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引言概述：《经典诵读》课程教学大纲（二）旨在进一步拓展学生对经典文学作品的理解和欣赏能力，帮助他们深入挖掘作品内涵，并通过诵读训练提高语言表达和情感表达的能力。
本文将分为五个大点，分别是：经典文学作品选取、诵读技巧培养、阅读与理解能力训练、批判性思维培养以及综合评价方法。
正文内容：一、经典文学作品选取1.1 选取原则：根据学生年龄、阅读水平、文化背景等因素综合考虑，选取适合学生的经典文学作品。
1.2 作品类型：涵盖古代经典、现代经典以及外国经典等不同类型，旨在培养学生对不同文化背景下的多样性和包容性。
1.3 作品分析：对每个选取的作品进行详细分析，包括主题、情节结构、角色塑造等，以便学生深入理解作品。
二、诵读技巧培养2.1 声音控制：通过音调、音量、节奏等手段，使诵读更加生动有趣。
2.2 语音规范：培养学生良好的语音习惯，准确地表达作品中的语言，增加其表现力和感染力。
2.3 舞台表现：通过演技的训练，帮助学生更好地表现作品中的人物情感，增强表演力。
三、阅读与理解能力训练3.1 阅读速度：通过课堂阅读练习和作业设置，引导学生提高阅读速度，提升对文学作品的整体把握能力。
3.2 文本分析：教授学生如何深入分析文学作品中的语言、隐喻、象征等元素，帮助学生提高对作品的理解能力。
3.3 阅读策略：指导学生使用不同的阅读策略，如快速阅读、扫读、精读等，使其能针对不同类型的作品有针对性地进行阅读。
四、批判性思维培养4.1 主题探究：引导学生思考作品中的主题，并通过讨论、辩论等活动，促进学生发展批判性思维。
4.2 观点分析：通过引导学生分析作品中不同角色的观点和立场，培养学生辩证思考和客观分析问题的能力。
4.3评价和判断：培养学生独立的思考和判断能力，引导其对文学作品的价值进行评价，并能合理地表达自己的观点。
五、综合评价方法5.1 课堂表现：通过学生在诵读及相关课堂讨论和演绎活动中的主动参与程度，评价学生对经典文学作品的理解和表达能力。
初中朗读课教案1. 知识与技能：（1）让学生掌握朗读的基本技巧，如正确的发音、语调、节奏等。
（2）培养学生流利、准确、有感情地朗读课文的能力。
（3）提高学生的语文素养，使他们在朗读中感受语言的美妙。
2. 过程与方法：（1）通过示范、指导、练习等环节，帮助学生掌握朗读技巧。
（2）采用分组讨论、合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。
（3）运用多种教学手段，如音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱朗读、热爱文学的情感。
（2）增强学生的自信心，提高他们的人际交往能力。
（3）引导学生正确对待挫折，培养他们坚韧不拔的品质。
二、教学内容1. 朗读技巧的讲解与示范：包括发音、语调、节奏等方面的技巧。
2. 课文朗读练习：选取适合初中生朗读的课文，进行分组练习。
3. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，展示他们的朗读水平。
4. 总结与反馈：对学生的朗读情况进行总结，提出改进意见。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍朗读的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分享自己对朗读的认识和感受。
2. 讲解与示范：（1）教师讲解朗读技巧，包括发音、语调、节奏等。
（2）教师进行示范，让学生感受朗读的魅力。
3. 课文朗读练习：（1）教师选取适合初中生朗读的课文，组织学生进行分组练习。
（2）学生互相倾听、互相评价，提高朗读水平。
4. 朗读比赛：（1）教师组织学生进行朗读比赛，展示他们的朗读水平。
（2）学生投票选出最佳朗读者，给予表彰。
5. 总结与反馈：（1）教师对学生的朗读情况进行总结，提出改进意见。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
四、教学评价1. 学生朗读水平的提高：通过课堂练习、比赛等方式，评价学生的朗读水平是否有所提高。
2. 学生对朗读的情感态度：观察学生是否热爱朗读，对文学是否有更深的感悟。
3. 学生团队协作能力的提升：评价学生在朗读练习、比赛过程中是否能够良好地与他人合作。
4. 学生自信心和人际交往能力的增强：观察学生在朗读过程中是否更加自信，是否能够更好地与他人交流。
