《古诗文经典诵读》校本课程纲要

引言概述：古诗文经典诵读作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。

在当下教育中，将古诗文经典融入校本课程，对于培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。

本文将以《古诗文经典诵读校本课程纲要（二）》为题，从五个大点阐述该课程纲要的核心内容，包括背景和意义、纲要目标、课程设置、教学方法与手段、评价与考核。

正文内容：1.背景和意义1.1古诗文经典诵读的历史渊源1.2古诗文经典诵读对学生认识中国传统文化的作用1.3古诗文经典诵读对学生语言表达能力的促进2.纲要目标2.1培养学生对古诗文经典的喜欢和理解2.2提高学生语言表达的能力和艺术欣赏水平2.3培养学生的审美情趣和文化素养2.4培养学生的批判性思维和创新能力3.课程设置3.1选取经典诗文与现代教育相结合3.2分层次、分模块设置不同难度的诵读内容3.3诗词鉴赏、背诵、朗诵等多种形式的课程设置3.4注重诗词知识与文化背景的融合3.5利用多媒体技术，丰富诵读体验4.教学方法与手段4.1创设情境，激发学生的学习兴趣4.2引导学生分析诗文结构与表达技巧4.3运用分层教学，帮助学生掌握核心内容4.4合作学习与小组讨论的教学方式4.5制定个性化学习计划，满足不同学生的学习需求5.评价与考核5.1定期进行综合评价，全面考察学生的诵读能力5.2设计富有创意的评价方式，激发学生的自主学习积极性5.3结合学科教学的综合评价，促进学科间的融合发展5.4鼓励学生参加比赛和演出，展示自己的才华总结：《古诗文经典诵读校本课程纲要（二）》旨在通过诵读古诗文经典，培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养，同时促进学生的批判性思维和创新能力的发展。

纲要中明确了背景和意义、纲要目标、课程设置、教学方法与手段以及评价与考核等五个大点。

在实施该课程时，教师应注重选取有代表性的经典诗文，设置不同难度的诵读内容，并运用创设情境、引导分析等教学方法引导学生深入理解古诗文的内涵。

完整版)经典诵读课程纲要通过经典诵读，学生能够掌握一定的国学知识，包括古诗词、经典著作等内容，同时也能够提高语言表达能力和朗读能力。

情感与态度：经典诵读能够启迪学生的智慧，陶冶情操，培养学生的道德情操和审美情趣，形成良好的行为惯和道德情操。

思维与方法：经典诵读通过启发式的活泼的诵读吟演，培养学生的探究精神和创造性思维，提高学生的智力和创造力。

实践与应用：经典诵读不仅要落实于学校，还要落实到家庭，让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围，家校携手，创建良好的教育环境。

同时也能够使学生日有所读、日有所诵，养成良好的阅读惯和诵读惯。

1、激发学生阅读的兴趣和热情，让他们领略到读书的价值和意义，培养良好的读书惯。

2、通过经典诵读，提高学生的阅读、表达和作文能力，帮助他们掌握正确的读书方法，让他们喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。

3、在教学过程中，营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，打造办学品牌。

3、在教学中注重培养学生的情感和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。

4、在低年级学段中，重点培养学生喜爱古诗文的好惯，能读出简单古诗文的韵律和节奏，了解相关历史小故事，获得初步的情感体验和语言感受。

5、在课程实施中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，遵循经典诵读的原则，结合丰富多彩的活动开发课程资源，提高学生的经典诵读兴趣。

1.对于模糊性原则，可以改写为：在经典诵读中，重点在于让学生熟练掌握诵读技巧，而不是深入理解文章内容。

这样可以让学生积累经典篇章，为今后的研究打下基础。

2.差异性原则可以改写为：虽然整体推进，但是我们允许学生在个体间存在一定的差异，根据学生的不同程度，分层次、有区别地进行要求。

3.自主性原则可以改写为：我们鼓励学生在规定阶段完成规定内容的同时，也要积极地诵读更多的经典文章，并给予相应的评价和鼓励，让学生自主地研究。

4.鼓励性原则可以改写为：我们评比学生的经典诵读，以表扬为主，引导学生对经典的热爱，让他们更加积极地参与诵读活动。

《古诗词诵读》校本课程实验教材开发纲要二年级2014年10月《古诗词诵读》校本课程实验教材开发纲要一、课程目标1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。

