人教版五年级语文《xx使xx》第2课
时教学设计
★教学目标：
1、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、分角色朗读课文。
★教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
★教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
★课前准备：
布置学生查询、学习xx的故事。
★教学过程：
▲复习旧知，引向深入
1.xx是怎样侮辱xx的呢?
2.楚王的目的达到了吗?他每次侮辱晏子的结果怎样?
3.最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
(感情朗读)
4.引向深入：那楚王不得不尊重晏子的什么呢?我们这节课继续学习。
▲研究晏子语言，体会智慧
引：我们再来读书，这回专读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
请你们一边默读，一边用波浪线把晏子的话画下来，
多读几遍，然后想一想：从晏子的话中读懂了什么?在书的空白处简单地写一写。
1.学生自由读课文，自主探究。
2.汇报交流：
(1)第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
①学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
[这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。
]
②晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子说的这段话好在哪里?
(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。
)
[设计意图：知其然，知其所以然。
“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。
]
③感情朗读：“晏子受到楚王侮辱，回答的话是不是很生气呢?”“没有生气，那他又是怎样的语气说话的?为什么?”“你能这样说一说吗?”(提示语供选择：怒气冲冲心平气和冷静)
(2)第二个故事
句一：
“这是什么话?我国首都临淄住满了人。
大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人了呢?”
①引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
②“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?(出示这段话的原话引出：张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)
③xx的这一说法又巧妙在哪里呢?
(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。
)
④感情朗读。
(语气提示语:严肃)
句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”
①学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
②在这里xx能实现反侮辱，有何秘诀?
(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，而达到贬低楚国的目的。
)③有感情朗读。
(语气提示语:讽刺装着恭敬的样子)(3)第三个故事
“大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。
”
①出示填空题，让学生填空推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
②有感情地朗读。
(语气提示语:从容不迫的)
4.小结：
刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们说说晏子的口才给了你们什么样的印象?用一个词来形容。
▲角色朗读，入情入境
1.前后桌讨论怎样读出楚王和晏子的不同语气。
(楚王：挑衅、嘲弄、盛气凌人宴子：冷静、严肃、讽刺)
2.分角色朗读三个故事。
3.评价：说说晏子是一个怎样的人?(智慧超群能言善辩维护国家尊严)
▲观照全文，理解结构
1.自由读课文，想想开头、中间和结尾有什么联系?抓住重点句：
楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
从这以后，xx不敢不尊重xx了。
理解首尾呼应的关系。
2.比较课文中间每一次较量中，楚王前后态度的对比，理解开头和结尾的关系。
▲布置作业：
1.复述课文。
2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
▲板书设计：
11xx使xx
从这以后，xx不敢不尊重xx了。
(xx超群、能言善辩、维护国家尊严)。
