本土文化在户外区域游戏中的渗透

化本土资源为课程文化———浅谈乡村幼儿园特色户外游戏的开展摘要：学前教育的改革大潮始终在不停地涌动，近几年幼儿园的教育也在摸索中有了更新的发展。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的成长以游戏为主，幼儿园越来越重视户外自主游戏。

乡村幼儿园如何利用本土资源开发适合幼儿活动的游戏呢？教师在游戏中充当什么角色呢？幼儿能否真正实现快乐游戏呢？关键词：幼儿户外因地制宜材料投放自主快乐引言：游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。

幼儿身体的正常生长发育，不仅需要营养，也需要运动，更需要游戏。

我们的任务就是给幼儿提供创造游戏、探索游戏的机会。

因此，户外游戏也成为幼儿更为喜爱的游戏方式。

如何为幼儿打造合适的户外游戏活动场地呢？一、科学规划户外活动场地，因地制宜进行改造，充分为幼儿创造游戏条件。

科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。

大城市的幼儿园软硬件条件相对较好，但对于偏僻的乡村幼儿园相对就差很多，这给乡村幼儿园的老师们压力很大。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”要想在乡村幼儿园里开展户外游戏确实需要老师们的智慧。

多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，幼儿园坡、沙池、小树林、草地等，都能在统一规划下物尽其用。

我所在的幼儿园位于革命老区霍山县的一个乡镇园，占地面积一千多平方米，一栋两层楼的教学楼，户外场地也很有限。

园里一共有130多名幼儿，面对有限的条件就需要因地制宜地利用每一个空间，根据幼儿的年龄特点，设置了大小十个游戏区域。

实地玩起来很是有一种“麻雀虽小，五脏俱全”味道。

1.在前东草坪建园的时候因为出土留下了一个长长的小山坡，我们在那里建了一个野战区——《夺宝奇兵》。

孩子们一穿上背心，戴上装备，马上就能进入角色。

他们在游戏中多次修改规则，商讨作战方法，老师也帮忙提供多种“宝物”，让他们抢夺。

浅析民间传统游戏在幼儿户外体育活动中的开发策略摘要：相对于其他体育游戏活动而言，民间传统游戏有着极其重要的作用，然而当前我国很多幼儿园在户外体育活动中都没有普遍应用民间传统游戏，所以在这方面幼儿园必须要引起重视，只有这样才可以不断促进民间传统游戏的传承和发展，才可以更好地促进幼儿全面发展，使他们真正成为一名合格的新时代中国特色社会主义接班人。

基于此，本文首先介绍了民间传统游戏的常见种类，然后分析了在幼儿户外体育活动中开发民间传统游戏的重要意义，最后提出了在幼儿户外体育活动中开发民间传统游戏的有效策略，以供参考。

关键词：民间传统游戏；幼儿；户外体育活动；开发大多数幼儿天性都活泼好动，幼儿能够利用游戏活动来了解和探索世界。

因此，现代幼儿园教师必须要充分尊重幼儿的身心发展规律，重视幼儿个体之间的差异，将游戏当做基本活动，对幼儿教育教学资源不断整合，对民间传统游戏中包含的教学价值进行深入挖掘，开发可以促进幼儿身心健康发展的有意义的游戏活动，让幼儿得到更好的成长。

一、民间传统游戏的常见种类因为我国幅员辽阔，有56个民族，而且有着上下五千年的发展历史，不同民族、不同地区、不同时代有着不同的文化特点，民间传统游戏的形式以及种类自然也是不同的。

因此，本文介绍了民间传统游戏的一些常见类型，具体如下：第一，运动类。

在开展该类民间传统游戏时，要求参与游戏的人可以协调身体器官作出不同的动作来配合进行，包括扇画片以及抖空竹等等。

第二，语言类。

该类游戏活动往往是利用游戏者的语言表达进行，比如：绕口令以及猜谜语等等。

第三，益智类[1]。

在开展该类游戏时，要求参与游戏的人可以调动自身的多种认知能力，比如：观察力以及想象力等等，常见的有下五子棋以及拼七巧板等等。

第四，竞技类。

这类民间传统游戏也能称之为综合类，所以该类游戏往往要求游戏者调动自身不同感官且利用各种手段与动作，与参与游戏的其他人来对抗进行，不管是形式还是玩法，都具有较强的全面性以及综合性，比如：摔跤以及拔河等等。

