苏教版科学四年级上 12.点亮小灯泡

第12课《点亮小灯泡》知识点1、画出让一个小灯泡亮起来的连接方法。

2、能够使小灯泡亮起来的电路都是一个闭合电路。

3、手电筒的亮与灭是由开关控制的。

开关可以控制电路的通和断。

4、一个完整的电路应包括电源、用电器、导线和开关四部分。

5、在实验中只能使用电池，不能从插座接电。

因为使用交流电做实验，不安全。

6、可以把电路中的小灯泡换成小电铃、发光器或者小风扇等，当电路连接成功后，小电铃、发光器或者小风扇也能正常工作。

7、连接灯泡的导线两端要分别连接在电池的正极（＋）和负极（－）上，形成通路，灯泡才会亮起来。

8、手电筒的构造及如何连接的：手电筒由电池、开关、导线（铜片）、小电珠等组成。

塑料外壳起固定作用，反光杯起反射聚光作用。

手电筒的各部分通过直接接触或导线（铜片）连接，开关闭合后形成通路。

9、制作简易开关的方法：在一块木板上，用一枚图钉固定回形针的一端，使它能转动，并使该回形针的另一端能够搭到另一只图钉上。

10、画电路图时应注意：（1）用电器、导线、电源等电路元件都有两个连接点，互相连接时中间不能断开；（2）起点和终点分别是电池的正极和负极。

（3）导线应分别接触小灯泡金属侧面和底部的锡点。

第12课《点亮小灯泡》同步练习一、填空题1. 由电源、用电器、开关、导线等元件组成的电流路径叫（）。

2. 能使小灯泡亮起来的电路是一个（）电路。

3. （）可以控制电路的通和断。

4. 连接灯泡的导线两端应分别连接电池的（）和（），形成（），灯泡才会亮起来。

5.在做个简单开关连接到电路中时,我们只能使用（），不能从插座接电。

6. 一个简单电路要由（）、（）、（）、（）四部分组成。

二、判断题1. 点亮一只小灯泡只需要电源。

（）2. 不能用导线把电池的正、负极直接连接起来。

（）3. 导线是用塑料做成的。

（）4. 开关可以控制小灯泡的亮和灭。

（）5. 手电简里有灯泡、电池、导线等。

（）6. 能让小灯泡发光的连接方式不一定构成闭合电路。

第四单元简单电路12.点亮小灯1、能够使小灯泡亮起来的电路都是一个闭合电路，否则小灯泡不会亮起来。

开关可以控制小灯泡的亮和灭。

导线应分别接触小灯泡金属侧面和底部的锡点。

2、一个完整的电路应包括电源、用电器、导线和开关四部分。

3、在实验中只能使用电池，不能从插座接电。

因为使用交流电做实验，不安全。

4、可以把电路中的小灯泡换成小电铃、发光器或者小风扇等，当电路连接成功后，小电铃、发光器或者小风扇也能正常工作。

5、连接灯泡的导线两端要分别连接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成通路，灯泡才会亮起来。

6、画电路示意图时，起点和终点分别是电池的正极和负极。

13.导体和绝缘体1、导线包括内芯和绝缘层两部分，内芯一般用铜或铝制成，起导电作用；外面是用塑料或绝缘漆包裹起来的绝缘层。

2、容易导电的物体——铁钉、铅笔芯、铝箔、硬币、水不容易导电的物体——塑料尺、竹签、橡皮、木块、瓷勺、玻璃3、像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体，像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。

4、在日常生活中，电工材料和工具中，有可能和人体直接接触的部分一般使用绝缘体制造，需要导电的部分使用导体制造。

5、通过验电球做人体导电实验，我们发现人体也是一个导体。

6、自来水、纯净水、盐水的导电性能是不一样的，盐水的导电性能最强，其次是自来水，导电性能最弱的是纯净水。

14.电路暗箱1、解开电路暗箱的秘密，导致小灯泡不同的变化可能的原因是：小灯泡亮，说明电路是通的，触点间有电路元件；小灯泡更亮，说明触点间可能串联进了一节电池；小灯泡更暗，说明触点间可能串联进了一个小灯泡；亮度基本没有变化，说明很可能只是一段导线或是并联进了电池或灯泡；小灯泡灭，则说明触点之间的电路是断开的，可能什么也没有，可能是一个断开或损坏的电路元件。

2、在简单电路中增加一节电池，小灯泡会变亮，增加一个灯泡，小灯泡变暗。

15.生活中的电1、第二次工业革命的标志就是电的发明和广泛使用，从此人类进入了“电气时代”。

苏教版小学科学四年级上册《点亮小灯泡》教案教材分析：本节课是苏教版四年级上册第4单元的第12课“点亮小灯泡”。

通过学习本课，学生将了解小灯泡的构成和利用电来点亮小灯泡的原理。

本节课的内容直接涉及到电路的基本概念和实践操作，是学生初步认识电流和电路的重要一步。

教学目标：1. 知识目标：掌握小灯泡的各个组成部分，包括灯丝、底座、灯泡外壳等。

2. 能力目标：理解利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，并能够进行简单的电路实验。

3. 情感目标：培养学生的实验探究兴趣，激发对科学的好奇心和学习兴趣。

教学重点和教学难点：教学重点是掌握小灯泡的各个组成部分。

教学难点是理解利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。

学情分析：四年级学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力，他们对新奇的事物和实验探究具有一定的好奇心和兴趣。

