第27课《郭沫若诗两首》导学例析训练(人教新课标初一上)

人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿二七郭沫若诗两首【学习目标】1、培养联想和想像能力。

2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。

3、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。

【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。

【学习难点】对联想和想象的区分。

【知识链接】1、走近作者郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》《星空》等。

2、写作背景：《天上的街市》这首诗写于1 9世纪20年代初期，此时，“五四”已经消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

《静夜》最初发表于1 922年8月18日上海《时世新报?学灯》，原题《静夜吟》。

3、关于联想和想象：联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。

而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作为联想，其表达方式主要有：横向性联想、纵向性联想、对立性联想。

作为想象，其表达方式主要有：补充式想象、膨胀式想象、突破式想象联想是手段，不是目的。

在文学作品中，联想可以丰富想象的内容，促进想象的发展，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人，环境场面描写更充分发挥衬托人物、烘托气氛的作用。

想象则具有鲜明的目的性, 合理的想象是为塑造形象、表现主题服务的。

想象可以加深对文章的理解，辨别真假、善恶、美丑，提高鉴赏能力, 丰富知识，接受美的陶冶，受到教育和启迪。

【自主学习】1、指导、训练朗读，体会全诗的感情基调，并试着划分两首诗的节奏和重音。

2、给下列加点的字注音。

缥缈灯笼笼罩漏出鮫人3、填空。

这两首诗选自___________ ,作者__________ ,原名_________ _, 籍贯___________ , 是著名__________ 、_________ ，代表诗集有_________ 、________ 等。

七年级语文27《郭沫若诗两首》导学案1按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版七年级语文27《郭沫若诗两首》导学案127《郭沫若诗两首》导学案第一课时学习目标：1、知识与技能：①领悟诗情，理解诗意。

学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

②学习理解联想和想像在诗中的作用，培养联想和想象的能力；③学习诗歌凝炼、含蓄的语言及修辞方法。

激发学生诗情，鼓励学生写诗。

2、过程与方法：朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。

3、情感态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。

重点、难点：①领悟诗情，理解诗意。

②学习理解联想和想象在诗中的作用。

教学过程一、预习自学，导入新课。

1、作者及及写作背景：①作者介绍：见课本注释①。

②写作背景：二十世纪二十年代初，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使作者对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。

但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。

作者在这样的背景下写作了诗集《星空》，《天上的街市》《静夜》均选自《星空》。

2、给加点的字注音。

缥缈（）甚（）笼罩（）模糊（）鲛人（）3、熟读诗歌，当堂成诵。

诵读提示：《天上的街市》是一首的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。

整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。

朗读时要停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。

远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。

街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的／珍奇。

2019-2020学年七年级语文上册《第27课郭沫若诗两首》导学案新人教版学习目标：①有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

学习重点、难点理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

一、课前预习：1、作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。

代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。

它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。

1、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比2、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。

A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情3、对本诗中心意思理解准确的一项是（）A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。

B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表过了自己郁闷的感情。

C、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

D、通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。

4、《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）A．对现实生活的高度概括。

B．运用民间故事曲折反映现实生活。

C．用象征手法。

D．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。

教师寄语：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

————爱因斯坦学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。

学习过程：一、基础知识：1.读准下列加点字的字音.缥缈（）笼罩（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：二、理解探究：1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。

三、合作释疑：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、课内精读：天上的街市①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

③你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

④我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。

2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。

3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。

（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓五、拓展延伸：教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。

27.《郭沫若诗两首》导学案【学习目标】1、有感情的朗读并背诵这二首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

3、体会诗人追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。

导入：夜空，是那样神秘，又是那样亲切。

诗人以新奇的联想和想象，把天地融为一体，描画出令人神往的仙境，寄托着自己的理想。

今天，我们就跟着诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇；再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙奇瑰的想象。

