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第十章教育研究及其方法第一节教育研究概述一、涵义及特点教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动从事教育研究必须首先遵守伦理原则，具体包括：自愿原则、匿名……、保密……&无害……。
……填空题教育研究的特点：客观性、科学性、系统性、综合性&可验证性。
…填空题二、意义……简答题1.推动教育改革与发展2.提高教育教学质量3.提升教师自身素质第二节教育研究的基本过程……填空题一、选择研究课题一个好的研究课题必须具有以下特点：a.必须具有价值；b.必须有科学的现实性；c.必须明确具体；d.必须新颖，有独创性；e.必须有可行性……填空题二、查阅文献资料三、定制研究计划四、收集……资料五、分析…………六、撰写……报告第三节常用的教育研究方法一、历史研究法二、个案研究法：是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法，优点：它能以生动的描述过程形象地展示个案，这是定量统计难以做到的；缺点：a.研究结论的主观性较强；b.会遇到伦理道德问题；c.个案研究成果的推广性有限；d.对研究人员的语言技能、洞察力有较高的要求。
三、行动研究法：指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员公共合作，将实际问题作为研究的主体进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。
优点：a.方法灵活，能适时做出反馈与调整；b.能将理论研究与实践问题结合起来；c.对解决实际问题有效缺点：a.研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性；b.研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。
四、观察法五、调查法六、实验法七、叙事研究。
第一章教育研究概述1、教育研究的对象p4（1）有学者认为是人；（2）有学者认为是任何对人的身心产生影响的活动；（3）也有学者认为是研究现象及其规律；（4）更多学者认为，教育研究的对象是教育问题。
因为“没有问题，就不会产生研究”，有了问题才能引起人们对它的研究，没有问题的研究或者虚拟问题的研究都不是真正的研究。
（教育问题是实际教育结果与期望教育结果之间的差距和矛盾。
）2、教育研究的特征p5（1）具有一般科学研究的基本特征：学术性、科学性、创造性；（2）自身的特征：①教育研究基础的包容性：教育研究的对象是教育问题，而教育问题本身常常是复杂的与整合的，内涵丰富，外延广阔，这使得教育研究具有很大的包容性；②教育研究过程的实践性：教育研究面向的是教育实际问题，是关于解决教育实践中的具体问题的研究，具有较强的实践性；③教育研究结果的后效性：教育研究的结果能真正在实践中得到充分的体现，是一个长期的，需要积累和检验的过程，研究具有后效性；♍教育研究方法的整合性：教育研究的对象是关于人的教育问题，涉猎面复杂，不可能按照研究者主观的需要对研究对象加以孤立、封闭或纯化，需要整合质性和量化的研究方法进行 3、教育研究的分类p7基础性研究和应用性研究定量研究和定性研究宏观研究、微观研究和中观研究文献研究、田野研究和实验室研究描述性研究和探索性研究历史研究、现实研究和超前预测研究教育价值研究和教育事实研究4、定量研究和定性研究的关系（1）区别：①方法：定量研究采用的是量化、演绎的方法，以验证假说为目的，理论基础是实证主义，注重实验—设计—控制，强调预先设计和标准化研究程序；定性研究采用质性、归纳的方法，详细地记录每个个案，然后分析资料，加以概括，理论基础是人本主义和解释主义，注重观察—参与，强调应在自然情境中进行。
②目标：定量研究的出发点是提出假说并努力验证，注重演绎，追求教育现实的普遍性；定性研究的目标大多是从资料中归纳概括自己的结论，建构自己的理解，注重归纳，研究结论一般只适用于特定的情境和条件。
简述教育研究的几个基本阶段教育研究是指通过科学的方法和途径，对教育问题进行深入探索和研究的过程。
它是教育改革与发展的重要支撑，可以为教育实践提供理论指导和实证依据。
教育研究经历了几个基本阶段的演进，包括问题意识的觉醒、研究方法的创新、理论体系的建立等。
阶段一：问题意识的觉醒教育研究的第一个基本阶段是问题意识的觉醒。
在这个阶段，人们开始关注教育领域存在的问题，并认识到理论和实践之间的差距。
这种问题意识的觉醒，推动了教育研究的产生和发展。
研究者开始提出一系列问题，如教育的目标是什么、如何提高教育质量、如何实现教育公平等，从而引发了教育研究的需求。
