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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全文及分析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白的名篇。
先来看第一句“故人西辞黄鹤楼”，这里的“故人”指的就是孟浩然，李白称其为故人，可见二人情谊深厚。
“西辞”二字表明孟浩然是向西离开黄鹤楼。
黄鹤楼作为武汉的名胜古迹，自古以来就有众多文人墨客在此留下诗篇。
这一句交代了送别的地点。
“烟花三月下扬州”，“烟花三月”四个字描绘出了春天的美景，那是繁花似锦、如烟如雾的美好时节。
“下扬州”则点明了孟浩然此行的目的地。
扬州在当时是繁华之地，是很多人向往的地方。
这一句不仅展现了春光的灿烂，也暗示了孟浩然此次行程的美好与令人期待。
“孤帆远影碧空尽”，诗人的目光紧紧追随着友人所乘的帆船。
“孤帆”并非真的只有一艘帆船，而是诗人的视线中只关注着这一艘载着友人的船。
随着船渐行渐远，帆影在碧蓝的天空中逐渐消失不见。
这里通过对孤帆远影的描写，烘托出诗人凝望时间之长，以及对友人的不舍之情。
“唯见长江天际流”，当孤帆消失在碧空尽头，诗人所能看到的只有滚滚长江水在天际流淌。
这一句以景作结，将诗人的离愁别绪融入到这无尽的江水之中，给人留下了无尽的遐想空间。
整首诗的意境开阔，情感真挚。
李白没有用过多的直接抒情之语，而是通过对景物的描写和对友人离去场景的刻画，含蓄地表达了自己的惜别之情。
从语言上来看，简洁明快，生动形象。
“烟花三月”这样的词汇，极具画面感，让人仿佛能看到春天的绚丽多彩。
而“孤帆远影”“长江天际流”等表述，则展现出一种宏大而悠远的境界。
在结构上，前两句叙事，交代了送别的人物、地点和时节以及友人的去向。
后两句写景，通过对孤帆远影和长江水流的描绘，抒发了诗人的情感。
整首诗情景交融，浑然一体。
从情感表达上，李白没有沉浸在悲伤之中，而是在不舍中又带着对友人的祝福。
这种情感既有离别的伤感，又有对友人未来旅程的期待和祝福。
再深入思考，这首诗也反映了唐代的社会风貌。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》原文翻译和注释《黄鹤楼送孟浩然之广陵》原文翻译和注释《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作于玄宗开元十六年，即公元728年(一说作于开元十三年)。
该诗是李白颇具代表性的一首七绝，古往今来，备受推崇，明人陈继儒曾誉之为“送别诗之祖”。
下面是小编给大家带来的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》原文翻译和注释，希望能帮到大家！黄鹤楼送孟浩然之广陵唐代：李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
译文老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
注释⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。
其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。
李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
辞：辞别。
⑶烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。
尽：尽头，消失了。
碧空：一作“碧山”。
⑸唯见：只看见。
天际流：流向天边天际：天边，天边的尽头。
创作背景《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。
李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
唐玄宗开元十五年(727年)，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。
他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。
也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。
孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。
开元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。
《送孟浩然之广陵》原文及赏析《送孟浩然之广陵》原文及赏析《送孟浩然之广陵》作者：李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
【注解】：1、黄鹤楼：建在湖北武昌西边的黄鹤矶上，下面就是长江。
2、烟花：指暮春浓艳的景色。
3、碧空尽：指船消失在水与蓝天相接的地方。
【韵译】：老朋友孟浩然，辞别西楚的黄鹤楼；阳春三月烟花如海，他去游历扬州。
一叶孤舟，远远地消失在碧空尽头；只见浩浩荡荡的长江，向天际奔流！赏析灿若群星的盛唐诗坛上，诗人李白对孟浩然怀有特殊的感情。
他在《赠孟浩然》诗中盛赞孟浩然：吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒次揖清芬。
孟浩然的高风亮节深为李白所敬仰，因此，两人的友谊至深，可谓是神交。
友谊至此，一当睽离分手，不能不顿生依恋之情。
孟浩然要到扬州去，李白在黄鹤楼上为他送行。
情深意眷，依依不舍。
何不把离别的惆怅化作力量。
于是诗人即由起兴，即景运笔，衷心祝愿友人一路顺风。
