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《水乡歌》教案《水乡歌》教案1一、教材分析：本篇是一首诗歌。
这首诗歌描写了水乡秀丽风光，展现了水乡兴旺景象，赞美了水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。
全诗自成三节，采用问答的形式，依循水乡、船多、歌多的顺序，给予人清新活泼之感。
赞美水乡的秀丽风光，赞美水乡的兴旺景象和幸福生活。
抒发了对水乡的热爱之情。
二、教学目标：水乡歌教案教学设计优秀“知识与能力”目标：1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
“过程与方法”目标：借助课文语言材料，通过朗读课文，感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好。
“情感与态度”：激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
三、教学重点：能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
四、教学准备： 1、多媒体课件。
2、词卡、小黑板。
五、课时安排：3课时教学过程：第一课时教学要求：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习有关生字词。
教学设计：一、创设情境引入新课1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。
此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。
仔细看看，多美呀！绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。
再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。
湖水清澈蔚蓝/article/，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。
）二、初读课文整体感知1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。
板书课题。
读好课题。
2、教师范读课文。
3、学生自读课文。
《水乡歌》的教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文《水乡歌》。
2.理解课文内容，感受水乡的美景。
3.培养学生的观察力、想象力及审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，感受水乡的美。
2.教学难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学准备1.课文《水乡歌》2.多媒体教学设备3.水乡风光图片四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示水乡风光图片，引导学生观察并说出图片中的景色。
（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生交流朗读感受，教师点评并指导。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.学生举例说明课文中的比喻和拟人修辞手法。
（四）课堂练习1.学生用课文中的比喻和拟人修辞手法仿写句子。
2.学生展示仿写作品，教师点评并指导。
第二课时（一）复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，教师提问：你们觉得水乡美在哪里？（二）课堂讲解1.教师详细讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文。
2.学生举例说明课文中的重点词语和句子的用法。
（三）课堂练习1.学生根据课文内容，用自己的话描述水乡的美。
2.学生展示描述作品，教师点评并指导。
2.学生分享自己家乡的美景，互相交流。
五、课后作业1.背诵课文《水乡歌》。
2.仿写课文中的比喻和拟人修辞手法，描述家乡的美。
六、教学反思本节课通过朗读、讲解、练习等形式，使学生理解了课文内容，感受到了水乡的美。
在课堂讲解环节，教师引导学生理解比喻和拟人修辞手法，提高了学生的审美能力。
在课后作业环节，学生通过仿写，巩固了所学知识，提高了写作能力。
但在教学过程中，仍有个别学生对课文内容理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法，并能够运用到自己的句子创作中。
2.教学难点：如何让学生通过观察图片和课文内容，自发地发现和运用比喻和拟人修辞手法。
![[水乡歌教学设计与反思]水乡歌教学设计](https://img.taocdn.com/s1/m/e03af85f3a3567ec102de2bd960590c69ec3d822.png)
[水乡歌教学设计与反思]水乡歌教学设计水乡歌教学设计篇一:《水乡》课堂教学设计教学目标：1、知识目标：理解飘等字词在文中的意思。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导朗读课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学过程：一、谈话导入，进入情境1、旧知回顾2、谈话导入，进入情境，引入学习。
