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四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思人教版四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思（精选17篇）在不断进步的社会中，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的人教版四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思篇1《笔算除法例3》的教学，主要是让学生能够把接近几十五的数看作几十五来计算感受数学与自然科学的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
整节课教师让学生参与“观察、探索、合作、发现”等数学活动获得了新知识。
教学中，我创设学生熟悉的、能够理解的问题情境，发现要解决问题，在做题的过程中，就出现了两种情况：一是把24看做20来试商，但需要两次试商；二是把24看做25一次完成试商。
这时让第一种做法的学生谈一下感受，让第二种做法的学生也谈一下自己的感受。
通过计算和同学的讲解，使学生在试商是，如果接近25，怎样算比较好，并让学生讨论一下，亲自试一试，这是学生们表现的都很主动，积极地参与。
通过讨论、比较大家一致认为如果除数接近25，就看作25来试商比较简单。
不足之处有个别学生在试商时不会试商，即便知道把除数看作几十五来试商，也找不准该商几。
原因是他们不能算出几十五和几十相乘接近被除数，这就要求在平时教学中加强学生的口算练习。
四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思篇2通过这节课，学生都能熟练掌握除数是两位数的除法竖式，能正确把商写在正确的数位上，取得了良好的教学效果。
学生也能够积极主动的参与到教学中，学生学习积极性高。
不足之处：1、学生对算理的理解还不是那么清晰，有待于在后续的教学中，逐渐渗透算理。
2、对新教材的领会不到位，在课开始先复习旧知，没有创设丰富的情景，给人穿新鞋走老路的感觉。
如果把旧知融入到情景中，效果会更好。
这是我在以后的课堂教学中必须要注意改正的地方。
3、总是怕学生不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的练习，即又费力。
第七单元三位数除以两位数的除法路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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《尚书》怀辰学校陈海峰组长第4课时笔算除法（三）课时目标导航教材第84~85页的内容。
1.通过对三位数除以两位数的除法的计算法则的总结，培养学生初步归纳的能力。
2.再次经历三位数除以两位数的除法的计算方法的探究过程，加深学生对这部分知识的掌握。
3.培养学生解决简单问题的能力。
重点：掌握三位数除以两位数的除法的计算方法。
难点：熟练地计算三位数除以两位数的除法。
一、情境引入1.多媒体课件出示修改后的教材例6情境图，把图中“每天要用86千克”改成“每天用33千克”。
（1）学生读题，理解题意。
（2）根据题意列出算式，然后独立计算。
（3）集体交流。
2.多媒体课件出示教材例6情境图。
养鸡场的鸡越大，吃的饲料也就越多，要解决这个问题应该怎么列式？（1）认真观察情境图，说一说你从图中获得了哪些数学信息。
①学生独立观察。
②集体汇报。
（已知：每天用饲料86千克，一共运来饲料688千克。
要求：运来的这些饲料够用多少天？）（2）学生列出算式：688÷86=。
3.点题：今天我们继续来学习三位数除以两位数的计算。
[板书课题：笔算除法（三）]二互动新授1.小组合作，探究算法。
（1）观察算式找出算式特点。
①学生观、思考。
②集体汇报。
（被除数688的前两位小于除数86。
）追问：用被除前两位68去除86，不够除，这时应该怎样算呢？①同桌进行讨论②指名汇报，教师适时加以引导。
（当被除数的位上不够商1时，就从被除数个位上开始除，把商写在个位上。
）（2）以小组为单位合作完成计算。
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法例3例4》教案一. 教材分析本节课为人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》的笔算除法例3例4。
教材通过例3例4引导学生进一步理解和掌握笔算除法的方法，提高学生对除数是两位数的除法的计算能力。