【自主学习】1、作者及作品简介。

2、字词解读。

（1）生字注音：缥缈．．（）笼．（）罩鲛．（）人疏．（）星（2）、词语解释：笼罩：缥缈：定然: 闲游：3、朗诵并背诵课文，注意诗的语音停顿和重读。

4、理清思路，领悟主旨。

【合作探究】5、《天上的街市》中作者是怎样联想的？6、用自己的话描述两首诗里的想象世界。

【拓展延伸】7、这两首诗恰当的运用了联想和想象。

面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想象？试用一两个优美的句子描述你心中的图景，表达你的情感。

【课堂检测】一、填空：（1）《天上的街市》和《静夜》的作者是_______，他原名_____，是我国现代著名的______、______，代表作有诗集______、______，话剧_______。

（2）《天上的街市》一诗以____和_____描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。

诗中主要表现了对黑暗现实的__________和对理想生活的______________，激发人们为实现这一理想而奋斗。

（3）《静夜》全诗紧扣住一个“______”字，人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出__________的氛围，使这首诗成为一个和谐统一的整体。

二、在民间传说中，天河是怎样的？牛郎和织女的命运是怎样的？诗人为什么在诗中要做一些改变？三、《静夜》诗中写实与想象分别是哪些部分？突出了夜晚怎样的特点？课后反思：_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________。

人教版七年级上册《第27课郭沫若诗两首》导学案人教版七年级上册《第27课郭沫若诗两首》导学案第27课郭沫若诗两首【基础演练】1.下边四组中有错别字的一组是（）。

A.皎洁骄媚鲛人流珠 B缥缈漂亮飘泊无依C.甚至湛蓝堪当重任D.笼罩葱茏庞然大物2.在横线上解释下列词语并在括号里给相应的字词注音。

⑴缥缈（）（）⑵定然：⑶珍奇：3.下列四种朗读节奏，正确的一项是（）A.远远的/街灯/明了 C.怕会/有鲛人/在岸，对月/流珠？B好像是／点着／无数的／街灯 D.白云/团团，漏出了/几点/疏星。

【综合运用】4. 某班为了引导同学们亲近现代自由诗，即“新诗”，陶冶情操，提高文学修养，特举行“‘新诗’诗会”主题活动，假如邀请你参加，请你完成以下任务：（1）【好诗大家读】推荐一首你最喜欢的新诗。

诗名：定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

5.这首诗的作者是________，原名郭开贞，诗人、学者。

代表诗集《________》《星空》等。

6.本诗既有实写，又有虚写，其中，第_____节是实写，第______节是虚写。

第１节由街灯写到明星，这是运用_______的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用_____________的创作手法。

7.诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？答：___________________________________________________ ________8.诗的后三节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？答：___________________________________________________ ________9.本诗与《静夜》在写法上有什么相同的地方。

【类文美读】希望胡适我从山中来，带着兰花草，种在小园中，希望开花好。

初中语文试卷灿若寒星整理制作第二十七课《郭沫若诗两首》（建议安排2课时）[学法引导]学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。

联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。

这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。

《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。

学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。

此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。

[典题例析]例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。

解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。

所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。

两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象．．．的心理过程。

这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。

参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。

顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。

这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。

[课时训练]训练一一、给下列加点字注音并解释整个词语。

人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。

教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。

因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。

学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。

今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。

他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。

与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。

天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。

2019-2020学年(秋季版)七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案人教新课标版班级：____________ 姓名：____________【导学目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的思想感情。

2、了解这两首诗的写法和风格。

3、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

【知识链接】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。

现代著名诗人、剧作家。

从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。

1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。

1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。

以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。

解放后，担任了文化领域的领导工作。

代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。

它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、。

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

【自学导航】1、下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）A、模糊（mó）无数（shǔ）陈列（zhèn）B、郭沫若（mǒ）皎洁（jiǎo）疏星（shū）C、隔着（gé）鲛人（jiāo）不甚（shèn）D、缥缈（piāo miǎo）灯笼（lóng）提防（tí）2、下列没有错别字的一项是（）A、好象想象街市B、漂渺陈列牛郎C、流星灯茏笼罩D、疏星模糊鲛人3、通过自主预习，你学到了哪些知识，你还有哪些问题想在课堂上探讨？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第一课时一、小组竞读1、读出音乐美请大家聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏。