将本土文化融入幼儿园游戏活动之中摘要：教育离不开本土文化的滋养，任何地区的教育都蕴含着当地的文化特色和文化内涵。

在教育中融入当地的文化特色也是实现教育个体化。

文化对于人的影响是潜移默化的，所以必须从小就开始实施文化教学，让学生尽早接触本土文化的熏陶。

本文旨在分析本土文化对于教学的重要意义，同时探索将本土文化融入幼儿园游戏活动之中的具体方法，以实现素质教育的初衷，提高学生的核心素养。

关键词：本土文化；融入；幼儿园游戏活动；策略引言：幼儿园教学具有基础性作用，是学生接受教育的敲门砖，由于幼儿园的学生年龄偏小，认知学习能力还没有完全形成，所以对其开展教学，多借助游戏活动等方式，在轻松愉悦的氛围中，促进其进一步发展。

在这样的活动中，融入本土文化的特色与特点能够帮助学生理解和掌握本地的特色与风土民情，了解自己成长的地方的特点与特色，增强其内心的地域自豪感和认同感。

一、本土文化与教育的关系本土文化包含一个地区的风土民情，人文地理，自然风光，乡风民俗，其内涵广泛，涉及多种多面的内容，将其融入教学过程中，是帮助学生接触和理解当地特色的举措之一[1]。

本土文化可以借助教育过程得到继承与发扬，教育也能够借助本土文化的特点创造出符合当地发展和学生需要的特色教学，本土文化与教育之间是相辅相成的关系。

首先，本土文化借助教学活动得到传承与发扬。

本土文化的内涵丰富多彩，其内容多种多样，但是却没有专门开设的课程来对其进行讲解和传授，所以其要得到发展与弘扬就必须借助于教学活动，在教学中渗透本土文化特色，在润物细无声中将知识传承下去。

比如，在广西分布着许多的少数民族，有苗族，瑶族，壮族等等，这些丰富的民族文化可以融入教学中，借助教学活动得以传承。

其次，教育借助本土文化实现教学的个性化，特色化，丰富化。

教育如果局限于书本知识，那么其内容就是僵化，单一的，对于学生的教学也不会有区分性，千篇一律的内容容易让学生产生厌烦，也体现不出教育工作因材施教，因地制宜的本质，所以将本土文化融入教育中，借助其丰富的内涵来滋养教育的内核，能够让教学活动更加有趣，更加具有针对性和个性化，有利于实现学生的全面发展。

巧用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动摘要：对于幼儿成长来说，开展有效的户外游戏活动是幼儿教育的重要环节，通过开展户外游戏活动，不仅可以增强幼儿的身体素质，还可以锻炼幼儿的思维能力，因此，幼儿教师利用周边的自然环境资源，在开展户外游戏活动的过程中，向幼儿渗透本土文化等乡土资源，通过合理利用乡土资源，打造出更加科学的游戏活动区域，从而为幼儿成长提供更好的活动平台，真正发挥乡土资源在幼儿户外游戏活动中的作用。

关键词：乡土资源；幼儿；户外游戏活动引言通过幼儿户外游戏活动可以促进幼儿综合能力全面发展，教师通过开展自主性游戏活动对幼儿开展素质教育是当前幼儿教育的方法之一，同时也是推动幼教改革的重要教育内容，不仅可以促进幼儿实践活动的开展，同时还能有效提升幼儿的综合素质。

