下载文档原格式
一、选择题1.在教育研究的选题与设计阶段，应当完成的主要任务是（ A ）。
A.制定研究方案B.搜集资料，形成科学事实C.撰写研究报告D.分析事实或原有理论，形成新理论2.关于“教育公平问题的研究”属于（ A ）。
A.历史研究B.教育价值研究C.教育事实研究D.教育实验研究3、回答“将会怎么样”的问题，主要目的在于分析事物末来发展的前景与趋势的研究是（ D ）A.基础研究B.描述研究C.发展研究D.预测研究4、一般来说，教育科研活动的最后一环是（D ）A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价5、在一项教育科学研究的实施阶段，主要使用的方法是（D ）A．查阅文献的方法 B. 撰写报告的方法C．成果评定的方法 D. 形成事实的方法6、下面哪一项不属于教育研究方法的基本原则（ C ）A．创新性原则 B. 定量与定性相结合原则C．主观性原则 D. 伦理原则7、在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选律都是35%。
研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。
这种做法违背了教育研究的（ A ）。
A.客观性原则B.创新性原则C.公共性原则D.伦理原则……………………………………………………………………………………8.对于一个好的科研选题的要求，以下哪项是错误的（ C ）A.问题要有研究价值B.问题要有创新性C.问题要有收益性D.问题要有可行性9.以下哪项不属于科研选题的主要来源（ B）A.社会变革发展的要求B.上级单位确定的课题C.学科理论深化的要求D.个人在实践中遇到的问题10.在教育调查研究中一般的样本容量是（ B ）A.总体的20%B.不能少于100C.至少30D.样本容量越大越好11.对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。
”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（D ）A.简单随机取样B.分层随机取样C.等距随机取样D.整群随机取样12、以下哪项不属于抽样的基本原则（C ）A．随机性原则 B. 代表性原则C．方便性原则 D. 合理的样本容量13、在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是（C ）A.标准差B.方差C.标准分数D.相关系数14、下列抽样方式中最符合概率论原理的的是（A ）A. 简单随机抽样B. 整群随机抽样C. 系统随机抽样D. 分层随机抽样15、在影响样本容量的各种因素中不包括以下哪项（D）A. 研究的类型B. 允许误差的大小C. 总体的同质性D. 研究的程序16、教育科研选题存在可能性的条件中，除客观条件和主观条件，还有一个条件是（D ）A．必要性问题 B.可能性问题C.能力问题D.时机问题17、在一项名为“大学生学习现状调查与学习指导的研究”的教育调查研究中，选择样本的理想“总体”应当是（D）A．某一个省的大学生 B. 某一个市的大学生C．全国所有大学生 D. 某一所学校的大学生18、研究问题和研究假设的关系是（ B ）A、研究问题与研究假设没有直接联系B、研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C、研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性D、研究问题就是研究假设19、将总体中的所有单位按某种特征或标志划分成若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采取随机抽样抽取子样本的取样方法称为（A ）A．分层随机抽样 B. 简单随机抽样C．整群随机抽样 D. 系统随机抽样……………………………………………………………………………………20、题录、索引、文摘等属于文献等级中的（ C ）A.零次文献B. 一次文献C. 二次文献D. 三次文献21、在教育理论研究中，第一个基本步骤是（C ）A.收集资料B.选择方法C.确定选题D.分析文献22.教育文献综述属于（ C ）A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.综合文献23.本科生的学位论文属于（ A ）A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.综合文献24、教育文献检索中，检索工具的主要组成部分是（B ）A．一次文献 B. 二次文献C．三次文献 D. 综合文献25、某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是（ B ）。
第四部分蒙台梭利：特殊教育法蒙台梭利蒙台梭利不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，为儿童和人类精神的复兴奉献了一生。
