《马来的雨》教学设计

二四马来的雨教学目标：1、品读关键词句，感受马来西亚雨的特点，体味风景中蕴涵的马来风情。

2、学习文章多角度描写景物的手法。

重点：品读语言，感受马来西亚雨的特点。

难点：1、学习文章多角度描写景物的手法。

2、体味风景中蕴涵的马来风情。

教学过程：一．导入1.学生介绍了解的马来西亚马来西亚因位于赤道附近，属于热带雨林海洋性气候，无明显的四季之分，一年之中的温差变化极小，平均温度在26—30℃之间、全年雨量充沛，10—12月是雨季。

这片土地上只有雨季和旱季。

去马来西亚，我们推荐大家选择雨季还是旱季? （雨季）为什么？（因为：马来西亚的魅力，在雨季。

）现在，请同学打开课本104页，我们和作者一起雨季游马来。

（3分钟）二．初读课文，整体感知。

1、学生大声散读课文。

2、思考，提问：马来西亚的雨的特点是什么？作者分别从那些角度向我们展示马来西亚雨季的魅力？特点：劈劈啪啪打过来，铺天盖地地扫过去，爽爽快快，干脆利落。

三个角度：视觉——高脚屋听雨触觉——街道上淋雨视觉——海上观雨（7分钟）三．再读课文，品味语言。

在高脚屋，雨是用来听的；在街道上，雨是用来淋的；在海上，雨是用来观的。

同学们，你们最喜欢用那种方式来感受马来西亚雨季的魅力呢？请同学们拿出笔来，圈划出你最喜欢的句子，大声朗读你所喜欢的段落或句子，在字里行间写出你的感受。

（提示：可从修辞手法、词语的使用等角度分析。

）2.学生朗读，圈点批注。

3.自由发言交流。

（若学生一时不能很好的说出自己的感受，教师可走近学生，个别指点；若学生对某个段落说不好，那么老师可以示范；若学生是跳跃性的，那么老师要注意提问的方式：还有哪位同学是喜欢在“高脚屋听雨”的？一个段落分析透彻了，应对该段作一个总结再请同学们齐声朗读，或者个别朗读。

或者：啊，老师也最喜欢这一段了，我们一起来读一读吧。

）预设：（1）作者听雨的感受是什么？请用文中的一句话来表述。

（2）作者为什么认为“高脚屋的雨声，是平民的音乐”，带着这个疑问，我们一起来读一读这一部分。

《马来的雨》教案《马来的雨》教学设计一、教学目标：1、了解马来西亚的风情。

2、通过圈画、朗读等方法，初步感受马来西亚雨的特点，品味文中的关键词句。

3、学习文章多角度细致描摹景物的写法，体会文章典雅、生动、工整的语言风格。

二、教学重点与难点：教学重点：通过圈画、朗读等方法，感受马来西亚雨的特点，品味文中的关键词句。

教学难点：学习文章多角度细致描摹景物的写法，体会文章典雅、生动、工整的语言风格。

三、课时安排：二课时第一课时一、教学目标：1、通过圈画、朗读等方法，初步感受马来西亚雨的特点。

2、学习文章多角度细致描摹景物的写法，初步体会文章典雅、生动、工整的语言风格。

二、教学重点与难点教学重点：通过圈画、朗读等方法，感受马来西亚雨的特点。

教学难点：学习文章多角度细致描摹景物的写法，初步体会文章典雅、生动、工整的语言风格。

三、教学过程：（一）导入：请大家先回到唐宋那个充满诗情画意的年代，看看，我们的先贤如何为我们描写雨的。

如：一代文豪苏轼在西湖边吟诵着：“水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇”。

烟波钓徒张志和在西塞山前唱道：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。

宋代僧人志南在参天古木下浅浅吟唱：“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。

而今天我们的眼前的雨景是一位游客作家为我们写下的，让我们从他的笔尖去读读那雨，那种旅行的真切感受吧！（二）检查预习1、给加点字注音绽．（）过瘾．（）奢侈．．（）硕．大（）燠．热（）惊心动魄．（）2、词语解释奢侈：惊心动魄：（三）初读课文整体感知1、没到马来前，作者猜想马来的雨是怎样的？明确：第2节“满地水灵灵的绿，遍海湿漉漉的岛，隐约的履痕，迷蒙的帆影。

”2、与江南雨相比，马来雨有哪些特点？明确：江南雨的特点：缠绵、飘洒温柔马来雨的特点：铺天盖地、爽爽快快、干脆利落3、文中哪几自然段是直接描写马来的雨的？明确：6-10节。