与此同时，教师可以根据幼儿实际情况，利用现有的乡土资源，为幼儿提供更好的学习平台，提高幼儿参与游戏活动的积极性，加强幼儿创造性能力的发展。

一、幼儿户外游戏活动存在的问题（一）缺少幼儿户外游戏设施在我国农村地区，由于经济没有那么发达，因此，在户外环境中，对于幼儿活动的设施的建设比较少，许多幼儿园或者户外由于资金投入不足，从而导致缺少幼儿户外游戏器械，或者出现幼儿游戏设施落后的情况，例如滑梯等大型游乐设施，不仅缺少游戏设施的种类，同时还没有定期更新游戏设施，存在一定的安全隐患。

这就使得幼儿户外游戏活动的开展容易受到阻碍。

因此这就出现了在进行幼儿户外游戏活动时，学生不仅需要排队等待游戏设施，还需要教师花费很多精力进行看管，避免发生意外状况。

这些问题都是由于幼儿户外游戏器械不足导致的，因此学校应该重点关注这个问题。

（二）教师没有对幼儿户外游戏起到引导作用在幼儿进行户外游戏活动时，教师不仅要保证学生的安全，还需要通过游戏对学生渗透教育知识，但是从目前情况来看，一些幼儿园教师在组织幼儿开展户外游戏活动时，大多选择在一旁进行看管，除了没有参与到游戏中，还没有做到在游戏中对学生进行教学，不仅缺少对户外游戏活动的指导，还没有参与到幼儿的活动中与幼儿一起感受快乐，在指导游戏的过程中并不认真，没有发挥教师的作用。

将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索在当代社会中，全球化的影响逐渐增强，文化交流日益频繁。

但与此同时，也有人担心本土文化的衰败。

特别是在教育领域，一些人担心幼儿园的区域活动与本土文化脱节。

因此，渗透本土文化于幼儿园的区域活动成为了一项重要的实践与探索。

如何将本土文化融入幼儿园的区域活动呢？首先，我们可以通过环境布置来体现本土文化的特色。

在幼儿园的活动区域，可以摆放一些代表本土文化的物品，例如传统乐器、民俗手工艺品等。

这样可以激发幼儿的兴趣，同时也可以为幼儿提供了解本土文化的机会。

其次，可以在区域活动中融入一些有关本土文化的元素。

比如，在音乐活动中可以选择一些本土的音乐作为背景音乐，或者安排一些传统舞蹈的表演。

这样不仅可以丰富活动的内容，还可以让幼儿们更直观地感受到本土文化的魅力。

同时，教师在活动中的角色也至关重要。

教师可以成为幼儿们了解本土文化的引路人，在活动中讲解本土文化的背景和意义。

通过直接的互动方式，让幼儿们更好地理解和接受本土文化。

此外，教师还可以与家长合作，共同提供本土文化的资源和支持，促进地域文化的传承。

除了以上方法，还可以借助科技手段来融入本土文化。

例如，通过观看本土文化的纪录片或者播放有关本土文化的动画片，让幼儿在娱乐中学习。

另外，可以利用多媒体教学平台，开设有关本土文化的在线课程，让幼儿可以随时随地学习本土文化知识。

最后，要注意本土文化的传承不能止步于区域活动。

在日常的教学中，教师应该有意识地融入本土文化元素，例如在绘本故事、手工制作等活动中，尽可能选取本土文化题材的材料。

这样可以让幼儿们在平时的学习中，逐渐培养对本土文化的兴趣和认同感。

综上所述，将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索是一项重要的任务。

通过环境布置、活动元素的选择、教师引领、科技手段的应用，以及融入日常学习中，可以让幼儿更好地了解和感受本土文化。

这样不仅可以促进本土文化的传承，也可以培养幼儿的文化自信心，为他们的成长和发展提供有力的支持。

本土传统文化教育在幼儿园中的实践广东佛山市顺德区机关幼儿园梁乐敏幼儿园开展本土传统文化教育不仅有助于传承和保护本土文化，提升幼儿对家乡文化的认同感和归属感，也有助于幼儿从熟悉的本土文化入手去体验中华传统文化的丰富与优秀，从而培养其核心价值观，增强其多元文化意识，提升其综合能力。