诗中，诗人不写自己送客，而是特意置换主客位置，写客“辞”己，并以“下”字紧承“辞”字，宛曲有致地传达出客人的愉快风发神情。
“烟花三月下扬州”写出日暖花繁、岸柳如烟的盛景，暗含诗人对友人此行的艳慕，就写出了分别之际的欢愉情景。
虽是挚友离别，却没有寻常的离愁别绪，这番情景很是别致。
但是两人毕竟情谊至深，此地一别，后会无期，因而依恋之情在所难免。
“孤帆远影碧空尽”借景写情，不仅写出了友人所乘船孑然远逝的.情景，而且写出诗人凭栏目送的情景，此刻，诗人伫立在黄鹤楼上，久久地注视着那渐行渐远，以致于消失在茫茫水天相接之处的一片孤帆，他的心早已随船而去了。
寄寓了诗人多少惜别之情啊！“唯见长江天际流”紧承上句，写出诗人在帆影消失后的感受。
友人毕竟离去了，因此，望着浩渺的江水，诗人心中怅然若失，“唯见”一词把这种感受刻划的淋漓尽致。
固然“流”字的传情之笔，更是写出诗人的主观感觉，他此刻心驰神往，追随友人而去了。
唐宋名家七言绝句-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一。
这是一首送别诗，寓离情于写景。
此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。
下面是小编为大家精心收集整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的唐诗及鉴赏，可供大家欣赏和阅读。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐代：李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(唯通：惟)译文及注释译文老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
注释黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。
李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
辞：辞别。
烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
碧空尽：消失在碧蓝的天际。
尽：尽头，消失了。
碧空：一作“碧山”。
唯见：只看见。
天际流：流向天边天际：天边，天边的尽头。
创作背景寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。
开元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。
几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。
送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
赏析这首送别诗有它特殊的感情色调。
它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。
这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。
其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》原文、译文及赏析
原文：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
译文：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
他乘坐着一艘小船顺江而下远去，渐渐消失在碧空尽头，只看见浩浩荡荡的长江水向天边奔流。
赏析：首句点出送别的地点，二句写送别的时间与去向，三、四句，写送别的场景。
全诗寓离情于写景之中，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全文与注释《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白的名篇之一。
这首诗以其深情的笔触和开阔的意境，表达了诗人对友人孟浩然离别的不舍之情。
原文如下：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
“故人西辞黄鹤楼”，这句诗开篇点题，写出了友人孟浩然辞别之地——黄鹤楼。
黄鹤楼是天下名胜，传说仙人曾乘黄鹤经过此地，这也为这次离别增添了几分神秘和浪漫的色彩。
“故人”一词，表现出诗人与孟浩然之间深厚的情谊。
“烟花三月下扬州”，“烟花三月”描绘了春天繁花似锦、如烟如雾的美景。
在这样美好的季节里，友人要前往扬州。
扬州在当时是繁华的都市，是无数人向往的地方。
这一句不仅展现了春光的灿烂，也暗示了孟浩然此次行程的美好和令人期待。
“孤帆远影碧空尽”，诗人一直目送着友人所乘的船只渐行渐远，直到那孤帆的影子消失在碧蓝的天空尽头。
“孤帆”突出了友人的形单影只，也从侧面反映出诗人的目光始终聚焦在友人的船上，不舍移开。
“唯见长江天际流”，这是诗人目光所及的最后景象，只剩下滚滚长江水向着天边流淌。
这里以景结情，滔滔江水仿佛也承载着诗人对友人的无尽思念，绵延不绝。
整首诗没有直接抒发离别的悲伤，而是通过对送别场景和自然景色的描写，将离情别绪融入其中。
让读者在欣赏美景的同时，也能深刻感受到诗人内心的不舍。
从诗歌的艺术手法上来看，“烟花三月下扬州”一句，以绚烂的春景衬托离情，乐景衬哀情，使离别的伤感更加强烈。
而“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”则通过对孤帆、碧空、长江等景象的描写，营造出一种空阔辽远的意境，让读者在想象中感受到诗人的怅惘之情。
这首诗语言简洁明快，意境优美，给人留下了无尽的遐想空间。