例3例4是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行学习的，通过这两个例题，学生需要能够运用所学的知识解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法的基本概念和运算方法有一定的理解。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难，因此需要在教学过程中引导学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，提高学生对笔算除法的理解和掌握。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。
例如，老师可以提出一个问题：“小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？”让学生思考如何计算出每个朋友可以分到的糖果数量。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT呈现例3例4，让学生观察和分析，引导学生理解笔算除法的方法。
例3可以采用分组讨论的方式，让学生合作完成；例4可以让学生独立完成，然后进行分享和讨论。
3.操练（15分钟）让学生进行实际的笔算除法练习，巩固所学的知识。
《笔算除法（三）》名师教案课题笔算除法单元第六单元学科数学年级四学习目标1、使学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
难点采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课先看看把除数看成几十来试商，再计算。
师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？生：我们用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
学生计算复习旧知为学习新知做准备讲授新课1、出示例5学校礼堂每排有26个座位，五年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？（1）如何计算？独立尝试后与同桌交流试商过程。
（2）指名汇报。
可以用“五入”的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下。
如何验算有余数的除法？（余数要比除数小，商小了，要大一个）学生尝试计算培养学生独立解决问题的能力（3）还可以怎么试商？10个26是260，260大于240，因此可以商9。
（4）还可以把26看作25，用口算试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，因此一共有9个25。
所以商9。
2、讨论：以上几种算法，哪种比较简便？生归纳：“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，其他方法都比较简便。
如果遇到除数不接近整十数的除法，就不必再用“四舍五入”法试商，应该运用灵活的方法试商。
3、做一做。
完成下面的竖式。
说一说你是怎样想出商的。
汇报交流说出算法归纳概括体验解决问题策略的多样性巩固提升1、很快说出下面各题应该商几。
2、买26个花盆，需要付156元。
每个花盆多少钱？3、在方框内填上合适的数。
4、四年级200名学生去参加纪念馆。
每辆车能坐36人。
一共需要租几辆车？独立完成后集体交流巩固和加深所学知识课堂小结师：这节课我们学习了哪些知识？生：有些除法题，用“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，可以根据不同情况用不同的方法来试商。
第1篇一、活动背景为提高我校数学教学质量，加强数学教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了四上数学教研组活动。
本次活动以“提高数学课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课、教学研讨、课堂观摩等形式，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体数学教师对四上数学教材进行了深入研读，对教材内容、教学目标、重难点进行了详细分析。
随后，教师们围绕备课内容，结合自身教学经验，对如何提高课堂教学效率、如何激发学生学习兴趣、如何引导学生自主探究等问题进行了热烈的讨论。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，教研组对四上数学教材中的典型课例进行了深入研讨。
