环境科学专业课程体系战略研究

环境规划与管理课程体系建设的研究摘要：经济发展与环境保护矛盾的日益尖锐，培养大批全面发展的实践性创新型人才已经成为当前迫切需要解决的问题。

该文从分析我国传统教学模式存在问题出发，结合新时期经济社会发展对环境规划与管理人才的需求，从教学内容、教学模式、教学方式与方法等方面构建了环境规划与管理课程体系。

研究显示，环境规划与管理课程讲授不仅应进行理论与实践的充分结合，还采用互动式教学以及对抗式案例教学等模式方法，实现实践性创新型人才的重点培养。

关键词：环境规划与管理课程体系研究生教学2013年我国雾霾天气的频繁出现，研究危及了人们的生产生活安全，造成了极大的影响，成为新时期我国必须解决的重要民生问题。

分析显示，我国现阶段各地区PM2.5指数的持续爆表，一方面反映出我国经济社会发展能源消费的大量使用及污染物的大量排放，致使经济发展与环境保护的矛盾日益尖锐；另一方面也折射出经济社会发展进程中污染治理成效不显著，环境规划与管理的滞后性和低效性。

实践中，我国环境规划制定及国家环境保护法律法规、政策体系较为完善，环境管理手段亦多样化，但由于部分管理者专业知识的缺乏，环境规划与管理的效果并不显著，由此，培育高水平的专业人才成为新时期环境科学类专业的首要任务。

而，如何在高等教育过程中培养出大批全面发展的实践性创新型人才已经成为当前迫切需要解决的问题。

面对日益严重的现实情况，传统的理工科教学模式已经不能满足环境规划与管理课程教学的需要，因此，研究建设新型的环境规划与管理课程体系已成为适应现代教育环境和社会发展的亟待解决问题。

1 环境规划与管理课程体系建设的必要性环境规划与管理是环境科学与多学科综合作用的产物，侧重于研究环境规划与管理的理论与方法学问题[1]，涵盖内容广，应用性、实践性强，目前还没有形成固定的研究生课程体系和课程内容。

现阶段，环境规划与管理的研究生教学过程中主要强调了理论的价值而忽略了研究生的学习兴趣和创造力、实践力以及研究能力的开发，导致研究生盲目的听从理论，既没有领悟理论的精髓，又没有实际的动手能力，难以适应相关研究型专业技术岗位的工作需求。

关于环境科学专业实习的课程体系建设论文环境科学专业是一门集理论和实践于一体，并与多门学科相互交叉渗透的专业。

加强实践能力培养是21世纪环境科学专业本科生素质教育的关键。

在培养具有高竞争能力和创新精神的复合型高素质环境专业人才的过程中，实践教学环节显得尤为重要。

我校环境科学专业是2007年以资源与环境系为依托开办的，当年招生27人，2008年招生31人，2009年40人，2010年招生人数增加，根据学校要求成立了环境科学系。

我系现有在校生222人。

通过几年不断进行的教学改革，教学计划不断完善，但专业实践实习环节仍然比较薄弱，不能完全满足我校培养学生多元化的需求。

为此我们通过对国内高校的环境科学专业的调查，结合我校的教学水平、地理条件、师资队伍等，对我们学校环境科学专业实习基地建设，实践课程体系建设，研究成果将陆续在我校环境科学专业的本科生教学工作中开展。

1.实习基地建设稳定的实习基地是培养本科生创新精神和实践能力的关键，是学生了解社会和接触生产实践的桥梁，也是高等学校实现人才培养目标的重要保证。

以“开放发展、互惠互利、协同创新”为原则：首先选取与本专业相关的实习单位，使学生在实习中进一步深化理论知识，做到理论联系实际学以致用；其次选取与本专业就业相关的实习单位，让学生在实习的同时了解本专业的就业情况，提前了解社会并为毕业后择业做好准备；第三选取单位必须是能够长期稳定进行实习，这样便于建立起区域实习网络统筹安排实习。

