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《幼儿教师美术技能》期末考试试卷一、填空题（每题2分，共14分）1、凯洛格把儿童早期的样式配置分为（）种。
2、儿童绘画的发展经历了以下几个阶段：（）、象征期和（）。
3、凯洛格把三个或三个以上的图形结合而形成的图形称为（）。
4、哥仙修泰纳把儿童画分为五个阶段，错画期、（）、对线及形反生感情的时期、（）、（）。
二、名词解释（每题6分，共12分）1、散点式构图2、展开式三、简答题（每题6分，共24分）1、简述儿童绘画发展中象征期的特征？2、4-5岁（中班）儿童美术教育目标？3、布莱德拉的“空想的象征表现时期”？4、简述儿童在绘画中是如何处理事物之间关系的？四、绘画与手工（可任选一题，共题50分）1.用简单的几何图形剪纸，拼贴出一幅主题作品。
2.以人物为主题，画一幅儿童黑白画作品。
《幼儿教师美术技能》期末考试试卷参考答案与评分标准一、填空题（每题2分，共14分）1、凯洛格把儿童早期的样式配置分为17 种。
（2分）2、儿童绘画的发展经历了以下几个阶段：涂鸦期、象征期和图式期。
（4分）3、凯洛格把三个或三个以上的图形结合而形成的图形称为集合体。
（2分）4、哥仙修泰纳把儿童画分为五个阶段，错画期、图示期、对线及形反生感情的时期、想表现得象实物的时期、正确地表现形状的时期。
（6分）二、名词解释（每题6分，共12分）1、散点式构图：摆脱了地平线（3分），开始表现出物体的离散关系（3分）。
2、展开式：儿童把在不同视角看到的物体在一张画面上表现出来。
（6分）三、简答题（每题6分，共24分）1、简述儿童绘画发展中象征期的特征？造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。
（2分）色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。
涂色方面显得毫无顺序，不均匀。
（2分）构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。
（2分）2、4-5岁（中班）儿童美术教育目标？（1）美术欣赏教育目标（2分）（2）绘画教育目标（2分）（2）手工教育目标（2分）3、布莱德拉的“空想的象征表现时期”？(1)涂鸦期（1.5分）（2）不完全的写实阶段（1.5分）（3）知的写实阶段（1.5分）（4）视的写实阶段（1.5分）4、简述儿童在绘画中是如何处理事物之间关系的？最初是把事物看成各自独立的个体，与其它事物缺乏联系；（2分）逐渐以简单的方法处理事物间的关系（2分）；最后能客观地从整体上把握事物间的关系。
幼儿园教师绘画技能篇一：幼儿园美术教师培训一、美术活动中准备是活动有效开展的前题（1）教学思路的准备：简案---米罗可儿教材提供的教案,不等于你的教案。
详案---好的老师要融入自己的感受和想法这样的教学才有意义。
每个老师都不一样你在你的教学中体现的是你自己个人的魅力每个人教育结果都不一样。
米罗可儿非常尊重每个老师个体劳动。
心案---此准备是最重要的详案：考虑—可能会发生什么？要多预设几个为什么？而不要预设结果。
反之会限制幼儿的想像力及创造力对教师在课堂教学中的应变能力也受到限制。
大多老师把活动方案设计得很完美但在实际教学中还会出现很多问题也就是说设计最没有缺点的课反而就是最有问题的课。
（2）材料的准备：米罗可儿所提供的材料是最基本的每一节活动需要的材料都很具体但并不是不能超越和突破老师有把握的化可以突破材料准备要做加法在基本要求的基础上纸张可以改变、绘画工具和色彩可以综合一下。
一节最完善的美术活动其结果应该是孩子表现的内容、形式、运用的材料越丰富越不同越成功是以差异性作为终极评价所以要求在材料上尽量做加法10%的老师能做到。
教师在课前要多尝试一下材料的运用。
如：小班拓印玫瑰花要用青菜头拓印事先要尝试菜头切到什么位置才能拓印出最佳效果。
（3）相关知识铺垫准备：我们常说的教育铺垫在其他的教学活动中巧妙的融入美术活动所需要的知识。
每一节美术活动都需要有大量的相关图片图片是最佳、最直观的可以提供给孩子的。
图片的搜集要围绕目标有针对性的找图片。
也可以让孩子去找图片找图片的过程本身也是孩子学习的过程。
画的差的孩子需要个别指导（能力弱的、经常缺勤的）有时候需要利用空余的时间单独指导。
画的好的孩子要想办法让他画的更好孩子愿意模仿要让这些孩子成为表率。