人教版语文—学年七年级上册《第27课郭沫若诗两
首》生本课堂导学案
 27《郭沫若诗两首》学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。

3.、能分辨出联想和想象。

学习过程：前置作业1.读准下列加点字的字音.缥缈（）笼罩（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：课堂探究1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什幺？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。

3.总结两首诗，看看写景和想象有什幺样的联系？4.课内精读：《天上的街市》（1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。

（2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。

（3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什幺这样写？（4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什幺表达作用？（5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什幺？（6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。

（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓当堂检测阅读下面的文章，完成文后各题。

教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那幺多听课老师的面，我又不能不点他。

果然，他大咧咧地站起来，说什幺黄鼠狼是有害动物。

书上写的明明白白，黄鼠狼吃田。

人教版七年级上册语文第27课《郭沫若诗两首》学案(学生版)人教版七年级上册语文第27课《郭沫若诗两首》学案(学生版)内容预览：人教版语文七年级（上册）（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）27、《郭沫若诗两首》《天上的街市》郭沫若学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。

预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。

）1、了解郭沫若和本诗写作背景：郭沫若：写作背景：2、掌握字音：缥（）缈（）3、请你概括出诗人所想像的内容,并说说本诗是怎样逐步展开联想和想象的。

鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉。

不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，天不见浪花的声音。

凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。

活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。

本诗作者艾青。

1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没了20年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生活权利都被剥夺了。

诗人从社会上消失了。

到1978年诗人复出后，不能不对这漫长的痛苦生活做深入思考。

正是在这种深入思考之下，诗人的灵感在鱼化石上找到了流溢口。

在这首诗中，作者不仅对自己内心的情绪有准确把握，而且对鱼化石的形象也有准确的把握，并使二者巧妙地联系起来。

1．本诗第1节中：“跳跃”与“浮沉”能否调换？为什么？2．本诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石的_ _。

3．本诗的第1节写出了鱼儿生前的自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？作者在描写鱼儿和鱼化石时寄托了怎样的感情？4．本诗点明中心意思的一节诗是 _。

第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (3)学习目标:1. 联想想象的学习及应用。

2. 明白得诗歌的内涵。

3. 朗诵诗歌，读出诗味。

学习重点、难点朗诵诗歌，读出诗味；明白得诗歌的内涵。

学习方法：导出理论，了解内容，把握背景，读明白诗歌；紧扣感情读出诗味。

学习过程：一、回味«卖火柴的小女孩»，明白得小女孩的现实遭遇与漂亮幻想之间的关系。

现实中的小女孩又冷又饿，没有人疼爱，感受不到丝毫的欢乐。

而幻想中却拥有温顺的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈爱的奶奶……这些漂亮反映了小女孩对美好生活的向往，作者对当时黑暗社会的抨击。

交流考试成绩不理想地的心理。

小结：丑的现实能激发人们追求美的理想。

二、教师范背诗歌，学生初步感受诗歌的美。

三、小组自由朗读，讨论交流诗歌的美。

景美：辉煌的街灯和明星〔实景〕漂亮的街市〔虚景〕情美：牛郎织女的生活小组自由朗读体会、交流，并闭目想象其漂亮画面。

四、讨论交流诗歌中的牛郎织女的生活与中的牛郎织女的生活的区不。

1、学生简要讲述牛郎织女神话传奇了解其生活。

2、与诗中的牛郎织女的生活对比。

神话传奇：天河阻隔，七夕相会诗中：骑着牛儿来往，在天街闲游五、阅读历史书名目，了解中国近代史，出示作者的相关材料。

近代中国自1840年以来，长期处于战乱之中。

社会黑暗，人民生活苦不堪言。

诗人作为一个热血沸腾的有志青年，目睹这一现状，他的内内心现在会想什么？〔附作者介绍〕六、历史背景、诗中美景、导语材料三者相结合，讨论作者在诗中要表达的思想感情。

七、朗诵诗歌，找出诗中最能表达出作者这种思想感情的词，并加以分析。

八、听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情。

九、轻声跟读，把握诗歌的节奏和感情，读出诗味。

然后自由朗读并交流朗读体会。

十、作业：营造你心目中的天上街市。

板书设计：天上的街市郭沫假设丑的现实——————————美的理想明星、街灯——————联想————————漂亮的街市以丑写美想象黑暗的社会——————反衬——————牛郎织女的生活诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活。

