立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学

浅谈小学语文个性化教学摘要：作文教学一直以来都是语文教学的一个难点，教师难教、学生难学，但是也是语文教学的一个重点，写作是学生语文素质的一个整合体现，也是学生必不可少的一项基本能力，做好语文写作教学意义重大。

在笔者看来，语文作文教学不应该全班“一刀切”的进行，而是应该考虑到学生的个体差异、立足于学生的个性特点、立足于学生的实际经验，唯有如此，才能更好的实现作文教学的目的。

关键词：小学语文作文教学个性化一、立足学生个性差异，对学生进行作文教学（一）培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。

培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。

老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

（二）培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础。

在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

在训练方法上应强调：1.只定范围不命题。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；2.重视表达方式，但不限文体。

鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；3.不限篇幅和篇数；4.强调写真情实感，但不限于写真人真事。

（三）培养学生作文有新意。

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。

对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。

学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。

引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、立足于学生身心特点，培养学生的想象力（一）提供想像条件，鼓励大胆幻想童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。

如何教学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生综合素
质的重要途径。

那么，如何教学生写作文呢？下面，我将结合自己
的教学经验和相关资料，分享一些教学方法和技巧。

首先，要激发学生的写作兴趣。

教师可以通过讲解一些有趣的
写作话题，或者让学生分享一些自己的写作经历，以此来激发学生
对写作的兴趣。

此外，教师还可以引导学生多读一些好的作文范文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而主动去写作。

其次，要注重写作技巧的训练。

教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等，来
帮助学生提高写作水平。

同时，教师还可以设计一些写作练习，让
学生在实践中不断地提升自己的写作能力。

再次，要注重写作过程的指导。

在学生写作的过程中，教师可
以给予适当的指导和建议，比如帮助学生规划好文章结构、指导学
生如何进行修改和润色等。

同时，教师还可以组织一些写作交流活动，让学生相互学习、相互提高。

最后，要注重写作成果的展示和鼓励。

当学生完成一篇作文后，教师可以组织一些作文展示活动，让学生有机会展示自己的成果，
从而增强他们的写作自信心。

同时，教师还可以给予学生一些积极
的评价和鼓励，让他们在写作中不断进步。

总而言之，教学生写作文需要多方面的努力，包括激发兴趣、
训练技巧、指导过程、展示成果等。

只有这样，才能帮助学生在写
作中不断提高，真正掌握好写作的技巧，提高自己的语文素养。

小学作文课流程篇一：小学作文教学流程小学作文教学流程第一课时讨论课一、创设情境，引入课题。

（3分钟）在上课开始1-3分钟，通过教师创设一定的情境(音乐、画面、声响、故事、谜语等)，引出课题，为学生初步习作做好铺垫。

二、明确目标，激发情感（2分钟）提出本课的习作要求所要达到的基础性目标，激发学生强烈的习作欲望，在开启学生思维的同时，让学生有主动习作的情感参与，并稳定于整节课的教学中，为后续的学习打下良好的心理基础。

三、小组讨论，拓展思路（5分钟）1.明确习作的方向。

2.同桌或小组尝试讨论解决所要达到的目标。

3.指名汇报。

在教师的组织下，采用同桌、小组等形式，学生自己尝试着解决所要达到的习作目标。

教师有目的地加入几个小组或对个别学生进行指导，解决他们提出的问题，适时调整自己的教学重点和难点。

四、集体探究，评价指导（20分钟）1.教师根据课堂需要，确定学习任务，并出示任务。

（写什么？怎么写？）2.小组讨论，教师适时点拨、指导、补充。

3.集体交流。

A．写作内容的指导。

（写什么）审题分析：明确习作类型，选材方向。

题目确定：题目是文章的眼睛，要醒目、恰当。

思路整理：明确内容重点，确定作文思想。

素材展台：精选素材。

B．写作技法的指导。

（怎么写）写作技巧推荐：根据习作类型，选择写作方法。

美文简介:指导习作所运用语言技巧。

精彩片段欣赏：以文章的开头和结尾为主，可学习模仿。

情景再现：可根据习作要求再次指导。

这一过程是整个课堂教学深层次的体现。

在小组讨论的基础上汇报他们的收获和疑点，请求老师或同学的帮助，举一反三交流讨论，其目的是让学生思维的火花互相碰撞，师生共同语文，更重要的是激发学生灵感，发表独到见解。

