三年级上册科学教案-《6 看不见的空气》教案｜粤科版

粤教版科学三上第6课《看不见的空气》教学设计一. 教材分析粤教版科学三上第6课《看不见的空气》主要让学生认识到空气的存在，了解空气的成分及其作用。

通过学习，学生能够掌握一些基本的科学概念，如空气是一种物质、空气有质量、空气可以被压缩等。

同时，本节课还旨在培养学生的观察能力、思考能力及动手实验能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对物质有一定的了解，如水、土地、石头等。

但是，他们对空气这种无形的物质可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活经验出发，通过直观的教具和生动的讲解，让学生感受到空气的存在。

三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的存在，知道空气的成分及其作用；学会用实验方法探究空气的性质。

2.过程与方法：通过观察、实验、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们关爱环境、节约资源的意识。

四. 教学重难点1.空气的存在及其作用。

2.实验探究空气的性质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生感受空气的存在。

2.实验教学法：通过动手实验，让学生直观地了解空气的性质。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

六. 教学准备1.教具：气球、塑料袋、玻璃管、水槽等。

2.学具：每位学生准备一个气球和一个塑料袋。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如吹气球、塑料袋装空气等，让学生感受到空气的存在。

提问：你们知道空气是什么吗？空气有什么作用？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示空气的成分及其作用，让学生了解空气的基本知识。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，如用玻璃管吹气，观察气泡的产生；将气球放在水槽中，观察气球的浮沉等。

学生分组进行实验，并记录实验现象。

4.巩固（5分钟）教师提问：通过实验，你们发现了空气的哪些性质？学生回答，教师总结。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：空气对我们的生活有什么影响？我们可以如何保护空气？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的存在及其作用。

《看不见的空气》微设计教学目标：1、感受空气的存在并了解其性质。

2、能用观察、动手做实验等探究活动，了解空气的性质及应用。

教学重点是通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。

教学难点引导学生自主探究空气的性质。

教学时长：5:24教学准备：微课件教学过程：一、猜谜导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。

【设计意图】兴趣是最好的老师。

用猜谜语导入新课，学生兴趣浓厚，并建立对空气的初步认识，为新课奠下基础。

二、寻找空气过渡语：我们周围到处都是空气，可是它看不见也摸不着，怎样才能证明空气确实存在呢？1、课件出示科学课本中小伙伴证实空气存在的活动。

2、教师引导学生思考其他办法：还有什么方法可以找到空气呢？【设计意图】《科学课程标准》中指出：鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。

本环节通过观察证实空气存在的现象，鼓励学生开动脑筋发现生活中证实空气存在的现象，培养学生的自主探究的精神。

三、捕捉空气过渡语：我们成功证实空气的存在，你们想不想把它捉住呢？你认为有哪些办法呢？1、教师提示可以用塑料袋、吸管、针筒、小杯等身边的材料捕捉空气。

2、课件出示一些捕捉空气的现象。

【设计意图】生活实际中蕴含着科学道理，利用科学道理解释生活现象。

让学生从科学探究再次回到生活中来，发现生活中捕捉空气的现象，使学科学转变为用科学。

四、探究性质过渡语：人们捕捉空气为了更好地他那就空气的实验探究空气的性质。

今天我们也来探究探究好吗？1、教师用塑料袋捕捉空气，课件逐步探究空气的性质。

①敲一敲，听听它的声音。

②用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱有什么感觉呢？③捏一捏，再放松有什么现象？④用铅笔把塑料袋刺穿，手放在洞口有什么感觉，把鼻子靠洞口闻一闻有什么感觉？过渡语：同学们，空气除了以上的性质外，还有其他的性质，你们想知道吗？2、课件演示：在玻璃杯里放进一张纸，然后将杯子直插在水槽里。

《瞧不见得空气》教学设计教学内容:粤教科技版《科学》教材,三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时、教学目标:1、能用简单得方法证明空气得存在。

2、通过各种实验活动,认识空气得性质3、通过观察、操作等探究活动,培养学生动手与科学素养。

4、培养小组合作得团队精神与乐于思考、勇于探索得科学素养、教学重点、难点:通过实验、观察、证明空气得存在,了解空气得性质。

教学准备: 小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、杯子等。

教学过程:一、激趣导入同学们,大家好!今天这节课,朱老师给大家带来了一个小伙伴,您们瞧,她来了！我们一起与她打声招呼吧！熊大给大家出了一道谜语,咱们一起来瞧瞧。

今天这节课,我们就与熊大一起来探究这瞧不见得空气、板书课题:瞧不见得空气二、实验探究活动一:空气在哪里？1、谈话:既然空气瞧不见,那您知道空气在哪里呢？(生回答,空气在我们得身边,我们得周围。

