教学工作[1]”，由此语文教师技能类课程的设置成为我院历次修订培养方案的关注点之一。

一名合格的语文教师应具备的技能有很多，比如基本技能，一口标准的普通话，一手漂亮的钢笔字、毛笔字，现代教育技术的熟练运用等等；当然作为语文教师还应具备与语文教学相关的核心技能，比如对语文课程标准的深度把握，语文教材的正确解读，进行语文教学的设计，讲课需要的各种技能的自如运用等等。

我院语文教师教学技能培养类课程，可以追溯到建校伊始。

2005级至2010级本科开设的课程为《中学语文教学法》，于第六学期开课。

只有一门教学法的课程，显然是不够用的，当然这也是沿袭了“老三门”的做法---教育学、心理学、教学法在师范生培养方面的主流思想的体现，这样的单一的一门课程的学习重视了理论学习，忽视了具体实践中的运用。

于是我院11级在第六学期《中学语文教学法》这门课程的基础上，于第七学期增设《语文教学技能训练》课程。

而13版培养方案有所变化，《语文课程与教学论》与《语文课程教学实验》这两门课程同时开设于第四学期，第五、六、七学期分别开设有《语文教学模式与案例分析》、《中小学语文课程标准研读》、《语文教学技能实训》这三门课程。

试论汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建是培养高质量汉语言文学专业教师的重要手段之一。

本文将从课程目标、课程内容、教学方法和评价方式四个方面探讨汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建。

一、课程目标汉语言文学专业教师教育实践性课程的主要目标是培养具备扎实的学科知识和广泛的教育教学知识的高质量教师。

具体目标包括：1. 培养学生对汉语言文学学科的基本概念、理论和方法的了解和理解；2. 提高学生的学科专业素养，使他们能够独立进行学科研究和教学工作；3. 培养学生的教育教学能力，使他们能够设计并实施高质量的教育教学活动；4. 培养学生的教育教学创新能力，使他们能够适应未来教育教学的需求。

二、课程内容汉语言文学专业教师教育实践性课程的内容应包括学科知识和教育教学知识两个方面。

1. 学科知识：包括汉语言文学的基本概念、理论和方法，以及相关的学科前沿研究和学术动态。

学生应通过文献阅读、课堂讨论和研究项目等方式，深入了解学科的前沿发展和研究方向。

2. 教育教学知识：包括教育心理学、教育方法学、课程设计与评价等。

学生应通过案例分析、教学实践和教学设计等方式，提高自己的教育教学理论与实践能力。

三、教学方法汉语言文学专业教师教育实践性课程的教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。

1. 理论学习：通过课堂讲授、专题讨论等方式，教授学科和教育教学的基本理论知识，帮助学生建立起扎实的学科和教育教学基础。

2. 实践操作：通过实验、实训、实习等方式，将理论知识应用于实际情境，培养学生的实际操作能力。

例如，可以组织学生参与实际的教学活动，或者让学生设计和实施课程，学习并改进自己的教学实践。

3. 学科研究：通过学生独立或合作完成学科研究项目，培养学生的科研能力和创新精神。

可以通过课程论文、毕业论文和学术研讨等方式，引导学生进行深入的学科研究。

四、评价方式汉语言文学专业教师教育实践性课程的评价方式应注重综合能力的评价，并且要与课程目标相匹配。

汉语言文学专业教师教育方向汉语言文学专业教师教育方向是指培养具备扎实的汉语语言文学知识和较高的教育教学能力的专业人才。

对于这个方向的教育，既需要注重学生的学科素养培养，又要关注其教育教学能力的培养。

本文将从专业知识、教育教学能力和教师素质三个方面探讨汉语言文学专业教师教育方向。

一、专业知识作为一名汉语言文学专业教师，首先要具备扎实的学科知识。

这包括对汉语语言文字的深入研究，对中国古代文学、现代文学和汉语言文学理论的了解，以及对文化、历史、哲学等相关领域的知识掌握。

只有具备了广博的学科知识，教师才能在教学中从容应对各种问题，为学生提供全面的知识指导。

二、教育教学能力汉语言文学专业教师教育方向的重要目标之一就是培养学生的教育教学能力。

这需要教师具备良好的教学方法和教学技巧。

教师应通过多种途径提高自己的教学效果，例如利用现代教育技术手段，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师还应具备较强的组织和管理能力，能够合理安排教学进程，提高学生的学习效果。