它不仅是一首送别诗，更是一幅生动的画卷，展现了诗人高超的艺术表现力和对友情的珍视。
在历史的长河中，这首诗一直被人们传颂不衰，成为了送别诗中的经典之作。
它让我们感受到了古人之间深厚的情谊，也让我们领略到了诗歌的魅力所在。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》原文译文及赏析黄鹤楼送孟浩然之广陵李白〔唐代〕故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
译文：友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。
注释：黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。
李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
辞：辞别。
烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
碧空尽：消失在碧蓝的天际。
尽：尽头，消失了。
碧空：一作“碧山”。
唯见：只看见。
天际流：流向天边。
天际：天边，天边的尽头。
赏析：这首诗不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。
而是表现一种充满诗意的离别。
其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人的向往，这就使得这次离别多了点诗意，少了份伤感。
李白与孟浩然的交往，是他当年轻快意的时候，所以眼里所看到的无不是美好惬意。
这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。
李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。
李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。
黄鹤楼送孟浩然之广陵原文|翻译及赏析创作背《黄鹤楼送之广陵》是出蜀壮游期间的作品。
李白是一位热爱自然、喜欢交友的，他一生好入名游，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
唐玄宗开元十五年（727年），李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。
他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以酒会友，在外游历，用他自己的话说就是酒隐安陆，蹉跎十年。
也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。
孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。
开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。
几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。
送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
整体这首送别诗有它特殊的感情色调。
它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。
这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。
其之所以如此，是因为这是两位流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。
比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。
他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着而下，这一路都是繁花似锦。
李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。
李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗（最终5篇）第一篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗8篇无论是在学校还是在社会中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。
古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编精心整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗，欢迎阅读与收藏。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗1阳春三月，繁花盛开，万紫千红，这样一个美丽动人的黄鹤楼里坐着两位正在对酒畅饮，促促而谈诗人，坐在东面的是诗人孟浩然，他虽然仕途不得意，但早已诗名满天下了，坐在孟浩然对面的是诗人李白，李白比孟浩然小十几岁，他刚离开四川不久，还未进入仕途，潇潇洒洒，自由自在。
李白久闻孟浩然的大名，此次在湖北得以相见，特别高兴。
而孟浩然见到，诗才入仙，谈吐非凡的李白，也是相见恨晚，几天来二人游遍了湖北的名胜。
谈诗情，谈人生，十分投机，正是酒逢知己千杯少。
孟浩然就要离开此地沿长江东下去扬州了，李白特意在这依山傍水的黄鹤楼为他仰慕的孟夫子践行。
船就要起航了，两人恋恋不舍，李白一直把朋友送上了船，船终于扬帆而去，李白还站在江边，痴痴目送那远去的风帆。
