第1章教育研究方法概述

第一章教育研究方法概述(一)教育研究方法的界说1．教育研究的含义教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。

教育研究通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理和原则的发展，丰富深化人类的教育认知与理解进，而发展成为教育科学的知识体系，并推动教育实践的进步。

2．教育研究的意义(1)教育研究是教育变革的自身要求。

现代社会的发展十分迅速，教育的差异性更加明显，教育变革的要求更加深刻，教育研究的迫切性也就更加强烈。

(2)教育研究是教育创新的要求。

当今教师不仅要传授知识，更要启发智慧。

不仅要训练行为，更要培养人格。

教育的理想是促进不同的学生根据各自特点获得更好的发展，这不仅需要教育智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。

新型教育需要新型教师，教育创新推动着教育研究的发展。

(3)教育研究是教师专业化的要求。

随着教师职业专业化的不断提高，教师不仅应当具有扎实的学科基础，而且还要有教师职业的独特品格和能力。

(4)教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。

现代社会变化快速，教师要根据教育对象、教育要求以及教师自身的特点，不断地探索和研究，形成自己的教学风格，以有效地提高教育教学质量。

3．教育研究的类型(1)价值研究与事实研究教育价值研究是关于当前教育的价值分析以及教育价值未来追求与确证的研究，是对教育进行的价值规范分析，其关注的是事物的意义性、功用性，决定着教育未来发展的方向。

教育事实研究是关于教育事实状况的现实研究，是对教育发展具体实施的实证分析，其关注的是事物的实然性，是展开教育问题研究的基本前提。

事实和价值是社会科学领域研究的两大基本范畴，是“实然”和“应然”的问题。

教育研究活动中既要准确掌握教育发展的社会事实，更要努力把握教育发展的价值方向。

(2)基础研究与应用研究基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。

一、教育研究方法概括（一）教育科研方法界说1.教育研究方法的内涵――方法与科学方法的含义方法，指的是为了达到必定的目的而一定依照的调理原则的说明；方法是作为一般的思想方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。

科学方法，指的是人们在认识和改造世界的实践活动中总结出来的正确的思想和行为方式，包含采集信息、察看剖析、科学假说、实验等。

科学方法分为三个层次：一是最高层次的方法—哲学方法；二是中间层次的方法—科学研究的一般方法，如科学察看方法、科学实验方法和科学检查方法；三是基础层次的方法—适于某学科的特别研究方法。

科学的思想方法，主要包含形象思想和逻辑思想。

掌握科学方法，是人们认识世界和改造世界的前提。

――教育研究方法及其特色教育研究是以发现或发展科学知识系统为导向，经过对教育现象的解说、展望和控制，以促进一般化原理、原则的发展。

教育研究方法是依照某种门路，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和建立教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，依照必定的研究程序，以获取教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

特色：1）研究的目的在于探究教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；2）要有科学假定和对研究问题的陈说，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；3）有科学的研究设计，正确系统的察看记录和剖析，并采集靠谱的资料数据；4）重申方法的科学性；5）创建性教育科学研究差别于其余自然科学的主要表现：①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期较长；③针对性，实践性强；④教育科研工作者与实践工作者的踊跃参加，有宽泛的民众基础。

( 二) 教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.教育研究的科学化历程1）直觉察看期间从古希腊至 16 世纪，在近代科学产生从前，教育研究方法论是在朴实唯物论基础上的直觉察看期间。

特色：①观察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要乞降统治阶段的根本利益出发，在教育内容和教育方法上，即以伦理道德教育为主。

第一章教育科学研究方法概论本章要点：教育研究方法与教育科学研究的含义，教育研究的特点，教育研究的原则；教育研究方法的历史发展，影响教育科学研究以及教育研究方法发展的影响因素；教育科学研究的特征与分类；教育科学研究的基本程序。

第一节教育科学研究方法概述一、教育研究的含义与特点(一)教育科学研究的含义教育研究方法是关于如何开展教育科学研究的学问，是揭示教育科学研究规律的一门方法论学科。

那么，什么是教育科学研究？根据裴娣娜教授的经典定义：教育科学研究是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象和构建教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学研究方法，遵循一定的研究程序，收集、整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。

根据此定义，教育科学研究具有这么几个属性：从研究对象来看，是以教育问题为研究对象，包括理论问题和实践问题；从研究目的来看，是以解释教育现象、解决教育问题、揭示教育规律为目的；从研究过程来看，它是遵循教育科学研究规律，有目的、有计划、有系统地开展研究的过程；从活动性质来看，是一种发现问题、分析问题和解决问题的认识活动；从活动的本质来看，是一种创造性的认识活动。

教育研究就是以发现或发展教育科学理论、知识体系等为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，获得一般化原理、原则或问题解决策略等的创造性的认识活动。

