最新-立足于学生的生活经验对学生开展作文教学 精品

浅谈小学语文个性化教学摘要：作文教学一直以来都是语文教学的一个难点，教师难教、学生难学，但是也是语文教学的一个重点，写作是学生语文素质的一个整合体现，也是学生必不可少的一项基本能力，做好语文写作教学意义重大。

在笔者看来，语文作文教学不应该全班“一刀切”的进行，而是应该考虑到学生的个体差异、立足于学生的个性特点、立足于学生的实际经验，唯有如此，才能更好的实现作文教学的目的。

关键词：小学语文作文教学个性化一、立足学生个性差异，对学生进行作文教学（一）培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。

培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。

老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

（二）培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础。

在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

在训练方法上应强调：1.只定范围不命题。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；2.重视表达方式，但不限文体。

鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；3.不限篇幅和篇数；4.强调写真情实感，但不限于写真人真事。

（三）培养学生作文有新意。

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。

对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。

学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。

引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、立足于学生身心特点，培养学生的想象力（一）提供想像条件，鼓励大胆幻想童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。

第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。

本文以低年级学生为研究对象，探讨实践性作文教学的策略和方法，旨在提高学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

一、引言低年级学生正处于语言能力发展的关键时期，作文教学对于他们来说尤为重要。

然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧训练，忽视学生的实际体验和情感表达，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。

为了改变这一现状，实践性作文教学应运而生。

本文将从以下几个方面探讨低年级实践性作文教学的策略和方法。

二、实践性作文教学的意义1. 培养学生的语言表达能力实践性作文教学强调学生在实际情境中运用语言，通过观察、体验、思考、表达等环节，培养学生的语言表达能力。

2. 提高学生的写作兴趣实践性作文教学注重学生的实际体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，从而提高学生的写作兴趣。

3. 增强学生的写作自信心通过实践性作文教学，学生可以逐步掌握写作技巧，提高写作水平，从而增强写作自信心。

4. 促进学生的全面发展实践性作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注学生的思维、情感、审美等方面的全面发展。

三、实践性作文教学的策略1. 创设真实情境，激发写作兴趣（1）结合生活实际，设置情境教师可以根据学生的生活经验，设置贴近学生生活的作文情境，激发学生的写作兴趣。

（2）利用多媒体技术，创设生动情境多媒体技术可以为学生提供丰富的视觉、听觉体验，有助于激发学生的写作兴趣。

2. 引导学生观察生活，积累素材（1）引导学生关注身边的事物，发现生活中的美教师可以引导学生关注自然、社会、家庭等方面的事物，发现生活中的美，为写作积累素材。

（2）鼓励学生进行观察日记，记录生活点滴教师可以鼓励学生进行观察日记，记录生活中的点滴，为写作积累素材。

3. 强化写作技巧训练，提高写作能力（1）讲解写作技巧，让学生掌握写作方法教师可以结合具体作文，讲解写作技巧，让学生掌握写作方法。

小学生活化作文教学论文3篇第一篇一、鼓励学生善于观察生活，从生活中寻找素材在作文教学中，教师首先应该鼓励学生善于观察生活，并且从生活中寻找写作素材，像教师可以为学生布置一个作文写作作业，题目为“记生活中一件有趣的事”。

教师可以让学生在课余的时间寻找素材，通过发挥学生的观察力和想象力，积极的发现生活中有趣的事物，并且结合学生对生活的理解，写出来的作文更加富有真情实感，作文的质量也会更高。

例如，一些学生认为生活中有趣的事与玩有关，一些学生认为有趣的事与动画片有关、与和父母出门旅游有关等等，学生将自己所理解的有趣的事写入作文中，能够帮助学生进一步理解生活，实现作文写作水平的提高。

因此，在教学中，教师应该积极的鼓励学生从生活中寻找素材，并且为学生提供这样的机会，充分地激发学生的写作兴趣。

二、创设生活化的课堂教学情境教师也可以创设生活化的教学情境开展作文教学活动，由于对学生的作文教学大多是在课堂上进行的，为了充分的实现作文教学生活化策略的优势，教师创设生活化的教学情境是非常有必要的。

在此过程中，教师需要注意如下两点。

一是教师创设的教学情境需要符合学生的特点。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演“狐假虎威”的故事，学生对于小动物会产生非常浓厚的兴趣，进而观看角色扮演时也会非常的认真，在角色扮演结束后，教师可以趁热打铁，让学生开展作文写作，其写作的主题就是从刚才的角色扮演中体会到了什么，通过学生对“狐假虎威”故事理解开展写作，更容易为学生所接受。