初中朗诵指导课教案年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握朗诵的基本技巧，如发音、语调、情感表达等。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高口语表达能力。
3. 增强学生的自信心和舞台表现力。
教学内容：1. 朗诵技巧的讲解与实践2. 文学作品的选择与分析3. 舞台表现力的培养教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的故事引入朗诵的概念，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对朗诵的理解和感受。
二、讲解朗诵技巧（15分钟）1. 发音：教师讲解发音的基本原则，如清晰、准确、富有韵律感等。
学生进行发音练习。
2. 语调：教师讲解语调的变化，如升调、降调、顿挫等。
学生进行语调练习。
3. 情感表达：教师引导学生如何通过声音传达情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。
学生进行情感表达练习。
三、文学作品的选择与分析（15分钟）1. 教师介绍一些适合朗诵的文学作品，如诗歌、散文等。
2. 学生选择自己喜欢的文学作品进行朗诵。
3. 教师引导学生分析文学作品中的情感和意境，以便更好地进行朗诵。
四、舞台表现力的培养（15分钟）1. 教师讲解舞台表现力的重要性，如身体语言、面部表情等。
2. 学生进行舞台表现力的练习，如走台、表情管理等。
3. 教师给予反馈和建议，帮助学生提高舞台表现力。
五、总结与展示（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调朗诵的重要性和技巧。
2. 学生进行朗诵展示，分享自己的成果。
3. 教师给予评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和互动情况。
2. 学生朗诵技巧掌握情况：评估学生在练习中的发音、语调、情感表达等方面的表现。
3. 学生舞台表现力：观察学生在朗诵展示中的身体语言、面部表情等方面的表现。
备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，以提高学生的学习兴趣和效果。
初中朗诵课程教案课时：2课时年级：初中一年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生了解朗诵的基本技巧和重要性，提高他们的朗诵能力。
2. 培养学生的语感，增强他们对文学作品的感悟能力。
3. 提高学生的表达能力和自信心，培养良好的口语习惯。
教学内容：1. 朗诵的基本技巧：发音、语调、节奏、情感表达等。
2. 朗诵的意义和作用：锻炼口语、提高语感、培养表达能力等。
3. 文学作品的选择和分析：现代诗、古诗词、散文等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过简单的口语练习，引起学生对朗诵的兴趣，提问：“你们知道朗诵是什么吗？朗诵有什么作用？”让学生发表自己的观点。
二、讲解朗诵的基本技巧（15分钟）1. 发音：教师示范正确的发音方法，强调发音的清晰和准确。
2. 语调：教师示范不同的语调，让学生感受语调的变化对表达效果的影响。
3. 节奏：教师示范稳定的节奏，让学生跟随节奏进行朗诵。
4. 情感表达：教师示范如何通过声音的变化表达不同的情感，让学生学会用声音传达情感。
三、实践练习（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首文学作品进行朗诵练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语调、节奏等问题。
3. 学生互相评价，总结朗诵的优点和改进的地方。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调朗诵的重要性和基本技巧，鼓励学生在日常生活中多进行朗诵练习。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，让学生分享自己在家的朗诵练习情况。
二、文学作品的选择和分析（15分钟）1. 教师介绍不同类型的文学作品，如现代诗、古诗词、散文等。
2. 学生选择自己喜欢的文学作品进行朗诵练习。
3. 教师分析作品的情感和意境，指导学生如何更好地表达作品。
三、小组合作朗诵（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首文学作品进行合作朗诵。
