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白话文经典导读课8号选手捧起民间明珠品味文化魅力——《中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1、知识与技能：产生阅读民间故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、过程与方法：在阅读过程中了解民间故事的特点，感悟故事中朴素的价值观。
3、情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点：重点：养成良好的阅读习惯，产生阅读民间故事的兴趣。
难点:感悟故事中朴素的价值观，乐于与大家分享课外阅读的成果。
课前三分钟：教学过程：一、激趣导入，唤醒期待1、小热身，看图片，猜故事。
小抢答，看句子，猜人物。
2、复习第三单元，梳理民间故事的特点。
师：这些故事都属于中国民间故事，我们第三单元也学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个民间故事，通过这个单元的学习，你对民间故事有了什么认识？3. 勾连阅读经历，推荐《中国民间故事》。
师：你还知道哪些民间故事？里面有哪些人物？师：像这样具有鲜明的人物形象的民间故事还有很多，这些故事大多都被收录在我们第三单元“快乐读书吧”推荐的必读书目《中国民间故事》里，这节课让我们一起领略民间故事的魅力。
请齐读课题。
二、前勾后连，兴趣引读1、先来个小调查，拿到一本新的书，用我们学过的方法，你会怎样去了解它呢？2、快速浏览封面封底、目录和阅读指导，看看你能获得哪些重要的信息？3、指名交流，反馈汇报。
4、初读目录，兴趣引读。
师：看着目录，你对哪个故事最感兴趣？说说感兴趣的原因。
三、创设活动，自主习法1、以《田螺姑娘》为例，引导学生运用阅读方法阅读民间故事。
（1）一读找出不同，口耳相传。
出示语文书的《田螺姑娘》，初步感知民间故事的特点：神奇。
出示故事书里的《田螺姑娘》的开头片段，两个故事为什么产生不同？交流读书收获。
引导学生感知民间故事的特点：口耳相传。
（2）二读预测情节，理清情节。
读书前引导学生预测故事情节，再通过快速阅读验证预测并理清故事情节。
小组探究，并汇报交流读书的收获。
《中国民间故事》整本书导读课教学设计
内容简介：
1、根据兴趣选读《中国民间故事》，初步了解民间故事的内容、形式和主题内涵。
2、分享交流故事或片段及阅读方法，懂得合作分享，感受阅读的快乐。
3、评选阅读小明星，进一步培养学生的阅读惯，激发他们的阅读兴趣。
教学重点：感受阅读《中国民间故事》的乐趣，激发学生的阅读兴趣。
课前准备：准备一本《中国民间故事》书。
教学时间：二课时。
教学过程：
一、活动引入
《中百姓间故事》是劳动群众共同创造和拥有的精神财富。
故事蕴含着崇高的思想与美德，带给人常识与启迪，快乐与希望，使我们更加爱上阅读。
让我们捧起手中的书，一起去感受故事的精彩，感受故事带给我们的启迪和快乐吧！
二、活动过程
活动一：自主快乐阅读
1、读《中国民间故事》书的封面、目录、内容简介等。
2、根据兴趣自主选读《中国民间故事》书中的精彩故事，用自己喜欢的方式快乐阅读。
3、老师巡视指点，鼓励自主阅读。
（注：让学生自主选读和赏读，老师陪伴、鼓励为主。
）
活动二：分享交流故事。
《中国民间故事》整本书阅读教学设计【教学内容】《中国民间故事》【教学目标】1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
【教学流程】一、直接导入1.师：你们知道一些中国民间故事吗？生：知道呀，《牛郎织女》《白蛇传》《猎人海力布》……2.是的，我们中国是一个多民族国家，各民族都有自己的文化、传统和生活的根基，因此就有各自不同的民间故事。
3.师：你们之前了解的故事主人公是一个什么的人呢？生：有的很善良、有的也很自私……4.师：你知道的故事有让你明白一个什么道理吗生：有啊，我知道了一个人应该很正直。
……5.看来大家平时都很喜欢看书阅读，以后继续努力。
