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小学数学试题双向细目表小学数学试题双向细目表是一种用于指导小学数学教育评估的工具，它可以帮助教师根据学生的不同学习水平和能力，设计出更加精准、有效的数学试题。
本文将详细介绍小学数学试题双向细目表，并探讨其在小学数学教育评估中的应用。
一、小学数学试题双向细目表概述小学数学试题双向细目表是一种以表格形式呈现的评估工具，它根据数学课程的目标和内容，列出了不同层次和能力的学生在完成数学试题时应该掌握的知识点和技能。
通常，双向细目表包括三个维度：认知目标、知识点和难度等级。
认知目标维度指出了学生应该达到的认知水平，如理解、应用、分析等；知识点维度列出了试题中涉及到的数学知识点；难度等级维度则指出了试题的难易程度，以便教师根据学生的实际情况进行评估。
二、小学数学试题双向细目表的应用1、确定评估目标在进行数学评估时，教师需要明确评估的目标，即学生应该掌握的数学知识和技能。
双向细目表可以帮助教师确定评估目标，使其更加明确和具体。
在细目表中，教师可以根据知识点维度，列出学生需要掌握的数学概念、方法和技能，进而设计出相应的试题。
2、制定评估计划评估计划是教师进行数学评估的基础，它可以指导教师设计出更加全面、系统的数学试题。
在制定评估计划时，教师可以根据双向细目表，将知识点和难度等级进行分类和排序，然后根据学生的实际情况，制定出适合不同层次和能力学生的评估计划。
3、设计数学试题在设计数学试题时，教师需要根据双向细目表中的知识点和难度等级，结合学生的实际情况，设计出更加精准、有效的试题。
例如，教师可以根据知识点维度，设计出涵盖不同数学概念的试题；可以根据难度等级维度，设计出适合不同能力学生的试题。
4、进行评估和反馈在进行数学评估时，教师需要根据双向细目表对学生的表现进行评估，并根据评估结果进行反馈和指导。
通过双向细目表的指导，教师可以更加准确地了解学生的学习情况和问题，进而提出更加精准的建议和指导。
三、总结小学数学试题双向细目表是一种非常实用的评估工具，它可以帮助教师根据学生的实际情况，设计出更加精准、有效的数学试题。
册数单元(知识块)知识点教学目标（目的性）一、数一数数数量在10以内的物体的个数体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
二、比一比比多少、比长短、比高矮1.了解多少，长短、高矮的概念2.会比较多少，长短、高矮三、1～5的认识和加减法比大小，认识“<、>”；序数；数的分解和组成；加减法；简单图画应用题；0的认识1.认识符号“=”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小，掌握5以内各数的组成2.初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算5以内的加减法。
四、认识物体和图形长方体、正方体、圆柱、球；长方形、正方形、三角形、圆直观认识长方体、正方体、圆柱，长方形、正方形、三角形和圆。
五、分类根据不同标准进行简单的分类初步了解分类的方法，会进行简单的分类六、6～10的认识和加减法6和7；8和9；10；连加连减；加减混合1.掌握6到10的数字顺序以及各数的组成2.比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。
第一册七、11～20各数的认识认识11～20熟练地数出数量在20以内的2023年部编版小学数学1-12册知识点双向细目表物体个数，会读、写11-20各数八、认识钟表整时和几时半初步认识钟表，会认识整时和半时九、20以内的进位加法简单图画应用题中出现单位名称熟练计算20以内的进位加法一、位置上下前后；左右；位置1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2．使学生会用上、下、左右、前、后描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。
二、20以内的退位减法20以内的退位减法、用数学（出现与图画结合，但语言叙述较完整的应用题；出现依据条件提问题的不完整应用题）1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