为了鼓励更多的企业接受我系实习，我们编制了实习单位名录并在校网站公示，对实习单位起到一定程度的宣传作用；对长期的实习基地实行挂牌；实习基地有招聘需求的我们实行择优推荐；对符合条件的实习基地进行科研项目合作。

经过几年的努力，我们在垃圾处理行业、水处理行业、大气污染处理行业、清洁生产行业、环评行业及环保部门选取多家代表性企业和事业单位进行接洽，通过双向沟通最后与沈阳老虎冲垃圾处理场、沈阳佳鹤水处理工程有限公司、沈阳华晨宝马汽车制造厂、沈阳市大辛生活垃圾处理场、沈阳东陵白塔污水处理厂、国电沈阳北部污水处理厂、大庆市环保局、大庆龙江风电有限责任公司、内蒙古伊利实业集团股份有限公司、黑龙江龙凤湿地自然保护区、大庆市龙凤热电厂、大庆市石油管理局水务公司、大庆市顺丰伟业环评公司、大庆市红旗泡水库等，这些具有典型性、代表性的地区、企业及环保机构建立了长期稳定的实习关系。

环境科学专业认知课程教学体系的构建论文新生专业认知教育是大学教育的起点，是大学生素质教育的重要组成部分。

本文基于环境科学现有专业认知教育存在的问题，利用先进的信息化技术，满足学生自主化、个性化学习的需要，重点构建立体化的环境科学专业认知课程体系，开创基于就业为导向的专业教育，实现教学方式的深刻变革和教学效益的极大提升。

在新生入学教育中，对学生开展专业思想教育、专业学习方法、学业与职业规划等为主要内容的专业认知教育是极为重要的。

其目标是帮助学生树立专业思想，有效地进行专业学习，指导学生做好学业规划和职业生涯设计，明确大学四年的学习目标和专业成长成才的发展路径，从而让新生了解和喜欢自己所学的专业。

近些年来，学校在全校层面针对新生的入学教育开展了一系列且卓有成效的教育活动。

但是，作为新生入学教育的重要组成部分，专业认知教育却存在诸多问题，本文基于环境科学专业认知课程教学存在的问题和困境，初步探索该课程的建设和改革。

1环境科学专业认知教育存在的问题与困境环境科学专业包括水污染控制工程、大气污染控制工程以及固体废物处理和处置等教学方向。

多年来，环境科学专业认知教育一直沿袭聘请各个方向的学术带头人做报告和专业实验室参观的模式。

从现有课程教学现状看，存在以下的问题与困境。

1.1教学模式单一，形式单调，缺乏实效性和吸引力环境科学目前的专业认知教育缺少对学生在教育教学中主体地位的尊重，存在与新生认知能力脱节的问题。

由于新生对专业的理解和思考相对较少，进入高等学校后对于专业通常缺乏全面、系统地认识。

但是，单纯的学术带头人作报告的授课形式缺少具体和感性的指导，没有起到专业教育的效果。

而且讲座形式单一，对学生缺少吸引力。

1.2课程内容单一、缺乏系统性、连续性专业认知教育的基本目标一方面是巩固学生的专业思想，另一方面是帮助学生充分认识所学专业的特点和前景，激发学习兴趣，主动投入学习。

为此，系统地专业认知教育应结合本专业的特点，向学生介绍大学的教学方法、考核制度、学习要求，提醒学生合理有效地安排学习时间，养成良好的学习习惯。

环境科学专业是一门综合性较强的科学学科，主要研究人类与自然环境的相互作用关系，旨在为保护和改善环境质量提供科学依据。

环境科学专业的课程设置包括基础理论课程、实践课程、实验课程和选修课程等，下面将对其进行详细介绍。

一、基础理论课程1. 环境科学原理：该课程是环境科学专业的核心必修课程，主要介绍环境科学的基本概念、基本原理、基本方法和基本理论，包括环境系统、环境污染与控制、环境化学基础、环境生态学基础等方面的内容，是学习环境科学专业其他课程的基础。

