最新部编人教版小学语文一年级下册:快乐读书吧
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新人教部编教材小学一年级语文下册《快乐读书吧:读读童谣和儿歌》优秀教案教学目标1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学重点对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
教学难点乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学过程一、多种方式读,感受趣味1.趣读童谣《摇摇船》。
(1)播放儿歌《十二生肖》的视频。
(课件出示:播放儿歌《十二生肖》的视频)同学们,儿歌《十二生肖》很有趣吧!其实在我们的生活中还有很多有趣的儿歌和童谣。
今天就让我们一起走进童谣和儿歌的世界,去感受它们带给我们的乐趣。
(2)谈话导入童谣《摇摇船》。
同学们,请想一想你到外婆家时,外婆是怎样热情地招待你的呢?(学生交流)有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了,让我们一起去看看。
(3)你会读吗?请借助拼音将童谣《摇摇船》读准确。
(4)指名读,指导读准字音。
(5)教师用活泼轻快的语调范读《摇摇船》。
(6)指名学生模仿读,读出童谣的情趣。
(7)下面让我们美美地读一读这首童谣。
①一边拍手打节奏,一边读,读出童谣的节奏感。
②同桌击掌读。
如:读“摇摇摇”时,读一个“摇”字,同桌相互击掌一下。
③带上动作读童谣,使童谣“立体”起来。
④师生对读童谣。
(8)跟唱《摇摇船》。
师:童谣不仅能读,还能唱。
下面大家跟着我一起来唱一唱。
教师领唱,学生跟唱。
(9)初识童谣文体。
像《摇摇船》这样在儿童中间流行的、形式简短的歌谣就是童谣。
2.趣读儿歌《小刺猬理发》。
(1)学生借助拼音自读《小刺猬理发》。
(2)同桌合作练读儿歌。
你读我听,我读你听。
如果对方读得流利,请给他一个大大的赞。
(3)用自己喜欢的方式来读儿歌《小刺猬理发》。
(4)你觉得这首儿歌有趣吗?和大家说说你觉得有趣的地方。
(5)全班表演读,读出儿歌的趣味。
(6)鼓励学生试着背诵。
同学们,你们现在对着屏幕能将童谣和儿歌补充完整吗?指名尝试背诵。
最新部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧:读读童谣和儿歌》优秀教案教材分析本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景,呈现了一首童谣和一首儿歌作例子,创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。
教学目标1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学重难点对童谣和儿歌产生兴趣,乐于和同伴分享自己的书籍。
课前准备1.多媒体课件。
2.录制“如何阅读一本书---儿歌篇”微课。
3.制作好书推荐卡。
4.学生和家长一起读书,并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
教学过程一、聊聊读书,童谣游戏揭题1.小朋友们,平时喜欢看书么?看什么书?2.你们看,这是小书虫,它呀也很爱读书,它的名字叫谣谣,来打个招呼吧,(贴板书:卡通谣谣)今天呀谣谣想和大家做游戏呢,一起来吧!3.有趣么?谁知道我们读的是?4.今天,我们一起来“读读童谣和儿歌”,板书课题。
5.齐读课题。
【设计意图:学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,介绍小书虫“谣谣”这个卡通学习伙伴,与学生互动玩童谣游戏,拉近与文本距离,初步感受儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。
营造良好的读书氛围。
】二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣(一)读《小刺猬理发》感受节奏、趣味。
1.听故事感知儿歌(1)谣谣带来了一个好朋友,大家看!原来是小刺猬。
(2)今天他要讲一个关于自己的故事。
想听么?(3)多有趣的小故事啊,它啊其实是一首小儿歌呢(“小刺猬理发”贴板书)一起读读题目吧。
2、读正确、流利(1)自由读。
这首儿歌就藏在语文书16页。
请同学们听好自读提示:自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通儿歌,遇到难读的地方多读几遍。
(2)指名读小朋友们读的那么认真,谁愿意读给大家听?3.读出儿歌节奏哎呦瞧瞧她会停顿,读的特别有节奏感!咱们像她那样试一试,可以拍手打节奏。
新人教部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧:读读童谣和儿歌》优质课教案教学目标1.鼓励学生阅读童谣和儿歌,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立阅读童谣和儿歌的良好习惯。
(重点)3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
(难点)课前准备1.多媒体(教师)。
2.学生一起读书,并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
(学生)教学课时:1课时教学过程一、情境导入一首好的歌谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!让我们一起走进今天的《快乐读书吧》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!二、探究新知(一)学习——《摇摇船》。
1.导入:同学们,《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习《摇摇船》。