【设计意图：切入主题，激发兴趣。
】二、品读课文，内化积累（一）第一节：水多1、学生自读课文2、交流读懂了什么？3、图文对照，读一读、想一想，说一说相机理解荡字4、指导背诵【设计意图：通过自读自悟，看看学生理解到什么程度；通过读等形式，理解荡字，从而感受水乡的美；尊重学生的差异，渗透背书方法的指导。
】（二）第二节：船多1、生自读这一小节。
2、交流3、通过理解船多飘来理解水乡人民的勤劳。
4、指导朗读【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为学生的理解服务，为教学服务。
】（三）第三节：歌多1、质疑2、引导解疑3、体会朗读，读中体会（四）全文回顾，感情升华1、小结2、朗读或者背诵全文【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。
同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了水乡之旅。
】三、搭建平台，能力迁移1、激发写诗歌的兴趣2、编写《柳州歌》（可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以作为作业，鼓励学生通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。
）【设计意图：学习与生活相结合，引导学生留意自己的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发学生热爱自己家乡的情感。
同时根据学生的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为学生服务的教学思想。
】四、课后延伸，自主作业你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。
《水乡歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《水乡歌》。
（2）理解诗歌中描绘的水乡景象和特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过观察图片、视频等资源，提高学生对水乡特色的认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱和自豪感。
（2）培养学生对自然环境的保护意识。
二、教学内容1. 诗歌《水乡歌》的朗读与背诵。
2. 诗歌中水乡景象的描绘和特点分析。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《水乡歌》。
（2）理解诗歌中描绘的水乡景象和特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对水乡特点的深入理解。
四、教学准备1. 教学资源：（1）诗歌《水乡歌》的文本。
（2）水乡景象的图片、视频等资源。
（3）生字词卡片。
2. 教学工具：（1）投影仪或白板。
（2）音响设备。
五、教学过程1. 导入：（1）播放水乡景象的视频或图片，引导学生关注水乡的特色。
（2）邀请学生分享他们对水乡的了解和印象。
2. 新课呈现：（1）教师带领学生朗读诗歌《水乡歌》。
（2）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生学习和朗读。
（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌中描绘的水乡景象和特点。
（2）学生分享他们对水乡特点的认识和感受。
5. 实践活动：（1）学生分组，每组选择一个水乡特点，进行讨论和展示。
（2）学生运用生字词，编写关于水乡的小故事或诗歌。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论、小组合作等，评价学生的主动性和积极性。
感受美、体验美、创造美——《水乡歌》教学案例及反思（精选12篇）感受美、体验美、创造美——《水乡歌》及反思篇1《语文课程标准》指出，“学生是学习语文的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。
因此，在阅读教学中要充分发挥“学生的个性化行为的作用”，积极创设情境，努力营造良好的学习氛围，采取各种手段，让他们主动地去读、专注地读、兴致勃勃地读。
从读书活动实践中，作“情感的感悟、知识的迁移、能力的运用”，“感受阅读的乐趣”，“感受语言的优美”，“向往美好的情境”，“获得初步的情感体验”。
下面就以《水乡歌》为例，谈谈对新课标理念的理解与运用。
片段一：（创境导课—感受水乡美）（课前）师：小朋友，上节课我们去了趟水乡，老师发现小朋友们在浏览的过程中收集了很多有关水乡的资料，赶快拿出来，我们一起来交流交流吧。
生交流，反馈。
生1：（资料）江南可采莲，莲叶何田田，……，我从中知道了江南水乡的“莲多”、“鱼多”。
生2：（资料）“江南好，风景旧曾暗，……”我从中了解到江南风景美。
生3：（资料）“小竹排，顺水流，……江南鱼米乡……”我从中知道江南不但美，而且是鱼米乡。