2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。

通过古诗对学生进行爱国主义教育3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。

4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。

5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。

二、课程内容《小学生必背古诗七十首》朗读、背诵理解古诗词的诗意，了解古诗词的作者以及趣闻轶事等。

三、活动安排为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，通过访谈了解到，一般的学生学习一首古诗（律诗、绝句），一般情况下只要一节课就足够了。

所以根据学校实际情况，安排单周星期一第七节进行活动。

活动开始，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。

以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。

三、课程实施建议1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。

2、愉悦性。

课程内容选择学生乐于接受的古诗课程，丰富的课堂内容，有趣的插图，以及让他们自己加入到有趣的课堂活动中，解决了学生因为背书的苦恼，让学生更加喜爱我国古代诗歌。

让学生在课堂中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。

3、灵活性：课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的对课程的内容形式进行调整，使全体学生都得到有序发展。

四、课程评价建议1．体现学生在评价中的主体地位有利于学生认识自我、树立自信，有利于促进学生语言能力的发展。

经典诵读》校本课程纲要经典诵读是一门校本课程，旨在让三到五年级的学生通过诵读中国传统经典，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧。

这门课程能够提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。

同时，经典诵读也能够关注学生健全的人格发展，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为惯和良好道德情操。

课程内容包括弟子规、三字经、诗经、论语、笠翁对韵、声律启蒙和千字文。

教学实施措施包括鼓励学生在家里每天诵读20-30分钟，取得家长的支持，充分利用周三社团活动时间进行诵读内容的指导研究，以吟诵、表演、演讲、知识竞赛等形式来指导学生研究，设立“经典诵读之星”等。

同时，课程实施原则是模糊性原则，即在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。

原则：在诵读经典过程中，遵循差异性原则，允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。

同时，鼓励学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励，营造鼓励性氛围。

循序渐进原则也很重要，诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。

这样的坡度设计有利于学生克服畏难情绪。

研究方式方法：通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。

同时，用经典范本中的要求来规范自己的言行，形成良好的行为惯和良好道德情操。

在欣赏朗读经历中，学生可以掌握研究方法；在教学过程中，也可以感悟阅读研究的方法。

正确的读书方法也很重要，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。

让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

课程评价：学生评价采用多种评价方式，根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评，及时推广和宣传典型。

教师评价按学校要求按进度完成教学任务，教学有准备，有督促学生自主研究的措施，效果好。

根据实际情况，纳入教师的业绩考核。

校本课程《古诗词诵读》教学方案方案是工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。

xx今天为大家精心准备了校本课程《古诗词诵读》教学方案，希望对大家有所帮助!校本课程《古诗词诵读》教学方案一、课程概述1、课程名称古诗词诵读2、课程范畴紫色语言随着《课程标准》的公布，古诗文教学开始受到人们更多的关注。

为创立良好的校园文化，营造浓郁的读书气氛，我班将开展古诗文诵读活动，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的根本熏陶和修养，享受阅读的乐趣。

5、课程目标总体目标：《古诗文诵读》校本课程通过诵读我国民族文化的精髓进行文学、思想的积累和熏陶。

所谓积累，即，积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神;所谓熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身开展奠基。

让学生能熟练诵读古诗词、理解全诗意、词意，并能运用于生活。

具体目标：1、让学生了解我国古代一些著名的.诗人及著名的诗句。

喜爱古诗，能自觉朗读、背诵古诗，到达琅琅上口。

2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。

通过古诗对学生进行爱国主义教育3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。

4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。

5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名诗。

6、积累大量的古诗。

二、课程实施1、学生情况分析中华文化源远流长，古诗词是中华文明传承数千年的重要载体，继承和发扬中华民族的灿烂文明是每一个教师的神圣职责，古诗词诵读就是一个重要的途径。

