《郭沫若诗两首》

《郭沫若诗》教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《郭沫若诗两首》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《郭沫若诗两首》教学设计1教材分析：《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》，它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿望。

它们的结构、手法和情调都颇为类似，可以进行比较。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。

所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。

学习目标：1、知识与能力目标：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2、过程与方法目标：激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。

3、情感态度与价值观目标：了解两首诗的写法和风格。

学习重点：1、有感情地朗读。

2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。

课前准备：老师准备钢琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，学生查阅郭沫若及诗集〈星空〉的有关资料。

课时安排：两课时教学过程：第一课时：学习《天上的街市》一、创设情境，激情导入。

你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

（投影课题及作者。

）二、初读诗歌，指导朗读。

1、学生小声地自读诗歌，了解作者。

读准字音，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。

2、听读（视频朗读）同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受，我们再来听听专家的朗读。

通过比较，进一步把握这首诗的朗读要求。

(1892年～1978年)，男，汉族，中国现代著名学者、家、历史学家、古文字学家、社会活动家。

1892年11月16日出生，原名郭开贞，四川乐山人。

《天上的街市》远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

《静夜》月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。

白云/团团，漏出了/几点/疏星。

天河/何处?远远的/海雾/模糊。

怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠?这两首诗写作手法异同点：这两首诗都是由联想到想象;其次，这两首诗也集中表现诗人忧国忧民以及对他对自由、幸福、安宁和团圆的向往。