著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类学》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
1870年8月31日玛利亚?蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱。
父亲是贵族后裔，性格平和、保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到了良好的家庭教育。
5岁那年，父亲因为职务上的关系，全家迁往罗马。
在那儿，蒙台梭利开始了她多彩多姿的求学过程。
13岁时进入工科学校工科组就读（当时极少有女孩子进入工科组）并对数学产生了极大的兴趣，这也是日后她认为发展“数学心智”是“培养抽象思考能力最好途径”的思想来源。
20岁自达文奇工科大学毕业后，她拒绝了父母亲要她当教师的建议，决心研读她热爱的科目——生物学，并执意进入医学院就读。
然而，当时的社会非常保守，还不曾有女子就读医学院的前例，而蒙台梭利几经奋斗才在22岁进入了医学院，也因此更加忤逆了父亲，切断了父亲对她的经济支持。
她只得靠奖学金及家教维生，度过了那段学医的艰辛路程，却奠定了她生物学的深厚素养。
蒙台梭利虽以她的才华和斗志，突破了种种常人难以克服的束缚，26岁就以最优异的成绩，成为意大利第一位女医学博士，名震全国。
却仍然无法改变当时社会对女性的成见，只能在罗马大学精神病诊所担任助理医师。
也由于这个机会，她接触到了白痴儿童（在当时白痴和疯子同被关在疯人院），对他们也由同情地帮助解决生活困难，转而开始研究智障儿童的治疗及教育问题。
她开始阅读当时塞根关于特殊教育的著作与伊塔对这方面的研究报告。
在此期间，她曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。
在精神病诊所工作的两年中，她察觉到：“儿童除了食物之外，还会在屋子里面到处乱抓、乱摸、找寻可让两手操作的东西，以练习他们的抓握能力。
”这种认识奠定了她教育理论中“发展智力需要通过双手操作”的基本理论。
教育学原理重点梳理：教育与社会关系的相关理论教育与社会关系的相关理论：一、教育独立论蔡元培在《新教育》上发表《教育独立论》一文，提出教育要独立于政党和宗教，应该完全交给教育家去办，保证独立的地位。
教育独立包括：1•经费独立，要求政府划出某项固定收入，专做教育经费，不能移用。
2•行政独立，专管教育的机构不能附属于财政部门之下，要懂得教育的人充任，不能因政局而变动。
3•思想独立，不能依从某种信仰或观念。
4•内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。
5•以传教为主的人，不得参与教育事业。
二、教育万能论英国著名的哲学、教育思想家洛克在全面系统地批驳了当时广泛流行的“天赋观念论” 后，提出了著名的“白板说”。
完整的、系统的“教育万能论”是法国启蒙思想家和哲学家爱尔维修提出的，他认为人的智力生来是平等的，而现实中却存在着人与人之间智力的巨大差别，这主要是他们所处的环境和接受教育的不同之故。
三、人力资本论美国经济学家舒尔茨在总结前人成果的基础上提出的人力资本论。
他主张：1•劳动者通过教育和训练所获得技能和知识是资本的一种形式，它同物质资本一样是可以通过投资生产出来的。
2•人力资本的作用大于物质资本的作用。
3•人力资本的增长速度快于物质资本增长的速度是现代经济最基本的特征。
4•人力资本投资能提高生产力。
5•人力资本的投资同样受市场供需规律的作用。
四、筛选假设理论创始人是迈克尔史潘斯和罗伯特索洛，五、社会化理论社会化理论是美国的布斯和根特斯在《美国资本主义的学校教育》中提出的。
观点：1•批评了早期人力资本论。
2•教育的作用反映在经济效益和教育与社会不平等关系两个方面。
六、劳动力市场论主要代表人物有皮奥利、多林格、哥顿等。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至 5.56%。
究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
教育基本原理教育是社会发展的基石，是培养人才、传承文明的重要途径。
教育基本原理是指教育活动中的一些基本规律和原则，它们是教育工作者在实践中必须遵循的基本准则。
了解和掌握教育基本原理对于教育工作者来说至关重要。
首先，教育基本原理包括个体差异原理。
每个学生都是独一无二的个体，他们在智力、兴趣、情感、性格等方面都存在差异。
因此，教育工作者需要根据学生的个体差异制定不同的教育方案，采用差异化教学的方式，让每个学生都能得到个性化的教育。
其次，教育基本原理还包括发展原理。
教育的目的是促进学生的全面发展，包括智力、情感、道德、审美等多个方面。
在教育实践中，教育工作者需要注重培养学生的综合素质，而不是单一的知识技能。