教育研究属于社会科学研究的范畴，因而与所有科学研究一样由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素构成，同样以发现规律、探究新知识或寻求实际问题解决策略等为目标，发挥着解释、预测和控制的功能，教育研究的本质是创新。

从教育科学研究与教育研究方法两者之间的关系来看，教育研究方法是达成教育科学研究目的的桥梁。

教育科学研究与一般日常生活中的认识活动不同，具有很强的目的性和计划性，需要依照一定的科研规范。

它以教育领域中的现象与问题为研究对象，旨在探索和认识教育教学规律，解决教育实践和改革中的问题，推动教育事业的改革与发展。

第一章教育教育研究方法概述第一节学前教育科学研究的意义*一、对幼儿园生存发展的意义幼儿园生存发展 --充足的生源 --根本则是保教质量 --保教质量的提高离不开科学研究。

*在科研方面有所作为的幼儿园能有效提高本园知名度和影响力,有知名度和影响力的幼儿园才可能有充足的生源, 并且使自己的幼儿园上档次, 上台阶, 从而增强自己的市场竞争能力。

为此,不少幼儿园提出了¡°科研兴园的口号¡±,不但积极参与各种课题研究,而且积极申报课题,独立开展课题研究。

三、对学前教育事业发展的意义(一更好的贯彻教育方针,提高幼教质量(二发展学前教育科学,完善学科知识体系(三促进教改,推动幼教实践的深入第二节教育研究有哪些特点*教育研究:对教育现象的有目的、系统地认识过程。

*包括四个方面含义:1、有清楚的研究设计; 2、围绕明确的问题, 收集可靠的资料数据; 3、寻求问题的答案; 4、强调方法的规范性;*社会科学:异质性很难完全量化*自身的特点:*一、教育研究具有很强的综合性和整体性*二、教育研究时间较长*三、教育研究具有较强的针对性和实践性*四、教育研究需要多方配合*五、教育研究要遵从一定的道德规范第三节教育研究有哪些类型*一、按目的分,可分为基础研究、应用研究,都可以再分为三种层次,宏观、中观和微观。

*二、按研究中是否包含量的关系 (或科学研究的性质 , 可分为定量研究和定性研究两大类。

*三、按具体研究方法分,可分为实验研究、调查研究、历史研究、观察研究、访谈研究、行动研究、个案研究。

(实证*四、按研究的作用来分,可分为描述性研究和干预性研究*第四节教育研究的一般过程:*(一计划1、选题:确定研究的课题,明确研究对象和解决的问题2、设计:制定研究方案,确定对象、假设、目标、内容、方法、预期成果、工作计划、进程安排、人、财、物等(二实施研究条件的控制,操作定义的执行,研究过程的监控、调整,资料的收集和整理和分析 (三总结形成研究成果(报告、专著、论文 ,对整个研究进行评价(形成性研究和总结性研究第二章研究设计一、选择课题的意义*选择课题:就是按照一定的标准和条件,在可供选择的问题中确定所要研究的问题。

教育研究方法第一章教育科学研究概述教育研究是为了解决教育问题而进行的系统、科学的研究活动。

教育科学研究是以教育问题为研究对象的科学研究。

在现代社会中，教育是国家发展和社会进步的重要因素，因此开展教育科学研究对于改善教育质量和提高教育效益具有重要意义。

教育科学研究可分为基础理论研究和应用研究两个方面。

基础理论研究主要是对教育理论基础进行深入的探索和研究，为教育实践提供有力支撑。

应用研究则是通过实证研究方法对具体的教育问题进行调查、分析和解决，为教育实践提供科学的指导。

教育科学研究的对象包括教育制度、教育政策、教育内容、教育方法、教育手段等方面。

教育科学研究的方法主要包括理论研究方法和实证研究方法。

理论研究方法主要是通过对教育理论的梳理、分析和评价，为教育实践提供理论指导。

而实证研究方法则是通过实际的调查、实验和数据分析等手段，验证和检验教育理论的有效性，并提供科学的决策依据。

在教育科学研究中，研究者需要根据具体的问题和目标，选择合适的研究方法。

常用的教育实证研究方法包括实验研究、调查研究、案例研究和行动研究等。

实验研究是通过操纵和控制变量，建立实验组和对照组，通过结果的比较分析来验证假设和推论的研究方法。

调查研究则是通过问卷、访谈、观察等方式，收集和分析大量数据，从而得出结论的研究方法。

案例研究则是对个别或少数个案进行深入的分析和描述，从中提取出普遍规律。

行动研究则是通过在教育实践中进行反思和改进，不断实践和探索的过程，以推动教育问题的解决和教育实践的改进。

教育科学研究的过程包括确定研究目标、设计研究方案、收集和分析数据、得出结论和撰写研究报告等步骤。

在研究目标确定之前，研究者需要对研究领域进行广泛的文献调研，了解已有的研究成果和进展。

在设计研究方案时，研究者需要确定研究的对象、变量和测量方法，并制定符合科学原则的实验或调查方案。

在收集和分析数据阶段，研究者需要按照研究方案的要求，采集、整理和分析大量的研究数据。

第一章教育研究方法概述一、教育研究方法的结构(一)是“程序一工具”说将教育研究方法理解为教育研究的程序与工具，认为其包括教育研究进程的操作程序和研究应用的工具两大部分。

