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-051-2020年第5期（总第205期）摘 要：农村学校作文教学有着比城市学校较为独特的优势，便是农村的乡土资源，这是城市学生无法感受触摸的资源。
因此，农村教师需要对这一优势加以利用，为学生设置一些多姿多彩的乡土题材的作文进行练习，带领学生感受农村的自然风景，丰富学生的写作题材，培养学生的写作兴趣，全面提高农村学生的写作水平，突破农村作文教学的瓶颈，使农村学生在写作学习中迎来属于自己的独特风光。
关键词：农村学校；作文教学；乡土资源中图分类号：G623.24文章编号：2095-624X（2020）05-0051-02写作教学在农村语文教学中一直属于难以攻克的难点，但是对比城市学校而言，农村具有丰富的自然风光、乡村气息等城市学生无法超越的一个优势，因此，教师需要对农村乡土优势进行合理的运用，为学生定制合理的写作教学计划，融入学生对农村生活的热爱，激发农村学生对写作学习的兴趣，从被迫学习转变为主动学习，让农村学校作文教学水平取得质的提升。
一、农村学校作文教学中存在的问题农村学校在作文教学中存在的问题包括以下两个。
第一，内容缺乏中心。
每个阶段的作文学习都与人物和事物这两个中心离不开关系，在写人时需要列出具体的事件突出人物的特征，但是大多数的学生在写作前，并不会去了解自己想写的人做了哪些事情，有什么样的特点，是通过什么样的方式表现出来的，为什么要写他的原因，等等，所以必然会导致作文内容缺乏中心，不能很好地突出作文的主题。
第二，“流水账”作文。
这种现象非常普遍，学生在进行写作时只是将整个过程内容写到作文中，并未对作文的结构进行分析，哪些内容为重点，哪些内容为次要内容，分不清主次，抓不住文章的中心，自然整篇文章写下来就变成了“流水账”。
内容看似丰富多彩，但细细品味则如同嚼蜡。
二、农村学校作文教学中问题存在的原因而造成内容缺乏中心，形成“流水账”作文的原因包括以下几点。
第一，学生在农村的生活比较单一，学生除了每天去学校上课，下课则只能选择在教室或者是操场两个地方，最多也只能与同学之间相互玩乐，其他的课余生活基本上也只能乖乖待在家里看电视，复习学习内容，做家庭作业。
如何教会农村中学生写作文摘要：农村中学生普遍不会写作文，写作成了农村中学语文教学的一个瓶颈。
针对这种情况，语文教师应采用指导学生消除对写作的畏惧心理，通过教会学生详写一件事，以及指导学生用心观察、仔细体会、认真思考、多练习、多积累等方法教农村学生写作。
关键词：农村中学写作畏惧心理详写在我国大多的农村中学，大多数学生不会写作文，害怕写作文，一提到作文就觉得无从下手，无话可说。
大多数学生写作文只是为了交差，因此写出的作文空洞无物，只是凑足了老师要求的字数。
他们越怕就越觉得难，越觉得难就越怕写。
这样，作文教学成了农村中学语文教学中的一个瓶颈，制约着农村语文教学的进一步发展。
那么，语文教师怎样才能让学生不怕写作文，教会学生写好作文呢？一、指导学生消除畏惧心理教师首先要让学生明白，作文并不难，每个人都能写好。
很多学生平时说话都很流利，语言表达能力很强，有时还不失幽默、风趣，甚至还会加工润色。
针对此，教师应告诉学生，其实写作文就是把口头语变成书面语，把一件事情说完整，做到条理清楚、语句通顺就可以了。
教师应该鼓励学生，放开思路，大胆去写，并且相信自己能写好。
这样可以消除学生对写作文的畏惧心理，积极写作，教师再针对学生不同学生的作文存在的问题加以指导，慢慢地，学生对写作文就开窍了，学会写作文了。
二、教会学生详写一件事（一）交代清记叙的六要素。
所谓记叙的要素，就是叙事作文中必不可少的六个部分。
首先要交代清楚故事发生的时间、地点、人物，这三点容易把握。
而事件的起因、经过和结果，则更应详细交代清楚，否则必然造成内容空洞，重点不突出，事件不典型，不能给人留下深刻的印象。
（二）叙事中插入适当的环境描写。
用环境渲染，可以烘托人物心情，预示事态的发展变化，起到烘云托月的作用。
许多同学写一件事，只用一两句话概括，不会详写一件事，我们在叙事时何尝不插入环境描写呢？比如，写一次春游，可以这样写：太阳刚刚从东边升起来，又大又圆，绯红得像刚梳洗过、打扮过的小姑娘一样可爱。
浅谈农村中学如何指导学生提高写作水平农村中学学生的写作水平难以提高，一直是令语文教师头痛的一个问题。
学生写作水平低，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面多下功夫，只有攻克难关，才能提高学生的写作水平。