通过多样化的教学活动和课外活动，激发学生的潜能，促进其全面发展。
另外，教育基本原理还包括激励原理。
激励是推动学生学习的重要因素，教育工作者需要善于运用各种激励手段，激发学生的学习动力。
这包括物质奖励、精神激励、表扬鼓励等多种方式，通过激励，让学生对学习产生兴趣，提高学习积极性。
此外，教育基本原理还包括社会性原理。
教育是一个社会性活动，学生在学校中不仅仅是获取知识，还要学会与他人合作、交流、共同生活。
因此，教育工作者需要注重培养学生的社会责任感、团队精神和合作意识，让他们在社会中能够更好地融入。
最后，教育基本原理还包括因材施教原理。
因材施教是教育工作者在教学中必须遵循的原则，即根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
因材施教可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
总之，教育基本原理是教育工作者在实践中必须遵循的基本准则，了解和掌握这些原理对于教育工作者来说至关重要。
只有在遵循这些原理的基础上，才能更好地开展教育工作，促进学生的全面发展。
学习金字塔理论及其启示介绍埃德加·戴尔：埃德加·戴尔(1900－1985)出生于美国明尼苏达州的本森。
他曾经就读于北达科他大学，先后获得本科和硕士学位，后就读于芝加哥大学，1928年获得博士学位，1929至1970年间，戴尔一直在俄亥俄大学教育学系任教。
戴尔是美国著名的教育学家，早在20世纪40年代，他便开始积极倡导在教育中广泛使用视听材料，合理利用多媒体手段。
戴尔对教育学的主要贡献是提出了“经验之塔”理论(cone of experience)，区分了主动学习和被动学习之间的差异，提倡学生全方位参加学习实践。
戴尔的代表作有《教学中的视听手段》(Audiovisual Methods in Teaching，1946)、《人文读者》heHumaneReader，1974)、《优秀的头脑》(The Good Mind，1978)等。
美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“经验之塔”（Cone of Learning）的理论。
以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
美国缅因州国家训练实验室后来也做过做过类似的研究，结论跟埃德加.戴尔差不多，这就是“学习金字塔”。
简介国家实验室：在长期的历史过程中，美国的研究与发展活动逐渐形成了四大系统。
就其在全国研究与发展活动中所占比重而言，这四大体系依次为:私人工业企业实验室、联邦政府所属实验室、高等院校和私人非营利研究机构。
联邦政府所属研究机构，有的称为实验室，有的称为研究中心，但是，人们把美国政府的所有研究机构又统称为国家实验室。
目前，美国重要国家实验室约有750个，雇员总数多达22万余人。
在这些国家实验室中，就规模而言，它们之间的相互差异极大，其中最小的只有几人，但是，雇员在数千人以上的国家实验室也为数不少。
外国教育史备考研知识点：19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验(一)新教育运动1.新教育运动的形成和发展新教育运动亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。
初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。
第一次世界大战以后，在教育实践不断推广的基础上，新教育理论进一步发展。
第二次世界大战以后，新教育运动逐步走向衰落。
1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。
其后，德国的利茨推动了“乡村之家运动”，法国的德莫林开办了“运动学校”。
各国新学校的国际交流促成了1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立了“国际新学校局”，1921年在法国加来成立“新教育联谊会”，并出版杂志《新时期的教育》。
1922年提出“七项原则”，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展，推行儿童中心的教育目标。
1942年，通过《儿童宪章》，强调教育机会均等，以符合世界性普及教育的要求。
1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。
究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。
10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。
2.新教育运动中的著名实验(1)1889年，英国教育家雷迪在德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，以11-18岁男孩为对象，以把他们造就新型的英国各种阶层人士为目的。