2. 环境监测与评价：该课程主要介绍环境监测技术与方法、环境评价理论与方法、环境影响评价等方面的内容，是环境管理和环境保护工作的基础。

3. 生态学基础：该课程介绍生态学的基本概念、生态系统结构和功能、物种多样性、生态平衡等内容，为学习环境管理、自然保护和气候变化等课程奠定基础。

4. 环境法律法规：该课程主要介绍我国环境保护法律法规的体系、法律责任、环境污染行为的认定和处理等方面的内容，是环境管理和环保工作的必修课程。

二、实践课程1. 环境调查与规划：该课程主要介绍环境调查和规划的方法和技术，以及环境评价报告的撰写和环境可持续发展战略的制定等方面的内容。

2. 环境保护技术：该课程介绍环境污染控制和治理的技术和方法，包括废水处理、废气治理、垃圾处理、土壤修复等方面的内容。

3. 环境管理实务：该课程主要介绍环境管理的基本概念、环境管理体系的建立和运作、企业环保管理等方面的内容，强化学生的实际操作能力。

三、实验课程1. 环境监测实验：该课程是环境科学专业的重要实验课程之一，学生将学习环境监测方法和技术，了解分析环境污染物的方法和技术。

2. 环境工程实验：该课程主要介绍环境工程方面的实验，包括废水处理、废气治理等方面的实验操作，提高学生的实践能力。

四、选修课程1. 空气污染控制：该课程主要介绍空气污染控制技术，包括机动车尾气排放控制、大气污染源控制等方面的内容。

2. 水环境保护：该课程介绍水环境保护的理论和技术，包括水质评价、水资源管理、水生态修复等方面的内容。

环境科学专业认知课程教学体系的构建【摘要】环境科学专业认知课程的教学体系构建是为了培养学生对环境科学领域的认知能力和综合素养。

本文首先分析了现有环境科学专业认知课程的整体情况，然后对教学目标进行了设定，包括培养学生的环境保护意识和问题解决能力。

接着对教学内容进行了设计，注重理论知识和实践操作的结合。

教学方法的选择着重于启发式教学和案例分析等实践性教学手段。

最后建立了完善的教学评价体系，对学生的综合能力进行全面评估。

构建环境科学专业认知课程的教学体系对于培养具有环保意识和解决环境问题能力的专业人才具有重要意义。

未来环境科学专业认知课程的发展应该注重跨学科融合和创新教学模式的应用，以适应社会发展的需求。

通过本文的研究，可以为环境科学专业认知课程的改革与发展提供参考和借鉴。

【关键词】环境科学专业、认知课程、教学体系、构建、整体情况分析、教学目标、教学内容设计、教学方法、教学评价体系、意义、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 环境科学专业认知课程教学体系的构建环境科学专业认知课程教学体系的构建是一项重要而又复杂的任务。

在当今社会，环境问题日益严重，人们对环境保护意识的提高也使得环境科学专业的需求不断增加。

建立一个完善的认知课程教学体系，培养出一批具有环境意识和环境保护能力的专业人才显得尤为重要。

环境科学专业认知课程教学体系的构建需要从多个方面进行综合考虑。

我们需要对现有环境科学专业认知课程进行深入分析，了解其整体情况，找出存在的问题和不足之处。

然后，根据分析的结果，设定清晰明确的教学目标，明确培养学生的核心能力和素质。

接下来，通过精心设计教学内容，确保内容的科学性和实用性。

选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

建立完善的教学评价体系，全面评估学生的学习效果和能力提升情况。

通过构建环境科学专业认知课程教学体系，我们能够促进学生的综合素质的提升，培养出更多具有环境意识和环境保护能力的专业人才，为推动环境科学领域的发展做出积极贡献。

环境科学专业课程体系和教学方法改革分析0 引言随着我国教学规模的不断扩大,国内已有几十多所高校开设了环境科学本科专业,如何适应目前我国社会、经济的高速发展对环境科学专业人才的需求,是摆在我们环境科学专业教育工作者面前富有挑战性的课题。

环境科学是一门正在发展中的新兴学科,环境科学的一些概念、原理、规律以及相应的措施和方法来自于自然科学、社会和人文科学以及工程与技术科学等各个领域[1],可见,环境科学学科是在综合多门学科研究成果的基础上形成的体系,而且还处于不断发展和完善的过程中。