27.《郭沫若诗两首》导学案（教师用）【导学目标】1．有感情地朗读并背诵这两首诗。

2．了解这两首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

4．体会诗歌的思想感情。

【导学重点】有感情地朗读，体会诗歌的思想感情【导学难点】理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，培养联想和想像的能力。

【课时】 2课时【预习导引】1．查找资料，了解作者及作品的创作背景和有关传说①作者及作品的创作背景：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。

代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。

它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。

本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。

诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。

②有关牛郎织女的故事传说。

2．掌握字词，扫清阅读障碍。

①注音：缥．piāo 缈．miǎo 鲛．jiǎo②解词：缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

定然：必定这样。

珍奇：贵重稀奇。

闲游：悠闲散步。

陈列：把东西摆出来供人观看。

3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。

⑴朗读《天上的街市》，思考每一节写了什么内容。

第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。

第二节，具体描绘天上街市的神奇景象。

第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。

⑵朗读《静夜》，思考诗人具体写了什么？那些是写实，哪些是想像？写了：月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海雾、鲛人月、村、林、云、星是写实。

“鲛人流珠”是想像。

4．在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案一、教学目标1.了解诗人郭沫若及其代表作品；2.学习领悟辩证思想和爱国主义精神；3.让学生了解诗歌的基本结构和表达方式，提高学生的语文表达能力。

二、课前准备教师准备: 课件、黑板、粘贴纸、PPT等教学工具。

学生准备: 讲义、笔、纸、课本等教学资料。

三、教学重难点1.重点：理解、朗读和背诵郭沫若的诗歌。

2.难点：运用辩证思想解读诗歌。

四、教学过程1、导入（5分钟）教师张贴几幅由郭沫若创作的画和图片，引起学生对郭沫若的兴趣。

引导学生谈论这些画的特点，学生能感受到郭沫若的艺术美感。

2、讲解新诗（20分钟）教师通过讲解诗歌、背景和作者的生平等方面来把握诗歌意境的准确深入。

学生要认真阅读、聆听教师的解释和理解诗歌。

3、启发式提问（15分钟）教师会根据具体情况，为学生提出一些思考问题，引导学生去浅析荒凉和和平的比较、祖国与生命的关系等等。

同学也可以互相发表对诗歌的理解。

1）生命与国家是否有联系？ 2）这两首诗有什么相似之处？ 3）诗中的风景景象和人物形象的特点有哪些？ 4）辩证思想在诗歌中的体现是什么？4、课文鉴赏（30分钟）教师和学生经由课文引领，对愁怨和感慨、激昂和豪情等之间的对比有了深入的了解，理解诗的结构和思想，知道如何用形象深刻的诗句来表达思想与感情，增长了自己的心灵，使人更具啓迪性和感受性。

5、问答互动（15分钟）通过互动，学生可以在活跃气氛中感受到课程学习的乐趣，加深对知识的理解和记忆。

6、课堂小结（5分钟）教师与学生回顾上课所学的内容，总结和评价。

五、作业布置1.背诵两首诗歌。

2.分组朗诵诗歌，评选优胜组。

3.通过互联网查阅有关郭沫若生平和其代表作品的资料，写一篇课堂小报告。

六、教学反思该节课通过引领学生发表对诗歌的理解和公司辩证思想的体现，让孩子们学会了用形象深刻的诗句表达自己的思想与感情，增长了自己的心灵，使人更具启迪性和感受性。