二是教师创设的教学情境应坚持难度适中的原则。

由于学生年龄较小，对于事物的理解能力有限，如果教师创设的教学情境过难的话，将会严重的影响到学生作文写作的积极性，因此，像针对于一些低年级的学生，可以采用小故事、小游戏等创设情境，而针对于高年级的学生，可以通过名人事迹、社会中的一些现象等创设情境，通过科学的把握创设情境的难度，能够有效地提高小学生的作文写作水平。

三、为学生布置生活化的作文写作任务在小学作文教学中，教师还应该为学生布置生活化的作文写作任务，使学生在感受到生活的同时，发挥自身的真情实感，完成作文。

第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。

为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。

一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。

这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。

二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。

教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。

例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。

2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。

教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。

例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。

3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。

教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。

例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。

4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。

教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。

例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。

三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。

2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。

3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。

4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。

立足学生写作能力提升，优化语文课堂教学实践提升学生写作能力一直是语文教学的重要目标之一。

学生的写作能力提升不仅仅依赖于老师的教学，更需要老师在课堂教学中创设有效的教学环境和引导方式，激发学生的写作兴趣和创造力。

本文将针对优化语文课堂教学实践，提出一些具体的措施和方法，希望能够对提升学生写作能力有所帮助。

要注重写作能力的培养和提升，必须营造一个积极的教学氛围。

在语文课堂中，教师要注重激发学生的写作兴趣，可以通过引入有趣的文学作品、关于人物的故事或者校园生活的小故事等，激发学生的写作灵感和热情。

教师要注重对学生写作的鼓励和肯定，及时给予学生积极的评价和建议，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们更多的写作动力。

要注重写作的技法和方法的引导。

在语文课堂上，教师不仅要注重学生的写作成果，更重要的是要关注学生的写作过程。

在指导学生写作时，要引导学生掌握一些写作的基本技法和方法，比如如何构思文章、如何展开故事情节、如何塑造人物形象等，让学生在写作过程中能够理性思考和灵活运用各种写作技法，提高写作表达的水平。

要注重写作能力的训练和提升。

作为语文教师，在课堂上要经常安排写作训练的时间，让学生通过不断的写作训练，不断总结经验和提高水平。

可以采用一些写作题目或者写作素材，让学生进行实时的写作训练，同时可以设置一些写作比赛或者写作展示的形式，让学生在写作中感受到竞争和创造的快乐，从而更加愿意投入到写作训练中。

要注重写作能力的评价和反馈。

在教学实践中，要建立一套科学有效的写作评价和反馈机制，及时对学生的作文进行评价和反馈，让学生明确自己的写作水平和不足之处，进而有针对性地进行写作能力的提升。

要注重对学生写作成绩的激励和奖励，让学生在写作训练中能够保持积极的心态和态度。

要想优化语文课堂教学实践，提升学生写作能力，需要教师以积极的态度去激发学生的写作兴趣和热情，引导学生掌握写作的技法和方法，不断进行写作训练和提升，并建立科学有效的写作评价和反馈机制。

结合生活经验,激发写作兴趣作文教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的素质教育有着重要的意义。

但是很多小学生一提起作文就觉得头疼，感觉无从下笔，没什么可写。

经过多年的小学语文教学实践，我尝试利用学生的生活经验，激发学生的写作兴趣，取得了较为理想的效果。

具体做法如下：一、培养观察能力，激发写作兴趣培养学生的观察能力，捕捉生活中有意义的事件，是激发学生写作兴趣的有效做法。

那是新学期刚开始的时候，一进教室，我看到班内的一名因病没来上学的同学的本子掉在了地上却无人拾起，我轻轻的走过去，将本子捡起放好，然后对大家说：今天肖明同学的本子掉在了地上，是谁弄到的我不知道，也不追究。

但是我想听一听大家对这件事情的看法。

话音刚落，教室内立刻变得鸦雀无声，我看到大家面面相觑。

然后，我继续鼓励大家针对此事发表看法。

这时同学们有的托腮沉思、有的窃窃私语、有的欲举手却又悄悄地放下。

时间悄悄地过去了，这时有的同学终于站起来了，一个，两个，三个大家纷纷发表自己的看法：有的说这是不尊重同学的表现；有的说是因为打闹而弄下来的，这是不遵守纪律的表现；有的说本子掉在地上无人管，这是不关心同学的表现见学生们讨论的热火朝天，于是我趁机要求大家围绕一这件事情，写一篇作文。