异：首先：第一首用了牛郎织女的故事经行改变，是它有一个圆满的结局，第二首则利用张华【博物志】中的(鲛人其眼能泣珠)的传说。

《天上的街市》和《静夜》均选自诗人第二部诗集《星空》。

《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。

当时诗人正在日本留学，其间诗人于1921年4月和次年暑期两度回国。

面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。

所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。

这是《星空》给人的整体阅读印象。

郭沫若诗两首教学设计前言诗歌是中华民族的文化瑰宝，也是文学史上不可或缺的一部分。

郭沫若是20世纪中国文学史上的杰出诗人之一，他的诗歌深受广大读者的喜爱和推崇。

本文将以郭沫若的两首著名诗歌《七律·长征》和《浣溪沙·渡寒风山房》为例，探讨如何进行诗歌教学设计的方法和策略。

诗歌背景《七律·长征》《七律·长征》是郭沫若创作的一篇杰出的长征主题诗。

这首诗歌描述了中国工农红军长征的惊险历程，表达了革命者的无私奉献精神和对革命事业的坚持。

通过这首诗歌，读者可以深刻地感受到长征的艰苦和卓越。

同时，也能了解到中国革命的历史背景和漫长而辛酸的道路。

《浣溪沙·渡寒风山房》《浣溪沙·渡寒风山房》是郭沫若的爱情诗。

这首诗歌以美丽的自然风景和清幽幽的山水为背景，描述了诗人与他的爱人恋爱的情景，表达了深深的思念和无限的眷恋之情。

听了这首诗歌，读者不禁被作者的浪漫情怀所打动，同时也可以感受到爱情的殷切与真挚。

诗歌教学设计1. 诗歌欣赏首先，教师可以通过课件或黑板等媒介，让学生认真阅读这两首诗歌，重点分析诗歌的情感、意境、韵律等方面。

可以提出一些问题，如诗歌中描绘的事物、人物、环境等与自己生活的联系等。

这样可以帮助学生更好地理解诗歌，提高学生的文学鉴赏水平。

2. 诗歌背景介绍为了更好地理解这两首诗歌，教师可以介绍诗歌的背景，包括作者的生平、历史背景等。

这样学生可以更深入地理解和感受诗歌，加深对诗歌的理解和认识。

3. 诗歌创作在诗歌欣赏和背景介绍之后，教师可以组织学生进行诗歌创作。

可以给学生提供一些平面、描写、节日、爱情等题材，要求学生根据所给的题材和思路完成一首诗歌创作。

在完成诗歌创作后，可以集体朗诵，并进行评价和点评，对于优秀的诗歌还可以进行精选展示。

4. 诗歌朗诵和评价在诗歌创作之后，教师可以组织学生进行诗歌朗诵和评价活动。

可以将学生分成小组，让他们互相朗诵和评价，从而达到学生之间相互学习和进步的目的。

《郭沫若诗两首》课文背景知识１、作家作品：郭沫若（１８９２～１９７８），诗人、剧作家、历史学家、考古学家.原名郭开贞，号尚武，四川乐山人.１９１９～１９２０年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人.１９２１年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立创造社，从事新文学活动.其他著作有：诗集《星空》、戏剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等.２、背景知识：《天上的街市》、《静夜》这２首抒情诗，作于１９２１年，收入郭沫若早期第二本诗集《星空》.诗人之意并不在于具体地描绘现实，而是抒写诗人对美好未来的理想，以唤醒人们对不合理的现实世界的不满.那时国内黑暗的现实，使他对五四以后祖国的美好憧憬归于破灭，陷入了深沉的苦闷，五四过后的革命低潮给诗人带来内心的寂寞与苦闷.《星空》中虽然有对黑暗现实的愤恨，对未来开拓者近代劳工的期望，但就大多数篇章来讲，失望感伤的情绪占据着主导地位.由过去追求自由和光明的热情，变成了对缥缈的星空的探索，悲观的色彩胜过了乐观的色彩，而这一切，都是五四运动后的低潮在诗人身上的投影.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

郭沫若诗两首郭沫若诗两首作为中国新诗奠基人之一的郭沫若，创作出了许多优秀经典的诗歌，并且形成了具有自身特色的诗歌风格及一套完整的诗歌理论。

下面就是店铺给大家整理的郭沫若诗两首，希望大家喜欢。

郭沫若诗一：春莺曲姑娘呀，啊，姑娘，你真是慧心的姑娘!你赠我这枝梅花这样的晕红呀，清香!这清香怕不是梅花所有?这清香怕吐自你的心头?这清香敌赛过百壶春酒。

这清香战颤了我的诗喉。

啊，姑娘呀，你便是这花中魁首，这朵朵的花上我看出你的灵眸。

我深深地吮吸着你的芳心，我想──-呀，但又不敢动口。

啊，姑娘呀，我是死也甘休，我假如是要死的时候，啊，我假如是要死的时候，我要把这枝花吞进心头!在那时，啊，姑娘呀，请把我运到你西湖边上，或者是葬在灵峰，或者是放鹤亭旁。

在那时梅花在我的尸中会结成五个梅子，梅子再迸成梅林，啊，我真是永远不死!在那时，啊，姑娘呀，你请提着琴来，我要应着你缭绕的琴音，尽量地把梅花乱开!在那时，有识趣的春风，把梅花吹集成一座花冢，你便和你的提琴永远弹弄在我的花中。

在那时，遍宇都是幽香，遍宇都是清响，我们俩藏在暗中，黄莺儿飞来欣赏。

黄莺儿唱着欢歌，歌声是赞扬你我，我便在花中暗笑，你便在琴上相和。

郭沫若诗二：光海无限的大自然，成了一个光海了。

到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑：翡翠一样的青松，笑着在把我们手招。

银箔一样的沙原，笑着待把我们拥抱。

我们来了。

你快拥抱!我们要在你怀儿的当中，洗个光之澡!一群小学的儿童，正在沙中跳跃：你撒一把沙，我还一声笑;你又把我推翻，我反把你揎倒。

我回到十五年前的旧我了。

十五年前的旧我呀，也还是这么年少，我住在青衣江上的嘉州，我住在至乐山下的高小。

至乐山下的母校呀!你怀儿中的沙场，我的摇篮，可还是这么光耀?唉!我有个心爱的同窗，听说今年死了!我契己的心友呀!你蒲柳一样的风姿，还在我眼底留连，你解放了的灵魂，可也在我身旁欢笑?你灵肉解体的时分，念到你海外的知交，你流了眼泪多少?......哦，那个玲珑的石造的灯台，正在海上光照，阿和要我登，我们登上了。