（四）再读课文圈画赏析1、文章分别从哪几个场景来描写马来雨的？分别从什么角度来写的？高脚屋听雨（听觉）街道上淋雨（触觉）在海上观雨（视觉）（五）拓展请你描绘一段与雨亲密接触的经历?（六）小结学生小结，老师加以补充。

《马来的雨》教学设计《马来的雨》教学设计1教学目标：知识：1、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。

2、认识文章生动、清新、华美的语言风格。

能力：写一段雨中的经历。

情感：感受语言的美和风景的美。

教学重点：1、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。

2、认识文章生动、清新、华美的语言风格。

教学难点：写一段雨中的经历。

教学准备：有关描写雨的文章一、复习旧知，揭示课题1、回忆一下，朱自清是怎样描写春雨的？2、过渡：马来西亚的雨又有什么特点？3、揭示课题：4、读题，并提出问题1、交流2、读题，提问题通过比较，激发学生兴趣。

二、初读课文感受特点媒体出示1、自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。

2、交流读书情况（1）通过读书，你了解到什么？（2）你还有哪些不理解的内容？1、质疑问难概括问题（1）作者从哪些角度来描写马来西亚的雨的特点？（2）作者是怎样表现不同的感受的？1、自主学习课文2、交流读书情况3、提出问题旨在让学生整体把握课文内容。

三、反复朗读积累语句媒体演示1、围绕问题，再读课文2、小组讨论3、大组解决问题4、积累重点词句：（重点积累优美的描写马来雨的语句）1、再读课文，仔细品味。

2、朗读语句交流体会旨在让学生积累优美的描写雨的语句四、思维训练1、思考：文章第二自然段并不直接写马来雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？2、你还看到过哪些与雨亲近的`描写？与马来雨有何不同？1、小组讨论2、交流材料交流并积累材料五、写作训练作者描写了听雨、淋雨和看雨，你喜欢以什么样的方式与雨接触？写一段雨中的经历。

各自准备写培养学生写作能力教后感：尽管新教材注重的是学生的感悟、积累，对概念化的知识比较淡化，但我认为写作能力的培养是语文学习的重要任务，因此在阅读教学教师一定要有意识地、潜移默化地对学生进行一些写作指导。

本课作者分别写了听觉中的马来雨、触觉中的马来雨和视觉中的马来雨，以细腻的笔调从听觉、触觉、视觉三个方面将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达了出来。

马来的雨教学设计教学设计：马来的雨一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解马来雨的特点和形成原因。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识，分析和解释其他热带地区的降雨情况。