（4）教学空间准备：空间准备不是一句空话是非常复杂的一项工程。
一位好的老师应经常根据活动内容变换空间如：教室的暖色调、冷色调线条的悬挂桌椅的摆放等变化。
（画纸放不开、用完的拓印工具不知道放在哪里）二、课程导入阶段很多老师在上课前往往要表演一下把导入给复杂化了。
1基础模块1线描造型课时：5课时课程理念利用线条、形体、空间等视觉造型要素培养学前儿童教师对美术基础造型的感受与体验。
通过积极的美术创造活动，启发学前儿童教师用视觉造型要素线描造型来表达自我的观念和情感，培养学前儿童教师的美术表现和创造美的能力。
课程目标儿童教师的丰富而敏锐的线描造型能力。
让学生从传统的线描造型入手，提升美术的艺术品位，理解线描造型的价值及其在其它绘画形式中的运用，培养其对美术的表现力和创造力。
本课程是属于幼儿教师美术技能的基础教学内容中的必修课程，是鉴于幼儿教师接触美术课程后在线描造型方面的一个强化过程。
其目的是训练学生在一定时间强化学生捕捉形象与线描造型的能力，培养学生掌握线描造型的基础,并学会运用线这一主观视觉造型语言来表现客观立体形象。
在注重研究结构的同时，把线描做为表现和认识对象的有效造型方法之一。
其任务是通过学习，培养学生的”线描造型意识”，让学生在提高造型能力的同时，也提高自己的审美素养，进一步帮助促进儿童美术能力的发展。
课程内容1.1结构素描；1.2明暗素描；1.3速写；1.4简笔画拓展；1.5儿童黑白画课程评价线描造型课程已形成的良好的“课程精神”。
任课老师均以对学生高度负责的精神，认真备好每次课，对每个阶段该如何引入，需要举什么例子，打什么比喻，做什么示范绘画，均进行了反复斟酌和设计构思，并以饱满的激情“讲”好“画”好每堂课，以激情感染学生、引导学生。
1基础造型2色彩造型课时：4课时课程理念色彩造型课程能够让学生有效掌握色彩的基础知识，培养学生在生活中发现色彩美，并促进学生自觉将色彩知识运用于生活中。
课程目标（1）掌握色彩的基本知识（2）掌握运用色彩的调色方法（3）学习运用色彩表达情感的方法。
课程内容2.1色彩的基本知识；2.2色彩的三要素和色相环；2.3十二色相环的制作；2.4色彩的心理特征课程实施途径（1）讲授色彩基本知识。
（2）作业布置：根据教师要求临摹或画一幅作品。
幼儿教师美术技能幼儿教师需要具备多项专业技能，其中美术技能是不可或缺的一项。
美术技能不仅可以帮助幼儿教师更好地指导幼儿进行绘画和其他形式的艺术活动，还能提升教师与幼儿之间的互动和沟通效果。
本文将探讨幼儿教师美术技能的重要性。
一、激发幼儿创造力幼儿时期是孩子们创造力发展的关键阶段。
通过美术活动，幼儿能够自由地表达自己的想法和感受，发挥想象力和创造力。
作为幼儿教师，具备美术技能可以更好地指导幼儿进行创作，帮助他们拓展思路，提高创新能力。
二、促进幼儿情感发展美术活动是一种情感表达方式，幼儿可以通过绘画来表达自己的喜怒哀乐。
幼儿教师具备美术技能，可以更好地理解幼儿的情感表达方式，从而为他们提供更加贴心的关怀和支持。
同时，美术活动也可以帮助幼儿树立自信心，培养积极心态。
三、提高幼儿观察力和认知能力美术技能包括观察、分析、归纳和表现等方面的能力。
通过观察和分析，幼儿能够更好地认知周围的事物，提高观察力和认知能力。
幼儿教师在指导幼儿进行绘画和其他形式的艺术活动时，可以通过自己的示范和引导，帮助幼儿掌握观察和分析的方法，提高他们的认知能力。
四、增强幼儿自信心美术活动是一种自我表达的方式，通过绘画和其他形式的艺术活动，幼儿可以展示自己的作品，获得成就感。
幼儿教师具备美术技能，可以更好地为幼儿提供支持和鼓励，帮助他们树立自信心，激发学习动力。
幼儿教师具备美术技能对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
通过提高自身的美术技能，幼儿教师可以更好地指导幼儿进行绘画和其他形式的艺术活动，促进幼儿的创造力、情感发展、观察力和认知能力等方面的提升。
幼儿教师也可以通过自己的示范和引导，帮助幼儿树立自信心，激发学习动力。
因此，幼儿教师需要不断学习和提高自身的美术技能水平，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
在幼儿教育体系中，美术技能的培养占据了举足轻重的地位。
优秀的美术教育不仅可以培养孩子的审美能力，也可以帮助他们发展创造力和想象力。
因此，幼儿教师需要具备相应的美术技能，并且能够有效地将这些技能融入到教学课件中。