操作程序分为三个部分：前期论证，选题与设计；中期进展，实施与反馈；后期总结，形成成果及推广。

研究中应用的工具性方法也表现为两大方面：一是以研究手段为线索的，如哲学和逻辑等思辨方法，评价、测量与统计方法，文献检索与应用方法，现代教育技术的方法，心理学研究方法等；二是以研究方式为线索的，按照接触性分类，分为直接(接触性)方法和间接(非接触性)方法两类。

（二）是“纵一横”说教育研究方法的结构可以分别从纵向和横向的角度来分析。

从纵向角度看，教育研究方法是由哲学方法论、教育科学方法及具体研究方法所构成的理论体系。

从横向角度看，亦即从教育理论发展的历史和研究的现状看，在教育研究中处于恒定地位的主要有三种方法：哲学方法、科学方法和历史方法。

这三种方法在教育研究方法论的整体结构中，犹如三角形的边，并由此构成相对稳定的教育研究方法论的静态模式，且由不同的组合形式及在研究过程中使用力度的变化而生成多种变式，这便是教育研究方法论的动态模式。

（三）“层次”说三个层次：马克思主义方法论，科学方法论(主要有系统论、控制论、信息论等)与具体的研究方法(如观察法、实验法、调查法等)。

四个层次：一是马克思主义认识论和逻辑方法层次；二是一般科学方法论层次，即人们通常所称的系统科学，包括系统论、信息论和控制论；三是教育学科的具体方法，如观察法、调查法、实验法、经验总结法、比较法等；四是为第三层次那些具体方法服务的辅助性方法与技术，如列表法、图示法等。

二、教育研究方法的理论基础主要有哲学基础、数学基础、自然科学基础、系统科学基础（一）哲学基础1、马克思主义哲学。

大多数研究者都强调教育研究方法的最重要的哲学基础是马克思主义哲学，包括辩证唯物主义和历史唯物主义。

2、中国传统哲学。

第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。

内在效度：研究结果能被明确解释的程度。

外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。

外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

信度是效度的前提。

三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。

应用研究：旨在解决教育中的实际问题。

发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。

基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。

(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。

即“自然主义范式”和“实证主义范式”。

两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。

▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。

▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。

定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。

定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。

▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。

不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。

第⼀章教育研究⽅法概述⼀、教育科学研究⽅法的界说（⼀）教育研究⽅法的定义教育研究⽅法就是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进⾏教育研究和构建教育理论的⽅式，是以教育现象为对象、以科学⽅法为⼿段，遵循⼀定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为⽬标的⼀整套系统研究过程。

（⼆）教育研究⽅法的特点1．教育研究⽅法具有⼀般研究⽅法的特点，表现为：（1）研究的⽬的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的⽬标和可供检查的指标。

（3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。

（4）强调⽅法的科学性。

（5）创造性。

2．教育科学研究还有它区别于⾃然科学、思维科学的独特特点。

表现在：（1）带有很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长；（3）针对性、实践性强；（4）教育科研⼯作者与实践⼯作者的积极参与，有⼴泛的群众基础。

（三）教育研究⽅法学科的研究对象和理论体系1．研究对象教育研究⽅法的研究对象，就⽅法这个⼤领域，它涉及两个基本层次：⼀是教育研究⽅法学，⼆是教育研究⽅法论。

所谓教育研究⽅法学，是关于研究教育现象和过程的⼀般⽅法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体⼿段、形式、⽅式加以理论化、系统化。

⽽教育研究⽅法论则是从哲学观、世界观的应⽤中概括出来的⼀般⽅法原则，是⽅法的理论表现形态。

2．主要课题（1）教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研究程序、⽅法、⼿段以及应遵循的逻辑或⽅法论规则。

（2）现代教育科学研究⽅法体系的建⽴，各类⽅法的含义、理论基础、操作步骤、适⽤范围以及使⽤时应考虑的条件。

在此基础上揭⽰⽅法间的相互联系、相互渗透的辩证关系及其机制。

（3）教育理论的形式化、证明和评价的⼀般认识论原理。

（4）现代教育科学研究⽅法的发展，新⽅法的内容、特点以及在教育研究中的应⽤。

⼆、教育研究⽅法的分类（⼀）四种研究⽔平1．直觉观察⽔平（资料收集⽔平）回答的问题是“发⽣了什么”2．探索原因⽔平（内在效度）回答的问题是“为什么会发⽣这种现象”3．迁移推⼴⽔平（外在效度）回答的问题是“在不同环境条件下将发⽣同样现象吗”。