此时，学生们的心理已经有了感情波澜，产生了想把事情表达出来的欲望，结果写起作文来，学生们不但有话可写，而且大多数学生写的文章具体、生动。

二、开展各种活动，培养写作兴趣利用课外活动时间，有目的的组织学生参加一些有意义的活动，让学生在活动中感受生活，品味乐趣，激发写作的欲望。

例如：我曾经组织学生进行拔河比赛。

在活动中学生们不仅全身心地投入，而且齐心协力。

那热闹的场面，学生们深有感触。

活动结束以后，我就把学生带进课堂，出示作文题目，要求学生把这次活动写成文章，此时，学生还沉浸在活动之中，加上老师及时的指导。

学生在完成这次写作时，显得轻松愉快且保质保量地完成了这次写作的任务，并涌现出了不少的佳作。

生活为源书写精彩——小学作文教学策略语文教学对学生成长意义非凡，有助于提高学生的综合素质，尤其是写作能力，对学生今后发展大有帮助。

写作能力是学生综合素质的综合表现，对学生人文素养的提升有着积极影响。

因此，教师应该将关注点放在提高学生写作能力上，强化作文教学与实际生活的融合，合理制定生活化教学策略，激发学生作文的写作兴趣。

一、以生活为源开展小学语文教学的必要性（一）有助于学生写作能力的提升将生活与小学作文教学融合，可以让学生将学习延伸到现实生活中，丰富学生的内心情感世界，引导学生将自己的想法融入写作中。

在教学实践中，创设生活化教学情境，能够优化传统教学方式，让学生运用熟悉的文字表达真情实感，并且通过对日常生活细节的观察，学生可以深层次了解社会现象所展现出的含义，利用生动的语言进行情感交流。

在某种意义上来讲，也缓解了学生在学习过程中出现的紧迫感与压力感，能够以一种轻松的方式抒发情感，合理宣泄情绪，将作文题目的局限打破，提高学生写作能力。

［1］（二）有助于学生创新思维的增强小学是学生智力发展的关键时期，在小学语文作文教学时，教师应该利用多元化的方式方法，提高学生的写作能力，增强学生创新思维。

潜移默化，春风化雨，确保学生形成良好的发散思维，强化学生的逻辑性，让学生在写作时可以做到表达真实准确，严谨合理，提高学生的创造能力。

通过作文教学与实际生活的融合，学生能在生活中学会观察，积累素材，丰富作文内容，让写出来的文章生动活泼，具有立体感和真实感。

学生在观察实际生活时，如果积累的素材与知识越多，就越有利于学生知识体系的健全。

在作文教学期间，教师可以积极开展户外实践活动，在强健学生体魄的同时，让学生健康发展，拓宽视野，为学生多元化发展奠定坚实基础。

二、以生活为源开展小学语文教学的策略（一）仔细观察生活，强化对写作素材的积累若想提高写作水平，写出优质文章，必须认真观察生活，强化对写作素材的积累。

在写作时，如若针对某处景物进行描写，不能出现胡编乱造的情况，需要耐心细致观察。

利用生活经验进行作文教学作文教学一直以来都是学生学习语文的重要部分。

而传统的作文教学模式往往只注重语言表达和句式运用，缺乏对学生情感、思维和人生经验的引导和培养。

利用生活经验进行作文教学成为了现代作文教学的一个重要方向。

通过引导学生从生活中获取素材，树立正确的观念和态度，能够帮助学生更好地提高作文水平，同时也能更好地发展学生的思维和情感。

一、利用生活经验丰富作文内容生活是最好的教材，它蕴含着丰富的人生经验和社会情感。

作文教学应该引导学生从日常生活中获取素材，让他们能够把所见所闻、所思所感转化为文字表达。

教师可以引导学生写一篇记叙文，要求他们描述一次自己的亲身体验，或者描述一次触动自己内心的事情。

这样的作文题材能够让学生更深入地了解生活，理解人生，同时也能激发他们的写作兴趣，提高写作的积极性。

利用生活经验进行作文教学也可以帮助学生更好地了解并理解自己的情感。

教师可以引导学生写一篇议论文，要求他们就日常生活中遇到的问题或矛盾进行思考和分析，找出其中的原因和解决办法。

通过写作，学生可以更深入地了解自己的情感和内心的需求，同时也能够提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二、引导学生从生活中获取写作灵感生活中的点滴细节能够成为作文的灵感之源。