通过诵读活动，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校教育内容，培养学生的人文素养，具有重要的现实意义。

古诗词内容丰富，文字精炼，表达了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧，对于促进学生全面开展具有不可替代的作用和意义。

开展此活动可以丰富师生人文素养，也可以展现我校书香校园的办学特色，促进素质教育的全面实施。

经典阅读校本课程大纲-经典阅读校本课程大纲一、前言对校本课程开发的理解，对于不同的人会有不同的解释，但“理想”的解释可以表述为：“教师和学生共同规划、设计、实施和评价本学校的课程或教学单位。

”它是多年来在中小学实施活动课、选修课和兴趣小组活动中继承和发展起来的一种课程开发策略。

它是指学校根据自己的办学理念和实际情况，自主开发一些课程，目的是更好地满足学生的实际发展需求。

中华民族的传统文化博大精深，源远流长。

它在维护和调节家庭、社会和教育方面发挥着巨大的作用。

国学进课堂势在必行。

抛弃传统文化是逆势的。

要在全社会大力弘扬杨的仁、义、礼、智、信等传统美德。

这是时代和社会的需要。

在中华民族悠久的传统文化中，继承了崇高的精神和优良的美德。

在培养孩子的道德信仰、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础等方面可以起到不可估量的作用。

这是人才培养的需要。

在基础教育改革过程中，德育、素质教育和校园文化建设长期缺乏有效的途径和方法。

阅读古代诗词文学，走进中国古典文化为载体，以丰富生动的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让孩子快乐学习、科学传承、健康成长，将在潜移默化、切实可行的方式中实现道德素养和综合素质的提高，从而为教育改革找到突破口。

这是学校教育发展的需要。

我们学校决定开设《经典诵读》校本课程，通过校本课程组织学生背诵传统文化经典作品，让孩子在最少的学习生活压力和最美好的记忆中，以最便捷的方式得到中国文化的熏陶和培养，让他们将中国文化的智慧、品格、心灵和情操融入经典之中，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。

因此，《经典诵读》作为校本课程开发具有重要的现实意义。

二，课程目标1.优化儿童人格，培养学生兴趣爱好，发展个性，促进身心健康发展。

让参与读经的孩子长期以圣贤的方式陶冶情操，自然提升孩子的品味和内涵，达到人格教育的目的。

2.提高孩子的专注力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

让参加活动的孩子在规定的时间内阅读经典，欣赏一些经典音乐，让孩子能够心平气和地学习，提高专注力。

《古诗文经典诵读》校本课程大纲古代诗词文学经典阅读校本课程大纲一、课程介绍(一)标题：“《古诗经典阅读》”(二)开发商：崔、邓秀妍、(三)教材：初中语文课本一定要背古典古诗选读。

(4)课时安排：每周两课时(5)教学目标：7-9年级学生二，课程目标(1)通过古诗词经典的综合阅读教育，让学生了解中华文明，继承优秀文化，弘扬民族精神，塑造良好的思想品德，提高人格修养；通过背诵，可以培养学生挑战自我、勤奋学习的态度和毅力。

激发学生阅读经典作品的兴趣。

(2)让优秀的传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱、学、读经典的良好氛围，帮助学生形成善良、诚实的心灵。