李白的目光望着那孤独的白帆，这时一首极为精彩的杰作在李白的脑海里诞生了；故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗2黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
注释1．黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
2．孟浩然：李白的朋友。
3．之：往。
4．广陵：即扬州。
5．故人：老朋友，这里指孟浩然。
6．烟花：指艳丽的春景。
7．尽：消失。
8．唯见：只见。
9．天际：天边。
古诗赏析李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计终稿丰宁第二小学张薇教材分析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两句叙事，后两句写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影消失了，而诗人还在翘首凝望似乎要把自己的一片真情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不漏而余味无穷。
设计理念：在本课的教学中，根据本课情真意切而且诗文优美富于想象的特点，让学生在读中体会、读中理解、读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
再依据学生的认知特点，在课堂中通过自学、小组合作的形式让学生充分理解诗句，体会诗人的情感。
教学目标：知识与能力：了解诗人背景，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够准确朗读、背诵古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
过程与方法：通过手边的语文书以及课前查阅的资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过多媒体课件中的音像效果，展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
教学重点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定本课的教学重点是通过多种形式的有感情朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学难点根据四年级学生的认知特点，制定本课的教学难点是理解诗句，在课堂中采取“合作、自主、探究”的学习方式，以读为本，自主学习。
通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的内涵。
教学准备1、布置学生课前搜集有关黄鹤楼、广陵、孟浩然的资料以及送别诗。
2、教师制作教学课件。
3、教师选择恰当的拓展阅读材料教学过程：课前带动：播放王菲的《明月几时有......》然后在音乐声中和学生交流。
一、导入，理解诗题：1、自古伤情多离别，离别是最让人感慨的一件事。
今天我们就来学习李白的一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》认真看老师板书课题。
2、板书课题,生随教师书空，并重点指导“陵”字的写法。
3、齐读课题。
4、理解课题：教师：课前大家都搜集了资料，说说你对题目的理解(1)（出示黄鹤楼的图片）(在今湖北武汉,它与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
）(2)（广陵，就是诗中所说的扬州，是盛唐时期最为繁华的地方，就像我们现在的北京、上海一样出名。
）(3)孟浩然是谁？（唐朝著名的大诗人，家喻户晓的古诗《春晓》就是孟浩然所作）（4）、课题中的“之”就是“去、到”的意思现在谁能完整地说说诗题的意思吧！（李白在黄鹤楼下送自己的老朋友孟浩然去扬州）教师：（学法指导）古诗的题目，有的概括全诗的内容，有的能揭示主题，所以理解好诗题，对我们研读古诗很有帮助。
（贴卡片：解诗题）二、初读古诗，正确通畅教师：这首古诗描绘了怎样的送别场面呢？请同学们快打开书读一读，看看谁能用最短的时间把诗句读正确读通顺。
（1）学生自由读诗句（2）谁想给大家读读这首诗（个别读）（3）一起读给我听（学生齐读）教师：这是一首七言诗，你们觉得它的节奏应该是怎样的？（生回答）（课件出示古诗）故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。
孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。
谁来读一读，注意读出诗的节奏。
（4）教师：读诗讲究意断而气连，那样才有诗的韵味，谁能再读一读？（一生读，随机评价）（5）就像他这样一起读给我听（6）总结学法：教师：你看，一首古诗看似短小，但是只有读准字音、读通诗句，并掌握它的节奏、韵律，才能读出味道。
（贴字卡：读诗韵）三、品读诗句，入情入境（一）小组合作，理解诗意（1）教师：俗话说“书读百遍，其义自现”，现在就请同学们到小组中研读古诗，（出示读书要求：可以结合注释、借助工具书，看看大家能不能共同想办法理解诗句的意思。
实在不明白的标注出来，一会大家共同解决。
）（预设：“故人、西辞、烟花、碧空尽天际流”等字词）（2）小组合作，教师参与其中（二）汇报交流，感受意境1、理解前两句教师：谁来汇报一下前两句的意思？（1）理解“故人”一词，初步体会两人的感情。
教师：孟浩然比李白大12岁。
当年李白还名不见经传，孟浩然已是享誉诗坛的大家。
李白非常崇敬他，曾在诗中感叹“吾爱孟夫子，风流天下闻”。
（课件出示）公元725年，少年李白乘船从四川东下，到达襄阳后，听说孟浩然隐居在此，特地去拜访他。
孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人一见如故，很快成了挚友。
所以在这里称他为“故人”。
（2）理解”西辞”那么诗句中的“西辞”又是什么意思呢？（根据学生回答出示地图，并且给学生讲解。
）（2）想象“烟花三月”教师：古人说：“诗中有画，细细品味，你就能看到诗中的画面”，读着“烟花三月”这个词，你仿佛看见了怎样的江南美景？能不能像老师这样用一个词或者一句诗来形容一下（课件出示）1、那些同学用词来形容的。
2、谁还用诗句来描绘。
3、多美的江南美景呀！同学们都来美美地读一读这两句.4、谁能美美的读给大家听（个别读）5、齐读（播放乐曲《春江花月夜》）是呀，三月是江南最美的时节，青山碧水，杨柳依依，花团锦簇，姹紫嫣红，在这样的大好春光里，好朋友孟浩然要顺流而下，赴任扬州，此刻你觉得李白会是怎样的心情？（预设：高兴、向往、伤感、舍不得……）（读出来）教师：同学们此刻你们一定都有着自己的感受，就带着这独特的感受一起来读这两句（齐读）（课件出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
）2、理解三四句教师：刚才孩子们对前两句诗的理解特别好，接下来，谁来汇报三四句的意思？（学生自由发言）（1）品读“孤帆”：A、知道什么叫“孤帆”吗？B、联系诗句想想，在浩瀚辽阔的长江上只有这一条船吗？C、长江自古就是水上的交通要道，来往的船只应该很多呀！可在李白眼里为什么只有一条船呢？（只注视……心里只有……）D、带着你的这种感受来读一读。
（2）练笔抒怀A、教师：是呀，孟浩然的小船早已经走远，可李白仍伫立江边，久久地凝视着好友的船，不肯离去，假如你就是李白，你仿佛看到什么？听到了什么？又想到些什么呢？写一写。
（播放音乐《渔舟唱晚》：乐曲声中学生练笔）B、交流练笔，随机评价。
并让学生根据练笔中抒发的情感朗诵三四句古诗。
C、带着自己的感受再读读这两句教师：这种依依惜别之情，在李白第二年所写的诗《江下行》中仍清晰可见。
（课件出示，生齐读）《江下行》李白去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
3、总结学法教师：同学们，学习古诗，不光要借助注释理解诗句的意思，（贴字卡：知诗意）还要联系写作背景，抓住重点字词，仔细揣摩，加上丰富的想象，才能欣赏到诗意的画面，（贴字卡：品诗韵）品出诗的韵味，感悟诗人的情怀。
（贴字卡：悟诗情）教师：孩子们，通过学习我们理解了诗题，读通了诗句，并且在此基础上知道了诗句的意思，看到了诗中的画面感受到了诗人的情感，现在让我们带着自己的独特的感受和理解自由朗读这首诗，看看能不能试着背下来。
1、学生自由练读2、个别读（一生读，第二个配乐朗诵）3、师生合作读4、全体起立，一起伴着音乐背诵整首诗。
四、拓展延伸，升华情感教师：古代交通不便，离别容易相会难，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
你都知道哪些送别诗，我们就说诗题（学生说诗题）老师从拓展材料和课外读物中也找到了几首送别诗，我们来读一读，然后选择最感兴趣的一两首有感情朗读，一边读一边想象诗中的画面。
1、学生自由读2、能大声读读你感兴趣的那首吗？结束语：同学们，对古人而言，友情是花间一壶酒，江上一叶舟，友情是月夜独登楼，庭深小径幽。
对于我们，友情又是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。
教学反思：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首送别诗，短短的28个字表达了诗人对友人的依依惜别之情，同时又有一种开阔大气的意境。
教学中，为了使学生深入理解诗意，感受诗歌美妙的意境，体会诗人浪漫的情怀以及对友人的一片深情，我进行了精心的设计，反思这节课我有很大的收获：一、层层递进，感受诗歌情境古诗的教学，常常给学生带来枯燥的感觉，短短的二十几个字看似没有什么可讲的，其实文字的背后有着精彩的画面，需要我们引导学生大胆的发挥自己的想象，在本课的教学中，我就扮演着这样一个引导者的角色，我从课前欣赏苏轼的《水调歌头》视频开始把学生带入到意境之中，在品读诗句的环节中，我抓住“故人”“烟花三月”等词，通过讲解、出示图片欣赏、指导朗读、引导学生想象的形式把学生带入到意境之中，感受诗歌文字背后的美，感受诗人的情感。
二、资料拓展，增加诗歌厚度在本节课的教学中我根据这一首诗又拓展了许多的诗句，在了解李白和孟浩然的友谊时出示的“吾爱孟夫子，风流天下闻”以及李白第二年写下的《江下行》在理解“烟花三月”时我让学生欣赏着江南春天的美丽图片然后回忆我们学过的有关描写春天的诗句。
在最后的拓展环节我又拓展了五首送别诗《送元二使安西》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《山中送别》《送杜少府之任蜀州》让学生充分的感受古人诗句的美好。
不是只上一节课，只学一首诗，而是一步一步增加诗歌的厚度。
三、潜移默化，传授学习方法“授人以鱼不如授人以渔”这是我们做教师的都明白的道理，我们不是教会学生一首诗而是教会学生学习古诗的方法。
所以在这节课中我在每一步的设计后都用简短的话进行总结，例如：“古诗的题目，有的概括全诗的内容，有的能揭示主题，所以理解好诗题，对我们研读古诗很有帮助”。
“学习古诗，不光要借助注释理解诗句的意思，还要联系写作背景，抓住重点字词，仔细揣摩，加上丰富的想象，才能欣赏到诗意的画面，品出诗的韵味，感悟诗人的情怀”。
所以一节课下来我边指导边贴字卡（解诗题、读诗句、知诗意、品诗韵、悟诗情）一步一步潜移默化的渗透古诗的学习方法。
对于古诗的教学，我也是在不断的学习探索中，本节课的教学也许还有许多的不足之处，我会不断的学习完善我的古诗教学。