最新教育科学与儿童心理学读书心得(大全14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!最新教育科学与儿童心理学读书心得(大全14篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
2023年10月教育学原理自考真题课程代码：00469一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．在中国传统教育话语体系中，“教育”的词源可追溯到的两个字是A．“教”“学”B．“教”“养”C．“引”“出”D．“引”“导”2．下列选项中，属于教育的三个基本要素之一的是A．教育过程B．教育目标C．教育影响D．教育结果3．马克思主义教育学认为，教育的目的是A．实现社会变迁B．培养完善的人格C．实现社会再生产D．培养全面发展的人4．党的二十大报告指出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这体现的教育功能是A．经济功能B．zheng治功能C．文化功能D．生态功能5．法国启蒙思想家卢梭和德国教育家福禄培尔等人主张的教育目的论属于A．个人本位论B．社会本位论C．教育无目的论D．知识本位论6．在教育制度的结构中，对其现实运行起作用的核心要素是A．目标系统B．组织系统C．工具系统D．规范系统7．从教育制度范围来说，教育制度可以分为宏观教育制度、中观教育制度和微观教育制度。
下列选项中，属于宏观教育制度的是A．学校考勤制度B．家庭教育制度C．义务教育制度D．高等教育制度8．小明说：“王老师，我特别喜欢画画，可是我的画比我同桌的差多了，将来可能当不了画家。
”王老师鼓励他说：“只要你肯努力，你的画家梦还是有可能实现的。
”王教师的认识反映出的学生特性是A．平衡性B．可塑性C．独特性D．差异性9．在教师专业知识中，有关学生、学科、教育活动等规律性的知识。
如教育学知识、心理学知识及学科教学法知识等属于A．本体性知识B．辅助性知识C．条件性知识D．实践性知识10．从课程的组织形式上看，我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”属于A．综合课程B．经验课程C．活动课程D．学科课程11．在课程论的历史发展中，教育家泰勒经过八年课程实践探索，提出的课程编制模式是A．目标模式B．过程模式C．实践模式D．生成模式12．美育的具体内容丰富多样，其主体部分是A．自然美的教育B．社会生活美的教育C．艺术美的教育D．生态美的教育13．王老师在上课时经常播放动画视频课件，使用VR或AR技术，帮助学生加深对教学内容的理解。
教育学原理专业十大研究方向介绍教育学专业考研包括众多二级学科，学科下面又包括众多的研究专业和方向，凯程教育考研针对同学们在教育学考研报考、选择专业方向等问题上存在的疑惑，凯程考研的辅导老师为同学们解疑答惑，希望对同学们的报考有所帮助随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。
究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。
10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。
教育学原理（专业代码040101）主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。
其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。
主要研究方向：1、教育基本理论方向教育基本理论主要研究教育理论问题。
主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。
2、教育哲学方向教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科，原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好。
注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察研究，着重探讨在社会转型条件下教育的目的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。
3、教育文化学方向教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文化等。
为了社会和谐：法国教育的若干政策取向王晓辉［摘要］教育世俗化、教育优先区和学校区域图是法国维护国家统一和社会和谐的基本教育政策。
保持教育均衡，关键在于平等地对待所有学校和学生，保持教育资源供给的平等性。
此外，法国的道德与公民教育，不在于树立道德楷模，而在于建立全民遵守的、普遍公认的社会规范。