教师们结合自身教学实践，对如何设计教学环节、如何运用教学策略、如何处理课堂突发事件等问题进行了分享和交流。
研讨过程中，教师们积极发言，提出了许多具有针对性的意见和建议。
3. 课堂观摩为了进一步提高教师的教学水平，教研组安排了两位教师进行课堂观摩。
观摩课结束后，全体教师对两位教师的课堂教学进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。
通过观摩和点评，教师们对课堂教学有了更深入的认识，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
4. 教学反思在活动最后，每位教师结合自身教学实践，对本次教研活动进行了反思。
教师们表示，通过本次教研活动，自己对数学教学有了更深入的认识，对今后的教学工作也有了明确的方向。
三、活动总结本次四上数学教研组活动圆满结束。
通过集体备课、教学研讨、课堂观摩等形式，教师们在教学理念、教学方法、教学技能等方面取得了显著成果。
以下是本次教研活动的主要收获：1. 提高了教师对教材的理解和把握能力，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作，为共同提高教学质量创造了条件。
3. 通过课堂观摩和点评，教师们对自身教学有了更深入的认识，为今后的教学工作指明了方向。
第4课时:笔算除法（例3及相关练习）总第课时教学目标知识与技能：1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点掌握试商的方法。
教具图片教学过程教师导学一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<7540×（）<1802、在○里填上>或<35×4○13842×5○2303、下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知出示例3一个笔袋21元，84元可以买几个？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？430÷62=762）430434商大了，改商6.662）43037258归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
《笔算除法（例3例4）》精品教案【教学目标】1.知识与技能经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力.2.过程与方法在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3.情感态度与价值观在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。
【教学重点】三位数除以一位数的笔算算理。
【教学难点】笔算时百位上有余数后的处理。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（—）观图激趣、导入新课。
1、师：同学们，我们学习了除法，现在我们来进行比赛，看谁算得又对又快。
（课件第2张演示）2004-2=1005604-7=808004-8=100280：4=7066：3=22420：7=60180：6=30320：4=802、笔算。
同学们真棒！做得真是又对又快！上节课我们还学习了两位数除以一位数的笔算，这两道题你能计算吗？（课件第3张演示）644-2=844-6=师：谁能说说两位数除以一位数的计算方法？生：两位数除以一位数，要从最高位开始，一位一位往下除，如果有余数，就把余数和下一位上的数合起来再继续除，除到哪一位商就写在那一位的上面。
3、两位数除以一位数大家都会算了，如果被除数变成三位数，你会算吗？这节课我们就来学习一一三位数除以一位数的笔算除法。
（板书课题）（二）探究新知1.（课件第4张）一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完，平均每个相册插多少张照片？生：把256平均分成2份，求每份是多少，用除法计算。
列式为256：2。
2.小组讨论：256：2=?怎样计算？温馨提示：1.从哪位除起？2.除得的余数怎么办？（课件第5张演示）3.汇报交流（出示课件第6张）（1）小组讨论：说说你是怎样想的？生1：用2去除被除数的首位2,够商1,1要写在商的百位上。
笔算除法【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第106页上的例3，课堂活动第及练习二十中相应的练习。
【教学目标】1进一步经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握试商小了要改大的调商方法，能比较熟练地进行试商。