(3)普及经典阅读知识，可以明显提高学生的说和写能力，提升学生学习语文的兴趣，建立新的教育模式，探索新的育人途径。

(四)通过师生共同阅读的活动，促进教师白体文化素养的提高和教师专业素养的提高。

三、课程内容(一)课程结构：课程由古典古诗阅读和古典古文阅读两部分组成。

(二)教学内容：1.读古典诗词和古文。

2.开展丰富的经典阅读和写作活动，激发学生学习祖国语言的兴趣有趣，激发他们对经典文化的热爱。

3.校本课程与语文课结合，推荐优秀经典课外阅读书目提升学生学习和热爱语文的兴趣。

(3)呈现方式：晨读及相关课外活动。

(4)活动安排：1.每周二周四早上读20分钟。

2.每学期组织两次阅读相关的竞赛。

3.每学期开一次研讨会。

第四，课程实施(1)教学方法：朗读和竞赛。

(二)组织形式：以班级为单位，班主任负责，每班全体学生参与还有。

(3)课时安排：每周两节课，周二周四上午7: 10-7: 30。

(4)场地：学校所有班级的教室和语文学科的活动室。

(5)设备：多媒体。

(6)班级规模：50人左右。

动词（verb的缩写）课程评价1.观察和评估课程本身。

分析评价课程目标、内容和方法在实施过程中的科学性和合理性，并及时调整。

2.对学生的评价。

评价学生的阅读水平、积累和背诵经典文章的能力以及对古典古诗的理解。

《中国传统文化经典诵读》课程纲要开发者:朱向红授课对象:六年级学生教学材料:《三字经》、《小学生必读古诗70首》一、课程简介“中华古诗文经典诵读”校本课程开发研究是学校在执行国家和地方课程的同时,根据我校的优良传统和优势、学生的兴趣和需要,开发和选用适合学生的以经典古诗文为主的“中华古诗文经典诵读”校本课程。

二、课程背景中华文化博大精深,源远流长,从《诗经》到诸子百家的典籍贤文,到唐诗宋词元曲,其知识之广泛,包容之博厚,辞章之精华,内涵之丰富,是任何一个民族都难以望其项背的。

中国的经典诗文,它经历了几千年的积累沉淀,思想内容上无不闪耀着灿烂的民族特色。

一部中国古代文学史,也正是一部中国传统道德教育史。

其闪光的民族精神铸就了中国文化之魂,道德之根,无论对古人还是后来人,都产生了不何摇撼的力量。

中华民族五千年来能一脉相承,长盛不衰,也正是这蕴含了几千年的巨大凝聚力和民族自尊自信精神,把中华民族这艘巨舸从惊涛骇浪中一次次推向前进。

20世纪90年代以来中国文化研究成为西方的一门显学。

英国著名历史学家汤因比认为,中国古代文化是美好的,它蕴含着无与伦比的伟大力量,它将在未来的世界中作出更杰出的贡献。

1988年,世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会,会后发表的共同宣言中提到:“人类要在21世纪生存下去,必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。

然而,我们现在的教育却还存在着一些弊端,偏重技能灌输、功利和考试,以至于在世界文化讯息的冲击下,一些优秀的传统文化没有得到继承。

没有得到发展、没有去发扬光大。

一个民族的强大,需要一种精神力量来凝聚。

在向新世界迈进的过程中,如果丢掉了自己的文化之根,就会产生偏差。

为了让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文,益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。

我校开展了“诵千古美文,扬传统文化,做少年君子”的中华经典古诗文诵读工程实施活动,选编了脍炙人口的《三字经》、《弟子规》以及行文优美、意韵深厚的唐宋诗一百首,供师生们诵读。