)空气真得在我们身边不？您要怎么证明？拿出您得右手,捏上您得鼻子,抿上嘴巴,屏住呼吸,5、4、3、2、1,什么感觉？(很难受。

我们呼吸得就就是空气。

)2、您能举例说明空气就在我们身边呢?小组内交流交流说说您得方法。

小组反馈交流结果。

(生1:往气球里打气,气球变大。

生2:往轮胎打气,轮胎也会鼓起来····)师要及时给予鼓励。

3、教师做实验,学生仔细观察现象、1)把小砖块放入水里。

2)把空得塑料瓶子放到水里,观察有什么现象出现？4、组长反馈交流同学们得发现。

实验结论:1)瞧到水进入瓶中,会出现水泡,说明了空瓶子里有空气存在、2)瞧到小砖块在水中冒出泡泡、说明了小砖块里有空气存在。

(您们小组个个都就是火眼金睛,发现得最多,小组长也总结得很科学、) 谈话:大家发现得这些现象说明了什么呢？(证明了空气得存在、) 5、教师小结:任何一种东西,只要有一点点得缝隙,缝隙里就会有空气。

活动二:“捕捉"空气1、谈话:在探究中我们知道周围都存在着空气,试着用手捉一些,伸出您得双手,摸一摸空气,抓一抓空气,怎样抓住了不？那我们要用什么方法能把空气装起来呢？指名回答。

6.《看不见的空气》说课尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《看不见的空气》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：《看不见的空气》是粤教版科学三年级上册《认识空气》单元的第一课，本课从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里？”；通过“捕捉空气”和“转移空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质；再通过给篮球打气和挤压注射器里面的空气的实验，让学生知道空气具有可被压缩这一性质，并能将其性质与用途联系起来：在“比较空气和水有什么不同”的过程中，进一步了解空气，并能用语言描述所了解的空气；二、说学生：本课为“认识空气”第1课时，是学生探究空气这种自然物质的起始课。

“空气”对学生来讲并不陌生，但它究竟是一种什么样的物质，这种物质有什么样的性质。

这些问题都能很好地激发学生的好奇心。

本课的主要任务是引导学生（运用各种感官）直接感觉及（借助媒体、实验）间接感觉：空气是无色、无味、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间、会流动等属性。

同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。

三、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：1.感受空气的存在并了解其性质。

2.通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。

3.知道压缩空气在生产、生活中的应用。

能力培养目标：1.能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。

2.学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。

3、学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。

情感态度价值观目标：1.体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。

2.培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。

四、说教学方法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

【教学内容】《科学》第三单元《认识空气》第6课《看不见的空气》。

【教材分析】空气无处不在，它既看不见，也摸不着。

空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和我们生活有什么关系？本节课就是通过观察、实验等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。

【学情分析】空气在我们的生活中，无处不在。

小学三年级的学生，对空气有一定的认识，从与学生的谈话当中了解到学生们已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。

但学生们对空气的认识是零散的、不完整的、缺乏系统的知识结构，同时他们又喜欢动手操作，喜欢实验，于是我设计了一些实验将会给他们带来很大的吸引力，激起他们学习的兴趣。

【设计理念】小学三年级的学生对“空气”有一定的认识，但并没有真正研究过它。

本节课借助学生对空气已有的了解，以“看不见的空气”为探究内容，指导学生通过“空气在哪里？”，“捕捉空气”，“空气占据空间吗？”等一系列实验活动，让学生在活动中体验空气的存在，进一步用多种方法来认识空气是一种无色、无味、透明的气体；同时，通过实验来让学生了解空气占据空间、会流动、能被压缩等性质，最后用玩气球游戏来加深理解所学的知识，认识到知识的奇妙。