我园在把本土传统文化融入幼儿园课程时，考虑幼儿的身心发展特点和已有经验，让幼儿在幼儿园的一日生活中感受、体验，以润物细无声的方式引导幼儿了解、认同和喜爱本土传统文化，萌发爱家乡、爱祖国的情感。

一、创设蕴含本土传统文化元素的环境皮亚杰的建构主义理论告诉我们，儿童是在与周围环境的相互作用中不断获得经验和发展的。

儿童是积极主动的知识构建者，儿童作用于环境，环境也作用于儿童。

环境对儿童文化认同感和归属感的形成具有重要的作用。

因此，我园首先从环境创设入手，将建筑、饮食、方言、艺术等本土传统文化元素融入环境，让幼儿耳濡目染，在与环境的互动中感受、体验本土传统文化。

（一）营造蕴含本土传统文化元素的户外环境为了使本土传统文化教育收到良好的效果，我们首先在幼儿园环境中彰显本土文化特色，让幼儿真切感受本土文化的魅力。

一方面，我们将本土传统文化元素融入幼儿园建筑设计与环境创设中，让幼儿浸润其中，了解本土传统文化的样貌。

例如，我们在幼儿园的玩具器械存放区、户外公共卫生间的设计上采用了岭南地区传统建筑中的“镬耳屋”以及庇护式砖瓦屋檐。

教师可引导幼儿观察这些建筑的特点，感受建筑师的智慧，知道“镬耳屋”防火、防晒、通风性好，庇护式砖瓦屋檐对应的是顺德夏季较长、雨水较多的特点。

幼儿园的大厅环境雅致古朴，在窗户的设计上采用了满洲窗的风格。

满洲窗是由传统的木框架镶嵌彩色玻璃做成的，斑斓绚丽，流光溢彩，寓意团圆美满、吉祥富贵，是岭南非物质文化遗产的重要组成部分。

幼儿饶有兴致地探究彩色玻璃在阳光照射下形成的光影，感受到了这一地域性建筑符号的独特性。

又如，我们以图文并茂的形式将本地区广为传唱的粤语童谣呈现在操场的长椅上和走廊的墙面上，幼儿可以读一读、唱一唱；户外自由游戏时，教师带领幼儿用丙烯颜料将醒狮、粤剧脸谱画在窨井盖上，每当幼儿从这里经过都会驻足观看。

以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略【摘要】幼儿园区域游戏是幼儿教育中重要的一环，本土资源在其中扮演着关键的角色。

了解本土资源的特点和优势是开展区域游戏的基础，选择适合幼儿园区域游戏的本土资源并进行收集整理是必不可少的步骤。

设计与本土资源相关的游戏活动可以激发幼儿的探索和创造力，引导他们参与本土资源游戏的方法更是至关重要。

本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略不仅能够提升游戏的趣味性，还能够加深幼儿对本土文化的认识。

本土资源游戏对幼儿的教育意义在于培养他们的综合能力和情感素养。

未来的发展方向应该是进一步挖掘本土资源的潜力，让幼儿园区域游戏更加丰富多彩。

【关键词】幼儿园、区域游戏、本土资源、策略、特点、优势、收集、整理、设计、活动、参与、教育意义、发展方向、建议。

1. 引言1.1 幼儿园区域游戏的重要性幼儿园区域游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，它是幼儿园教学活动的一种重要形式，能够促进幼儿的身心发展。