但是，课堂互动时孩子们的作答不够深入和细致，下次上课，教师应该根据具体情况，更多地引导学生去探讨诗歌中的意境和运用辩证思想的方法，让学生更深入地理解和运用诗歌思想。

最新中小学教学设计、试题、试卷第二十七课《郭沫若诗两首》导教案天上的街市【学习目标】① 有感情地朗诵并背诵这两首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。

③ 领会诗歌的思想感情。

重点：理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力，领会诗歌的思想感情。

【自主学习】一、简介作者和写作背景。

郭沫若，四川乐隐士。

有名诗人、作家、学者。

（让学生看说明，掌握重点。

）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于 1919 年至 1920 年，诗集中充满了“五四”期间的完全的不当协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。

《星空》写于 1921 年至 1922 年，当时是五四运动后，诗人最愁闷的期间。

当时诗人正在日本留学，此间两度归国。

面对当时中国的现实，诗人感觉绝望和难过，他怨恨黑暗的现实，神往光明的将来。

但五四期间那种骁勇的抗争精神和烈火般的热忱已经减退，在《星空》中诗人表露出较浓的绝望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、重生和自由的梦想。

本课两首诗都是选自《星空》。

《天上的街市》写于 1921 年 10 月 24 日，当时中国固然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗浸礼，但仍处于军阀混战、列强打劫、民生凋零的黑暗之中。

二、朗诵感知整体要求：朗诵这首诗总的原则是要掌握美好、安静、自在、清爽而略带一丝郁闷的感情基调；朗诵节气奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、轻柔、舒缓。

详细要求：（ 1）读诗歌，分清节奏；（ 2）读诗歌，念准重音；（ 3 读出感情。

三、理清诗歌层次【合作沟通】1、诗人由远远的街灯联想到什么？为何会产生这样的联想？2、诗人看到明星情形时产生了哪些联想？3、天上的人们生活是如何的呢？1、神话传说中的牛郎织女的生活是如何的？诗中的牛郎织女的生活是如何的？是经过哪些词语表现出来的？作者为何这样写？2、诗的后 3 节中连用了四个“定然”和一个“定”字说了然什么？3、作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？作者又是经过什么手法写天上的生活的？【学习反刍】1、第一节中 , 诗人由联想到,又由1教学设计、试题、试卷中小学最新中小学教学设计、试题、试卷联想到。

人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。

教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。

因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。

学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。

今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。

他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。

与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。

天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。

26．《郭沫若诗两首》【学习目标】1．理解诗歌所表达的感情，领悟诗歌的主旨2．欣赏诗歌奇妙的想象，并能在阅读诗歌时展开自己的想象3．能有感情地朗读和背诵诗歌教学重难点理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。

【作者简介】郭沫若，某某某某人。

著名诗人、作家、学者。

（让学生看注释，掌握要点。

）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。

《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。

当时诗人正在日本留学，其间两度回国。

面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。

本课两首诗都是选自《星空》。

学习字词。

注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）耸立（sŏng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）闷热（mēn）屡次（lǚ）【自主学习】（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。

由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

（板书：街灯＝明星 } 联想）（2）什么是联想？联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。

联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。

第一篇：人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。

在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。

诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。

作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。

可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。

2、比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。

内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。

主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。

感情：都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。

不同点：《天上的街市》更积极、乐观一些。

四、拓展延伸：、背诵两首诗歌。

2、发挥联想与想像，续写句子。

示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯．@牵牛花开放了，……@笼中的小鹦鹉，……@月光照在地上，……@我不在父母身边的时候……堂小结：“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。

它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!请大家外阅读《星空》，诗歌能让你更加领略生活的美好！相信你的想象、联想力也是非常丰富的。

作业：1、默写两首诗歌。

2、发挥想像，将《天上的街市》改写成散文，要注意具体情节的描写。

第二篇：第27课郭沫若诗两首教案(新课标)-教学教案上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。

今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

朗读课文①教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

②学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。