总结几年的教学经验，我认为可以通过以下方法来提高学生的写作水平。
一、从培养学生的写作兴趣入手兴趣是最好的老师。
学生只有有了写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，才能激发他们的写作欲望，才能逐步提高学生的写作水平。
让学生写平时喜欢的东西，常见的东西，比如：农村学生有许多活动，像上坟、做家务、干农活等，教师可引导学生就地取材，让学生写自己身边的人和事，这对提高学生的写作兴趣很有帮助。
对学生的作文要多鼓励，发现其中的闪光点，及时肯定。
我还从每天的语文课中，或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会，每天安排 2-3 人，要求中心明确、用语准确、表达完整、语句连贯。
允许能力较差的学生先做一些笔头的准备。
活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性。
他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。
把一些写得较好的文章打印好并张贴在教室里，也是激发学生写作兴趣的有效方法之一。
我每次批改完学生作文后，都会把几篇较为优秀的作文打印好张贴在班级宣传栏内。
这一做法取得了很好的效果。
二、通过多种方法积累写作素材写作素材是学生写好作文的必要因素。
俗语说“巧妇难为无米之炊”，所以说要让学生写好作文，指导学生积累是很重要的。
在实际的教学工作中，我是从以下几方面入手做好素材积累工作的：1.观察体验生活，寻找写作素材什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
我们经常说“生活处处皆语文”。
在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写。
第六单元(写乡村生活及自己的感受)一、习作内容解读武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。
让我们一起来交流交流学习的收获。
可以说说对田园体面的感受、体验，也可以展示自己采集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或者趣事，等等。
先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。
然后评一评谁的收获大、感受深。
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的，可以是景物、人或者事，也可以是感受或者体味。
写的时候，要把想写的内容表达清晰。
写完后认真读一读，改一改。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ 1．本次习作，安排的内容是：在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的，可以是景物、人或者事，也可以是感受或者体味。
要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。
2．写作的主题内容是家乡生活或者田园景物 3．可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的 4．可以是景物、人或者事， 5．也可以是感受或者体味。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 1．能表达清晰、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或者景物 2．能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的优美词句 3．学会写拟人句，体味拟人句的特点 4．能背诵和乡村景物、生活有关的诗句二、习作备课准备青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1．关于习作知识点的了解：·的条理·静态描写·动态描写 2．关于口语交际课：在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。