阶段二：研究方法的创新在问题意识觉醒的基础上，教育研究进入了第二个基本阶段，即研究方法的创新。
为了解决教育领域的问题，研究者们开始探索适合教育研究的科学方法。
他们引入了实证研究方法，采用问卷调查、实验研究、案例分析等手段，积极探索教育现象背后的规律和原因。
同时，他们还发展了一系列教育统计学和心理学的研究方法，为教育研究提供了更加科学和可靠的工具和手段。
阶段三：理论体系的建立随着研究方法的创新和实证研究的深入开展，教育研究逐渐形成了一套完整的理论体系，这是教育研究的第三个基本阶段。
这个阶段的核心任务是通过研究和实践的积累，建立起适合教育领域的理论框架和概念模型。
这些理论体系包括教育管理理论、教育心理学理论、教育评价理论等，为教育实践提供了重要的理论指导和思考框架。
阶段四：理论与实践的结合在理论体系建立的基础上，教育研究进入了第四个基本阶段，即理论与实践的结合。
这个阶段的核心任务是将研究的理论成果应用到教育实践中，推动教育改革和发展。
研究者们通过实证研究的结果，提出了一系列教育政策和教育实践的建议，为教育改革提供了重要的参考和决策支持。
同时，他们也积极参与实践，并不断反思和调整自己的研究方向和方法，使研究更加贴近教育实际需要。
教育研究经历了问题意识的觉醒、研究方法的创新、理论体系的建立和理论与实践的结合等几个基本阶段。
各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
一、教育研究方法概括（一）教育科研方法界说1.教育研究方法的内涵――方法与科学方法的含义方法，指的是为了达到必定的目的而一定依照的调理原则的说明；方法是作为一般的思想方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。
科学方法，指的是人们在认识和改造世界的实践活动中总结出来的正确的思想和行为方式，包含采集信息、察看剖析、科学假说、实验等。
科学方法分为三个层次：一是最高层次的方法—哲学方法；二是中间层次的方法—科学研究的一般方法，如科学察看方法、科学实验方法和科学检查方法；三是基础层次的方法—适于某学科的特别研究方法。
科学的思想方法，主要包含形象思想和逻辑思想。
掌握科学方法，是人们认识世界和改造世界的前提。
――教育研究方法及其特色教育研究是以发现或发展科学知识系统为导向，经过对教育现象的解说、展望和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
教育研究方法是依照某种门路，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和建立教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，依照必定的研究程序，以获取教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
特色：1）研究的目的在于探究教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；2）要有科学假定和对研究问题的陈说，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；3）有科学的研究设计，正确系统的察看记录和剖析，并采集靠谱的资料数据；4）重申方法的科学性；5）创建性教育科学研究差别于其余自然科学的主要表现：①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期较长；③针对性，实践性强；④教育科研工作者与实践工作者的踊跃参加，有宽泛的民众基础。
( 二) 教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.教育研究的科学化历程1）直觉察看期间从古希腊至 16 世纪，在近代科学产生从前，教育研究方法论是在朴实唯物论基础上的直觉察看期间。
特色：①观察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要乞降统治阶段的根本利益出发，在教育内容和教育方法上，即以伦理道德教育为主。
举例说明教育研究-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教育研究是指对教育领域进行系统性的深入研究和分析的过程。
通过教育研究，我们可以更好地了解教育的本质和内在规律，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
教育研究包括对教育现象的描述、解释和预测，以及对教育实践的改进和创新。
在教育研究中，重视实践、探索新方法、提高教学质量是非常重要的方向和目标。
通过本文的探讨，我们将重点关注教育研究在实践中的应用，探索并分享最新的研究方法和成果，以期提高教育质量，促进教育事业的发展。