……（仔细观察学生的表情，个个情绪高涨，如数家珍地将已学到的知识一一汇报，看来学生进入“悱情”的状态。
）（课始）师：你们收集的资料挺丰富的，可是许多小朋友觉得水乡太美了，仅仅去一趟一点儿也不过瘾！那好吧，今天让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景，让我们一起出发吧！播放水乡风景“各式各样的桥、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。
（这时只见个个孩子凝神望着屏幕，想必被秀丽的江南水乡给吸引了。
）师：谁能说说你看到什么？生1：江南的桥多、桥美。
生2：我看见水上古老的房子，许许多多、各式各样。
（此时班上小手如林，学生争相举手发言）师：刚才我们欣赏了水乡的美景，如果大家仔细读读课文，就会发现水乡还会给你留下另一番不同的感受，打开书本，读读课文吧！想怎么读就怎么读。
2023年《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思1这是一首新诗。
从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。
从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。
每小节结构相同，字数相等。
为进行学习方法的指导，培育自主、合作学习供应了可能。
诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。
在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。
本课共4个小节，除其次小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，其次节则是随文识字。
第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的.“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。
在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在其次课时按结构类型来学习书写。
由于课文开头采纳的问答方式引入，因此，我在教学中多次运用引读的手法，使孩子有爱好读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待探讨和调整。
本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅显明，形象的水乡风光图。
一、以画激趣。
在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，竞赛看谁画得像，画得快，学生的学习热忱极大的调动了起来，学习爱好也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。
二、以画促读。
学生的学习热忱极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。
想要把画一步步完善，课文必需要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。
水乡歌教学反思一、引言《水乡歌》是一首广为流传的优秀作品，它不仅融合了中国传统音乐的特色，还展现了中国江南水乡的独特魅力。
作为一位音乐教师，我将在这篇文章中对我在《水乡歌》教学中的经验和反思进行总结，以期能够不断完善教学方法，提高教学效果。
二、教学目标和内容1. 教学目标：- 了解《水乡歌》的创作背景和特点；- 学习歌曲的整体结构和各个部分的旋律；- 掌握歌曲的歌词和发音；- 培养学生对中国传统音乐文化的兴趣。
2. 教学内容：- 理论知识：《水乡歌》的创作背景和特点；- 乐理知识：歌曲的音阶和节奏；- 合唱技巧：合唱的声音调节和配合。
三、教学方法和策略1. 活动导入：- 使用多媒体技术播放《水乡歌》的演唱视频，引入歌曲的主题和风格；- 制作一份简短的调查问卷，询问学生对《水乡歌》的了解和兴趣。
2. 分组合作学习：- 将学生分成小组，在共同合作的过程中培养团队合作精神；- 每个小组分工合作，一位学生负责讲解《水乡歌》的创作背景，一位学生负责教授歌曲的旋律，一位学生负责示范歌曲的发音。
3. 个别辅导：- 根据学生的不同程度，对他们进行个别辅导；- 对于音乐基础较差的学生，可以先帮助他们掌握歌曲的基本旋律，然后再逐步教授歌词和发音。
4. 鼓励表演和分享：- 定期组织学生进行歌曲的合唱表演，鼓励他们展示自己的才艺；- 鼓励学生分享他们对《水乡歌》的理解和感受，培养他们对中国传统音乐文化的兴趣。
四、教学反思1. 教学准备不够充分：在教学《水乡歌》之前，我并没有充分研究歌曲的创作背景和特点，这导致我在教学中无法给予学生足够的相关知识和背景。
在未来的教学中，我会更加注重对教材的研究和准备，以便更好地引导学生进行学习和探究。
2. 教学方法缺乏多样性：在教学中，我大多采用了讲解和示范的方式，但并没有充分运用其他多样性的教学方法，如小组讨论、互动演练等。
在未来的教学中，我会更加灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
