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幼儿教师美术培训计划一、背景介绍随着幼儿教育的不断发展，美术教育成为教师们面临的一项重要挑战。
作为幼儿教师，不仅需要具备优秀的教学能力，还需要具备丰富的美术知识和技能，以便更好地引导幼儿发展他们的绘画潜能和审美能力。
因此，幼儿教师美术培训计划应运而生。
二、培训目的1.提升幼儿教师的美术素养和绘画技能。
2.帮助幼儿教师更好地将美术元素融入教学中，促进幼儿全面发展。
3.增强幼儿教师的专业发展动力，提高教学质量。
三、培训内容1.美术基础知识普及：色彩、构图、线条等基础概念。
2.幼儿美术教育理论与实践。
3.绘画示范与实践：通过实际绘画训练提高幼儿教师的绘画技能。
4.创意教学方法与案例分享。
5.美术教材资源整理与利用。
6.定期现场指导和反馈。
四、培训安排•培训周期：每周一次，为期3个月。
•培训方式：结合线下集中培训和线上网络学习相结合。
•培训时间：每次培训2小时，时间灵活安排。
五、培训考核1.课程学习成绩。
2.课程项目作业评价。
3.培训后绘画实践表现。
4.参与培训的积极性和表现。
六、培训师资•本地优秀美术教育专家和幼儿教育专家。
七、培训效果1.提升幼儿教师的美术素养，增强他们的美术教学能力。
2.增强幼儿教师的自信心，激发他们的创作潜力。
3.提高幼儿美术教学的质量，促进幼儿全面发展。
八、总结通过此幼儿教师美术培训计划，将有助于提高幼儿教师的专业水平，促进幼儿美术教育的发展，为幼儿提供更优质的美术教学服务。
希望此计划能够在实践中取得成功，并为幼儿教育做出更大的贡献。
以上是针对幼儿教师美术培训计划的一个初步规划和设计，希望能够得到各方面的支持和配合，共同推动幼儿美术教育事业的蓬勃发展。
一、培训背景1. 培训目的：为了提升幼儿园教师美术教学水平，丰富美术教学内容，激发幼儿对美术的兴趣，特举办本次美术教学培训。
2. 培训对象：幼儿园全体教师3. 培训时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日4. 培训地点：XX幼儿园多功能厅二、培训内容1. 美术教学理念（1）了解美术教学的重要性，明确美术教育在幼儿全面发展中的作用。
（2）掌握美术教育的基本原则，如尊重幼儿的个性、激发幼儿的创造力等。
（3）了解国内外先进的美术教育理念，如多元智能理论、游戏化教学等。
2. 美术教学策略（1）掌握美术教学的基本方法，如观察法、体验法、操作法等。
（2）学会运用多媒体、网络等现代教育技术辅助美术教学。
（3）了解美术教学评价方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。
3. 美术教学内容（1）掌握幼儿美术教育的基本内容，如绘画、手工、泥塑、剪纸等。
（2）了解各年龄段幼儿美术发展的特点，针对不同年龄段幼儿制定相应的教学内容。
（3）学会结合生活实际，挖掘和利用身边的美术教育资源。
4. 美术教学活动设计（1）掌握美术教学活动设计的基本步骤，如确定活动目标、选择活动内容、制定活动流程等。
（2）学会运用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等。
（3）关注幼儿在活动中的情感体验，确保活动内容与幼儿生活实际相结合。
5. 美术教学评价（1）了解美术教学评价的目的和意义，掌握评价的基本方法。
（2）学会运用观察法、谈话法、作品分析法等对幼儿美术学习进行评价。