课程建设是专业建设的基础[2],几年来,为提高我校环境科学专业学生的专业素质和实践能力,我们在环境科学专业课程体系设置以及教学方法等方面开展了大量的探索研究,取得了一些可喜的成绩。

1 安庆师范学院原有环境科学专业课程体系存在的问题1999年,我校在安徽省内第一个设置了环境科学本科专业,原来开设的课程分为公共必修课、专业必修课、专业选修课。

基于国内兄弟院校的办学经验和目前就业市场分析,我们逐渐认识到原来的人才模式培养上尚存在着与市场要求不完全一致的方面,如课程设置偏重于理论,实践环节相对薄弱;选修课程门数较少,学科体系虽有特色,但存在开设课程和学时有限之间的矛盾;课程体系大而全,实际应用能力不强;选修课较少,学生学习的主动性和创造性不足等等。

近几年来,我们不断进行改革课程体系和教学方法,以适应我国人才市场对环境科学专业学生的要求。

2 安庆师范学院环境科学专业新课程体系近年来,我校为提高毕业生就业竞争能力,对原有的环境科学专业课程体系、教学内容及人才培养模式进行了改革,以满足人才市场对环境科学专业人才需求,为社会培养出更多、更好的专业人才。

改革后的环境科学专业课程体系如表2所示,采用学分制,要求学生毕业时修满171.5学分,其中公共课55学分,专业课93.5学分左右,实践环节23学分。

除了必修环境学、环境化学、生态学、环境化学、环境生物学、环境监测、环境工程学、环境质量与评价等专业课程外,我们还设置了环境工程与监测、环境规划与管理两个方向,学生可以根据自己的兴趣和将来就业情况任选其中一个方向,专业方向课突出了实践环节,这样就解决了学生就业需要和学时有限之间的矛盾。

环境科学专业课程体系战略研究环境科学类专业教学指导委员会（南京大学、浙江大学、华中科技大学、复旦大学、武汉大学）一、关于环境科学基础理论的新认识1.环境科学的研究对象与任务环境学认为，环境科学的研究对象是人类与环境的相互作用，环境科学的任务是揭示人类与环境相互作用的规律。

近几十年来，环境科学文献和教科书关于环境科学研究对象有多种提法，例如人地关系、人与环境关系、环境问题、环境污染、环境质量，等等。

本项研究认为，与这些提法相比，“人类与环境相互作用”这一提法更科学、更准确，它抓住了环境科学研究的核心。

这一提法具有包容性，能容纳环境科学所有的分支学科；它具有永恒性，只要人类存在，就必然存在着人类与环境的相互作用；它具有惟一性，除环境科学以外，没有任何其他学科将“人与环境相互作用”作为其研究对象。

近几十年来，环境科学文献和教科书常常将“环境问题”、“环境质量”、“环境调控”与环境科学的研究任务相联系。

本项研究认为，科学的任务在于揭示客观规律，环境科学如果只作现象/事实描述而不能揭示其内在的客观规律的话，它就很难被公认为是一门科学，也难以持续发展。

环境学将环境科学的任务确立为揭示人类与环境相互作用的规律，这一命题既符合科学的普遍定义，又符合环境科学的研究实际。

2.环境规律的定义与环境基本规律环境学将人类与环境相互作用的规律定义为环境规律。

环境学经过长期研究，将环境基本规律概括为环境多样性、人与环境和谐、规则与规律以及五律协同。

(1)环境多样性环境学认为，环境多样性是环境的基本属性之一，是人类与环境相互作用中的基础规律，是具有普遍意义的客观存在。

环境多样性包括自然环境多样性、人类需求与创造多样性以及人类与环境相互作用多样性。

其中，自然环境中的生命物质和非生命物质、环境过程、环境形态以及环境功能都具有多样性；人类的需求和创造产生于人类的智力活动，具有无穷尽的深度，因此具有更广泛的多样性；人类与环境的相互作用，在作用方式、作用过程、作用效应等方面都具有多样性。