作文教学应该引导学生从生活中获取写作灵感，从而提高他们的写作水平。

教师可以定期组织学生进行写作小组活动，在课堂上让学生分享自己在生活中发现的有趣事物或者感人场景，激发学生的写作灵感。

教师也可以带领学生走出课堂，到社会中去寻找写作素材，让学生亲身感受生活的多姿多彩。

这样的教学活动不仅能激发学生的写作兴趣，也能让他们更深入地理解生活，培养他们的观察力和表达能力。

在引导学生获取写作灵感的作文教学还应该注重培养学生的写作习惯。

教师可以定期给学生布置一些写作任务，要求他们在课外将自己在日常生活中发现的有趣事物或感人场景，或者对一个社会热点事件进行描述或议论，从而激发学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

第1篇摘要：本文从实践作文教学的背景、目的、原则、方法和评价等方面进行了论述，旨在为教师提供一种以学生为中心的作文教学方法，培养学生的创新思维能力。

一、背景随着我国教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。

然而，传统的作文教学模式往往以教师为中心，过分强调知识传授，忽视学生主体地位的发挥，导致学生写作兴趣不高，创新能力不足。

因此，改革作文教学，实施实践作文教学，成为提高作文教学质量的关键。

二、目的实践作文教学旨在培养学生的创新思维能力，提高学生的写作水平。

具体目标如下：1. 激发学生的写作兴趣，让学生热爱写作；2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力；3. 提高学生的创新思维能力，使学生善于发现、分析和解决问题；4. 培养学生的合作精神，使学生学会与他人共同完成任务。

三、原则1. 学生主体原则：以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣；2. 实践性原则：注重实践，让学生在实践中提高写作能力；3. 创新性原则：鼓励学生发挥创新思维，培养学生的创新能力；4. 个性化原则：关注学生的个体差异，因材施教。

四、方法1. 选题引导：教师根据学生的生活实际和兴趣爱好，引导学生选择合适的作文题目，激发学生的写作兴趣；2. 情境创设：通过多媒体、游戏、角色扮演等方式，创设生动有趣的情境，让学生在情境中思考、表达；3. 议论交流：鼓励学生之间进行讨论交流，互相启发、借鉴，提高写作水平；4. 指导点评：教师针对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进；5. 个性化辅导：针对学生的个体差异，进行个性化辅导，帮助学生克服写作困难；6. 作品展示：定期举办作文展览，让学生展示自己的作品，提高学生的自信心。

五、评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如选题、构思、表达等；2. 结果评价：评价学生的作文质量，如内容、结构、语言等；3. 自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己的写作过程和成果；4. 同伴评价：鼓励学生之间互相评价，取长补短；5. 教师评价：教师对学生的作文进行综合评价，提出改进意见。

让学生爱写作，享受写作——小学语文教师习作教学实践2023年的小学课堂，语文教师们有了一些新的教学实践，用来激发学生爱写作，享受写作的兴趣。

这些教学实践，不仅让学生变得更加自信，更重要的是培养了他们自己的思考和表达能力。

以下是一些小学语文教师习作教学实践的案例，希望对其他小学教师也有所启发。

首先，语文教师们会引导学生在日常生活中多多观察，多多思考，多多感悟。

比如，看到一只鸟飞过，一个孩子就会想到自己飞过大海，事先也许会很害怕，但通过观察鸟儿的自由自在，孩子会从中汲取力量和勇气，把它写成一个故事，甚至是一篇小小的心灵随笔。

这样的教学实践不仅让学生获得了一些新的知识和经验，还让他们把观察、思考、感悟的过程变成了写作的一部分，助力学生在写作中更流畅、自然、深入地表达观点、情感和思考。

其次，语文教师们会在教学中注重阅读与写作的结合。

比如，在阅读一些优秀的作品后，教师可以引导学生通过模仿、改编、创新等方式，进行写作实践。

不仅如此，教师还会组织小组阅读，鼓励学生在小组中交流阅读的感受，分享有意义的篇章，并互相点评和改进写作作品。

通过读与写的结合，学生的阅读习惯得到了进一步巩固，写作水平得到了提高，而且还激发了学生的阅读兴趣，和学生互相分享的习惯，培养了学生的合作精神和团队意识。

最后，语文教师们会通过文化输出的方式，加强学生和外部文化交流。

比如，组织学生在网上发表他们的作品，或者参加各种比赛活动，以此和外部的文化交流，与外界的文化交融。

在这样的教学实践之中，学生的视野、思维广度、阅读深度与写作技巧都得到了提升，学生对不同文化的认知、理解、理解能力更加深刻，还激发了更多的探究好奇心和创新意识。

当学生看到他们的作品在网上广受赞誉，或者在比赛中取得了好成绩，他们的自信心和创造力都得到了极大的提升和鼓舞。

以上是一些小学语文教师习作教学实践的案例，当然教师还可以通过其他形式，来激发学生的写作兴趣，注重学生的情感以及思维的培养。