（3）关注幼儿在评价过程中的情感体验，激发幼儿的学习兴趣。
三、培训过程1. 开班仪式（1）主持人介绍培训背景、培训对象、培训时间、培训地点等。
（2）培训讲师介绍自己及本次培训的主要内容。
2. 理论培训（1）培训讲师就美术教学理念、美术教学策略、美术教学内容等方面进行讲解。
（2）教师们认真聆听，做好笔记。
3. 案例分析（1）培训讲师选取典型美术教学案例，引导教师们进行分析讨论。
幼儿园幼师美术培训计划
第一部分：培训目的
本次培训旨在提升幼儿园幼师的美术教育能力，使其能够更好地指导幼儿进行美术创作，激发幼儿的艺术潜能，促进幼儿的全面发展。
第二部分：培训内容
1.美术技巧培训
–素描、水彩、手工等基本绘画技巧的讲解与演示
–制作美术教具及教材的技巧分享
2.美术教育理论
–幼儿美术教育的基本原则和方法论
–如何培养幼儿的审美能力和艺术情趣
3.实践操作
–组织幼师进行实际的美术创作实践，提升其动手能力和创意思维
–实地考察名校美术课堂，学习借鉴其教学经验
第三部分：培训计划安排
•时间安排：全程为期一个月，每周安排两次培训课程，每次课程为两个小时
•地点：在幼儿园内的特定教室进行培训
•评估考核：每周末安排小测验或作品展示，以评估培训效果
•结业证书：培训结束后颁发结业证书，作为幼师继续职业发展的资质证明
第四部分：培训师资
本次培训邀请了具有丰富美术教育经验的专业美术教师进行授课，保证培训内容的专业性和实用性。
第五部分：培训效果
通过本次培训，幼儿园幼师将能够更加熟练地运用美术技巧进行教学指导，激发幼儿的创造力和想象力，提升幼儿的艺术表现能力，为幼儿提供更加丰富多彩的美术教育课程。
结语
通过本幼儿园幼师美术培训计划，可以有效提升幼儿园幼师的美术教育水平，促进幼儿的全面发展，为幼儿提供更好的教育环境和教学资源。
希望每位参与培训的幼师都能在教育实践中不断提升自己，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿园教师艺术素养提升：美术技能培训方案在幼儿园教育中，美术教育是非常重要的一部分。
幼儿园教师的艺术素养直接影响到孩子们的美术素养和审美情趣的培养。
幼儿园教师应当不断提升自己的美术技能，以更好地开展美术教育工作。
本文将提出一些针对幼儿园教师的艺术素养提升的美术技能培训方案。
一、针对幼儿园教师的美术技能培训内容1. 基础美术知识的培训1.1 色彩理论1.2 绘画技巧1.3 素描基础1.4 创意绘画2. 幼儿美术教育理念的培训2.1 幼儿美术教育的特点2.2 幼儿绘画的审美教育2.3 幼儿美术作品的鉴赏与评价3. 美术教育教学方法的培训3.1 游戏化教学3.2 故事情境教学3.3 艺术作品欣赏教学3.4 艺术手工制作二、美术技能培训的实施方式1. 线下集中培训通过邀请专业的美术老师或教育专家，组织幼儿园教师进行集中培训，包括理论讲解、实践操作和教学案例共享等环节。
2. 在职指导将专业的美术老师或教育专家请进幼儿园，对教师进行一对一的指导和辅导，指导教师在实际教学中不断提升自己的美术教学能力。
3. 在线教育制定网络培训课程，让幼儿园教师可以在空闲时间通过网络学习相关的美术知识和教学方法。
三、美术技能培训的实施成效通过以上培训方案的实施，可以达到以下几个方面的成效：1. 提升幼儿园教师的美术技能水平，增强其对色彩、构图等美术基础知识的掌握能力。
2. 提高幼儿园教师的美术教学能力，使其能够更好地引导幼儿进行绘画和手工制作等活动。