这样的教学设计，既培养了学生的实验操作能力和发散思维，又能激发他们学习的动力。

另外，同学们在探究过程中，通过小组之间的合作与交流，进一步提高了他们学习科学的兴趣。

【教学目标】科学知识目标：使学生知道空气是一种无色、无味、透明并且占据空间的气体。

空气没有一定的形状，能流动，能被压缩的性质及其应用。

能力目标：使学生通过探究空气的性质及其应用过程，培养他们利用多种感官认识事物的能力，同时进一步提高他们的观察能力、动手操作的实验能力、合作能力和整理实验信息的能力等。

情感态度与价值观：1．培养学生在观察和实验过程中，认真、细心和实事求是的科学态度。

2．培养学生乐于与他人合作交流的意识，体会科学技术就在我们的身边，科学技术能改善我们的生活。

三年级上册科学教案6看不见的空气教案粤科版一、教学目标（一）知识与技能通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。

（二）过程与方法1、通过观看、动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。

2、从已有的体会入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。

（三）情感态度与价值观培养学生互相协作精神和科学探究能力及创新能力。

二、教学重难点重点：通过各种的实验活动来认识空气的性质。

难点：如何将学生的学习欲望转变为探究式学习的动力，鼓舞学生自行设计实验去探究空气的性质。

三、教学过程（一）新课引入问题1：高空中降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西使降落伞撑开呢？问题2：假如是空气，那空气又在哪里呢？从而引出本节研究的课题“看不见的空气”（二）新课教学活动1 ：空气在哪里导入：播放“把海绵放进水里”视频。

提问：影片里你们能找到空气在哪里吗还有哪些方法能找到空气在哪里目的：通过视频启发学生的思维，让学生联想起生活体会，找到更多的方法证明空气的存在。

活动2：“捕捉”空气提问：空气就在我们的周围，你能用塑料袋把空气"逮住"放到我们面前吗活动：学生用塑料袋收集空气。

观看：请大伙儿参照教科书第46页的方法来感受空气是如何样的。

交流：学生汇报观看结果。

归纳：空气是无色，无味，能够流淌，有弹性，能变形的。

目的：让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋;通过让学生拍一拍，敲一敲等方法，利用感受来认识空气的性质。

活动3：转移空气实验：讲解实验步骤;学生进行实验。

(1)把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水面。

(2)将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢倾斜饮料瓶。

交流：我们在水中看到了什么它是什么它在水中是如何样移动的通过活动，你发觉了什么目的：通过实验，让学生看到空气转移，从而认识到空气是能够流淌的。

活动4：压缩空气通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

《看不见的空气》教学设计教学内容：小学科学粤教版三年级上册第六课《看不见的空气》第1课时。

教材分析：“看不见的空气”是小学科学粤教版三年级上册《认识空气》单元的起始课，主要指导学生了解和认识空气的性质，学生能找到间接的方法证明空气的存在，并了解人类对空气性质的利用。

学情分析：小学三年级的学生，对空气有一定认识，但实验的操作规范性不高，对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以引导为主，实验为重。

让他们亲历自己动手、动脑实验等过程，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。

教学目标：（1）了解空气的存在并了解其性质，知道空气是实实在在存在的。

（2）能用多种方法、多种感觉器官认识空气的性质，学会分析并利用实验进行验证，培养学生发散思维能力。

（3）体验科学的实验乐趣，在实验的过程中培养学生严谨、细致、实事求是，养成严谨的科学学习态度。

教学重点：通过观察、实验等活动，了解空气的基本性质及应用。

教学难点：空气占据空间，引导学生自行设计实验去探究空气的性质。

教学准备：教师准备：纸扇子、风车、空塑料瓶子、小砖块、气球、保鲜袋、水槽等。

学生准备：笔、保鲜袋等。

教学过程：一、猜谜语，引出课题师出示谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动植物都离不了”。

（预设）学生在老师的提示下试着猜出谜底空气。

谈话：同学们真是太聪明了，那同学们，你们见过空气吗它是什么样子的呢大家讨论一下。

师导入，今天我们就来学习第六课《看不见的空气》。

师板书课题：看不见的空气。

二、联系实际，认识空气1、空气在哪里师提问：我们周围到处都是空气，可是它看不见也摸不着，怎样才能证明空气确实存在呢学生分小组讨论、交流回答。

2、实验操作认识空气师：老师给同学们准备了纸扇子、纸风车、小砖块、水槽以及空塑料瓶子，同学们能用这些材料证明空气的存在吗怎样证明学生分小组做实验，注意小组合作，观察现象。

师：大家看到了什么现象学生小组交流看到的现象。