［关键词］法国教育；教育政策；和谐教育；教育均衡1789 年法国大革命诞生了《人与公民权利宣言》，其“自由、平等、博爱”的理念是法国追求和谐社会的最鲜明表述。
二百多年来，尽管法国社会经历了重大变化，国家的统一、社会的和谐始终是教育政策的基本取向，而教育世俗化、教育优先区和学校区域图则是法国教育政策的显著亮点。
一、坚持教育世俗化1989 年9 月18 日，法国一所初级中学的校长阻止了三个佩戴伊斯兰面纱的女生入校。
这一“面纱事件”在法国社会引起了一场轩然大波。
法国传统上天主教人口占绝大多数，也有一定比例的新教和犹太教人口。
16 世纪天主教与新教之间的宗教战争，对法国造成了极大的破坏。
为了强化资产阶级共和国的统治，化解宗教冲突，早在1882 年法国就制定了关于教育世俗化"的法律，比1905 年12 月9 日关于教会与国家分离的法律要早20 多年。
当时的教育部长费里就声称：“应当教育儿童遵守社会秩序，承认公德，尊重所有权，热爱祖国。
”他认为“，宗教教育属于家庭和教会，而道德教育属于学校”。
根据法律规定，学校课程中不得有宗教内容，要求学校教科书不得含有宗教信仰的文字，要求教师不得是宗教人士，要求教师不得进行任何宗教宣传。
但宗教信仰和宗教自由必须得到尊重，可以依家长愿望在每周除周日外的一天中在校园外进行宗教教育。
20 世纪80 年代以来，“民族主义”和“原教旨主义”有所抬头，由于法国人口中伊斯兰裔的移民比例较大，尊重民族文化和教育世俗化两种社会舆论一时针锋相对。
但法国政府对教育世俗化这一原则丝毫不让步，最终于2004 年 3 月15 日通过了一项关于坚持教育世俗化的法律。
这一法律规定，“在公立小学、初中和高中，禁止学生公然佩带宗教标志”。
[2]根据这项法律，公立学校内不准学生佩戴各类具有明显宗教色彩的饰物，如伊斯兰教的面纱、犹太教的六角星、基督教的十字架等。
这一法律重申了世俗化的教育原则，强调学校的任务是传授共和国的价值观，如人类具有平等的尊严，男女平等，有选择生活方式的个人自由，但绝不允许有任何宗教色彩的言行干涉学校教育。
教育世俗化之后，公民教育成为共和国制度的思想武器。
19 世纪80 年代初，公民教育被置于法国公立学校的中心位置，1883 年的课程大纲设置了“道德与公民教育”课，1927 年的课程大纲基本保留了以前的公民教育课程，并延续至20 世纪60 年代末。
在20 世纪60 年代，法国经历了重大的社会变革，殖民战争的结束，高消费时期的到来，时尚的自由化，特别是1968 年的五月学潮，使“道德与公民教育”面临严峻的挑战。
广大教师认为“，道德与公民教育”是在灌输统治阶级的意识，而政府的首要任务是经济与社会的现代化，于是作为独立学科的公民教育于1969 年在小学被取消，代之以启蒙课。
1985 年，时任教育部长的舍韦内芒在小学和初中恢复了公民教育，其基本出发点是不同文化背景青年的社会融合，课程内容也基本是重拾传统主题，特别是强调共和国的价值。
20 世纪90 年代，经过持久的公民教育大讨论，1993 年至1996 年初中公民教育课程改革基本完成；1998 年，高中设置了“公民、法制与社会教育”；2002 年，小学课程重新调整。
2005 年 3 月24日，法国议会通过《学校未来的导向与纲要法》，要求学生要学会在社会中生活，并为其公民生活做准备。
在新的法律框架下，学生应当学会尊重自己、尊重他人（礼貌、宽容、拒绝偏见与成见）、尊重性别、尊重私人生活、具有和平解决冲突的意愿、具有无他人即虚无的意识、具有团结合作的意识、具有权利与义务的意识、具有参与公民活动的意愿。
二、发展教育优先区为了克服学业失败，缩小教育不平等，法国政府于1981年提出了“教育优先区”（leszonesd’:ducationprioritaire ———ZEP）的政策，就是在学业失败率较高的城区或乡村划分一定的地理区域，实施特殊的教育政策。
在这些区域内，政府以“给予最匮乏者更多，特别是更好”[3]的思想为宗旨，采取强化早期教育、实施个别教学、扩大校外活动、保护儿童健康、加强教师进修等措施，为区域内各级中小学追加专门经费，为其教师增加补贴，以保证教育质量有所提高。
所有在教育优先区任教的教师都可享受每年6，900 法郎的“特殊工作补贴”，初级中学校长和副校长从1999 年起可享受向上浮动一级工资的待遇。
每个教育优先区内也建立了相应的管理与协调机制。
通常，教育优先区以一个初中为核心，与本招生区的若干小学结合成一个整体。
其负责人可能是一个国民教育督导员，也可能是初中的校长，并由一位专职或兼职教师作为助理。
经过分析与研究，每个教育优先区要制定重点发展目标和规划，曰“成功契约”。
这个契约经省级行政机构批准之后，便可获得相应的经费支持。
1982 年开学时，法国设立了363 个教育优先区，涉及8!的小学生和10"的初中生。
教育优先区政策实施20 余年来，应当说取得了一定成功，但主要体现在教育条件和设施上的改善。
比如教育优先区初中教师与学生的平均比例为1：21.2，而非教育优先区的这一比例为1：23.2，教育优先区的生均经费通常比非教育优先区多10%#15$。