让我们一起来交流交流学习的收获。
可以说说对田园体面的感受、体验，也可以展示自己采集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或者趣事，等等。
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
有效挖掘乡土文化，培养农村中学生特色作文能力作者：杨静来源：《新教育时代·学生版》2018年第39期摘要：农村初中语文教师在培养学生的作文能力时，要积极的挖掘乡土文化，通过丰富的乡土文化锻炼学生的写作水平，让学生可以积极的进行写作，提升学生的语文核心素养，本文首先将分析如何从多渠道挖掘乡土素材，详细阐述在作文教学中融入乡土文化的具体措施，希望可以为广大初中语文教师提供有用的参考。
关键词：乡土文化作文能力初中学生课堂教学由于农村中学的资金过于匮乏，这就导致农村学习缺乏完善的软硬件设备，这就对学生的学习带来了很大的阻碍。
特别是在作文教学中，学生经常会出现缺乏写作素材的问题，造成学生在写作时难以下笔。
而通过挖掘乡土资源，将其融入到作文教学之中，就可以有效的为学生提供丰富的写作资源，使学生可以更好的写作。
一、挖掘乡土素材的主要渠道1.利用网络搜寻素材现如今是信息时代，在网络上有着十分丰富的素材，教师就可以利用网络为学生搜寻各种乡土素材，在课堂上或者是学生的课余时间对学生进行展示，拓展学生的视野。
教师还可以在网络上与其他学校的教师联动，组织各自的班级的学生介绍自己家乡的特色，然后在互相交流和共享，这样不仅可以本学校的学生获得丰富的乡土素材，其他学校的学生也可以获得十分丰富的乡土素材。
2.研究各种文献资料教师可以引导学生利用网络、本地报纸、乡土教材收集各种乡土资料，还可以在书店、图书馆以地区文联等场所获取本地的各种乡土资源。
同时，还可以引导学生阅读各种乡土文章，积极的获取各种乡土素材，教会学生将这些乡土素材进行有效的归纳整理，成为自己的写作素材[1]。
3.实地访谈考察古语云“读万卷书行万里路”，教师不仅要引导学生在纸面上获取各种乡土素材，还要积极的带领学生开展实地考察活动，切身实地的获取各种写作素材。
比如，教师可以定期带学生开展乡土采风活动，带领学生到各种名胜古迹、著名景点、博物馆等区域，去感受、去探究各种乡土素材。
学生怕作文,历来是语文教学中的一大难题。
特别是对农村语文教学来说,作文教学难以突破,难见成效。
学生在写作中普遍存在没话写、语言平淡、缺少真情实感、对作文没兴趣等现象。
那么,怎样培养学生的写作兴趣?根据自己这几年的教学经验,笔者有以下几点体会:一、低年级的口头作文向书面作文过渡自然,激发写作兴趣在实际教学中,教师总是向学生强调:“三年级要写作文了,一定要认真学!”这样无形中就夸大了作文的难度。
有的老师一开始要求过高,使学生产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣。
《语文课程标准》明确指出:“小学作文教学要使学生乐于书面表达、增强习作的自信心。
”所以说这个过渡很重要,我们教师要积极创造条件,引导学生“我手写我口,我笔表我心”,淡化作文难度,激发学生的写作兴趣。
二、观察身边事物,激发写作兴趣作文教学,非常注重平时的积累。
厚积才能薄发,“腹有诗书语自华”。
《语文课程标准》指出:“养成留心观察的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,丰富习作素材。
”处处留心皆学问,平时只要留心观察、认真思考,便会发现,乡土题材是取之不竭、用之不尽的。
先观察后作文,先实践后作文。
记得有一次,我带学生回到村里观察:到处是成群的鸡鸭,独特的农家小院,房前花果香,屋后树成行,成片的庄稼绿油油……天然的动植园,这正是写景状物的好材料。
种菜锄草、养鸡喂鸭、钓鱼捕蝉,这些有趣的生活场景是城里孩子没法体验的;古朴的民风、纯真的乡情、民间流传的美丽传说、婚丧嫁娶,体现人间百态。
在此过程中,我充当了导游角色,适时给学生介绍,解答学生的疑问。
学生不觉惊呼:这些都是我们身边的真人真事真景啊!这是学生亲身体验后的真情流露。
我告诉学生,作文就是把自己所见、所闻、所感写下来,关键是你自己愿不愿做生活的有心人。
学生体会到了作文素材源于生活,不再为没什么可写而烦恼。
这时候,我要求学生养成写观察日记的习惯,引导他们不断的积累材料,以备作文之需。
通过学生写作素材的积累,他们感到有话可说,想动笔写,以此激发学生的写作兴趣。