通过参与区域游戏，幼儿可以锻炼自己的身体协调能力、思维能力和团体合作能力，培养他们的独立思考能力和创造力。

区域游戏还可以促进幼儿的情感交流和社交技能，帮助他们建立起良好的人际关系。

在幼儿园区域游戏中，幼儿可以通过亲身体验和实践参与到游戏当中，从而更好地理解和掌握知识。

区域游戏还可以激发幼儿的学习兴趣，提升他们的学习积极性和参与度。

幼儿园区域游戏是促进幼儿全面发展的重要途径，不仅可以满足幼儿的生理和心理需求，还可以促进他们全面发展，提高他们的学习效果和学习欲望。

我们需要认识到幼儿园区域游戏的重要性，加强对区域游戏的研究和探讨，为幼儿的健康成长提供更好的教学环境和教学资源。

1.2 本土资源在幼儿园区域游戏中的作用本土资源在幼儿园区域游戏中扮演着重要的角色。

本土资源是指与当地环境、文化、历史等密切相关的资源，包括自然资源、人文资源和社会资源等。

在幼儿园区域游戏中，利用本土资源可以帮助幼儿更好地了解和体验周围的环境，增强他们对本土文化的认知和情感体验。

周刊204理论博览|教师论坛摘 要：农村拥有着大量的土地资源，全面的将这些土地进行开放和利用，能够有效的增加我国幼儿园户外课程的进步。

幼儿园除了要进行课本上的教育教学以外，最需要的就是在户外进行教育教学，培养幼儿在游戏中进行学习和成长，由此来引导幼儿树立正确的人生观、价值观。

针对乡土资源在农村幼儿园游戏中的开发，对农村土地的资源利用做出更加正确的梳理，通过户外游戏教学的模式来吸引幼儿进行游戏，让幼儿能够在学中玩，玩中学，实现幼儿的整体个性化发展。

关键词：乡土资源；农村幼儿园户外游戏；开发利用一、利用自然环境开展户外游戏在农村的幼儿园户外游戏，可以全面的利用周围自然环境秋天是一个丰收的时节，带领孩子捡树叶，感受每一篇树叶的纹理和变化。

冬天，二、利用自然物品开展户外游戏幼儿时期的孩子，在成长中都希望能够有更多的玩具，玩皮球、沙包、跳绳等等这些都是陪伴农村幼儿学习和成长的重要工具。

仅仅能够有效的锻炼幼儿的动手能力和智力的发育，还能够让孩子感受到玩具带给自己的真正的快乐。

教师要善于发现幼儿的有点和能力进行培养和，发掘幼儿的想象力，培养孩子勤俭节约的优良品质。

三、利用本土文化开展户外游戏很多农村都有本土特色显著的民间游戏，教师可以将这些丰富有趣的民间游戏充分的运用到幼儿园的户外游戏活动中，教师可以通过各种各样的民间游戏，来提高幼儿的动手能力，加强幼儿对民间传统文化的体会和感知。

幼儿教师应该将民间游戏进行不断的改革和创新，使其适应幼儿的心理和生理的成长发育特点，将适合的民间游戏引入幼儿的游戏课堂中，在游戏的过程中与幼儿进行有效的沟通，建立良好的师生关系，并且，不断的培养幼儿团结合作的能力，锻炼幼儿的语言表达能力以及动手操作能力。

丰富多彩的民间游戏有利于幼儿的骨骼发育以及智力发展，因此幼儿教师要正视民间游戏对于幼儿成长的意义和重要价值，科学合理的运用民间游戏，使幼儿在游戏的过程中学习到更多的知识，以促进幼儿健康全面的发展。

浅析如何利用乡土资源开展幼儿户外游戏活动的实践摘要：幼儿园应该充分利用自身得天独厚的乡土资源条件，运用独特的优势为幼儿户外游戏活动的良好开展提供做有效的帮助，通过对物质基础的有效利用，有效实现幼儿户外活动教育的价值。

基于此，本文针对如何利用乡土资源开展幼儿户外游戏活动开展分析和研究。

关键词：乡土资源；幼儿户外游戏活动；创设前言：挖掘并且有效利用乡土资源，这对于幼儿户外游戏活动等方面来说具有非常重要的意义，充分体现了乡土的本土特色，有效满足当前幼儿园户外教学的重要需求。

