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商务英语专业校企合作“工作室”中的创新创业教育模式探析摘要：在创新创业教育模式下培养人才，规定商务英语专业应当进行教学改革，提升商务英语人才创业素质。
随着校企合作的进一步开展，将专业课程特点结合起来构建工作室，培养商务英语专业学生创新创业能力。
在校企合作“工作室”中，学生把创新创业理论知识灵活运用起来，丰富自身创业实践经验。
关键词：商务英语；校企合作；“工作室”；创新创业引言在现如今社会中，大学毕业生求职困难的问题日益突出。
在创业带动就业的发展战略引导下，大学生进行创业变成了国民经济发展的重要构成部分。
国内高校承担起了创新创业人才培养的责任，帮助学生学习创业理念和创业知识与技能，给在校学生提供创业条件与实践平台，积极推进创新创业教育模式。
1改革商务英语课程体系1.1将企业教学资源融合到专业课程体系中一般来说，商务英语专业教师多数是语言学教师，其实践经验不足，很难充分满足实践教学需要。
所以，可将企业里面的部分实操平台与丰富实践经验的培训教师引进高校之中，以此来弥补高校中实践资源缺乏的问题，并且适当的课程体系与教学内容有益于企业参加教学，一般企业非常乐于和学校合作。
一则企业可以使用高校所提供的多种优质资源，培养人才，可节约企业培训人才的费用。
二则，企业可以给自身树立良好的形象，挑选出优秀的人才进入企业，可以大大节省招聘环节，还能节约雇佣成本。
打个比方，以某学院为例，在人才培养之中，为可以充分满足社会对创新创业跨境电商人才的需要，将跨境电商课程学时划分成2块：一个是由学校中的教师承担，教学理论知识；另一个是由某教育咨询公司担任，增强学生实践性操作方面的能力。
该种模式将企业引进高校，可以加强学生对理论知识的理解，还能克服学生实践能力弱的问题。
1.2将专业课程搬入企业校企合作除去将企业优质资源引进学校，还可将一些课程实践融合在企业中，使学生加深对理论知识的理解。
比如，就国际贸易理论课程为例子，这个课程是实践和理论结合的一个复合型课程，内容包含了国际贸易概念和理论、贸易专业术语、价格和运输等。
高职商务英语“四位一体”教学模式的探讨与实践［摘要］为了顺应高职院校商务英语课程的发展趋势，根据“以服务为宗旨、就业为导向”的高职教育理念，文章提出了建立课堂教学、学生自主学习、课内实训、校外实践为一体的“四位一体”的商务英语教学模式。
［关键词］商务英语四位一体教学实训［作者简介］於齐放（1978- ），女，浙江温州人，温州职业技术学院人文传播系，讲师，硕士，研究方向为商务英语。
（浙江温州325035）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0102-02商务英语专业是一个复合型、应用型专业，其培养目标不仅要求学生具有扎实的英语基本功，还应该具有扎实的商务知识。
当前的商务英语教学存在明显的不足，即教学模式过于传统化，理论教学比重过大，学生真正动手实践的机会不多，缺乏实践性和实用性，缺乏多层次多方位教学形式的结合，因此难以激发学生学习兴趣和积极性，也不符合“以服务为宗旨，就业为导向”的高职教育理念。
因此，探索新的高职商务英语教学模式迫在眉睫。
一、高职商务英语教学的现状与存在的问题1.教学内容偏英语教学，缺乏商务性。
全国有近80%的高职院校开设了商务英语专业，绝大多数教师是从公共英语“转型”而来，虽然精通英语，但商务知识十分缺乏，在讲授商务英语时不知如何谈及商务知识，更谈不上有效地将商务知识、技能与英语结合在一起，学生只是简单地记住了一些商务英语专业术语的中英文意思，记住了一些商务英语的表达式，但不深知其含义，更不会灵活运用。
2.教学方法局限，缺乏灵活性。
在教学手段上，教师也进行了大量探索与研究，现在最为常用的就是情景式教学，就是在课堂上模拟某种商务活动的情景，形成某种语言环境。
由教师根据教学要求设计某种商务情景，学生在教师的指导下来模拟商务情景，由此来学习商务英语知识和商务英语的交际方法，这种教学方法在某种程度上取得了一定的效果，但实际上真实的商务活动不是按照我们已经写好的“剧本”来进行的，会有很多“意外”发生，培养学生如何灵活应对商务活动中的各种突发事件才是商务英语教学的重点。