《水乡歌》教学设计与反思教学目标：1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情3、认识偏旁“衣”、“风”，学写生字“船|”、“装”、“飘”。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：水乡风光图片、课文插图、生字幻灯片等。
教学过程：一、导入课题1、用歌曲〈〈采菱〉〉导入。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读，结合插图，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
2、指名分节读，其他同学认真听。
3、相机出示生字，先读读。
4、学习生字。
（1）读准字音。
（出示生字，采用多种形式读。
）（2）给生字组词。
三、精读课文1、自由读课文，想想课文写了水乡的什么？（水多船多歌多）2、选择你喜欢的小节读读。
3、分小节朗读理解。
（1）第一小节写了水多，从哪里可以看出来？（根据学生的回答板书）朗读第一小节。
（感受水乡的景色美）（2）第二小节写了船多，从哪里可以看出来？学生讨论，然后根据学生的回答板书。
出示句子：白帆片片像云朵。
这是一个比喻句，结合插图让学生理解白帆与云朵有相似之处。
你还能说说这样的句子吗？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。
朗读第二小节。
（感受水乡人民的勤劳）（3）第三小节写了水乡的歌多，从哪里可以看出？教师范读第三小节。
相机板书。
朗读第三节。
（体会水乡人民的幸福生活）四、多种形式读，练习有感情地朗读课文。
五、写生字：船、装、飘1、讲解字形，学习新偏旁“衣”、“风”。
2、教师在田字格中范写。
3、学生书空。
4、学生描红。
六、拓展。
1、看水乡风光图（课件演示）。
2、你想象中的水乡是怎样的呢？用你的画笔画一幅水乡图。
3、水乡不仅水多，船多，还有什么多呢？学着课文写写，比比谁写的诗最好。
七、作业。
1、朗读课文。
2、写生字。
（附：板书设计）水乡歌水多千万处处连水乡什么多？船多千万片片满歌多千万装满又《水乡歌》教学反思本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。
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《水乡歌》教学设计与反思二年级语文教案目标：1．思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
2．知识要求：识字、写字是本单元重点3．能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。
重难点及辅导措施：1．识字和写字是本单元重点2．利用插图理解课文3．体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情教学课时：2课时第一课时1．在拼音帮助下，把课文读通，字音读准2．指导学生看插图，借助插图理解课文3．指导学生有感情朗读课文重难点：1借助拼音初读课文，把字音读准确，有感情地诵读课文2指导学生看插图，借助插图理解课文教学环节教师活动及重点关注学生活动设计意图导入引题初读课文，借助汉语拼音读准字音小结1.同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？2.今天，我们一起到祖国南方去看一看3.齐读课题，读后有什么感受4.除了水多还有什么多1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准2.画出生字3.指名读，其他同学听一听字音是否读准4.学生集体读课文5（出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受6.水乡还有什么多指图读一读，说一说7谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。
评选最佳语气奖。
8同学们知道什么地方水乡多吗？说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》回忆前面课堂的内容对题目质疑，带着问题来学习课文自己练读，注意读准字音，勾画出本课的生字同桌合作识记生字观察挂图，体会感情，带着感情试读课文二年级语文教案调动日常的知识积累练习说自己的家乡，介绍自己的家乡回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备培养质疑能力，练习能带着问题学课文。
继续培养合作学习意识将图与文字联系在一起，以此为新的体会课文思想感情的方法。
作业设计：回家把今天在课堂上的收获给爸爸和妈妈吧。
《水乡歌》第二课时教学设计及教后反思一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能在创设的情景中初步掌握边度边想象的读书的方法。
3、理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的韵律美，感受水乡的美丽以及水乡人们的勤劳快乐，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：1、指导有感情的朗读，能读出诗歌的节奏感。