2能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法，培养学生的探究能力。
【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、复习引入教师出示以下题目：616÷22918÷34学生独立完成，再抽学生在视频展示台上展示计算过程并说算法，主要介绍三位数除以两位数的笔算方法。
教师：今天我们就在学习了这些知识的基础上继续学习三位数除以两位数的除法。
板书课题。
二、进行新课多媒体课件出示例3情境图。
学生观察，分析题意。
教师：要求平均每只猴子的活动面积是多少平方米，用什么方法计算？该怎样列式？学生列出算式850÷17，并说一说这样列式的理由是要求850里面包含有多少个17。
教师：会计算850÷17吗？学生：这是三位数除以两位数的除法，我们已经会计算了。
教师：请大家借助前面的方法试着算一算，在计算中看看你会遇到什么新问题？学生独立尝试计算，教师巡视并给予适当的指导。
教师：计算中你遇到了什么新问题？学生1：我计算时遇到的问题是：在计算第一步85个十除以17时，根据前面的试商方法，把85看作80，把17看作20，因为80里面包含了4个20，所以试商4，用4乘17得到68，余数是17，由于17里面还有一个17，所以发现商4小了。
教师：商小了，该怎么解决？学生：改商5。
教师随学生的回答板书教师：同样是试商，为什么这里会出现商小了的情况呢？指导学生讨论后理解：因为把除数17看作20来试商，这样把除数看大了，因此在用4乘17而不是乘20时，出现商小了的情况。
教师：还有问题吗？学生2：我遇到的就是接下来怎么计算的问题，十位上商5以后，余数为0，这时应该怎么办？教师：谁能解决这个问题？引导学生思考后知道：当个位不够商1时，在个位上要写0来占位。
四年级数学上册教研活动记录教研活动记录1时间：2023年9月10日主题：四则运算教学设计分享内容：-分享了针对四则运算的教学设计，包括加法、减法、乘法和除法。
-介绍了基本的运算规则和解题技巧。
-讨论了教学中常见的问题和困惑，并提供了解决方案。
-分享了一些有趣的练习活动和游戏，以激发学生的兴趣。
教研活动记录2时间：2023年10月5日主题：三角形与平行四边形的教学策略内容：-介绍了三角形和平行四边形的基本特征和性质。
-分享了针对不同年级学生的教学策略，包括图形的分类和辨认方法。
-讨论了学生在学习这两个概念时常见的错误和困惑，并提供了纠正的方法。
-分享了一些有趣的练习和游戏，以帮助学生巩固所学知识。
教研活动记录3时间：2023年11月15日主题：分数的引入与教学方法内容：-介绍了分数的基本概念和表示方法。
-分享了引入分数的教学方法，包括使用实物和图形进行示范。
-讨论了学生在学习分数时常见的困难和误解，并提供了解决方案。
-分享了一些练习活动和游戏，以帮助学生掌握分数的运算和比较。
教研活动记录4时间：2023年12月8日主题：小数的教学策略与应用内容：-介绍了小数的基本概念和表示方法。
-分享了针对小数的教学策略，包括使用实例和图表进行示范。
-讨论了学生在学习小数时可能遇到的问题和困惑，并提供了解决方案。
-分享了一些有趣的练习和游戏，以帮助学生掌握小数的运算和应用。
教研活动记录5时间：2024年1月20日主题：几何图形的属性与应用教学设计分享内容：-介绍了常见几何图形的属性和特征，如正方形、长方形、圆等。
-分享了针对几何图形的教学设计，包括图形的分类和识别方法。
-讨论了学生在学习几何图形时可能遇到的困难和误解，并提供了纠正的方法。
-分享了一些有趣的练习和游戏，以帮助学生巩固所学知识。
教研活动记录6时间：2024年2月5日主题：数据统计与概率的教学策略与活动分享内容：-介绍了数据统计和概率的基本概念和应用场景。
西师版四年级上册数学教案：笔算除法（三）西师版四年级上册数学教案：笔算除法（三）精选3篇（一）教学目标：1. 能够通过笔算进行除法运算。
2. 能够理解除法的基本概念。
教学重点：1. 通过笔算进行除法运算。
2. 培养学生的数学思维能力。
教学难点：1. 理解除法的概念。
2. 解决真实生活问题中的除法运算。
教学步骤：Step 1：导入新知向学生简单介绍除法的概念和运算符号。
并举例说明“除”和“被除数”、“除数”、“商”、“余数”的概念。
Step 2：操练基础题通过多个简单的例子让学生熟悉笔算除法的步骤和方法。
例如：17 ÷ 3 = ? （其中17为被除数，3为除数）通过列竖式运算的方式，让学生一步一步进行计算。
Step 3：拓展练习通过实际生活问题进行拓展练习。
例如：小明买了60元的糖果，每包糖果2元，他一共买了多少包糖果？通过设置一个真实的问题，让学生应用笔算除法进行计算。
Step 4：总结归纳分析方法和步骤，总结笔算除法的基本规律。