校本课程《古诗词诵读》教学计划
一、教材分析
根据上级有关部门对三级课程的要求，我校自编了校本教材《古诗词诵读》，供五年级使用。

本学年教材共有40课，每课一首古诗词，目的是培养学生良好的诵读习惯。

教材中古诗词内容丰富，有写人的有写景的，要引导学生通过诵读体会感悟古诗词精妙内容和精美意境。

二、班级情况分析
五年级共有学生18名。

经过几年的古诗朗诵训练，学生积累了一些古诗词，具备了一定的欣赏水平，积累一定的古诗词研究方法。

本学期将通过加强古诗词朗诵训练，让学生从古诗词歌赋中汲取养料，不断提高学生的古诗词积累量及诵读能力，提高古典文学素养。

三、教学目标
1、会赏析、吟诵一定数量的经典古诗词。

2、借注释理解诗句的意思，能体会诗词中所表达的思
想感情。

3、营造吟诵诗文的氛围，引导学生深入诗的意境，表
现自己对古诗词的感受，让学生在耳濡目染的过程中，接
受传统文明的熏陶。

三、讲授重难点
重点：通过读悟结合、听悟结合使学生学会诵读，掌握研究古诗词的方法。

难点：通过诵读感受古诗词的意境美，体验情趣。

四、讲授措施
1、个别研究与合作研究相结合。

留出充足的时间，让
学生自己去研读古诗词，让他们在自读自悟，初步感受，
更要在教学中开展有效的合作研究，深入感受。

2、指导诵读。

每首古诗词都有一定的韵律节拍。

只
有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

3、激发兴趣，指导学生乐于积累古诗词，要求学生每
周背诵一首。

校本课程（古诗文诵读）实施方案xxxx小学校本课程（古诗文诵读）实施方案课程名称：古诗文诵读课程意义：学校开展古诗文诵读，在于宏杨和继承中华传统民族文化，强化民族精神教育，营造良好的育人氛围，夯实师生的文化底蕴，促进学校特色发展。

课程背景：中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。

其中“天下为公”的理念；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原则；“无为而无不为”的智慧；“天行健，君子以自强不息”的意志；“见贤思齐”的人生哲理等，对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。

这是人才培养的需要。

在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。

以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破口。

这是学校教育发展的需要。

综上所述，不难看出课程方案的建设和实施，对于学校的发展将产生不可估量的作用。

课程性质：本课程属学校性课程。

课程特点：其课程本身的特点具有鲜明的民族性、知识性、教育性的特点。

在活动开展中具有整合性、渗透性和广泛性的特点。

民族性—它体现了中华民族特有的文化。

知识性—传统的古诗文知识教育性—激发民族自豪感，促进民族精神教育。

整合性—它能与其它学科有机的整合。

渗透性—易渗透到各类主题教育活动之中。

广泛性—在途径、形式和方法上具有广泛性。

课程目标：一、课程总目标：本课程的研究和实施力求通过在校内开展中华经典文化教育，促进学生、教师、学校、家庭和社会共同发展，达到“学生健康成长、教师素养提高、学校特色发展、家庭与社区和谐”四者相互促进的共赢目标。

所谓“学生健康成长”就是通过古诗文诵读，达到“长知识、明道理、学做人”的目标。

经典诵读校本课程纲要一、前言对校本课程开发的理解因人不同会存在有不同的解释，但“理想”的解释或许可以表述如下：“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的学程或教学单元。

”它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

中华民族的传统文化博大精深、源远流长。

对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调节作用。

”国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘杨“仁、义、礼、智、信”等传统美德。

这是时代和社会的需要。

中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。

对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。

这是人才培养的需要。

在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。

以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破口。

这是学校教育发展的需要。

我校决定开设《经典诵读》校本课程，通过校本课程《经典诵读》组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一生学习、生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。

所以《经典诵读》作为校本课程开发具有重要的现实意义。

二、课程目标1、优化儿童的人格，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长、促进身心的健康发展。

让参与经典诵读的孩子长期在圣贤之道中受到熏陶，使之自然提升儿童的品味与内涵，达到人格教化的目的。

2、提高儿童的专注力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

小学语文二年级校本课程纲要◆课程名称：小学语文二年级校本课程教材◆课程类型：校本课程古诗诵读◆课程开发：郑州市管城回族区创新街小学◆教学材料：创新街小学学生古诗诵读篇◆授课时数：20课时◆授课教师：创新街小学二年级全体语文教师◆授课对象：创新街小学年二年级学生◆授课时间：2013.9月至2014.7月课程目标：校本课程二年级篇课程内容：课程实施：一、指导思想古诗文诵读是语文教学的重要内容。

儿童时期诵读古诗文,可以培养他们的爱国情感,提高生活品位和审美情趣,全面提高他们的语文素养,潜移默化中促成人格的全面发展，因此我校开展了校本课程以培养学生的文学素养。