（第一单元）导教案设计单元第一单元：小数的认识和加减法总课时10 课时备课教材充足使学生在认知水平易已有知识基础上，运用丰富多彩的生活实例和一教材些参加性的研究活动，发挥学生的主动性，表现了新课标以基本知识为载体、以素简析质提升为目的、着重能力提升和感情体验、发挥主动性和创建性、“以学生为本”的理念。
本单元是在 3 年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认学情识，把小数和分数初步联系起来，进一步记着小数的意义，并能比较小数的大小；剖析联合详细情境，学习小数加减法和加减混淆运算，会运用小数加减法解决平时生活中的一些问题，感觉小数与实质生活的亲密联系。
1、联合详细情境，进一步领会小数的意义，会用小数表示平时生活中的一些事物。
教课2、经过直观模型和实质操作，领会小数与十进制分数的关系，并会进行互化。
目标3、会正确读写小数，并会对小数大小进行比较。
4、联合解决问题的过程，会应用计算两位小数的加减法及其加减混淆运算。
5、会运用小数加减运算的知识，解决有关的一些简单的问题。
1、进一步领会小数的意义，会应用小数表示平时生活中的一些事物。
教课2、会应用正确读写小数，并能对小数大小进行比较。
要点3、联合解决问题的过程，会应用计算两位小数的加减法及其加减混淆运算。
教课记着小数的意义。
难点课题小数的意义年级学科四年级数学学习小学四年级下册数学第 2 页至第 6 页备课内容教师1、领会生活中存在的小数学习讲课2、领会小数与分数的关系，能说出小数的意义目标教师3、知道小数部分的读写，会读写小数1、从生活中收集的教课具课型导学 +展现课时一课时小数。
准备2 、计数器能说出小数的意义，在生活中能够教课经过实质的操作，领会小数与教课灵要点十进数的关系。
难点活运用。
学习过程环节导案教案1. 自学 P2，想想每个情境中的小数表示教案 1. 引入课题意义各是什么导学 2. 巡视2. 把自己收集来的信息（生活中的小数）展现自主 3. 教师参加学习，必需到各自的小黑板上研究时给增补和解说。
四年级下册数学全册教学双向细目表
四年级下册数学单元教学双向细目表第一单元四则运算
四年级下册数学单元教学双向细目表第二单元观察物体
四年级下册数学单元教学双向细目表第三单元运算定律与简便运算
四年级下册数学单元教学双向细目表第四单元小数的意义和性质
四年级下册数学单元教学双向细目表第五单元三角形
四年级下册数学单元教学双向细目表第六单元小数的加法和减法
四年级下册数学单元教学双向细目表第七单元图形的运动
四年级下册数学单元教学双向细目表第八单元平均数与条形统计图
四年级下册数学单元教学双向细目表第九单元数学广角-----鸡兔同笼。
北师大小学数学四年级下册第一单元单元主题：小数的意义和加减法备课组长：备课人：阚泽使用者：单元分析：小数的进一步认识是把第一学段结合元、角、分理解的小数的意义拓展到生活更广泛的领域，如用小数表示的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些不同的生活领域使用的小数，有一个共同的基础，也是小数与整数的共同的基础，即十进制计数法。
所以进一步认识小数，首先要认识小数的数位及其小数的单位。
进而才能理解用小数与单名数表示的量和用整数与复名数表示的同一个量之间如何相互转换，也才能理解并掌握小数之间如何比较大小。
小数加减运算的基础是整数的加减运算，为此必须理解小数加减运算时为什么小数点一定要对齐的道理；其次，要理解小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变，以便根据运算的需要决定在小数的末尾是否要添上“0”或去掉“0”。
课题：小数的意义（一）学习目标：1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。
2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
教学重点:通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：学生、老师准备计数器，课件。
教学过程：课题：小数的意义（二）学习目标：1、结合测量长度，质量等活动的具体情境，体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。