2、通过对“荡、片片”等重点词语的理解，想象诗歌所描绘的画面，感受作者表达的精当，体会诗歌的韵律美。
3、适当的学法迁移，指导学生学习仿写。
三、教学难点：1、理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面。
【突破】通过音乐和画面情境的创设让学生边听边想象，边看边想象。
2、理解“片片”形容多。
【突破】通过练习，在练中学。
四、教学过程：（一）复习导入（3分钟）1、上一课我们跟着诗人一起走进了江南水乡，唱了一曲欢快的——(读题)2、通过上节课的学习，我们知道了，水乡有三多，哪三多？生：水多、船多、歌多。
【板书】3、想去水乡看看吗？渔民们说，只要读准这些词语，就可以上船啦！【课件】●[水乡处处荡清波白帆片片飘满河装满箩咱新生活]谁想第一个上船？指名读，(读准了，还要努力读的好，读得慢慢的,美美的，把你的理解读进去) 通过了，你可以到水乡去了。
再指名读，齐读。
【此处通过创设“小游客”的身份，创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中走进课堂。
】（二）、引导学“水多”。
（10分钟）1、直观感知：同学们，船开了，睁大眼睛，欣赏水乡风光吧！【课件】[出示第一小节]指名读。
谁能用一句话来评价一下水乡呢？（水乡水可真多啊）你从哪儿体会出“水多”？（生：千条渠，万条河，池塘一个连一个。
）【千、万变红】师：千、万真的是指一千条、一万条吗？而是指——数量多。
师：对，这不是实在的数字，它代表着成千上万，数也数不过来。
比如夜空中的星星，也可以这样说——出示“夜空什么多？星多。
，，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。
”谁愿意来补充？天上的星星有很多，水乡的水也有很多，谁能读出水的多？【指导读“千条渠，万条河”】【通过练习让学生理解和巩固“千、万”的用法，学以致用。
】2、诗中还有什么地方告诉我们水乡的水很多呢？【处处变红】师：什么是处处呢？（生：就是到处都是。
）谁来读一读？2人。
（还有的地方没有水哦。
）（“荡”波浪很小，轻轻柔柔的。
）【老师不直接点出水的多、水的绿和清，而是通过学生自己的朗读让学生自己发现，这就叫教学中的“得义”、“得法”让学生更深刻地理解水的清和绿。
】还有谁愿意来试一试。
听了你的朗读我不仅听出了水的多还感受到了水的清，水的绿，水的美。
还有谁想来读一读？3.还有哪里写出了水多？【一个连一个】（先想象，再图片）读了这句，你仿佛看到了什么？（生说）瞧!（清清亮亮的池塘一个接着一个。
）谁来读？（相机评价）【先让学生想象，再出示图片，充分运用了边读边想象的学习方法。
】4.小朋友们读得这么好，老师也忍不住想来读一读了，请小朋友们边听边想象文字中所描绘的画面，当你读到这些句子的时候，你的眼前仿佛看到了什么？（学生自由的读一读课文第一段边读边想象）3人读了第一段你好像看到了什么？把你看到的读出来。
（我仿佛来到了水乡，走到哪里都能看到水。
我也仿佛来到了水乡，我睁大眼睛，想数一数水乡有多少条水渠和小河，可是我怎么也数不过来。
啊，水乡的水太多了!我看到了水乡的小河，河水很清很清，连河底的水草我都能看到，有时水草旁还会有小鱼虾游过呢。
河水是碧绿碧绿的。
一阵微风吹来，河面上就荡起一层一层的小水波，太美了!……【让学生先说说自己看到的，再把看到的读出来，由放到收，自己为自己创设情境，边读边想的方法得到巩固。
】一边读，一边想画面，就一定就能把书读好。
女生我们一起读，读的真是温柔可爱；男生读，让我明白了什么是柔情似水。
5.水乡的水真多，真美，这么美丽的地方我们要把牢牢地记在脑海里，你能把这一节有感情地背出来吗？自己练一练。
（三）、指导学“船多”。
（8分钟）1.过渡：水乡的水多，船自然就成了水乡人出行的首选交通工具了。
出示第二小节指名一个学生读一读，其他同学想：哪些词语可以感觉船很多呢？学生汇报：千只万只白帆片片飘满【片片】白帆就是指“帆船”【出示图片】师：白帆片片写出了帆船多。
诗里是怎么写帆船的呢？生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
师：如果这样说“白帆一片像云朵”可以吗？生：没有“片片”多。
师：“白帆片片像云朵”中的“片片”是由两个字重叠起来的。
这样的词也能表示很多很多。
如果要表示荷花很多，可以怎么说呢？鱼很多呢？我们一起来读一读，读出白帆的多。
（生读）师：这是一个打比方的句子。
师：把什么比作了什么？生：把白帆比作了云朵。
这样的句子你会说吗？出示填空：柿子个个像（）。
棉花朵朵像（）。
露珠颗颗像（）。
【此处有两个训练点，在安排时我运用了先局部再整体的思路，先讲“片片”叠词的运用，再讲比喻句，从局部到整体，思路清晰。
】还从哪里看出？2.【飘满】是的。
这两个飘满让你仿佛看到了？生：“飘满”看出到处都是。
生：这个词看出湖面上好多帆船，也就是好多船呢！（学生说到船很多的时候，老师相机指导：水乡不但有渔船，驳船，还有货船）想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？（出示图片和填空他们有的（），有的（），还有的（）。
）（预设：他们有的在打渔<是啊说明水乡的鱼虾很多> 有的在装载货物(是啊水乡的物产很丰富,这才会吸引那么多的货商前来) 还有的在赶鸭子。
）师：是啊!正是这忙碌的生活给勤劳的水乡人带来了富裕的生活。
【通过拓展介绍，让小朋友们更了解水乡人的生活，把对水乡人的感情融入在朗读中。