三、教师素质除了学科知识和教育教学能力，汉语言文学专业教师还应具备一定的教师素质。

首先，教师要有较高的职业道德和教育情怀，对学生负责，关心学生的成长和发展。

其次，教师要有较强的人际交往能力和团队合作精神，能够与学生、家长和同事建立良好的关系，形成积极向上的教育氛围。

此外，教师还应具备较强的自我学习和创新能力，不断提高自己的教育教学水平。

针对汉语言文学专业教师教育方向的要求，学校应制定相应的教育培养方案。

该方案应包括必修课程、选修课程和实践环节等。

必修课程主要包括语言学、文学鉴赏、文化与传媒、教育学原理等。

选修课程则可以根据学生的兴趣和发展方向进行选择，例如古代文学、现代文学、修辞学、汉字学等。

此外，学生还应参加实践环节，例如教育实习、教学设计和教学研究等，以提高其教育教学能力。

为了提高汉语言文学专业教师教育方向的培养质量，还可以加强实践教学和科研能力的培养。

汉语言文学专业基础写作教学中的能力培养引言汉语言文学专业基础写作教学是研究汉族语言和文学的学科，它的重点在于提高学生在写作方面的能力，尤其是提高学生的文学素养和文化素质。

因此，汉语言文学专业基础写作教学中的能力培养是非常重要的。

本文将探讨汉语言文学专业基础写作教学中的能力培养，包括思维能力、语言表达能力、文化素养和文学素养等方面的培养。

思维能力汉语言文学专业基础写作教学中要求学生有较强的批判性思维和创造性思维能力。

其中批判性思维是指能够对文本进行分析、评价和批判的能力，创造性思维是指能够创造出新的文学作品或者对已有作品进行改编的能力。

在教学过程中，老师可以通过讲解和分析经典的文学作品，引导学生进行思考和分析，并让学生写作文并进行批评和评分。

在这个过程中，教师需要引导学生将批判性思维和创造性思维相结合，使学生养成批判性思维和创造性思维相互促进的习惯。

语言表达能力语言表达能力是汉语言文学专业基础写作教学中的另一个重要方面。

这包括写作和口语表达两个方面。

在写作方面，学生需要掌握正确的写作技巧和写作方法，例如掌握句式、段落的组织方式、修辞语言等等；在口语表达方面，学生需要掌握正确的发音、语调、语速和语气等，以达到良好的交际效果。

在教学过程中，老师可以通过分别进行写作和口语练习的方式提高学生的语言表达能力。

在写作练习中，老师可以让学生分别进行小论文、文学作品创作、文本分析等实践活动，并逐步引导学生掌握一些写作技巧和方法；在口语练习中，老师可以让学生进行口语演讲、小组讨论等实践活动，并逐步引导学生掌握正确的语音、语调、语速和语气等。

文化素养文化素养是指学生需要掌握汉语的文化背景和文化特点，这对于提高学生的写作能力至关重要。

在教学中，老师需要引导学生了解中国的传统文化和现代文化，以及中外文化的交流和融合，以便学生能够更好地理解和运用文化因素。

在文化素养的培养方面，老师可以通过讲解中国传统文化和现代文艺作品的文化背景和文化内涵，以及世界经典文学作品的文化价值，引导学生理解和掌握不同文化之间的异同和融合。

论本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养学生教师职业技能是本科院校汉语言文学教育专业的重要组成部分。

这种教育专业旨在为学生提供汉语言文化知识和教育技巧，使他们能够为不同年龄段和教育水平的学生提供高质量的教育服务。

在本文中，我们将探讨本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能的培养，包括培养方法、培养目标、培养内容等。