2. 教师巡回指导，提出改进意见和建议。
3. 学生互相评价，总结朗诵的优点和改进的地方。
初中语文晨诵朗读课教案年级学科：初中语文课时：1课时教材内容：《春晓》唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
（3）掌握诗歌中的重点字词及其含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）运用想象，描绘诗歌中的画面。
（3）品味诗歌中的修辞手法，如对仗、拟声等。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和兴趣。
（2）培养学生对春天的感知和欣赏能力。
教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 诗歌内容的理解和意境的体会。
3. 诗歌中重点字词的含义。
教学难点：1. 诗歌的韵律和节奏的把握。
2. 诗歌画面的描绘。
3. 诗歌修辞手法的品味。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对春天有什么印象？今天我们就来学习一首关于春天的古诗《春晓》。
二、新课教学（15分钟）1. 朗读诗歌：引导学生正确朗读诗歌，注意韵律和节奏。
2. 解释字词：讲解诗歌中的重点字词，如“春眠不觉晓”、“夜来风雨声”等。
3. 翻译诗歌：让学生用自己的话翻译诗歌，理解诗歌的内容。
4. 描绘画面：引导学生运用想象，描绘诗歌中的春天景象。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生默写诗歌，检查学生对诗歌的掌握程度。
2. 让学生谈谈自己对诗歌的理解和感受，培养学生的表达能力。
四、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的正确朗读和背诵的重要性。
2. 引导学生关注身边的春天，欣赏春天的美好。
3. 推荐学生阅读其他关于春天的古诗，如《江南春》、《春日》等，拓展学生的知识面。
五、课后作业1. 背诵诗歌《春晓》。
2. 写一篇关于春天的短文，可以谈谈自己对春天的感受或者描述一下春天的景象。
教学反思：本节课通过朗读、讲解、翻译、描绘等方式，让学生全面理解了诗歌《春晓》的内容，体会了诗歌的意境。
诵读主题课程介绍
尊敬的专家、领导、老师们大家好！
我是渤海分校的老师，非常荣幸能得到专家的引领，同行的指导。
下面由我代表学校诵读课程项目组向大家汇报我校“诵经典润心灵”主题课程的研发。
一、课程开发依据
1、贯彻教育部、国家语言文字工作委员会《关于在学校开展“经典诵读行动”试点工作的通知》精神。
2、践行课改理念。
《义务教育语文课程标准》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读整本书”的建议，而且对阅读做出了量化要求，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字，还要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。
可见经典诵读对基础教育，对儿童发展具有重要意义。
3、丰富和优化课程结构，促进学生的高品质学习。
通过开发“经典诵读”主题课程，凸显现代化的课程理念、丰富课程设计和实施，合理配置学校课程资源，优化完善课程结构。
搭建课内外沟通的桥梁，开阔学生视野，丰富学生底蕴，实现学生的高品质学习。
4、学校办学思想与校园文化的体现。
我校是一所民办寄宿制学校，开展主题课程研究，意在找到更鲜活的，生活化的，适合我校学生的“经典诵读”内容，方法，途径。
把经典诵读融入学生生活，实现人文素养的提升。
通过课程的开设，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌，突出我校特色。
健全学生人格。
基于对课标的把握，秉承学校治学理念，确立了课程目标。
1、初步感受中华民族的经典优秀文化，积淀文化功底，让孩子打好传统的根基，
提高人文修养。
2、借助优美的文字、清新的画面和动听的录音，激发阅读兴趣，掌握诵读技能
和技巧，养成良好的读书习惯。
3、加强诵读指导，拓宽知识面，提高感知、认识、鉴赏美的能力。
提高综合素质。
4、健全学生人格，使学生获得健康的审美情趣，学会明辨是非，培养正确的价值
观、人生观和世界观。
5、在诵读中有意识的积累、感悟和运用，提升人文素养。