1.2文章结构1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，作者将对教育研究进行概述，并说明本文的结构和目的。
在正文部分，将重点探讨教育研究中重视实践、探索新方法和提高教学质量等方面的内容。
最后在结论部分，将总结观点并强调实践的重要性，同时展望未来教育研究的发展方向。
整体结构清晰，逻辑性强，使读者能够更好地理解教育研究的重要性和意义。
1.3 目的教育研究的目的是为了促进教育教学的不断创新和进步。
通过深入研究教育领域的理论和实践，我们可以更好地了解教育的本质和特点，找到解决教育问题的有效途径，提高教育质量和教学效果。
同时，教育研究也可以引导教育实践者更加科学地制定教学方案，培养学生的综合素质，促进学校发展和社会进步。
因此，我们进行教育研究的目的是为了推动教育事业的持续发展，为教育改革和教学创新提供有力支撑。
2.正文2.1 重视实践:在教育研究中，重视实践意味着将理论与实际教学相结合，通过实践来验证和完善研究成果。
实践是检验教育理论和方法有效性的最重要途径，只有将理论付诸实践，才能真正了解其实际效果。
举个例子，假设一个教育研究项目旨在探讨如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
研究者可以通过实地观察教室中的阅读教学情况，与教师和学生进行访谈和调查，收集学生的阅读习惯和兴趣等数据，并根据研究结果提出具体的改进建议。
通过实践，研究者可以更好地理解教学中的挑战和机遇，及时调整研究方法和策略，提高研究的实用性和可操作性。
教育研究的知识点总结1. 教育研究概述教育研究是指对于教育问题进行系统、深入、系统的研究，以发现、理解、解决教育问题。
教育研究是一门多学科交叉的学科，主要包括教育学、心理学、社会学、经济学等学科的理论与实践。
2. 教育研究的意义教育研究的意义主要包括：促进教育改革与发展、改善教学质量、促进教师专业发展、提高学生学习成绩、推动社会进步、提高国家竞争力等。
3. 教育研究的方法论教育研究的研究方法主要包括：实证研究、文献研究、问卷调查、实验研究、案例研究等。
不同的研究方法适用于不同的教育问题，研究者需要根据问题的性质和目的选择合适的方法进行研究。
4. 教育研究的热点问题当前教育研究的热点问题主要包括：教师专业发展、学生学习成绩提高、教育公平、教育创新等。
5. 教育研究的影响教育研究对于提高教育质量、促进教育改革、推动社会进步有着重要的影响。
一些著名的教育研究成果如皮亚杰的认知发展理论、马斯洛的需求层次理论、文化心理学等，对于教育领域的发展产生了深远影响。
6. 教育研究的挑战在开展教育研究过程中，面临许多挑战。
例如研究问题定位不准确、研究方法不合适、研究数据不真实等。
7. 教育研究的前景随着社会的发展和进步，教育研究的重要性日益凸显，教育研究将会成为未来教育领域的重要发展方向。
8. 教育研究中的伦理问题在进行教育研究时，研究者需要遵守伦理规范，保护研究对象的权益，确保研究的真实性和可信度。
9. 教育研究的实践应用教育研究的成果需要得到实践的应用，促进教育改革和发展。
例如通过研究成果培养优秀教师、改善教学方法、提高学生学习成绩等。
以上是教育研究知识点的总结，通过对这些知识点的学习，可以更深入的了解教育研究的概念、方法、意义和应用，为从事教育研究的工作者提供了重要的参考。
第一章教育研究概述第一节教育研究概述我们如何获得知识？二手获知（从他人那里得知）a)书本b)专家，权威i.双刃剑一手获知—亲自观察和研究c)简单观察，不确切的观察d)严谨地设计后进行观察---研究一、什么是研究？Research Gay & Airasian (2003)•Research FormalSystematicInquiry approach (method)Research ----- way of finding outANSWERS to ---Questions???研究的目的是什么？•研究目的–理解–应用–最终目的是为了更好预测未来二、什么是科学研究（一）科学从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。
（二）科学研究a)客观性b)系统性c)创造性三、教育科学研究采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象和本质的客观规律的创造性实践活动。