但他们对电流和电路的认知还比较模糊，需要通过具体的实验操作和示范引导来加深理解。

教学过程：1、导入教师：同学们，我们上节课学习了电池的基本知识和导线的作用，你们还记得吗？今天我们要学习一个新的知识——小灯泡。

请看这张图片，你们能猜出图片中的物体是什么吗？学生：老师，是小灯泡！教师：很好！确实是小灯泡。

那么，我们一起来观察一下小灯泡的外观和组成部分。

2、呈现问题教师：请看这只小灯泡，你们能描述一下它的外观和组成部分吗？学生1：小灯泡有一个长长的细线，就像一根电线一样。

学生2：它下面有个底座，可以插在其他设备上。

学生3：小灯泡外面还有一个透明的外壳，看起来很漂亮。

教师：非常好的描述！小灯泡的确由灯丝、底座和外壳组成。

3、讲解原理教师：现在，我将向大家介绍利用电来点亮小灯泡的原理。

请看这个示意图。

（教师出示一个闭合回路的示意图，包括电池、导线和小灯泡）教师：在这个示意图中，我们可以看到一个完整的闭合回路。

闭合回路中有一个电池和导线连接着小灯泡。

这样，当电流从电池流过导线，经过小灯泡的灯丝时，灯丝就会发光，从而点亮小灯泡。

苏教版四年级上册第四单元第12课《点亮小灯泡》知识梳理1、画出让一个小灯泡亮起来的连接方法。

2、能够使小灯泡亮起来的电路都是一个闭合电路。

3、手电筒的亮与灭是由开关控制的。

开关可以控制电路的通和断。

4、一个完整的电路应包括电源、用电器、导线和开关四部分。

5、在实验中只能使用电池，不能从插座接电。

因为使用交流电做实验，不安全。

6、可以把电路中的小灯泡换成小电铃、发光器或者小风扇等，当电路连接成功后，小电铃、发光器或者小风扇也能正常工作。

7、连接灯泡的导线两端要分别连接在电池的正极（＋）和负极（－）上，形成通路，灯泡才会亮起来。

8、手电筒的构造及如何连接的：手电筒由电池、开关、导线（铜片）、小电珠等组成。

塑料外壳起固定作用，反光杯起反射聚光作用。

手电筒的各部分通过直接接触或导线（铜片）连接，开关闭合后形成通路。

9、制作简易开关的方法：在一块木板上，用一枚图钉固定回形针的一端，使它能转动，并使该回形针的另一端能够搭到另一只图钉上。

10、画电路图时应注意：（1）用电器、导线、电源等电路元件都有两个连接点，互相连接时中间不能断开；（2）起点和终点分别是电池的正极和负极。

（3）导线应分别接触小灯泡金属侧面和底部的锡点。

小牛试刀一、填空题1. 由电源、用电器、开关、导线等元件组成的电流路径叫（）。

2. 能使小灯泡亮起来的电路是一个（）电路。

3. （）可以控制电路的通和断。

4. 连接灯泡的导线两端应分别连接电池的（）和（），形成（），灯泡才会亮起来。

5.在做个简单开关连接到电路中时,我们只能使用（），不能从插座接电。

6. 一个简单电路要由（）、（）、（）、（）四部分组成。

二、判断题1. 点亮一只小灯泡只需要电源。

（）2. 不能用导线把电池的正、负极直接连接起来。

（）3. 导线是用塑料做成的。

（）4. 开关可以控制小灯泡的亮和灭。

（）5. 手电筒里有灯泡、电池、导线等。

（）6. 能让小灯泡发光的连接方式不一定构成闭合电路。

12．点亮小灯泡【课标分析】（1）本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。

科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：在科学探究中能以事实为依据。

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。

科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。

1.2材料具有一定的性能。

描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。

6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。

电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。

有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。

电是重要的能源，但有时也具有危险性。

18.2工程的关键是设计。

针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。

【教材分析】手电筒是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。

《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。

本课教学内容主要有三个部分。

第一：用所给材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来。

从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦。

第二：制作一个简单开关并加进电路，知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。

苏教版四年级上册科学学科教案单元：第四单元《简单电路》课题：12点亮小灯泡课时：1授课人：单位：一、教材分析亲手点亮小灯泡对学生来说是一件神奇的事情。

本课旨在让学生理解一个简单电路是由哪些基本元件组成的，掌握正确连接这些基本元件的方法。

为此教材安排了一个猜测活动和三个操作活动:活动一，通过猜测手电筒的内部结构，用“小灯泡怎样亮起来的”这一问题直接揭示本课的学习主题，了解学生的前概念，让学生带着问题开始本课的学习。

活动二，通过将电池、小灯泡和导线连成一个简单电路，使小灯泡亮起来，然后比较各种不同的连接方法，以此让学生知道闭合电路的共同特点，即需要形成一个能让电流通过小灯泡的闭合回路。

教材既呈现了这些材料的实物图，也呈现了学生画的电路示意图，渗透着由实物图向抽象的电路图的过渡。

活动三，用回形针、木板和图钉制作一个简易开关，用它来控制小灯泡的亮和灭，指导学生进一步理解电路的闭合和断开对小灯泡亮和灭的直接影响。

在此基础上进行迁移，把小灯泡换成其他用电器试试。

活动四，观察手电筒的内部结构，让学生知道简单电路在生活中的实际应用，和一开始的猜测活动形成呼应，以巩固和运用本课所学知识。

二、学情分析1、前概念调查课前对四年级195名学生进行了访谈调查，下面以1个班级为样本。

数据如下：2、情况分析四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较的熟悉，但对于小灯泡的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。

三、教学目标1、知识与技能能够用一些简单的材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。

懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。

2、过程与方法动手做一个简单的开关连接到电路中，控制小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以控制电路的通和断的作用。