这一过程是更为民主化，人性化的学习过程，充分体现了学生习作的发展性。

五、列出提纲，形成腹稿。

（10分钟）通过范文赏析，结合写作方法，列出写作提纲。

1.确定题目.2.确定中心.3.用段落或标题安排材料顺序.4.确定详略内容.第二课时写作课开心练笔（40分钟）学生独立完成习作，教师巡视指导。

找对方法，作文也是小菜一碟在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。

作文难写，作文难教是小学作文教学普遍存在的问题。

标签：教学作文小学语文想象力作文一直是令我校师生头痛的事。

在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。

作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。

于是我校针对这个问题，认真开展实验，并在巴中市南江县教育专家的指导下，通过将近年的辛勤实验，总结出一些行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：一、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。

”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。

童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。

因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。

为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。

生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。

我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。

在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。

有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

2、教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。

同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。

童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。

小学生活化作文教学论文3篇第一篇一、鼓励学生善于观察生活，从生活中寻找素材在作文教学中，教师首先应该鼓励学生善于观察生活，并且从生活中寻找写作素材，像教师可以为学生布置一个作文写作作业，题目为“记生活中一件有趣的事”。

教师可以让学生在课余的时间寻找素材，通过发挥学生的观察力和想象力，积极的发现生活中有趣的事物，并且结合学生对生活的理解，写出来的作文更加富有真情实感，作文的质量也会更高。

例如，一些学生认为生活中有趣的事与玩有关，一些学生认为有趣的事与动画片有关、与和父母出门旅游有关等等，学生将自己所理解的有趣的事写入作文中，能够帮助学生进一步理解生活，实现作文写作水平的提高。

因此，在教学中，教师应该积极的鼓励学生从生活中寻找素材，并且为学生提供这样的机会，充分地激发学生的写作兴趣。

二、创设生活化的课堂教学情境教师也可以创设生活化的教学情境开展作文教学活动，由于对学生的作文教学大多是在课堂上进行的，为了充分的实现作文教学生活化策略的优势，教师创设生活化的教学情境是非常有必要的。

在此过程中，教师需要注意如下两点。

一是教师创设的教学情境需要符合学生的特点。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演“狐假虎威”的故事，学生对于小动物会产生非常浓厚的兴趣，进而观看角色扮演时也会非常的认真，在角色扮演结束后，教师可以趁热打铁，让学生开展作文写作，其写作的主题就是从刚才的角色扮演中体会到了什么，通过学生对“狐假虎威”故事理解开展写作，更容易为学生所接受。

二是教师创设的教学情境应坚持难度适中的原则。

由于学生年龄较小，对于事物的理解能力有限，如果教师创设的教学情境过难的话，将会严重的影响到学生作文写作的积极性，因此，像针对于一些低年级的学生，可以采用小故事、小游戏等创设情境，而针对于高年级的学生，可以通过名人事迹、社会中的一些现象等创设情境，通过科学的把握创设情境的难度，能够有效地提高小学生的作文写作水平。

三、为学生布置生活化的作文写作任务在小学作文教学中，教师还应该为学生布置生活化的作文写作任务，使学生在感受到生活的同时，发挥自身的真情实感，完成作文。

立足学情教情，推动作文教学改革开篇：让技术做传统语文教学做不了的事——顾德希（北京市特级教师）一、学生怎么干：从中美作文对比谈起2015年，《阅读与作文》杂志第5期推出了两篇以“珍惜”为题的作文：同是中学生，中国学生以抒情的笔调，表达对人们学会珍惜的期待，但选择的生活场景缺乏具体独特的生活真实，不见作者真实的思想与真诚的情感。