3. 情感目标：培养学生对自然环境的关爱和保护意识。

二、教学准备：1. 教学资源：图片、视频、地图等。

2. 教学媒体：投影仪、电脑等。

3. 教学方法：讲授法、讨论法、观察法、实验法等。

三、教学过程：1. 课堂导入（10分钟）通过播放一段马来的雨景视频，引起学生对主题的兴趣。

然后询问学生对马来的雨有什么了解，激发他们的思考。

2. 介绍马来的雨（15分钟）利用投影仪播放马来地区的地图，指出马来是一个多雨的地区。

然后介绍马来雨的特点，如频繁、强劲的降雨，高湿度，年降雨量大等。

通过与学生的互动，让他们了解马来雨的特点与其他地区的降雨情况的不同。

3. 马来雨的成因（20分钟）介绍马来雨的形成原因，包括赤道气旋、季风影响等。

通过讨论和解释马来雨与其他热带雨林地区的关系，引导学生思考热带地区的降雨特点。

4. 观察和分析马来雨（25分钟）组织学生进行一个小实验，用水花洒来模拟马来雨。

观察雨水的情况、雨滴的大小和速度等，并与自己所在地区的降雨进行比较。

然后让学生进行数据的分析和总结，探讨马来雨对土地和植被的影响。

5. 探究其他热带地区的降雨（20分钟）利用图片和视频展示其他热带地区的降雨情况，如亚马逊雨林、刚果雨林等。

引导学生对比不同地区的降雨情况，让他们通过观察和分析，找出它们之间的共同点和差异。

6. 总结和延伸（10分钟）在课堂结束之前，对本节课的内容进行总结，强调热带地区的降雨特点和形成原因。

同时，鼓励学生进行更多的探究和学习，了解世界各地的自然环境。

四、教学反思：本节课通过引人入胜的视频和图片，引起了学生对马来的雨的兴趣，并通过实验和观察，让学生亲身体验和感受马来雨的特点。

同时，通过比较不同地区的降雨情况，培养学生的分析能力和探究能力。

小学语文《马来的雨》教案教案：小学语文《马来的雨》教学内容：《马来的雨》教学目标：1.了解作家的创作背景和写作意图。

2.正确理解和解读课文内容。

3.培养学生阅读和推理的能力。

4.培养学生对自然的热爱和对他人的关怀。

教学重点：1.了解作家的创作背景和写作意图。

2.正确理解和解读课文内容。

教具准备：1.教科书《语文》五年级上册。

2.电子设备或投影仪。

3.黑板和粉笔。

4.讲义和课堂练习。

教学过程：Step 1 自学1.让学生在家中预习课文《马来的雨》。

2.引导学生思考：在北方冬天的时候经常下雪，那南方呢？答：南方的冬天很少下雪，但是经常下雨。

3.在学习表情，思考课文存在的问题。

Step 2 理解1.知识导入：-引导学生回忆上课时学习的《马拉松》一课，提问：“马拉松”这个词语代表的是什么意思？-引导学生思考：马拉松是什么比赛？是一种特殊的长跑比赛，跑者需要持续不断地跑上很长的路程，象征着毅力和坚持。

-提示学生，今天的课文就是和马拉松这个比赛相关的，请大家听一听这首和马拉松相关的诗。

2.师生对读：-老师念一遍《马来的雨》。

-学生边听边思考：这段诗表达了什么意思？3.复述：-学生互相讨论复述这段诗的内容。

-学生自愿上前复述，并由其他学生补充。

Step 3 理解1.分组讨论：-学生分组进行讨论，并准备回答。

2.展示讨论结果：-随机抽取一些小组揭示自己的观点。

-教师观点点评。

Step 4 分析诗句1.分析每一句：-学生自愿上前，逐句读并解释他们的理解。

2.辅助理解：-通过多种方式辅助学生理解诗句形象的意义，如绘画、肢体语言、模拟行走等。

Step 5 总结和巩固1.教师总结：-教师总结整理学生们关于这首诗的理解。

2.学生书写：-学生写下自己对这首诗的感受和理解。

-自愿上前朗读、展示。

3.练习巩固：-教师布置练习题，要求学生完成并交回。

Step 6 教学反思1.教师让学生思考反思：-你喜欢这个诗吗？为什么？-这个诗主要想给读者传递什么样的情感？-这个诗的每一句你都理解了吗？哪一句你没有理解？2.学生回答，教师提问题并进行点评和指导。

《马来的雨》教案教学目标：1、知识与技能：通过学习马来的雨了解马来西亚风情2、过程与方法：学习文章多角度描写景物的手法及生动华美的语言3、情感、态度与价值观：借助网络资源拓展阅读教学重点难点：学习文章多角度的描写方法认识文章生动、清新、华美的语言风格教学课时：1课时教具准备：PPT教学过程：一、导入新课一起欣赏校园歌曲《雨中即景》，导入新课二、赏读课文1、整体感知（1）与我们江南雨相比，马来雨有什么特点？（2）为什么会有这种不同？（了解马来西亚的地理位置，气候特点，地域风情）（网上资料）（3）思考：课文是通过描写哪几幅场景来写雨的？（4）交流：高脚屋听雨、街上淋雨、海上观雨（5）分别是从哪几个角度描写的？不同的角度欣赏雨，作者的感受有什么不同？（在文中划出表达作者感受的语句或词语）2、重点体会（1）听雨，淋雨，观雨三种与雨亲近的方式，你喜欢哪一种？（2）课文中描写这三个场景的部分，你最喜欢哪一部分？（3）朗读最喜欢的段落（4）选择学生最喜欢的一幅场景，共同赏析，品味a找出最喜欢的语句，自由朗读b班级交流3、其他两幅场景，学生课后体会，发在论坛上，一起交流三、网络拓展阅读课前已经上网查找了很多写雨的优美文章，并且集中放在我们的论坛上进行了阅读。

把最喜欢的描写雨的精彩语句读出来，和大家一起分享。

其他同学可做补充四、小结学习了这篇文章，你有什么收获？（可从内容，写作手法等多方面谈）课后反思：这堂课是一次关于语文学科教学与网络技术的整合的尝试和探讨。

学生通过在网上查找有关马来西亚的地图、图片、文章等，了解马来地域风情。

网络教学可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效益，更重要的是有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生认知主体的作用。