基于校企合作的商务英语培训教学模式探讨摘要：随着中国市场经济发展进程的不断深入，社会各界对商务英语人员的需求量也与日俱增。
作为教育主体的各学校，提高商务英语培训教学质量已经成为当前教育任务的重点目标。
文章就当前商务英语人才培养的现存问题加以分析，提出相关对策建议，以期为提升国家商务英语人才质量给予一定借鉴参考。
关键词：校企合作；商贸英语；人才培养一、在校企协同视角下，传统商务英语培养模式所面临的困难问题1.企业对人才培养工作参与度不高从当前的校企合作现象中可以看出，校企合作大多是双方根据各自的企业收益要求而形成的某种合作伙伴关系，这也使得双方在长期合作中不管是企业，个人或是高校都没有自主承担义务的主体意识。
而且这些校企合作一般都处于短期合作项目，且合作形式也相对灵活，因此很难保持长久稳固的合作伙伴关系。
部分院校也因为没有和公司开展合作的平台，而对其对于商务应英语人员的培训工作产生了负面的影响。
此外，由于学员们一般都会选择在私企或是规模比较小的外资企业中进行学习工作，而在现实中这二类公司通常对于商务英语的需求都较小，同时也对于商务英语人员的需求较少，因此一般国际贸易专业的学员很快就能够完成在此类职位的工作[1]。
但在实际教学工作中，部分高校往往选择发动教职工去寻求企业资源，以此提高校企合作能顺畅进行。
不过，这也会给校企合作带来了很大的影响，主要是企业管理者极易对校企合作形成消极情绪，这就导致了企业内部对商务英语人员的培训管理工作完全没有积极性[2]。
长此以往，将造成英语专业人员的核心实力严重不足，学习者的实践经验也很难获得迅速提高，学习者的英语才能也无法适应社会的现实需要。
2.校企合作形式简单，缺乏深度当前，大学校企合作形式较为单调，由此造成高校整体的协作没有深入，也无法满足经济社会上对高校建设的要求。
主要体现为，部分院校的联合计划中仍维持了传统的单项目的协作模式，经比较后可看出，这种合作项目中会体现出显著的基础性特征，对商务英语人员的培训工作产生了很大的深远影响。
关于民办高校商务英语专业校企合作的探讨本文在分析当前民办高校商务英语校企合作中存在问题的基础上，提出了改进建议：推进校企合作方式的多元化和合作层次的深入化；加强对口项目建设，凸显专业特色；引导学生创业，增加实训机会；加强课堂教学，完善考评和追踪机制等。
标签：民办高校；商务英语；校企合作；存在问题；改进建议一、引言在经济全球化和行业竞争日益激烈的大背景下，几乎所有的用人单位都高度重视求职者的专业技能和工作经验。
这对中国高校的人才培养提出了更高的要求。
在这样的形势下，传统的英语专业教育已不能满足市场的需要。
业内已普遍意识到以英语语言文学为核心的传统英语专业通识教育观必须向复合型、应用型英语教育转变。
近年来，“商务英语”作为复合型英语的代表，成为中国最炙手可热的专业之一。
2006年，外经济贸易大学获准设立我国第一个商务英语本科专业。
而在近几年，“商务英语”井喷般增长并引起了教育界的高度关注。
截止2013年9月，已有215所院校设立商务英语本科专业。
仅仅在2012年，新开设商务英语专业的高校就有83所，其中民办高校就有二十多所。
根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》介绍，高等学校商务英语专业“旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的复合应用型涉外商务的专门人才”。
要实现这一复合型的人才培养目标的一个必要途径就是以校企合作为代表的社会实践教育。
学生就业是民办高校的生命线，是决定一所民办高校能否可持续发展的重要指标。
校企合作模式对民办高校商务英语教学和学生就业具有极大的促进作用。
不仅有利于促进民办高校英语专业的教学和教改，调动民办高校商务英语专业学生的学习主动性与积极性。
更重要的是能提高民办高校商务英语专业学生综合能力，提升民办高校社会认同度，同时也有利于对民办高校商务英语专业学生开展的就业引导。
商务英语专业校企合作“工作室”创新创业教育模式创新创业型人才培养目标要求商务英语本科专业必须进行相应的教学改革，以提高商务英语应用型人才的创业素质。
依托校企合作的深入开展，结合专业特色创建工作室来培养商务英语专业学生的创新创业能力，是创新创业教育的有效方式之一。