2.师:读读题目,你有什么问题要问吗?3.出示学习要求:(1)借助拼音读准。
(2)谁还能提出新的问题?4.学生按要求自学。
5.交流。
(1)指学生比赛读。
教师正音。
(2)学生尝试提出的问题,教师引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
预设一:外婆为什么叫“我”好宝宝?预设二:摇船怎么会摇出那么多好吃的?看到这么多好吃的,你高兴吗?读出你此刻的心情。
(3)指导学生有感情地朗读。
6.朗读、背诵。
(二)学习——《小刺猬理发》1.导入:同学们,你们见过小刺猬吗?小刺猬为什么要去理发?2.出示学习要求:(1)借助拼音读准儿歌。
(2)带着问题再读儿歌,看谁解决的问题多。
3.学生按要求自学儿歌。
4.交流。
(1)指学生比赛读儿歌。
教师正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
预设:为什么小刺猬理发最后成了小娃娃呢?头发理短了,就漂亮了,干净了,头发长了就像小刺猬,你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)师:对呀,男孩头发长了就要去理发,那女孩头发长了,又一直不理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话,平时要勤洗头。
人教部编版小学语文一年级下册《快乐读书吧》教案一、教学目标1.能够理解并朗读课文内容,正确理解故事情节。
2.能够根据课文内容进行简单的提问回答,表达自己的观点。
3.能够掌握课文中的重点词汇和句型,能够运用到日常生活中。
4.能够体会读书的乐趣,培养对阅读的兴趣和爱好。
二、教学重难点1.重点:理解课文内容,掌握重点词汇和句型。
2.难点:能够准确表达自己对课文内容的理解,培养阅读习惯。
三、教学准备1.课文《快乐读书吧》教材2.听力材料3.教学课件4.单词卡片和图片5.练习册和练习题四、教学步骤第一步:导入1.利用图片或故事情节引入主题,引起学生兴趣。
2.回顾前几课的内容,做简单口头测试,激发学生思考。
第二步:学习课文1.朗读课文,让学生跟读。
2.分段解释课文内容,理解每段故事的主要情节。
3.教学重点词汇和句型,引导学生掌握。
第三步:课文理解1.提出问题,让学生回答。
比如“故事的主角是谁?”“主人公遇到了什么问题?”2.让学生用简单句子表达自己对故事的理解和观点。
第四步:语言拓展1.引导学生运用课文中的句型和词汇,进行简单的语言拓展,如编故事、写读后感等。
2.分组讨论,展示学生的作品,互相交流。
第五步:活动设计1.分角色表演课文内容,加深对课文的理解和印象。
2.制定阅读计划,鼓励学生每周阅读一定数量的书籍,形成读书习惯。
第六步:课堂小结1.总结课文内容,强调学生掌握的重点。
2.鼓励学生对课文内容或阅读体会进行简单得表达和分享。
五、教学延伸1.布置家庭作业,要求学生撰写读后感或继续阅读相关内容。
2.利用课下时间进行阅读指导,提高学生阅读能力。
3.组织阅读分享会,让学生互相推荐好书,拓展阅读范围。
六、教学反思1.分析学生在课堂表现,总结教学中遇到的问题并加以改进。
2.收集学生的反馈意见,了解他们的学习情况和需求。
3.根据学生的表现调整教学方法和内容,不断优化教学效果。
本教案旨在通过《快乐读书吧》这篇课文,激发学生对阅读的兴趣和热爱,培养他们良好的阅读习惯和思维能力。
最新部编人教版小学语文一年级下册:快乐读书吧
教案设计
教学目标
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。
扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
(难点)
课前准备
1.带有课文插图的课件。
读书汇报卡。
(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享
乐”。
所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。
让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。
)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。
”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。
全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。
《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。
如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。
评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。
注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。
”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。
我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。
通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。
”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。
除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。
”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。
一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。