二、阅读指导（一）阅读准备1.今天我们要一起阅读书的名字是——《中国民间故事》2.这本书的作者是？——萧枫3.这本书的出版社是？——辽海出版社4.左上角还有一行字——课文课标课外必读意思是——这本书很值得一看5.第一章是——序言生默读，不求完全读懂，有意识的引导去读即可。
师小结：告诉了我们作者编撰出版这本书的初衷6.第二章是——导读生默读，不求完全读懂，有意识的引导去读即可。
师小结：系统地告诉了我们什么叫做中国民间故事7.浏览目录部分生惊呼：哇，好多故事啊！生说：这里有一些我知道的故事，也有很多我之前不了解的故事、生说：我好想迫不及待地去读故事（二）师生共读1.咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？2.师生共同阅读一篇故事《王维作画》提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：通过阅读，我知道这个故事故事是怎样写的？先写？再写？最后写？为什么这样写？是因为？读后在小组内可以先交流一下。
（三）读后交流：（1）你读懂了书中写了什么？（这个故事主要写了王维不肯依附权贵，不愿为太守作画的故事）师引导：王维是唐朝著名的诗人，是真实存在的，由此可见民间故事所写的内容来源于我们的生活。
《中国民间故事》导读设计教学目标：1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解故事主要内容。
2.以《田螺姑娘》为阅读蓝本，通过阅读、探究等活动，结合传说分类，速读、猜读《龙牙颗颗钉满天》，借助”山形图“梳理阅读，能初步了解民间故事口耳相传、情节波折、人物精彩、美好心愿的特点。
3.能感受阅读民间故事的快乐，根据阅读计划乐于阅读民间故事。
教学准备：PPT、学习单、小礼物教学时长：2课时【教学流程】第一课时一、图片导入，趣猜名称（一）看图猜故事出示图片，学生猜故事名称。
（牛郎织女、白蛇传、田螺姑娘等）（二）入境导读课刚才我们提到的这些传说故事，就像一颗颗珍珠一样散落在我们国家的各个角落。
然而有这样一群人，他们喜欢读，愿意听这些故事。
于是，他们把这些散落在民间的美丽传说经过收集、整理，汇聚成书籍。
你们猜猜，这本书可能叫什么名字？（生猜、验证）没错，这本书的名字就叫《中国民间故事》。
（呈现不同版本的）人们都说，读一本书，就是开启一段美好的旅程。
今天，就让我们走进《中国民间故事》，一起跟着阅读去旅行。
（板贴课题）二、交流读法，激发兴趣（一）交流读书法1.我们每个人手中的《中国民间故事》版本可能不太相同。
老师想先问问大家，拿到这本书后，你是怎么读的？（交流：从前往后按顺序读，看目录挑选感兴趣的先读，喜欢的反复读等）2.强调关注目录（1）怎样最快找到你喜欢的故事位置呢？（看目录）（2）出示两个版本书中的目录，分析比较，说发现。
（故事数量不同，有些名称也不同；较为经典的都有选编）（3）初步了解中国民间四大爱情故事。
三、聚焦牛郎织女，探寻民间故事特点（一）古诗导入1.出示两首古诗（《乞巧》《秋夕》）自由读，说说与哪个民间故事有关？→圈出“牵牛织女”→揭题：接下来，就让我们一起走进《牛郎织女》的故事。
（二）引读，明确民间故事“通俗易懂”的特点1.出示两个版本的牛郎织女判断：以上两个版本的牛郎织女，你觉得哪一个是民间故事？对比着读一读，你有什么发现？2.引导：同学们一下子就抓住了民间故事的特点。
《中国民间故事》导读课教学设计一、教学目标1. 让学生了解民间故事的特点，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过阅读《中国民间故事》，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 民间故事的概念与特点2. 《中国民间故事》选文及作者简介3. 民间故事阅读策略4. 民间故事中的道德观念5. 实践与拓展三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握民间故事的特点，学会阅读民间故事。
2. 难点：引导学生理解民间故事中的道德观念，将其运用到实际生活中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解民间故事的概念、特点及阅读策略。