在校企合作“工作室”，商务英语专业学生可以将创新创业教育理论知识学以致用，丰富创业实践经验。
标签：校企合作；工作室模式；商务英语；创新创业教育1引言近年来大学毕业生“求职难”问题日见报端。
在“以创业带动就业”的扩大就业发展战略指导下，大学生自主创业已成为社会经济发展的迫切需要。
全国高等院校担负起了创新创业型人才培养的重任，深化学生的创业理念和创业技能，并为在校大学生提供自主创业的便利条件和实践平台，以此响应国家教育部大力推进创新创业教育的号召。
2商务英语本科专业的创新创业教育困境创新创业教育的全面展开让人们对其有了一定的认识，但对创新创业教育内涵的狭隘解读并不罕见。
“创业教育实践中存在两种层次的目标价值取向——以培养企业主为目标的低层次功利性创业教育、以提升创业者意识和素质的高层次非功利性创业教育。
”显然后者才是创业教育的实质体现。
“创业教育不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”。
高校作为培育人才的基地，应该清楚当今大学生创业成功率低的真正影响因素，应该弄清楚创业教育的本质。
高校开展创新创业教育并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，甚至休学创业，而是培育他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展培养一种素质。
”创新创业教育是在专业教育的基础上，把大学生所学知识升华为创业素质，是对创业知识、技能的具体应用和实践创新，培养大学生的创业意识与技能要注重他们的持续教育，而非急功近利的短期培训。
创新创业教育的蓬勃发展也凸显出诸多问题，比如：创新创业课程大多停留在理论教育层面上，尚缺乏大学生自主创业的整体氛围。
虽然大部分高校开设了创新创业教育课程，但这些课程彼此孤立，并且与学科和专业教育关系不紧密，因此很多学生只是将其视为就业指导的一部分，未引起足够的兴趣和重视。
高职商务英语专业校企合作模式探究®夺蚤令洚<学教育2。
19.〇3_______________________________________________________________________________________mmm内容摘要:郑州航空港经济综合试验区高速发展，一大批国内外企业进驻。
这一改变对于商务英语专业发 展是一种新机遇。
学生在校理论课学习比重较大，学生实践技能普遍不高，无法满足港区发展对于人才的需求。
校企合作协同育人对于加强商务英语专业实践实训建设，提高学生专业技能有重要意义。
本文通过对校企合作 的现状及存在的主要问题进行剖析，进而引出校企合作创新人才培养模式的对策。
为更好的促进校企合作良性 发展，培育高质量人才探索新途径。
关键词:郑州航空港商务英语校企合作人才培养2013年3月7日，国务院批准 了《郑州航空港经济综合实验区 发展规划》(以下简称《规划》)。
作 为全国首个上升为国家战略的航 空港经济发展先行区，郑州航空 港经济综合实验区（以下简称“郑 州港区”)对中原崛起，打造中原 经济区亮点具有重要意义。
根据 《规划》，到2025年,建成竞争优势 明显、具有国际影响力的实验区。
建成现代化航空都市，营商环境 与国际全面接轨，进出口总额达 到2000亿美元，成为引领中原经 济区发展、服务全国、连通世界的 开放高地。
在郑州港区快速发展背景下，培养适应经济发展需求的商 务英语专业人才迫在眉睫。
现如 今，高职院校商务英语专业的课 程设置具有明显的语言类课程体 系特征。
而在实际的工作中，企业 不仅需要具有扎实理论功底的人 才，同时对实践运用有较高要求。
这一转变促使高职院校修订人才 培养方案，重视实践教学，与企业 合作，培养出实际操作能力强，实 践技能突出的人才。
由此,校企深 人合作，共育人才成为必然。
校企 协同育人就是为了让学生所学的 理论知识能够学以致用，融入到 实践中，更是可以让学校,企业这 两种不同的理念来影响学生，使 得学生能够迅速适应岗位。