自学校开展中华经典诵读活动以来，已经取得良好的教育效果和社会影响，我们会坚定不移地抓好实验工作。

使中华经典诵读成为学校的一大特色。

二、指导重点：1、古诗中的抑扬顿挫2、注意把握节奏感3、肢体语言的运用4、创设美妙的情景5、展开大胆的想象三、总体目标利用学校和家庭组织小学生诵读《古诗诵读》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。

（1）培养小学生的注意力和记忆力。

（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。

（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

（4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

四、时间安排间周一次的阅读课。

每节课预备铃响后两分钟，大家一边念一边等其他同学进教室，帮助安静教室气氛，从而帮助学生尽快进入学习状态；早读的十五分钟用于诵读；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。

在时间上灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触经典诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使古诗文诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。

五、具体措施利用课堂组织学生进行集体背诵与单独背诵、小老师教读与老师讲故事相结合创造性地开展小型而灵活多样的诵读活动，不断激发学生的诵读兴趣。

案例五：校本课程《经典诵读》课程纲要学校名称：课程名称：经典诵读课程类型：语言文字类主讲教师：教学材料：选编经典《弟子规》等内容为主；辅以名言、对联、谚语、古诗词名句、歇后语等内容。

授课时间：一学年，每周一课时授课对象：二年级全体学生一、课程开发背景1、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产,我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。

根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少,古文化常识严重不足.文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性.民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。

在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习,这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。

时代发展呼唤经典诵读,这也必将成为对教育的要求。

最近刚刚颁布实施的《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确指出：“在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。

”这一重要精神，明确地指出了今天我们创建具有中国特色的社会主义教育,不能离开中华民族深厚的历史传统文化。

2、素质教育的和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。

诵读如《弟子规》等经典,必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导,对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。

《语文课程标准》强调在语文教学过程中,要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧",“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能,养成良好的学习习惯。

”。

古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。

重视古典文化积累，诵读经典,这是素质教育的要求，也是新课程的要求。

XX学校校本课程纲要(经典诵读）校本研修是教师成长的主渠道，近年来，我校坚持以教师培训为先导，以课题研(经典诵读）校本课程纲要第一部分前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。

我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源与社区文化资源，引导读书时尚，全面构建儿童的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。

《经典诵读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展新世纪的读书活动。

在阅读教学中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材，让祖国母语美丽学生的人生。

同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。

第二部分课程目标（一）、校本课程开发的总体目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。

在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书籍、亲近文化，培养学生的语感，让学生爱上阅读，让班级融为一个书香蕴籍的整体。

具体目标如下：知识与能力：1.使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，拓展知识界限，引导同学们养成良好的读书习惯。

2.掌握美文材料，培养阅读、表达、作文能力。

3、让老师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。

过程与方法：1.通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。

2.在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。

《经典诵读》校本课程纲要科目名称：经典诵读负责教师：授课对象：三四五年级学生授课时间：校本课程授课地点：阅览室课程开发背景及意义：国学经典是人类文化的瑰宝,是民族智慧的结晶。

继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，是提高中学生语言文化素质重要途径。

通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏陶，从而传承美德、健全人格、陶冶情操、铸造精神、提升智力。

随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理，逐渐养成博大宽厚的思想人格，并对一生产生积极的影响。

教学内容１．弟子规２．三字经３．诗经４．论语5．笠翁对韵6．声律启蒙7．千字文授课目的：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。

关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操。

探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定范围内得到推广。

使学生获得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。

课程实施措施：1、鼓励学生在家里每天诵读20--30分钟。

让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

2、取得家长的支持。

课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。

因此与家长配合与支持是很有必要的。

第一，教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物；第二，给孩子一定的课外阅读时间；第三，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。