一、培养目标本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养的主要目标是为学生提供必要的教育技能和语言知识，使他们能够为教育领域做出贡献。

具体而言，他们应该：1.掌握汉语基本知识和语言技巧学生教师应该掌握汉语拼音、汉字、语法和词汇，包括不同语境和语言形式的用法。

他们应该能够准确表达自己的观点和表达，以及帮助学生理解和使用汉语。

2.理解学生的需要和教育原则学生教师应该了解学生的认知水平、学习风格和学习目标。

他们应该能够设计相应的教学材料和方案，以帮助学生取得进步。

3.具有一定的教育技巧和专业知识学生教师应该掌握一定的教育技巧和方法，以便设计、规划和管理教学过程。

他们应该了解教育心理学、教育学和课程设计，以便为学生提供恰当的教育服务。

4.有良好的沟通和合作能力学生教师应该具备良好的沟通和合作能力，以便与学生、家长和其他教育工作者进行交流。

他们应该能够与同事、上级和教育工作者合作，成为一个协调的团队。

二、培养方法本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养的方法应该是多层次、多角度的，以确保学生的全面发展。

以下是一些重要的培养方法。

1.理论学习学生教师应该在课堂上学习教育、心理学、语言学和文学等相关学科的理论知识。

这将帮助他们深入了解教育和语言学习的本质，进一步提高自己的教育和语言技能。

2.实践经验学生教师应该接受实践经验，参加教学实习和课堂因素。

这将帮助他们发展教育技巧和语言能力。

实践经验还将使学生教师更好地理解学生的需要，以便为学生提供更好的服务。

3.研究和创新学生教师能够研究新的教育技术和方法，并参加创新开发项目。

师范院校汉语言文学专业实践教学体系的构建与实施［摘要］文章针对汉语言文学专业实践教学中存在的问题，提出新升格师范本科院校汉语言文学专业要建立“一条主线、三个层次、四项结合”的实践教学体系，以提高学生的创新能力和竞争力。

［关键词］汉语言文学实践教学师范院校实践教学作为理论联系实际、知识转化为能力的重要环节，在培养和造就具有创新能力的高层次人才过程中，有着举足轻重的作用。

当前新增本科师范院校中文系学生在课堂教学方面无法显示中文系的专业特色，而且毕业生能力欠缺已成为制约学生顺利就业的瓶颈。

如何构建合理的实践教学体系，培养中文系学生的创新能力，提高学生的竞争力，这是迫切需要思考的问题。

一、存在的问题新增师范本科院校大多为专科院校合并升格而成，在向本科教育转轨的过程中，许多问题亟待解决，实践教学体系的合理构建便是其中之一。

汉语言文学专业作为师范院校的传统文科专业，对学生的能力训练不够重视，在转轨阶段暴露出诸多问题：（一）写作水平低下，无法满足用人单位的要求从2003、2004届中文系毕业生就业情况看，用人单位聘用的基本条件都是写作能力强，很多参加面试的学生因写作水平差而落选。

即使是在全院留校学生的选拔考试中，获得写作好评的也并非中文系学生。

由此可知，学生写作能力欠缺问题突出。

（二）口语表达能力差师范院校中文系毕业生应具有流畅的口语表达和交际能力。

而在实际生活中，中文系学生口不能言、词不达意的现象比比皆是。

而普通话作为教师的职业语言，中文专业毕业生的合格率尚未突破50%，学生的语言规范状况令人担忧。

（三）运用现代化教学手段的能力不足在科技高度发达的现代社会，不少学校将是否能运用现代化教学手段作为聘用的必备条件，而许多文科毕业生不懂多媒体教学，不知道课件的制作，不能适应时代发展的需要。

（四）缺乏科技创新意识，毕业论文质量不高毕业论文（设计）是大学本科人才培养计划中非常重要的一环，是检验学生专业知识的重要手段，对培养学生实践能力、创新能力、科研能力具有不可替代的作用，同时又是学生毕业和学位资格认定的必备条件。