四、教育科学研究的对象和特征教育科学研究的对象：a)教育科学研究的对象是人b)教育科学研究的对象是教育现象及其规律c)教育科学研究的对象是教育存在，所谓的教育存在包括两方面：一是实践形态的存在，二是理论形态的存在d)教育科学研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了的问题教育科学研究的特性：伦理性复杂性全员性五、教育科学研究的意义有利于转变教育思想，确立新的教育理念有利于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平有助于形成学校的学术文化，提高办学品味，形成学校特色有助于校本培训，提高教师的专业化水平第二节教育科学研究的一般过程•选题•查阅文献•提出假设•制定研究计划或方案•收集资料•分析和整理资料•作出结论•撰写研究报告或论文第三节教育科学研究的基本类型一、以教育实践活动的范围和层次来分类宏观研究中观研究微观研究二、以教育研究的目的来分类理论研究应用研究三、以时间为标准分类•历史研究•现状研究•预测研究四、依据研究资料的性质分类•定性研究•定量研究第二章•第一节教育研究课题的问题来源.•一、课题来源于教育实践和教育理论中迫切需要解决的问题。
（一）学校教学工作中需要研究的问题。
（二）学校德育工作中需要研究的问题。
（三）学校管理中需要研究的问题。
（四）学校教育改革与发展中需要解决的问题。
五）学校内外联系中需要解决的问题。
•二、课题来源于学科交叉所产生的空白区•三、课题来源于对已有理论、传统观点和结论的怀疑•四、课题来源于勤于观察，善于思考•处理好个人兴趣与社会责任（旨趣）•个人兴趣私人话题自娱自乐•社会责任公共议题济世助教•五、来源于教育科学研究规划•第二节对教育研究选题的评价。
一、研究是否有意义。
二、研究是否具有可行性。
三、研究是否有创新四、问题是否具体明确•第三节选题策略一、选择感兴趣的课。
二、在所学的专业范围内选题。
三、尽可能选择与教学工作有关的课题。
四、选择力所能及的课题•第四节研究方案设计•一、教育研究方案的涵义•对某一研究课题从提出课题、实施课题到全面完成课题这一动态过程的系统、具体的设计规划。
•二、研究方案的基本结构及写作要求。
1、课题依据：理论和实践依据2、课题研究目标3、课题研究内容、对象4、课题研究步骤和进度•5、课题研究策略与方法•研究活动与日常工作的协调。
研究的重点、难点。
研究方法•6、课题研究的保证措施。
第三章文献检索与综述第一节文献及其作用一、文献的类型•一次文献：原始文献，是以作者本人的工作和研究成果为基础而创作的文献。
由此看来，判断某一文献是否属于一次文献，是根据文献的内容而不是它的载体形式。
一次文献是人们参考学习的最主要的文献信息源和检索对象。
一次文献数量极为庞大，由于在内容上是分散的、无系统的，因此不便于管理和传播。
•二次文献：是对一次文献进行加工整理和提炼压缩之后的产物，是为了便于管理和利用一次文献而编辑、出版和积累起来的工具性文献。
二次文献不是一次文献本身的汇集，而是一次文献特征的汇集。
二次文献的主要作用在于：通过由分散、无序到集中、有序的书目控制过程，系统报道一次文献信息，帮助读者用很少的时间浏览较多的文献信息，提供检索所需要的文献线索。
•三次文献：是在一次文献的基础上，对其内容进行综合分析、系统整理、高度浓缩、评述等深加工而形成的文献，是再生科研文献。
•三次文献可以利用二次文献成果作为检索文献的途径，也可以不经过二次文献直接利用一次文献群的内容成果。
•三次文献可分为综述研究和参考工具两大类型。
前者诸如专题述评、总结报告、动态综述、进展通讯、信息预测等。
后者诸如词典、百科全书、手册、年鉴等。
二、文献在科学研究中的作用•文献的知识传承和信息传播作用•文献的成果查新作用•文献的理论证据作用第二节教育文献的收集一、我国教育文献信息源–机构源、人员源、物体源二、收集教育文献的原则、方法和途径•1、收集教育文献的原则•计划性、针对性、系统性、策略性、预见性、持久性•2、收集教育文献的方法和途径•采购、现场收集、检索、复制、下载、索取第三节教育文献检索一、文献检索的目标二、文献检索的工具三、教育文献检索的途径与方法• 1.教育类图书的检索途径与方法分类途径、书名途径、著者途径、主题途径、关键词途径、序词途径• 2.教育类报刊的检索途径与方法–中文类、外文类、篇名检索第四节计算机检索一、计算机文献检索的主要方式•联机检索、光盘检索、网络检索二、计算机检索的途径和步骤•途径：篇名检索、关键词检索、作者检索，分类号检索、刊号检索•步骤：三、计算机信息服务方式简介•E-mail;Telnet;FTP;BBS;网上新闻服务；Gopher;WAIS;WWW•四、中小学常用的计算机网络资源简介•中国教育和科研计算机网络•中国中小学数字图书馆•中国期刊网全文数据库•超星数字图书馆/•维普网/•万方数据库/第五节文献综述一、文献综述的含义•述而不评•论述评价二、文献综述的基本内容、结构与写法• 1.文献综述的基本内容• 2.文献综述的基本结构与写法•标题、提要、正文、结束语、参考文献三、文献综述应该注意的问题•定好题目、选好资料、整理资料、用好资料、拟定提纲、认真撰写、审核修改、标明出处第四章教育经验总结第一节教育经验总结概述一、涵义•教育经验总结法是在不受控制的自然状下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种教育科研方法。