3、充分利用周三社团活动时间进行诵读内容的指导学习，以吟诵、表演、演讲、知识竞赛等形式来指导学生学习，定期播放有关视频，调动学习兴趣和积极性，提高参与度。

于此同时，学校还通过一系列的展示平台，为诵读社团的成员提供展示的舞台，呈现丰富多彩的诵读节目，以此获得家长和学校的认可。

《经典诗文诵读》校本课程纲要（试行）景宁县第一实验小学二○一六年三月前言古人云：“三岁看大，八岁看老”。

“少成若天性,习惯成自然。

”现代心理学研究表明：十三岁以前是儿童记忆学习的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期。

托尔斯泰说：“我难道不是在那一时期里获得了我现在赖以生存的一切东西吗？那时我获得了如此多的东西，并且如此地迅速。

在我一生的其余岁月中所获得的东西都及不上那时所获得的百分之一。

”经典是几千年来沉淀下来的语言精华，是民族智慧的结晶。

如果让我们的孩子在记忆的黄金期接触最有价值的经典，在他幼小的心灵中不断反刍、发酵、潜移默化，就等于为孩子找到了开启智慧大门的金钥匙。

经典诵读，就是日不间断的诵记。

经典诵读是孩子砺志、炼心、启智的过程。

水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性、灵性，练就的是智慧、情感和良好的意志品质。

诵读的经典，一定要彰显民族文化精神，紧扣时代发展旋律，体现素质教育理念，反映孩子的生活情趣特征，符合语文新课程标准要求。

为此，我们组织重新编写的这套经典诵读校本教材——《经典诗文诵读》，精选了中华传统文学中《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《论语》、《孟子》、《道德经》等国学篇章，选取了适合各年龄小学生诵读的童谣、古诗词、现代诗歌、散文等诗性文本，同时赋予了简洁的赏析点拨，融文化的民族性、教育的时代性、孩子的发展性、学习的趣味性于一体，是一部难得的经典诵读校本教材。

这部校本教材将成为孩子们积累语言，丰富文化积淀的良师益友，成为孩子们向课外寻求传统文化大餐的兴趣先导。

课程开发背景（一）现实背景“使孩子们爱上阅读，与经典为伴，促进语文学习的进步。

”从上至下，从学者至教师学生都在卯足劲与阅读较劲。

也有很多教师希望从课堂结构的改变入手，使读、写训练相辅相成，学生的读写兴趣、读写能力提升上下功夫。

随着研究与实践的深入，我们发现新的问题——在“轻负高质”的大旗下，如何选择学生的拓展阅读材料使阅读材料精而巧，不像以前只是一味地推荐，只顾量，从每天推荐到每刻推荐。

《经典古诗文诵读》教学大纲一、教材编写目的中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。

“观乎人文，天下化成”。

我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人。

“只有民族的，才是世界的。

”所以，我们认为，即使是到了21世纪，我们仍然要学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。

学习古典诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化。

我校大力实施“亲近古诗文经典”工程，让学生积极诵读古诗文，其目的就是要让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，从而加深他们的文化底蕴，增加他们的品性灵气，使其初步形成社会主义价值观、人生观和世界观，提高审美能力、想象能力和创造能力。

二、教材编写原则（一）工具性与人文性相结合的原则。

教材的内容选择反映工具性与人文性的特点。

既要体现语言文字的学习与运用，又要突出思想情感、态度价值观的教育，使教学真正达到文与道的统一。

（二）创新性和实践性相结合的原则。

教材的编撰结构与教学方式，体现学生的学习实践，使学生在教学实践活动中，其创新潜能和实践潜能均能达到良好的培养和挖掘。

（三）知识性、趣味性与能力培养相结合的原则。

教材编撰的形式，符合小学生的年龄特点，体现趣味性。

将知识性童趣化，寓教与乐之中，引发学生学习的兴趣。

（四）信息化和现代意识相结合的原则。

教材的运用与拓展，将现代教学技术与信息纳入到教学全过程，体现古为今用的特点，继承与发展经典文化。

（五）课内外结合的原则。

教材编撰体现课内外结合的特点，课内学习与课外实践的有机结合、互为渗透。

课内学习的知识通过课外实践物化为学生的运用能力与良好习惯。

三、教材编写结构及内容教材编写的结构力求循序渐进、螺旋上升的要求，遵循学生的认知规律。