2. 案例分析法：分析《中国民间故事》中的具体案例，引导学生理解道德观念。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得。
4. 实践法：让学生运用所学知识，进行阅读实践。
五、教学过程1. 导入：简要介绍民间故事的概念与特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《中国民间故事》选文及作者简介，引导学生了解故事背景。
3. 阅读策略：教授民间故事阅读策略，提高学生的阅读效果。
4. 道德观念：分析故事中的道德观念，引导学生进行思考。
5. 实践与拓展：布置课后作业，让学生进行阅读实践，并将所学知识运用到实际生活中。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，检验学生对民间故事内容的理解程度。
3. 价值观体现：关注学生在讨论和实践中对道德观念的认同和运用情况。
七、教学资源1. 《中国民间故事》文本：提供给学生阅读的民间故事文本。
2. 参考资料：有关民间故事的特点、阅读策略等方面的资料。
3. 多媒体课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
4. 课后作业：布置具有针对性的课后作业，巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍民间故事的概念与特点，讲解《中国民间故事》选文及作者简介。
2. 第3-4课时：教授民间故事阅读策略，分析故事中的道德观念。
中国民间故事》整本书导读课教学设计中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1.让学生产生阅读本书的兴趣，通过读封面、观察插画等方式。
2.让学生初步了解“民间故事”的特点。
3.让学生了解如何在不同版本中挑选适合自己的书。
教学重难点：1.让学生通过读封面、观察插画等方式，产生阅读本书的兴趣。
2.让学生初步了解“民间故事”的特点。
教学准备：中国民间故事》由任溶溶主编，XXX、XXX等编写，XXX出版。
教学过程：一、谈话导入1.老师展示《中国民间故事》这本书，让学生读一下它的名字。
2.老师问学生是否知道“民间故事”有什么特点，以及中国民间故事的特点是什么。
二、读封面封底，激发阅读兴趣1.老师让学生观察这个版本的《中国民间故事》封面和封底，了解它的特点。
2.这本书选自“世界少年经典文库”，由XXX出版，是全国优秀出版社。
此外，这个版本还是由很多著名的翻译家推荐和编写的。
封面的图画是“后羿射日”，很能吸引人。
总结：在众多的版本中，如何挑出一本优秀的并且又适合我们的书，读读封面和封底，是非常重要的。
三、读书本彩页，再激阅读兴趣1.老师让学生翻到彩页的部分，发现彩页部分分别画的是“牛郎织女”、“白蛇传”、“田螺姑娘”、“XXX和大黑龙”的故事。
学生分组选一幅插画，猜测它讲的是哪个故事。
2.学生分组讨论，教师巡视并适时参与讨论，激发兴趣。
四、读前言，了解民间故事特点老师让学生快速浏览前言部分，了解民间故事的特点。
五、读目录，自主读书1.老师让学生翻到目录页，浏览目录，看看哪些故事最吸引他们。
2.学生自主阅读。
六、学生交流，激发课后阅读兴趣。
《中国民间故事》新书导读课教案书目简介：《中国民间故事》是一本介绍中国传统优秀文化故事的书籍。
是统编版小学生语文教材必读丛书。
中国民间故事源远流长，从先秦到清末，经过一代又一代人口口相传，留下了不计其数的优秀故事。
这些故事是中华上下五千年历史发展的沉淀，直接体现了中华民族的文化内涵，其中包括历史典故、神话传说、爱情故事、民间寓言等，内容包罗万象，囊括世间百态。
阅读这些故事，领略各民族的不同文化和风土人情，从中见证中国文化的博大精深。
教学目标:1.指导学生读懂民间故事，制定阅读计划。
2.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望，掌握民间故事的特点。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣，培养读书做笔记的习惯。