先进教育工作经验标准：典型性、现实性、创新性、效益性、稳定性、适用性、发展性。
二、特点•以已有经验作为研究内容；•保持研究过程的自然状态；•注重对教育经验的理性思考；研究成果具有广泛的实用性三、类型依据理论水平标准：•具体经验总结•一般经验总结•理论性经验总结1 ．具体经验总结•含义:以具体的教学实践事实为基础，总结某一具体专题活动的经验，主要撰写专题活动的目的、内容、过程及教学效果、研究者的体会。
•表现形式：报刊中的“教学随笔”、“教学偶拾”、“教学札记”、“园丁笔会”、“教学一得”等栏目。
•运盐的驴子•有只驴子驮着盐过河。
他的脚一滑，跌倒在河水中，盐在水中都溶化了。
他站起来时顿感一身轻松了很多，他很高兴。
后来，有一天，他驮着海绵过河，心想再跌倒下去，站起来时定会更轻松。
于是，他故意摔了下去，他没想到海绵里是吸水的，因此再也站不起来了，淹死在河里。
2 ．一般经验总结——解释性总结•含义:以具体经验为基础，将某一具体的教育事实扩大到对某一类教育现象的研究，从一事一议发展到对某一类教育活动原则和规律的认识，并从中概括出经验的一般形式。
•表现形式:报刊中的“教学论坛”、“学科研究”、“教学与研究”、“学科教学”、“教学思考”等栏目。
3 ．理论性经验总结•含义:它是在一般经验总结的基础上，进行理性的、逻辑的分析，揭示教育现象之间的相互关系和本质规律，把一般性的教育经验上升为教育原则和教育理论。
•表现形式：学术论文或教育理论专著。
•曹冲称象:•重要的是这个故事中所包含的辩证逻辑思维：能从错误意见中吸纳合理的因素。
第一位大臣的主意看似不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是它却包含着一个合理的因素——需要有能承受住大象重量的大秤才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒谬。
但是这其中却也包含着一个非常可贵的思想——化整为零。
曹冲正是吸纳了两位大臣错误意见中的合理因素——设法找一个能承受大象重量又不用人手去提的大秤，根据日常的生活经验，船正好能满足这种要求；然后他又想到利用石块代替大象可以实现“化整为零”四、意义• 1 ．经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要的途径；• 2 ．教育经验总结是教育管理者提高办学水平和管理水平的的可靠保证；• 3 ．教育经验总结四增强教师的业务素质和促进教育质量提高的有效办法。
第二节教育经验总结实施步骤•实施步骤图确定研究对象制定总体计划经验资料的积累、筛选和提炼教育经验总结的论证撰写经验总结报告一、确定总结对象•总结教育经验首先确定经验总结的对象，确定了总结对象就相当于确定了研究课题和研究对象，另外总结的对象必须具有先进性和典型性的两个特点。
二、制定总结计划•制定总结计划是勾画经验总结的基本构想和总体框架，它是使经验总结具体化的中心环节，也是协调研究力量，保证经验总结顺利进行的必要措施，它包括开始、程序、实施、分析、综合和验证等过程。
三、经验资料的积累、筛选和提炼•积累：借助读书笔记、复印、专题索引和电子工具如U盘等从实践、书籍、报刊和文献中收集教育经验实践中的事实资料。
•筛选：所谓筛选就是对积累起来的经验事实根据一定的标准进行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”的思维加工过程，使得事实材料最具有代表性，最能反映事物的本质。
•提炼：它是根据经验总结的目的和要求，运用分析和综合的方法揭示事实材料的本质联系。
四、教育经验总结的论证•进行教育经验总结论证有助于保证教育经验总结过程的科学性和结论的准确性，是教育经验总结实施步骤中不可缺少的一环。
五撰写经验总结报告撰写经验总结报告是经验总结过程中的最后环节。
撰写报告时，要保证报告的内容和形式的完美统一，以便他人学习借鉴。
教育经验总结的缺点:所得到的结论一般都是定性的、描述性的，因而在推广过程中难以准确传播经验具有具体条件制约性，推广有效性会降低难以避免主观性，客观性较低著名教育家魏书生先生“自主管理”、“主动学习”的举措令人叹服，有人听了一次报告，就拿来为“我”所用。
班级事务悉数交由学生全权处理，教室则袖手旁观。
并标榜“学，须自主也。
其结果，一面是班干部筋疲力尽，叫苦不迭，一面则是教室狼藉不堪、噪若鸟巢案例《农村小学区域性校本教研的实践与探索》结合案例分析教育经验总结的步骤。