】3.请大家闭上眼睛和老师一起欣赏这水乡独有的风光。
（放音乐）（老师范读：千只船，万只驳白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）睁开眼睛，听了老师的描绘，你刚才看到了什么？（预设：我看到湖面上到处都是白帆就像漂浮在空中的白云）我看到了千只万只的船，非常的多我看到了很多船都在湖面上….)师：如果你就是水乡的孩子，看到自己的家乡这样美丽富裕，你想说什么呢？（预设：我的家乡真美啊我的家乡有那么多的鱼虾大家过的那么幸福我为自己的家乡感到骄傲自豪我爱我的家乡….）你能读出来吗？（指名读）评价语：你读的让我们深深的感到船很多！自由悠闲的船儿在湖面飘飘荡荡，你读真好！你读出了对自己家乡的喜爱。
在这美丽的鱼米之乡生活是多么幸福（一起读）【《语文课程标准》指出：阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
在低年级的诗歌教学中，特别要注重引导学生在诵读中感悟，在情境中体验。
在教学中，我不但在诵读中“放飞”学生的心灵，而且在浓烈的朗读氛围和多种方式的情感体验中让学生充分去思、去想、去创造，让他们真切的体会到水乡的美，水乡人民的勤劳，领略到了诗文独有的意境美。
】总结学习的方法（1分钟）师：刚才我们用了边读边想象的方法感受到了水乡的那又多又美的水，也看到了湖面上忙碌热闹的景象，当我们在读书的时候，如果也能像今天这样边读文字，边在头脑中放小电影，那么读起书来才会更有收获更有感情，记住这个方法了吗？过渡：美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？（四）、质疑学“歌多”（8分钟）1.师：请同学们轻声读一读课文的第三段【课件】这节中，你有什么不明白的地方吗？2.生：什么是“新生活”我不懂？人们靠自己勤劳的双手使自己的生活变得富裕、幸福了，就叫做“新生活”。
3.生：“一箩”我不知道是什么？（课件出示箩筐图）师：这就是箩，是用竹子做的，它可以用来装什么呢？生：可以装鱼虾。
生：可以装蔬菜。
生：可以装药草。
……师：箩装的东西可真多呀！怎么会装满了歌呢？生：因为人们唱的歌也很多。
4.师：人们丰收了，还唱着开心的歌呢！谁来开心地读一读第3节呢？（指名读）我还听出了你对美好生活的赞美。
我们男生一起来读一读好吗？男同学就像唱歌那样高兴、自豪地读，真棒！水乡景美，生活也美，就像生活在诗里一样，我们一起读，如果会背就可以背。
【小结】【音乐】（3分钟）1.缓缓叙述：这水呀，静静的流，这船呀，悠悠的晃，这歌呀，悠悠的唱。
让我们再次走进这如诗的水乡，如歌的水乡，如画的水乡……●听，歌声飘荡在绿水清波中，女生读【出示第一节】●听，歌声飘荡在千船万驳中，男生读【出示第二节】●听，歌声还飘在水乡人民的心中，齐读【出示第三节】【利用音乐和描述性语言把孩子带进创设的情景中，再次体会水乡的美，进入文字背后的情感。
】2.小游客们，我们快要归乡了，离开之前老师来采访一下游客，水乡什么多？指名对答背。
同桌对答背。
师问，集体对答。
【此环节用各种形式的背帮助学生学会整体感悟。
】（五）、迁移写水乡。
（8分钟）1.师：还有人不仅仅看到了水乡的水多，船多，歌多，还发现了？瞧！【出示组图】【低年级儿童以形象思维为主，适当的图像、影像可以激发他们学习的兴趣。
本环节的设计，教师将学习的主动权交给学生，为孩子仿写打下基础。
】生：鱼虾多。
生：桥多。
生：荷花多。
2.瞧，水乡物产非常丰富，说也说不完。
你们看到了什么？生：我看到了许多船。
船上有鱼，河里也全是鱼。
师：你们能仿照课文，以诗的形式说一说吗？生：水乡什么多？鱼多。
千只虾，万条鱼，游满湖面游满河。
生：水乡什么多？鱼多。
千条鱼，万条鱼，装了一船又一船。
生：水乡什么多？鱼多。
鱼儿一条接一条，装满一船又一船。
师：“一条接一条”还可以怎么说呢？生：“一条靠一条”。
生：“一条挨一条”。
生：“一条连一条”。
师：你们还想说什么呢？生：水乡什么多？荷花多。
千朵花，万片叶，长满湖面长满河。
生：水乡什么多？荷花多。
荷花一朵挨一朵，长满湖面长满河。
生：水乡什么多？荷花多。
千朵花，万片叶，香气扑鼻让人爱。
【霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。
”在教学中，我在学生领悟诗文的基础上，积极地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当小诗人。
此时，“情动而辞发”，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。
学生固有的灵性得以显现，原始的诗情得以生长，潜在的悟性得以唤醒，一个个稚嫩而富有灵气的小诗人诞生了。
他们拥有了欢乐、兴趣，也拥有了自信、动力和成功。
课堂真正充满了活泼的生机。
】（六）、作业（2分钟）好了，今天的江南之旅到这里就要告一段落了。
其实，不仅水乡很美，我们的家乡也很美，我们要带着一双会发现的眼睛观察我们的生活。
今天的作业就是请你模仿课文的句式，赞美咱们的家乡。
下课！【无论是迁移写，还是拓展说，都是为了训练孩子的语言，提高说的能力。
】板书：21. 水乡歌水多船多歌多把课堂还给学生——《水乡歌》教后反思《语文新课程标准》中提到：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