户外活动是当前幼儿素质教育当中非常重要的环节，是能够推动幼儿教育改革的重要教育教学户外活动形式，能够促进幼儿教育建立于多方面的实践活动之上，有效促进幼儿综合素质的全面发展和提升。

一、利用乡土资源，创设幼儿区域活动（一）乡土资源在幼儿建构区中的应用幼儿活动与材料的选择密切相关。

在幼儿的建构区当中，教师可以为其设置一些小石子、沙子、土或者是蔬菜、木片、树枝等一些自然材料，正确引导幼儿能够使用不同的材料，开动脑筋进行制作。

丰富多样的材料能够激发幼儿开展丰富的思维活动，从幼儿的创造学方面来看，能够为幼儿带来更多的顿悟和灵感[1]。

在开展活动过程中，幼儿运用不同的材料建构出乡间小路、高楼大厦……在这些小建筑师的手中，树枝变成了“飞机”，地瓜变成了“高楼大厦” 等，培养和加强了幼儿的自主意识，培养幼儿的创造能力。

（二）乡土资源在幼儿美工区中的应用大自然是一个具有丰富多彩物质的世界，在农村，一年四季都有不同的植物种子和瓜果蔬菜等。

这些自然物质都能够成为幼儿美术创作当中的内同和材料。

春天百花齐放，可以在幼儿的美工区放置一些花瓣或者是树枝等材料，幼儿可以利用其制作盆景。

夏天，瓜果累累，将这些五彩缤纷、形式各异的蔬菜和瓜果放在幼儿美工区当中幼儿可以利用这些材料制作各种小玩具和动物等。

秋天，五谷丰登、瓜果飘香，可以将这些谷物放置在幼儿的美工区，幼儿可以使用这些材料装饰画，还可以将其制作成为首饰、衣服等。

以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略幼儿园是孩子成长的重要阶段，区域游戏是幼儿园教育活动中的重要组成部分。

区域游戏是指根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将游戏活动以不同的区域形式组织起来，让孩子在游戏中获得身心的全面发展。

本土资源是指当地的自然环境、人文环境、材料资源等，而以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏，能够更好地贴近孩子的生活和兴趣，激发他们的好奇心和学习兴趣，促进他们的身心发展。

下面我们就来探讨一下以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略。

一、充分挖掘本土资源幼儿园所处的地区都有其独特的自然环境和人文环境，这些都是宝贵的本土资源。

在开展区域游戏时，可以充分挖掘所在地区的特色资源，如河流、山丘、田园、民居等，因地制宜地开展各种游戏活动。

比如在校园中设置一片花园区域，引导孩子们参与植物种植、观察植物生长等活动；利用周边的公园或田野进行户外拓展活动，开展集体合作、团队竞赛等游戏；利用社区周边的特色建筑或商铺进行角色扮演游戏，让孩子们体验和认知生活中的各种职业和社会角色。

通过挖掘本土资源，开展区域游戏，孩子们能够更好地融入当地的环境中，增强对本土环境和文化的认知和热爱，促进对身边世界的探索和理解。

二、注重个性化设置每个孩子都是独一无二的个体，对游戏的兴趣和需求也会有所不同，所以在开展区域游戏时，需要注重个性化设置，满足孩子的不同需求。

通过观察和了解孩子们的兴趣爱好和特长，设置不同的游戏区域，让孩子们能够自由选择自己感兴趣的游戏项目。

比如在游戏角色扮演区域，可以设置不同的主题，如超市、医院、邮局等，满足孩子们不同的职业和社会角色体验需求；在艺术创作区域，可以设置不同的材料和主题，让喜欢绘画的孩子发挥自己的想象和创造力；在动作游戏区域，可以设置不同的难度和形式，满足孩子们的不同体能和运动需求。

通过个性化设置，能够更好地激发孩子们的参与和积极性，促进他们全面的发展。

三、提倡自主探究在开展区域游戏时，需要提倡孩子的自主探究精神，让他们在游戏中发挥主体作用，进行自主学习和探索。