教学重点：激发阅读《中国民间故事》的兴趣，让学生运用学到的读书方法阅读，并在读书的过程中体会与享受读书的快乐。
教学难点：锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，制定阅读计划，培养读书做笔记的习惯。
设计理念：《小学语文新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
因此，在教学中，我坚持以生为本，以方法指导为前提，以学生自主研读基础，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在有效的阅读中提升能力，提高素养，陶冶情感。
教学方法：自主阅读法、合作交流法等教学准备：课件、导读卡等(一)激趣引入1，今天，老师给大家观看个民间故事动画片，故事的名字叫《田螺姑娘》。
2.提问：故事主要讲的什么事?主要人物都有谁？ (生讨论后回答)3.喜欢这个故事吗?这个故事就在你们手中的《中国民间故事》里。
(二)整体阅读1.回顾方法：拿到一本新书时，怎样快速了解？2.学生自由读封面、前言、目录。
3．介绍收获。
中国民间故事》整本书阅读教学设计中国民间故事》是一本记录了中国各民族、地域的神话、传说和少数民族神话与传说的书籍，共有41章。
其中，编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，让读者更加直观地感受到故事中的奇异、瑰丽的场景。
这本书是广大人民群众以自发形式世世代口耳相传的一种文字样式，经过了无数人的加工与琢磨，成为了人们耳熟能详、脍炙人口的名篇佳作。
它记录了中国民族在成长时期的瑰丽幻想、顽强抗争以及步履蹒跚的足迹，显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
教学目标：1、让学生了解《中国民间故事》的内容，激发学生阅读整本书的兴趣，养成良好的阅读惯。
2、指导学生阅读故事，了解民间故事特点，感受中华传统文化的魅力，从而更加热爱自己本民族的宝贵文化遗产。
3、了解民间故事所讲的道理，让学生心灵得到启迪，产生美好的向往，拥有积极的人生观。
4、引导学生揣摩语言文字的表达方法和效果，积累语言，并掌握阅读民间故事的方法，提高阅读欣赏水平。
教学过程：一）、激趣导入1．XXX曾经说过：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2．我们曾经徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么，还要知道作者是怎么写的，最后悟得作者为什么这样写的。
3．今天我们要阅读《中国民间故事》这本书，它记录了中国各民族、地域的神话、传说和少数民族神话与传说。
让我们一起来探索这些故事所蕴含的中华传统文化的魅力。
同学们都对民间故事很熟悉了。
民间故事是流传在民间的口头文学作品，具有虚构内容，代代相传，成为文学世界中的瑰宝。
今天我们一起来探索民间故事的独特魅力。
指导阅读分为两个部分。
首先，我们一起浏览目录，选择一则民间故事，思考它的内容和写作方式。
然后，我们共同阅读《牛郎织女》这个故事。
老师提问同学们，让他们了解不同民间节日的俗，并与这个故事联系起来。
中国民间故事整本书导读课教学设计1.通过质疑、预测、视频等方式，激发学生对中国民间故事的阅读兴趣；2.通过神奇的故事情节，感知鲜明的人物特点，发现民间故事的叙事风格以及它所带来的的魅力。
3.通过指导学生制定合理的阅读计划，引导学生采取合适的阅读策略落实民间故事的阅读。
教学过程：课前谈话：1.来个头脑风暴：中国古代四大发明是什么？（指南针造纸术印刷术火药）中国四大名著是什么？（红楼梦西游记水浒传三国演义）中国流传最广、影响最大的四大民间故事是哪四个？（牛郎织女、XXX哭长城、XXX与XXX、白蛇传）师：(厉害厉害，难不倒你们）2.读词语猜故事老牛喜鹊七月初七小鸟宝石洪水石头师：同学们联想能力真强，几个词就猜出了故事。