网络教学的多向互动的教学关系培养了学生利用网上资源的意识，合作意识以及小组协作式学习、自主学习的能力。

网络资源的丰富性扩大了阅读量，拓宽了学生的视野，拓展了课堂容量。

（一）情景导入2’同学们了解马来西亚吗？它是个被南中国海包围着的热带之国。

领土包括两个部分，西马和东马从地图上看，就像一大片树叶浮在太平洋和印度洋之间，除一面和泰国接壤外，其他三面环海，海岸线极长。

虽说人口和上海差不多，但不同种族的人们带来古老的民俗民风，如同一针一线绣出五彩的织锦。

碧海蓝波、水清沙幼、椰影婆娑，奇特的海岛海滩、原始热带丛林、珍贵的动植物、千姿百态的洞穴、悠久的历史文化遗迹以及现代化的都市风光等待游人们深入探知。

位于东南亚中心地带的马来西亚是世界上最迷人的地方之一。

（二）检查预习，整体感知在预习的基础上，快速阅读2’1、作者抓住什么景物为我们揭开这个国家的魅力？[雨]2、“雨”历来是传统的写作题材，在作者笔下马来雨与我们江南雨相比，具有哪些自己的特征？4’[江南的雨缠绵迷蒙、飘洒温柔马来的雨爽快干脆利落；力量足，清凉解暑；气势大，波澜壮阔，爽快透彻，惊心动魄]3、那么，文章又是从哪些角度，具体描写几处场景的呢？板书示意：高脚屋听听觉街上淋雨触觉海上观视觉（三）品读美点，细致欣赏1、朗读具体描写雨的三处场景。

5’2、圈划作批，想想作者运用哪些方法作到分角度把握特征细致描写的。

3’3、“在高脚屋，在街上，在海上，算不准何时来看不清怎么来的马来雨令游客过了几把瘾”。

最让你感到过瘾的是哪幅画面？选择你最喜欢的一处场景描写，讨论交流。

17’补充资料：由于位于赤道北端，四季相对中国来说都是酷暑,紫外线强. 热带雨林海洋性气候带来充沛的雨量，10～12月是全国雨季。

当地人喜称“终年皆夏，一雨成秋”，意思是一年到头非常炎热，下了雨便会有季风吹拂，凉爽快意。

（四）沉浸文本，感悟新知诵读最喜欢的描写雨的精彩语句，再次分享作者亲近自然之后寄情雨中的愉悦美好。

4’小结：同学们运用“马来的雨美在”或“《马来的雨》妙在”评点、概括本课。

小组讨论选出一位发言。

3’（五）课后练习1、读后写：五十年难遇，2008年的大雪让许多人铭心刻骨。

《马来的雨》教学设计《马来的雨》教学设计教学目标：掌握欲扬先抑、积蓄情感的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。

通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言教学重点：通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言，体会马来雨的独特风情。

教学难点：掌握欲扬先抑的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。

教学流程：一、导入1、分别用两个词语形容你心中的雨和你在雨天时的心情。

“……的雨，……的雨天”2、雨是千变万化的，在东南亚，雨就有了另一番风情。

今天，我们一起学习《马来的雨》，看一看马来西亚的雨究竟有怎样的魅力。

二、初步感知1、阅读课文，划出描写马来雨的句子，思考：文中是如何描写马来雨的？马来雨给你留下了怎样的印象？2、文中描绘的马来雨给你留下了怎样的印象？你主要是从哪些地方体会出来的？三、欲扬先抑、积蓄情感1、文中介绍马来雨，但文章第2小节不直接写马来西亚的雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？通过对比，突出马来雨的特别欲扬先抑，增添读者对马来雨的期盼2、文章第5小节有没有紧接着写作者经历到和感受到的马来雨？第5小节前半部分主要渲染一种怎样的情感？这样写的好处是什么？对雨的期盼，进一步积蓄情感。

3、在第6-10段中，作者从哪些方面来表现马来雨的特点？分别写出了马来雨怎样的特点？听觉——刚柔并济、交响成曲触觉——畅快淋漓、洒脱快意视觉——海天一体、波澜壮阔4、从文章结构和情感变化的角度思考，听觉、触觉、视觉的三个层次能否前后调换，为什么？四、品味语言1、文章第6-10小节对雨的描写手法细腻优美，请从中选择你喜欢的句子，从写作方法的角度为同学们作点评鉴赏。

2、第6-10小节不仅描写优美，而且还从字里行间抒发了作者对马来雨的情感，请从文中表达和抒发作者情感的句子中选择一句你最喜欢的并为同学们作点评和鉴赏。

五、总结1、你怎么理解第11小节“雨拉开的幕，是风景，也是风情”？借助马来的雨表现了马来西亚的风情2、你怎么理解文章第一段与文章最后一段的关系？作者想要从中表达什么？。