[4]但是在解决学业失败上，教育优先区的成效甚微。
法国教育部评估与发展司2002 年9 月的评估结果显示，教育优先区内学生的学习成绩与非教育优先区仍有相当差距。
教育优先区小学三年级的数学平均合格率为60.7%，法语为58.8&，而非教育优先区学生的数学为67.7’，法语为69.4(。
数学成绩的差距已比较明显，法语的差距更大，超过了10)。
[5]初中一年级，数学的平均合格率为53.6*，法语为56.1+，而非教育优先区学生的数学为67.4,，法语为68-。
这就是说，教育优先区内外的初中学生成绩的差距不仅未能缩小，反而在进一步拉大，分别都超过了10.。
有人认为，教育优先区的标签，加剧了“弱者集中的效果”，“处境不利人群的‘集中化’，更减少了其成功的机遇”。
另一方面，教育优先区的设立又使条件优越一些的家庭，从教育优先区中撤离。
这样，实际的结果是社会分离现象进一步加剧。
法国教育部评估与发展司的一份统计表清楚显示，教育优先区内学生家长58/为工人或无业者，而在教育优先区外为350。
教育优先区内学生家长的文化水平也普遍较低，持有高等教育文凭的只有201，在教育优先区外学生家长的高等教育文凭持有率为40.52。
特别是教育优先区内学生家长的移民比例较大，他们经常讲的是自己的母语，而不是法语。
可想而知，在这样家庭氛围中获得良好的语言训练是很难的，因而也难以在学校取得好的法语成绩。
法国初中的主要问题是统一招生所形成的学生成分参差不齐，但在一些教育优先区的学校，学生成分竟是出奇地一致，但却是另一种一致，正如一所学校校长所言“我们100!是穷人，95"是移民，老板、中产阶级、自由职业者、教师和商人均为0”。
[6]因此，有人讽刺道，若去教育优先区，“沿着垃圾车的方向一直走，学校就在后面的死胡同里”。
本来教育优先区的目的在于缩小教育不平等，但意想不到的是，竟又陷入了不平等加剧的泥潭。
法国教育优先区的发展正处于进退两难的选择之中。
进，似乎前途渺茫，谁都知道，教育平等不仅在于教育起点的平等，教育机会的平等，更重要的是教育结果的平等，但是直至现在，任何国家都未能实现真正的教育结果平等。
退，也没有出路，正如当时负责基础教育的部长级代表鲁瓦雅于1998 年6 月4 日在鲁昂召开的“教育优先区全国研讨会”上所指出的，“当一个社会陷于其内部的无知、偏狭、暴力、贫穷、孤独的威胁之中，是教师和工作在教育优先区的人护卫着社会的新防线。
一旦这一防线崩溃，一切都可能逆转。
所有这些，都取决于学校”。
三、编制学校区域图法国的义务教育初级阶段，既是免费的又是强制性的。
凡年满 6 周岁的儿童均应由家长负责送入小学学习，一般应在家庭所在区域的小学和初中就近入学。
为此，法国政府自1963 年就开始编制学校区域图（la carte scolaire）。
每年各省教育行政部门都要根据学校居民区适龄儿童的数量和学校的招生能力确定学校分区，每个分区的范围可能具体到每个门牌号。
在学校招生之前，家长会得到学校分区及规定学校的有关信息。
在入学注册时，家长须提供两份证明，可以是以下五类文件中的任何两种：前一年收入申报表第一页的复印件；煤气与电费收据；住房安全保险单；社会津贴收据；房主证明或租房契约。
如果家长希望到分区以外的学校注册，须有适当的理由和相应的证明材料。
如学习小语种外语，须提供申请信；如父母在某校工作，需该校校长的证明等。
如果此项申请被拒绝，学生仍在规定分区的学校入学。
特殊的小学入学要求须经相关市、镇教育行政部门批准，特殊的中学入学要求须经相关省级教育行政部门批准。
学校区域图实施40 余年来，在教育均衡发展上发挥了重大作用，但也显露出严重的问题。
即使是政府在学校经费和师资方面采取了严格的均衡政策，但学校之间的差异仍难以避免。
通常是城市中心和文化区域内的学校更为优秀，生源质量也更好，而只有经济优越的家庭有可能在这些房价较高的区域居住，因此造成享受教育资源的不平等。
为了促进教育和社会平等，法国政府于2007年 6 月对学校区域图政策开始放松，允许学生去本区之外的学校就读，只要不超出学校的接受能力。
针对可能的超额问题，要求优先招收以下学生：残疾学生；优秀奖学金生；社会资助生；接受重要医疗，其医院靠近所要求学校的学生；接受特别学科教育的学生；有兄弟或姐妹在所要求学校就读的学生；其居所更靠近所要求学校的学生。
新的政策尊重了家长选择学校的权利，但将引起学校之间的竞争，也可能扩大学校之间的差异。
四、几点思考（一）关于教育平等经济的法则是追求效益的最大化，效益低或无效益的领域可以不去问津。
教育虽然必须考虑成本与效益，但更多地要关注公平，例如对贫困地区和弱势人口的教育，甚至对一些成本极大、效益极低的教育活动，如针对残疾人的特殊教育，也必须坚持不懈。
教育优先区，可以说是法国在促进教育平等方面迈出的重要一步，但却是艰难的一步。
实施这一政策需要消耗相当大的经济资源和教育资源，并且尚不足以缩小教育不平等。
在教育领域，不存在效率优先还是公平优先的问题。
如果不去纠正早已存在的不平等，而侈谈效率，恐怕社会仅存的一点点公正也要丧失殆尽。