你喜欢读民间故事吗？民间故事有什么特点？（板书：想象神奇语言通俗人物简单情节反复）一、观看视频，诱发阅读期待一）感知民间故事想象的神奇1.看视频。
师：你从中看到了什么神奇的场景？生：我看到缸里出来一个女子，我看到灯花里出来一个女子，我看到画里的工具变成真的了。
师：这样神奇的场景来自什么故事呢？（民间故事）2.小结：田螺变姑娘，灯花出美人，XXX变真的，民间故事里总有我们想不到的神奇。
是否是迫在眉睫地想读了？看，我给你们带来整整一本民间故事，37个风趣的故事。
二、寻找特点，激发阅读兴趣一）预览整本书感知书的编排特点师：拿到一本书，你会用什么办法快速了解书的特点？（生：读封面读目录读封底读阅读指点念书中插图）1.生预览整本书。
师：同学们，阅读方法真好，你们拿到一本书先会预览整本书，（板书：预览全书）大概了解整本书的特点，这对我们进行下一步的阅读特别有帮助。
现在，PPT：请同学们快速地预览整本书，时间三分钟。
2.全班交流自己的发现。
每本书在编排上都有独特之处，这本书也是一样的，你发现了这本书的独特之处吗？PPT：（出示封面、目录、阅读指导、插图、封底）你发现了封面的特别之处吗？（没有作者，只有主编书是以其中的一篇故事命名的）读目录有什么发现？（题目都是人名或是物体命名）从目录可以知道这本书编排藏着什么秘密？（按类别编排在一起：这本书的民间故事是按这几类来分的，根据题目你们区别它们分别是哪一类吗？美好愿望历史人物经典故事风物人情传说做一个课堂活动）这么多故事，我们先来读个最经典的故事《田螺姑娘》吧。
小学语文五年级上册《中国民间故事》整本书阅读推进课教学设计教材分析本节整本书阅读推进课，以五年级上册第三单元快乐读书吧为基础，落实“篇本类”联读，旨在拓宽学生的阅读量，培养高阶思维。
第三单元是民间故事单元，“篇本类”联读的落实也紧紧围绕民间故事展开。
教材中《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》等单篇课文是“篇”，在课内学生掌握了民间故事的部分特点：语言通俗易懂，浅显直白；情节一波三折、结构重复；主人公性格特点鲜明等。
向课外拓展到《中国民间故事》是“本”，在阅读整本书的时候，学生进行归纳梳理中国民间故事的共同点，进一步发现了民间故事的人物大都分正反派，而且结局都是善有善报，恶有恶报。
再到《欧洲民间故事》、《非洲民间故事》、《一千零一夜》、《列那狐的故事》是“类”，学生运用对比阅读的策略，进一步探究得出结论：不同地区的大多数民间故事都有相似的特点。
本节课聚焦由“本”向“类”推进，让学生在阅读《中国民间故事》的时候，掌握阅读这一类民间故事的方法：归纳对比故事间的异同点——总结相同特点，对比不同差异——针对差异，提出疑问——借助资料探究——解决疑问。
在推进整本书阅读的同时，还培养了学生的高阶思维，即对比、归纳、质疑。
学生在提问的过程中，还学会了通过解决关键问题，带动解决同一类问题的方法。
学习目标1.学生在课前借助学习单，通过对比和归纳，总结出中国民间故事在情节、人物、结局等方面的特点。
2.学生能在课前阅读时提出疑问，在课上阅读不同版本的民间故事，并借助资料、小组合作探究等形式解决疑问，探究民间故事永流传的原因。
3.学生课上借助阅读单，对比总结《中国民间故事》、《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》的相同点和不同点，学会阅读民间故事这一类书的阅读方法。
教学过程课前共读《中国民间故事》一、学生在钉钉线上阅读学习圈打卡交流。
二、课前完成《中国民间故事》阅读单，总结中国民间故事的特点，并提出自己的疑问。
《中国民间故事》整本书阅读教案《中国民间故事》整本书阅读教案内容简介《中国民间故事》包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力,也包含了丰富的想象力。
在本书中，除了汉族的民间故事以外还包含了其他少数民族的故事，如傣族、白族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数十篇民间故事，不仅展现了生动的故事，更是展现了各民族独特的风土人情。