课程研发过程中，在课程资源的开发过程中我们做了大量的工作，
2015年九月，实验学校与我校实施联合办学，校领导高度重视经典诵读课程，将诵读课纳为我校特色课程，深化经典诵读课堂教学。
在两位校长的亲力指导下，我校经典诵读主题课程踏上新的征程，“诵经典润心灵”主题课程研发之路正式开启。
在学期初，学校深入了解教师业务专长，培训选拔了在朗诵方面较有专长的老师任教诵读课，成立了经典诵读学科组，实行组长负责制。
而当时我们并没有自己的诵读教材，学习所用的资源全部来自于教师课外的搜集，这样的窘况让老师们的备课、学生的学习，极其不便，为了确保教学工作的顺利开展。
学校采用集体教研的备课模式，以年级组为单位提前一周进行备课，制定周计划、商讨教学内容，并将学习内容制作成课件以便学生学习。
在这样的背景下，我们拥有了一致团结奋进的教学团队，他们勤奋聪慧，责任心强。
清晨、午间、晚上，时时处处能捕捉到他们的身影，干劲十足的他们群策群力，一起交流、探讨、研究，经过不断的学习、努力尝试，大胆创新，课堂逐渐形成了相对完善的教学模式。
经典诵读的内容经过一点一点的积累，沉淀，于本学期终于结出了丰硕的成果。
——我校经典诵读教材新鲜出炉。
教材从一年级到六年级共编写6本，分上下册，每学期1本。
每册编排16课，每课分三部分，内容分别是古诗诵读包括必备古诗，美文赏析，国学经典。
纵观1—6年级的教材内容，教材在编写上遵循由浅入深，由简到繁，古今结合、中外结合的原则，并且能够体现时代的特征。
目的是通过学习，开拓老师、学生的视野，提高文化品位和审美情趣，激发学生对经典及美文长期的学习兴趣。
教材来源：以《儿童中国文化导读》为主要教材，允许教师从选编、选用、拓宽这三个渠道挖掘教材资源，编写课程纲要。
课程实施上，具体从以下几方面展开工作。
1、成立《经典诵读》课程管理小组，确定责任组长，成员。
组长负责课程开发的全面工作。
副组长负责制定实施方案，对实施过程中重大事项的决策和协调各部门的工作。
成员负责按实施方案落实课程工作，组织各项活动，检查验收实施效果等。
2、加强课程管理，明确分工，协调一致。
课程组负责课程开发，包内容安排，教材编写等；教导处全面组织实施、督察落实、组织考核评价，年级组按教务处要求积极配合；教研组、年级组要分阶段定期组织研讨，提出可操作的指导意见。
实施途径：
1、结合课程实施计划有步骤、有计划、有组织地实施教学。
各年级每周开设4节诵读课，课表中列出诵读课上课时间7：20—7：40，时间上予以保障。
课堂教学做到“五个不”即不抄写、不默写、不考核、不急于求成、不一步到位。
课上以师生的诵读为主，教学重点放在
读出声、读正确上。
在教师指导下尝试读出节奏、韵律。
让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，在动情的诵读中与诗歌交融相汇，沉浸其中，浸润心灵，玩味其间，体验诗词经典的丰富性。
2、周二—周四，四天的诵读课集中学习古诗、美文、国学，周五的诵读课会在班级内开展一周展示活动。
通过个人诵、集体诵、小组诵、表演诵等等不同形式的诵读，将自身感悟以诵读的形式展现出来，短短的20分钟里，每一个孩子都有机会展现自己美妙的声音，表达自己的情感，锻炼自己的能力。
3、每学期举行一次《经典诵读》研讨活动，每次一节公开课。
4、每学期进行一次质量检测活动，总结讲评。
5、每学期举行一次《诵经典》相关竞赛。
6、诵读课程在实施过程中也融入到了语文学习，以及各类语文学习实践活动中。
例如，在学完诗歌后，学生又对其进行了仿写、改编、续编、给古诗配画等。
7、结合学校文化建设、班队活动进行诵读课程相关活动。
课程评价
（1）评价内容：1、学生参与经典诵读的态度及表现。
2、学生诵读经典的成果3、教师实施课程情况评价。
（2）过程性评价形式：
1、学生自评：学生依据学习本课程以来的成长变化，进行自我评价。
2、教师评价：教师依据学生课堂表现，给学生当堂评价。
3、学校评价：学生对被评价者的表现给予合适的评价。
学校成立课程评价小组，对课程实施过程进行评价。
（3）总结性评价
创新评价方式，期末采用学生互评的形式，对学生的学习成果进行检测。
3到6年级学生同年级互测互评，1.2年级有经过老师精心培训的高年级同学检测。
既锻炼了高年级的诗词鉴赏和艺术审美能力，又提高了低年级学生的诵读能力，全面提升学生的核心素养。
问题反思
经典诵读是基于社会发展需求、基于学校办学特色需求、基于学生发展需求而研发的以校为本的课程，我的初期成果包括开发的校本教材和采取的教育形式，还有待于在今后的教学实践中进一步检验，很多内容还需要进一步充实和完善，在实践中还应更加关注教师的教后感受和学生的学后心得。