Step 5：课后作业布置课后作业，让学生自主练习笔算除法相关题目。
Step 6：课堂小结简要回顾本堂课的重点内容，并进行小结。
Step 7：教学反思及时总结本次教学的亮点和不足，为下一次教学做好准备。
西师版四年级上册数学教案：笔算除法（三）精选3篇（二）教学目标：1. 学生能够运用笔算方法进行除法运算。
2. 学生能够正确运用整数除法术语，如被除数、除数、商和余数。
3. 学生能够解决实际问题，应用除法概念。
教学重点：1. 运用笔算方法进行除法运算。
2. 学会正确使用整数除法术语。
教学准备：课本：西师版四年级上册数学课本教具：黑板、粉笔、练习纸教学过程：一、导入新知（5分钟）1. 引入话题：复习上一课学过的笔算除法方法和相关术语，如将除法分成几个部分来算，先算商再算余数。
2. 提问学生：在日常生活中，我们还可以遇到哪些需要用到除法的问题？请举例说明。
鼓励学生踊跃发言。
《笔算除法》备课思考与课后研讨
时间：2016年11月28日
执教：川店小学高敏敏老师
地点：荆州小学四（1）班
【教材解读】
实验教材（四上第五单元）
增加例2三位数除
以整十数口算
北师版教材（四上）
苏教版教材（四上）
对比三个版本教材不难看出，虽然编排内容都各显所长、各有特点，但重点都在试商方法、用四舍五入法试商。
只是基于学生的基本学情和对学生学习目标及要求的各有不同，所以在教学设计侧重点的安排上就有个差异。
如人教版更倾向于全体学生扎实掌握方法，循序渐进、注重内容的全面性及发展性。
北师大版教材较关注学生自主思考、学生学习生成，关注学生个人能力。
苏教版更加注重放手学生思考、独立尝试与发现。
但不同的版本教材编排综目标只有一个“以学生发展为本”，建立在学生原有的生活经验和数学活动经验的基础之上，同时数学教学都是在老师的指导下，师生共同开展的积极的数学思维活动。
11月28日下午，我在荆州小学四（1）班执教了本单元笔算除法例3。
课后，罗老师以及荆小李峰主任、刘敏老师、段俊莉老师、郭艳老师和我校吴主任、汪李红、万秋懿老师在一起进行了研讨，老师们对我的教学设计和课堂细节提出了诚恳的建议。
现将研讨过程整理如下。
一、关于教材编排上的改编
实验版教材中本知识点包含“五入”、“灵活试商”，“四舍法试商”在练习中呈现,这样的调整减轻学习难度，真正体现对学生计算能力的培养。
本节课在笔算除法中第一次出现“试商”，学生试商能力、调商的准确与否、笔算能力对后面学习起到了决定性因素。
将“五入法试商”调整到后面，四舍笔算中除数都是保留十位上的数。
“五入法试商”试商过程中除数个位上要向十位进一，对学生有一定的难度。
改编后更加符合学生的认知规律，也降低学习坡度。
（罗老师）
二、关于教学设计中知识点的切入
本节课教学设计走了两条线：一是本单元知识体系，二是笔算的知识体系。
梳理的脉络过于繁杂，混淆学生思考。
(罗老师)
三、关于试商环节的教学呈现
1.就教学试商时，个位对商的影响。
试商过程中究竟考不考虑个位上的数。
2.教师要思考，为什么学生可以口算，还要用估算试商？这是有必要的！从简单的入手，教学生一种基本的格式和最基础的思路与方法。
3.商是几位数、商在哪一位上是前一例题就已经解决的问题，本节课教学例1中无须太过重复。
4.重点抓住“20”作用，把21看作20、是以20为跳板只是用来试商的，真正要让学生领悟的是谁来乘谁。
(李峰老师)
四、关于调商环节的教学呈现
1.三位数除以两位数中商的位置要提醒学生注意
2.调商过程中先对“商大了”这个发现的现象进行解释，让学生理解问题的根源，再来找策略解决问题。
3.设计制造矛盾冲突，深挖“为什么商7大了的原因”。
充分探究如何解决商怎样调整的方法及理由。
4.不要让学生陷进例1的固定思维中，让试商不受被除数是几位数的干扰。
被除数是两位数时有可能需要调商，被除数是三位数时有可能不需要调商。
(李峰老师)
五、教师在教学上要注意的几点
1.同一知识点中两个例题的对比与联系，蕴含了承上启下和过渡的关系。
知识点成一个体系时，例1往往适用于一个小范围。
所以研究时，可以让学生全方位的去思考，经过筛选、
淘汰只留下关键点。
2.基于学生层面去思考问题。
学生更加关注结果，忽略过程，往往容易走弯路。
常常惰于思考，用笨方法去保障正确率。
教师必须扭转学生的观点，采取多样手段激励和促进学生灵活运用有效方法。
3.课堂上，教师要注意倾听。
并能快速抓住学生问话中的关键词，转化为自己想要的答案。
第二次试教后，夏老师非常简洁和关键的抓住我课堂上的三个重要问题。
1.复习要基于学生最近发展区。
2.一眼看出与需要尝试。
3.用谁试、用谁乘。
也是简练地概括了团队老师给我提出的宝贵意见，使我深受启发，也对本节课有了更加深刻的理解和认识。
(因备课思考在几次的试教中还未修改完善，所以在此并未呈现。
待整理完成后再进行补充，望老师们谅解！)。