校企合作背景下高职商务英语课程混合式实践教学探析发布时间：2022-07-10T06:28:54.022Z 来源：《教育学文摘》2022年5期作者：刘娇娇刘亚敏张书涵[导读] 本文章对校企合作背景下高职商务英语课程混合式实践教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
刘娇娇刘亚敏张书涵山东英才学院山东省济南市 250104摘要：混合式教学模式是“互联网+教育”背景下的新兴教学理念，这里的“混合”主要指的是将基于网络平台的线上教学和基于传统课堂的线下教学相结合，其优势是既能够充分发挥教师的引导作用，又能够调动学生的主观能动性，对传统教学模式弊端进行有效弥补，同时发挥网络教学的优势，从而获得更好的教学效果。
基于此，本文章对校企合作背景下高职商务英语课程混合式实践教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：校企合作；高职商务英语；混合式教学引言《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)指出，“高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。
同时，提高学生的综合文化素养和跨文化意识”。
商务英语课程主要培养学生在商务环境中综合运用英语的能力。
基于市场发展的实际需要，校企合作有利于更好地培养并提高学生的专业能力、核心素养、社会实践能力。
一、校企合作概述校企合作是当前高职教育中最关键的教育方式之一，同时也是促进高职学校改革，提升高职学校教育质量的重要方式。
校企合作要求在教育教学中，实现学校、企业双方优势资源的价值，学生在学校主要学习理论知识、技能，企业为学生提供必要的实践训练场所，让学生可以真正到企业的工作岗位中提升技能、操作水平，并实现对学生职业素养的培育。
校企合作是通过学校和企业之间的紧密合作共同对人才进行培养，高职学校需要在人才培养方案中引入企业力量，让企业参与到人才培养计划中，双方共同确定人才培养目标、内容，建立完善的人才培育体系。
就目前而言，在高职学校教育教学中，常见的校企合作方式有工学结合、订单式培养、校企互动等。
312019年51期总第491期ENGLISH ON CAMPUS校企合作混合教学模式初探——以大学商务英语为例文/艾荟萃学商务英语相关职位的具体要求，在之后的教学活动中应从事实出发，有效调整课程内容使学生素质更符合社会市场需求，更能在企业中称职于相关职位。
2.更改传统教学方式。
上文中传统的校企合作方式需要舍弃而运用新方式。
学校方应在学生学习期间就走向各地，努力寻找各式各样企业人才来学校进行施教。
座谈会式、一对一帮助式的教学可以经常出现，与正常教学混合交替进行。
商务英语教学目的并不是帮助学生架设语言学习架构，而是帮助学生迅速获得商务活动中相关英语知识而使学生完全胜任此类工作。
只有企业相关工作人员实际施教，学生才能更好地了解和掌握相关知识的方向和要点。
只坐在学校内学习教材，则脱离于实际企业需要而变成纸上谈兵。
在这一环节中，学校要热心、学生要虚心。
只有这样的态度才能把这一环节做实、产生很好的实际效果。
3.加大合作深度、拓宽合作广度。
学校在和企业合作、学生实习期间，应全盘考察整件事情规律，对企业实际需求、实习生真实水平与企业表现、学生待遇问题作出综合考量，适当提升学生待遇，严格要求学生实际工作努力度，调整学生以期更适应企业，企业也更满足学生利益。
学校在选择实习企业时也不能只选择历史上合作紧密的单独几家，而是应该广泛在社会上寻找，这样学生选择宽度也会增加，学生更不会一拥而入进入某企业，企业只好舍弃大多而挑选精英。
4.重视学生实习团队建设。
在学生企业实习期间，企业方可以提供帮助人员帮助实习生顺利完成从大学生到职场人的转型，校方也可提供教师对实习生在实习期间遇到的工作问题、心理问题予以指导和帮助。
学生转型成职场人是人生一大重要转折，在这一阶段，校方应高度重视，这样才能把工作做踏实、做细致。
也只有这样才能算是真正的校企混合教学，保证学生的未来。
三、总结综上所述，本文概述了校企混合教学模式的产生背景，现今高校商务英语校企教学、实习的现状和相对不足，并提出了深入、优化学生学习与就业的种种改良策略。
当前形势下高职商务英语专业校企合作模式探摘要：校企合作是是高等职业院校培养各类高技能人才行之有效的途径，是高职院校和企业发展的必然选择。