文章除了让人感觉语言优美外，没有其他感染力。

——这是一种华而不实的写作。

无益于学生思维的发展提升与真诚人格的塑造；更无益于学生未来的发展。

美国学生则通过审思自己生活中的矛盾关系，体会珍惜的重要性，这是真实情境的写作，容易引起读者的共鸣。

我们身边的学生也是同样缺乏写生活与反观生活的意识。

且看作文：风用他的力量让星星之火成就燎原之势，雨用他的力量让孱弱的幼苗长成参天大树，流水用它的力量让船只扬帆远航……自然界中有各种各样神奇的力量，社会生活中也一样。

那么，这些力量带给了我们怎样神奇的改变呢？请以“总有一种力量，让我”为题，结合自己的生活体验，写一篇不少于600字的作文。

什么力量？（力量的内涵）情感的力量、道德的力量、品质的力量、意志的力量、精神的力量、自然的力量、个人的力量、集体的力量……多好的题目，可以说，每个人都有亲身经历，都有话说，都能写出情感真挚的文章。

可是，作文出来以后，看不到眼前一亮的东西：◆总有一种力量，让我乘风破浪——写月考失利后◆选材上，个别同学关注到了凉山大火，却也是在叙述事件后的不疼不痒几句抒情和议论，看不到“我”的存在和让“我”前仆后继的东西。

考场作文何以胜人一为情感——真；其次题材——新；再之形式——巧；还有语言——靓。

其二，多为被动写作。

因为被动，所以应付。

作文中普遍存在着如下问题：选材不真实，主旨不鲜明；描写不细腻，形象不丰满；详略不得当，构思不精巧。

二、教师怎么教：从中考作文试题看比如，2019年安徽省初中学业水平考试语文试题作文：请阅读下面文字，按要求作文。

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生语言表达能力的提升，也关乎学生思维品质的培养。

作文教学具有鲜明的实践性，教师应充分认识到这一点，并在实践中不断探索和创新。

本文将从作文教学的实践性出发，探讨其在教学中的应用与意义。

一、作文教学的实践性特点1. 作文教学注重学生实际运用作文教学的核心目标是培养学生运用语言文字进行表达的能力。

这种能力不是通过理论讲授就能完全实现的，而是需要学生在实际运用中不断锻炼和提升。

因此，作文教学具有明显的实践性。

2. 作文教学强调学生个性化表达每个学生的生活经历、兴趣爱好、思维方式都有所不同，这使得他们在作文表达上呈现出个性化的特点。

作文教学应尊重学生的个性化表达，鼓励他们在实践中探索适合自己的写作风格。

3. 作文教学关注学生思维品质的培养作文是思维的外化，作文教学在培养学生语言表达能力的同时，也关注学生思维品质的培养。

这种培养过程需要学生在实践中不断思考、分析、归纳，从而提高思维能力。

二、作文教学的实践性应用1. 创设真实情境，激发写作兴趣教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设真实、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，组织学生参观博物馆、参加社会实践活动等，让学生在真实情境中观察、体验，为作文积累素材。

2. 开展小组合作，提高写作能力小组合作是作文教学中一种有效的实践方式。

教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流、修改，共同完成一篇作文。

这样既能培养学生的合作意识，又能提高他们的写作能力。

3. 举办作文比赛，激发写作热情作文比赛是激发学生写作热情的有效手段。

教师可以定期举办各类作文比赛，如征文比赛、现场作文比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，提高写作水平。