2、会用小数表示长度，质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。
教学重点:通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。
教学难点：会用小数表示一个物体的长度，质量等。
教学准备：课件、米尺。
教学过程：课题：小数的意义（三）学习目标：1、结合具体情境，进一步体会小数的意义。
2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。
教学重点:理解小数的意义和小数的性质。
教学难点：知道小数部分各数位名称及意义。
制订命题细目表命题细目表是命题中根据考试目的和要求制订的关于考试内容、考查目标、题型、题量等的具体计划，并以图表的形式详细列出各项量化指标，一般可分为两类，一类是双向细目表，主要以考试内容和考查要求为列表要素，双向细目表必须在命题前完成制订工作，作为考试命题和试卷编制的重要依据；一类是多维细目表，除了考试内容和考查要求外，还可能包括题型、题量、难度、分值、比例等，多维细目表可在命题前制订，以作为考试命题的依据，也可在命题过程中和命题结束后逐步填写和完善，以作为试卷质量评价和试卷分析的重要依据。
○1如何编制双向细目表?按考试内容进行纵向设计，这个过程包括：1．列要点。
先要认真分析课程标准、考试纲要和教材，把课程标准、考试纲要或教材中要求的全部知识点列出，列出全部知识点的目的是便于把握考查内容的覆盖率。
然后按照考试要求，确定考试重点，考试命题主要是依据考试重点进行试题编制。
2．定分值或题型。
即确定每一类要点应考查的分值或题型。
按考查目标层次进行横向设计，这个过程包括：1．将能力要求从左到右、由低到高逐步列出。
如数学考试的能力目标常分为四个层次，即了解（A）、理解（B）、掌握（C）、运用（D）。
2．参照考试关于能力目标分配分数。
如学校组织的教学检测中常要求低年级了解、理解分数比例应高一些，随着年级升高，运用、掌握的分比例逐步提高。
○2编制命题双向细目表的重要意义1．避免在拟卷中出现内容覆盖面不到位的问题。
例如：期末考试卷，应有一定的内容覆盖面，要检验学生一学期对课程的学习情况，期末考试卷所覆盖的内容应该是广泛的，应该涉及到一学期教学中要求学生掌握的基本知识，简单地说，说是每章节的内容都应该有所涉及。
参照双向细目表指导命题，可以一目了然，避免在拟卷中出现内容覆盖面不到位的问题。
2．避免同一内容在不同题型中重复出现。
同一内容在不同题型中出现，是拟卷的一种失误。
但如果不是运用双向细目表，这种失误就有可能发生，参照双向细目表命题，可以反映内容及分值的分布情况，确保不出现同一内容重复考核的现象。
**学校2013学年第 2 学期第一次教学性评价
四年级数学命题双向细目表(参考)
姓名： *** 年级：四年级 学科：数 学
检测知识要点
识记 理解
简单
应用 综合 应用
创新
合计 分数
四则混合运算 计
算 题
30分
口算 5 7 0 0 12 四则混合运算 计算 3 3 6 0 12 简便运算 简便计
算
3 0 3 0 6 有关0的运算 填空题 17分
0 4 0 0 4 四则运算方法 0 0 4 0 4 时间路程速度的关系 0 0 2 0 2 位置与方向 7 0 0 0 7 位置与方向 判断题4分 0 0.5 0 1 0 1.5 四则运算方法 1.5 1 2.5 位置与方向 选择题7分 2 2 0 1 2 7 列式计算 列式计算（9分） 2 2 1 2 2 9
四则运算方法 合并综合式 （6分）
2 2 2 0 0 6 简单应用问题 解决问题21分
2 2 4 0 0 8 综合应用问题 0 0 2 4 2 8 探索性应用问题 0 0 0 0 5 5
操作题6分
6 6 合 计 分 数 26.5 22.5 25
8
18
100 预计难度系数
0.82 0.78 0.76 0.55 0.45 0.73 水 平 比 例
7.83 1.17 1
10
命题人： *** 时间：2014年3月 20 日
预计平均分：100×0.73＋20×0.5=83（分） 难度系数：普遍意义上为通过率，即0.8表示此题有80的人可以完成或者整体得分率为80%。
此表内容只作为复习参考，具体分值以试卷为准。
目 标 层 次
分
值 题
型。