但目前我区高职商务英语专业校企合作研究还处于起步阶段，从广西北部湾区域经济的特点出发，努力探索符合我区高职院校的商务英语专业“校企合作”模式具有很强的理论意义。
关键词：高职；商务英语；校企合作一、以广西国际商务职业技术学院商务英语专业为例试论校企合作的成效及存在的问题校企合作形式，按合作的深度进行层次划分，可分为三个层面：一是浅层次合作，即建立实习基和成立实习指导委员会；二是中层次合作，即成立董事会，企事业以董事单位的身份支持学校发展；三是深层次合作，即企业与学校相互渗透，真正实现“教学一科研一开发”三位一体。
毋庸讳言，高职院校校企合作的形式至今还是处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段，其合作深度与深层次的高级阶段相距甚远。
广西国际商务职业技术学院以服务为宗旨，以就业为导向，以市场为需求，走商学结合的道路；按照“产学研结合、内外贸融合、中高职衔接、国内外合作”的思路，在自治区商务厅的主导下，成立了以学院为理事长单位的广西商务职业教育集团，真正建立了“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”四方联动的办学机制，在创新“校企合作”办学体制机制方面做了有益的尝试。
近十年内，学院与区内外一百多家单位签订了校企合作协议，坚持“开放办学、校企合作”的办学理念，积极开展“校企合作”办学体制机制的创新，探索校企合作的实现方式，实行“企中校”、“校中企”的校企合作模式，探索“订单培养”、“顶岗实习”、“工学交替”等多样化的人才培养模式。
目前，许多工科类高职院校的校企合作从理论研究到实践探索都取得了很大的成绩，但作为文科类的商务英语专业，校企合作开展主要还停留在观念阶段，还属于浅层次的合作方式。
我院商务英语专业校企合作也面临着同样的问题：1.合作的企业数量多，但是合作形式较为单一，深层次合作的企业较少；2.校企合作体制机制有待进一步健全，人才培养模式有待凸显我院的外向型应用人才培养特色，课程体系构建跟目标岗位群的关联还不够紧密，实践能力培养体系有待建立，教学内容还不够体现国际化、行业化等。
校企合作背景下的高校英语教学模式探索摘要：校企合作在中国的高等教育领域日益受到关注。
随着经济和社会的发展，高校英语教学也需要不断改进和创新，以满足社会对英语人才的需求。
本文将探讨校企合作背景下的高校英语教学模式，并提出一种新的教学模式，以促进学生的综合素质培养和职业发展。
关键词：校企合作；高校英语教学；综合素质培养；职业发展在中国，校企合作已经成为高等教育领域的一个热门话题，受到政府和高校的广泛关注。
校企合作旨在通过共享资源和信息，促进高校的教育质量提升，同时也为企业提供了更多的人才资源。
高校英语教学一直是高等教育的重要组成部分，具有重要的社会和经济价值。
随着中国的国际化进程加快，对英语人才的需求也越来越迫切。
因此，高校英语教学需要不断改进和创新，以适应社会的需求。
本文将探讨校企合作背景下的高校英语教学模式，并提出一种新的教学模式，以促进学生的综合素质培养和职业发展。
一、校企合作的背景校企合作是指高校与企业之间建立合作关系，共同推动教育和产业的发展。
校企合作的背景可以追溯到上世纪80年代初，当时中国开始实施改革开放政策。
这一政策的实施促使中国的高等教育体制发生了根本性的变化。
校企合作成为高等教育领域的一个重要议题，旨在通过高校与企业之间的合作，推动高等教育的改革和发展。
校企合作的背景主要有以下几个方面：(1)人才需求：随着中国经济的快速发展，对各类专业人才的需求也在不断增加。
校企合作可以帮助高校更好地满足社会对人才的需求，提高教育质量。
(2)资源共享：高校和企业拥有不同的资源，校企合作可以帮助双方共享资源，提高资源的利用效率。
(3)产学研结合：校企合作可以促进高校的科研成果应用于产业，推动产学研结合，促进创新。
(4)教育创新：校企合作可以为高校提供更多的教育创新机会，促进教育教学改革。
(5)就业机会：校企合作可以为学生提供更多的就业机会，帮助他们更好地融入社会。
二、高校英语教学的现状高校英语教学一直是高等教育的重要组成部分，但在校企合作的背景下，高校英语教学也面临一些挑战。