4. 引导学生反思，提升写作水平写作反思是作文教学中的重要环节。

教师应引导学生对自己的作文进行反思，分析优点和不足，总结写作经验，为今后的写作提供借鉴。

5. 利用多媒体技术，丰富写作手段多媒体技术在作文教学中具有重要作用。

初中作文教学的一些尝试摘要:作文的教学,应尽量关注学生的生活,联系实际,让学生有话可说,有内容可写,让学生真正成为作文的主人。

同时通过讲评使学生获得作文的成功感,从而提高学生的作文能力。

关键词:初中作文;教学方法;尝试随着新课程改革的不断推进,作文教学在理念和方法上发生了很大的变化。

新课标特别强调情感、态度、价值观,把教学的重点放在学生写作兴趣的培养上,让学生乐于写作,同时还强调要培养学生的真实的感受生活的能力。

根据新课标的要求,针对学生写作中出现的无话可说、内容枯燥乏味、缺乏新意等问题,笔者在作文教学中做了一些尝试和探索。

一、关注现实生活,表达真情实感作文,应该表达自己对事物真实的认识、真切的感受。

我国教育家叶圣陶先生说:“作文要说真话,说实在话,说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。

作文的生命力,来源于真实,它要求写出自己的真实生活,说出自己的心里话,写出自己的真情实感。

因此写作教学也应贴近学生实际,让学生易于动笔,善于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

首先,要立足于学生生活。

不写那些让学生无话可说的作文,不写远离学生实际的作文。

如我把第一次的作文题目定为《真实的我》,力图让所有的学生都能有话可说,有事可写。

从写作情况来看,学生的作文中有的写出了自己经历过的一些催人泪下的事情,有的还写到自己的优点和缺点,写出了自己的个性,可以说在很大程度上做到了内容的真实。

其次,教师要善于引导学生及时观察生活和感受生活。

在实际生活中,学生接触面窄,学生没有养成主动观察的习惯,缺乏发现生活的眼光,缺乏善于发现问题的能力。

生活中的美的事物,深刻的思想如果不及时捕捉,就会稍纵即逝。

为了培养学生善于发现身边事情的主动意识,教师要带领学生到大自然中去,到社会中去,发现那些蕴藏在生活中的美,让学生在发现中感受生活,受到美的熏陶。

二、多方面立意,训练学生思维立意,是作文教学的重要一环。

学生人生经历比较少,生活比较单调乏味,思维较为单一,所以写出的作文往往缺乏新意,不够深刻,怎么解决这个问题,就要从立意方式入手。

结合生活经验,激发写作兴趣作文教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的素质教育有着重要的意义。

但是很多小学生一提起作文就觉得头疼，感觉无从下笔，没什么可写。

经过多年的小学语文教学实践，我尝试利用学生的生活经验，激发学生的写作兴趣，取得了较为理想的效果。

具体做法如下：一、培养观察能力，激发写作兴趣培养学生的观察能力，捕捉生活中有意义的事件，是激发学生写作兴趣的有效做法。

那是新学期刚开始的时候，一进教室，我看到班内的一名因病没来上学的同学的本子掉在了地上却无人拾起，我轻轻的走过去，将本子捡起放好，然后对大家说：今天肖明同学的本子掉在了地上，是谁弄到的我不知道，也不追究。

但是我想听一听大家对这件事情的看法。

话音刚落，教室内立刻变得鸦雀无声，我看到大家面面相觑。

然后，我继续鼓励大家针对此事发表看法。

这时同学们有的托腮沉思、有的窃窃私语、有的欲举手却又悄悄地放下。

时间悄悄地过去了，这时有的同学终于站起来了，一个，两个，三个大家纷纷发表自己的看法：有的说这是不尊重同学的表现；有的说是因为打闹而弄下来的，这是不遵守纪律的表现；有的说本子掉在地上无人管，这是不关心同学的表现见学生们讨论的热火朝天，于是我趁机要求大家围绕一这件事情，写一篇作文。

此时，学生们的心理已经有了感情波澜，产生了想把事情表达出来的欲望，结果写起作文来，学生们不但有话可写，而且大多数学生写的文章具体、生动。

二、开展各种活动，培养写作兴趣利用课外活动时间，有目的的组织学生参加一些有意义的活动，让学生在活动中感受生活，品味乐趣，激发写作的欲望。

例如：我曾经组织学生进行拔河比赛。

在活动中学生们不仅全身心地投入，而且齐心协力。

那热闹的场面，学生们深有感触。

活动结束以后，我就把学生带进课堂，出示作文题目，要求学生把这次活动写成文章，此时，学生还沉浸在活动之中，加上老师及时的指导。

学生在完成这次写作时，显得轻松愉快且保质保量地完成了这次写作的任务，并涌现出了不少的佳作。