这本书蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
孩子们阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
教学目标1、通过阅读《仓颉造字》这一个故事，激发起学生阅读整本书的兴趣。
2、初步了解阅读整本书的方法。
3、培养学生阅读整本书的习惯。
教学重点1、通过阅读《仓颉造字》这一个故事，激发起学生阅读整本书的兴趣。
2、初步了解阅读整本书的方法。
教学难点1、初步了解阅读整本书的方法。
教学过程一、创设情境、走进民间故事1.我们的祖国，在上下5000年的历史悠悠长河中击打了无数的文化浪花。
中国的民间故事就是这一朵朵的美丽的浪花。
它们来自于广大的劳动人民，是他们在劳动生活中创造的一些动听的故事，这些故事通过口口相传，保留了下来。
有的学者就将这些故事收集起来，合成了一本书，今天我们就一起来读一读这本书。
（出示该书，放大封面）2.《中国民间故事》——（浙江少年儿童出本社），作者是李建树、孙侃。
就是这两位作者收集整理了这些故事。
你看过哪些民间故事？3.通过孩子们说到的民间故事，了解民间故事的特点。
民间故事并不是真实存在的，但是里面的人物却多是真有其人，是由人民群众创作出来的，这些故事中都寄托着人民群众的美好祈愿和对英雄的崇敬。
在这本书中有我们熟悉的《牛郎与织女》、《白蛇传》等故事，也有讲述少数民族英雄的《猎人海力布》、《火把英雄扎卡》等表达对英雄崇敬的故事，更有讲述哲理的小故事，如《老虎和青蛙》、《布谷鸟和金色雀》等故事。
《中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1.认识《中国民间故事》，产生阅读图书的兴趣。
2.阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。
3.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。
教学重点：阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。
教学难点：指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。
教学准备：《中国民间故事》。
教学过程：一、听故事，猜人物1.孩子们，今天我们来做一个小游戏，听故事，猜人物。
她是一只修炼千年的田螺精，心地善良，见孤儿谢端在田里辛苦劳作，便悄悄帮他烧火做饭。
后来，她与谢端成亲，过上了幸福的生活。
（田螺姑娘）他为人老实厚道，但有些木讷，在临别时，没能听出祝英台的多次暗示。
由于错过去祝家庄提亲的时间，他得知祝英台将要嫁人的消息后，抑郁而死。
（梁山伯）他是一个非常聪明的人，经常用智慧惩治那些有钱有势，却为人刻薄的大老爷。
他有一个非常好的伙伴，是一头小毛驴。
（阿凡提）4.这些人物都非常有特色，他们都来自同一本书一一《中国民间故事》二、读目录，聊故事1.这本《中国民间故事》总共收录了34篇。
阅读目录，有哪些篇目，你很熟悉？有哪些篇目，你觉得特别有意思？有哪些是我们你没想到的？2.对照目录，出示文中插图2-3幅，说说熟悉的人物、故事、篇目名称。
请同学们翻开《中国民间故事》目录页。
老师出示插图，考考大家的眼力，看看谁能迅速猜出人物、故事、篇名。
（1）出示“九色鹿”插图，看图，猜篇名。
（学生联结单元学习、目录提示，预设：《九色鹿》）（2）出示“花木兰”插图，观察画面，猜故事。
（学生根据画面提示、联结熟悉的“花木兰”故事，预设：《花木兰》）（3）出示“哪吒闹海”插图，观察画面，猜故事。
（预设：《哪吒脑海》）这些都是我们熟悉的民间故事，还有许多生动、迷人的民间故事，比如《老虎怕漏》，你读过没有？我们一起来看看。
【设计意图】由目录开始，联结已知与未知，从熟悉的故事、熟悉的人物开始，学生更愿意亲近《中国民间故事》。
《中国民间故事》导读课教学设计【教学目标】：1．激发阅读兴趣2．初步感知民间故事的文体特征3．学习用预测、比较、联结的方式来阅读【教学过程】活动一：聊“故事”明特征1.同学们，你们喜欢听故事吗？2.印象最深的故事叫什么名字？是从哪儿知道的这个故事？3.我小时候也很喜欢听故事，不过那时候我们很少买得起书，每到夏夜乘凉的时候，我们一群小伙伴就会端起小板凳，围坐在我爷爷的身旁，听他讲很久很久以前的故事，有时候惊讶地瞪大眼睛，有时候又笑得在地上滚来滚去，有时候害怕地缩紧脖子，有时候又着急地捶胸顿足。
那时候我们总是惊诧于他怎么知道那么多有意思的故事，后来爷爷告诉我，原来他那些总是从“很久很久以前”开始讲的故事，是他的爷爷奶奶讲给他的听的，而他的爷爷奶奶呢，也是听到他们的爷爷奶奶讲给他们听的。
像这样通过劳动人民创作并传播的故事，就叫“民间故事”（板贴）4.爷爷的那些故事陪伴了我的整个童年，直到今天依然记忆犹新。
想知道以前我都听过哪些故事吗？那我今天必须给大家推荐一本书——（出示书本），这是后人搜集了成百上千的民间的故事之后，精选了其中最受欢迎的57个故事编辑成册的一本书。
看过这本书的人是这样说的：（PPT出示文字和音频）当你走进民间故事时，你会发现这是一个神奇的世界！你能够进入鸟语花香的世界，同美丽的仙女共舞；也能够进步阴森恐怖的地狱，与魔鬼冷战；在这里，动物是忠实的朋友，它们会说话，重友情，帮你出主意，想办法，为你分忧解难；在这里，神奇的宝物随处可见，它们协助善良的弱者战胜邪恶、获得幸福！当你走进民间故事，你会发现这是一个歌颂真善美、鞭笞假恶丑的世界，在这个世界里，既有诚实善良的农夫，也有阴险贪婪的地主；既有美丽漂亮的仙女，也有丑陋可怕的巫婆；既有懒惰狠心的哥哥，也有勤劳朴实的弟弟……各种各样的人，演绎着一幕幕精彩的悲喜剧。
民间故事的主人公往往是弱小者，生活贫困，处境艰难，但他们善良、勤劳、勇敢，对自己的力量和智慧充满信心，相信善恶各有所报。
《中国民间故事》整本书导读课教学设计
解放小学颜裕秀
内容简介：
《中国民间故事》属于民间文学，是劳动人民创作并传播的。
历来为人们所喜闻乐见，可谓家喻户晓。
经典故事有《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《愚公移山》《白蛇传》......情节夸张，充满幻想，表达了人们美好的愿望，蕴含着至真的哲理。
能让读者感受到故事的精彩，感受到中华民族文化的渊源流长，感受到内心的充实与快乐。
教学目标：
1、根据兴趣选读《中国民间故事》，初步了解民间故事的内容、形式和主题内涵。
2、分享交流故事或片段及阅读方法，懂得合作分享，感受阅读的快乐。
3、评选阅读小明星，进一步培养学生的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣。
教学重点：感受阅读《中国民间故事》的乐趣，激发学生的阅读兴趣。
课前准备：准备一本《中国民间故事》书。
教学时间：二课时。
教学过程：
一、活动引入
《中国民间故事》是劳动人民共同创造和拥有的精神财富。
故事蕴含着崇高的思想与美德，带给人知识与启迪，快乐与希望，使我们更加爱上阅读。
让我们捧起手中的书，一起去感受故事的精彩，感受故事带给我们的启迪和快乐吧！
二、活动过程
活动一：自主快乐阅读
1、读《中国民间故事》书的封面、目录、内容简介等。
2、根据兴趣自主选读《中国民间故事》书中的精彩故事，用自己喜欢的方式快乐阅读。
3、教师巡视指导，鼓励自主阅读。
（注：让学生自主选读和赏读，老师陪伴、鼓励为主。
）
活动二：分享交流故事
1、讲故事，说感受：聊故事；聊感受......
2、演故事，享快乐：演人物；演情节......
3、写故事，练表达：仿片段；写感受......
（注：以上形式学生“三选一”进行交流或用自创方式进行交流。
）
活动三：评选阅读小明星
1、先小组再全班推荐阅读小明星，并说明推荐理由。
2、阅读小明星推荐最佳民间故事并介绍阅读整本书的经验。
3、继续阅读《中国民间故事》余下感兴趣的部分。
（注：喜欢读，敢交流，习惯好均有资格评选。
鼓励为主。
）
三、活动总结
《中国民间故事》是中华民族的艺术瑰宝。
它让我们陶醉在一个个精彩的民间故事中，感受着民间文化的魅力，心灵得到滋养，并在快乐中茁壮成长。
板书设计：
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