3. 拓宽幼儿园教师的美术教育视野，使其能够更好地把握幼儿美术教育的特点，开展更加富有创意和趣味性的教学活动。
四、我的观点与理解美术技能培训对于幼儿园教师的重要性不言而喻。
作为幼儿园教师，除了需要具备扎实的教育理论知识外，对于美术的理解和掌握也是至关重要的。
只有通过不断的学习和提升，幼儿园教师才能更好地引导孩子进行美术创作，培养孩子们的艺术兴趣和审美情趣。
总结回顾：幼儿园教师艺术素养的提升是一个需要持续学习和不断提高的过程，只有不断地开展美术技能培训，幼儿园教师才能更好地开展美术教育工作，让幼儿在美术领域得到更好的发展和培养。
一、引言绘画是幼儿表达自我、认知世界的重要方式，也是培养幼儿审美情趣和创造力的重要途径。
幼儿教师作为幼儿美术教育的启蒙者，其绘画教学能力的高低直接影响到幼儿的绘画兴趣和绘画技能的发展。
为了提升幼儿教师的绘画教学水平，本文将围绕幼儿教师绘画教学培训内容进行详细阐述。
二、培训目标1. 帮助幼儿教师掌握幼儿绘画的基本理论和方法；2. 提高幼儿教师对幼儿绘画心理的理解；3. 培养幼儿教师运用绘画手段进行教育教学的能力；4. 激发幼儿教师创新教学，提升幼儿绘画水平。
三、培训内容1. 幼儿绘画心理（1）幼儿绘画发展的阶段特征；（2）幼儿绘画的心理需求；（3）幼儿绘画的心理障碍及应对策略。
2. 幼儿绘画基本理论（1）幼儿绘画的基础知识；（2）幼儿绘画的种类及特点；（3）幼儿绘画的基本技巧。
3. 幼儿绘画教学方法（1）观察法：引导幼儿观察生活、感受美；（2）启发法：激发幼儿绘画兴趣，培养幼儿想象力；（3）示范法：示范绘画过程，引导幼儿模仿学习；（4）讨论法：引导幼儿交流绘画心得，提高绘画水平；（5）评价法：对幼儿绘画作品进行评价，促进幼儿成长。
4. 幼儿绘画材料与工具（1）绘画材料的选择与使用；（2）绘画工具的介绍与使用；（3）绘画材料的创新与利用。
5. 幼儿绘画环境创设（1）教室环境布置；（2）绘画角设置；（3）绘画活动空间规划。
6. 幼儿绘画作品赏析（1）幼儿绘画作品的艺术价值；（2）幼儿绘画作品的审美特点；（3）幼儿绘画作品的评价标准。
7. 幼儿绘画教育案例分享（1）优秀幼儿绘画教育案例；（2）幼儿绘画教育案例分析与反思；（3）幼儿绘画教育案例创新与改进。
8. 幼儿绘画教学评价（1）幼儿绘画教学评价方法；（2）幼儿绘画教学评价标准；（3）幼儿绘画教学评价案例分析。
四、培训方法1. 理论讲解：邀请专家进行幼儿绘画心理、基本理论等方面的讲解；2. 案例分析：通过实际案例，引导幼儿教师分析、总结绘画教学经验；3. 实践操作：组织幼儿教师进行绘画教学实践，提高实际操作能力；4. 分组讨论：分组讨论幼儿绘画教学中的问题，共同探讨解决方案；5. 作品展示：展示幼儿教师绘画作品，互相交流、学习。
幼儿园教师美术培训内容记录
一、培训目标
1.全面掌握美术课的基本知识，建立正确的美术意识。
2.了解美术课教学的基本内容及技能，培养学生绘画感受、表达能力，发展学生的艺术创造性能力。
3.提高幼儿美术教学的教学水平，帮助学生继续发展其美术艺术能力。
二、培训内容
1.基础知识
（1）历史文化背景知识：美术作品的历史脉络、美术形式以及美术体裁的概念、美术史上重要作品及其对当今美术创作的影响等。
（2）美术基础知识：美术的基本技能和认知，以及它们在美术作品的表现形式上的重要作用等。
（3）当代美术知识：当代美术的艺术形式及其背景、美术作品及当今美术创作的现状等。
2.实践操作
（1）现场操作：用实物演示教学内容，让学生在课堂上实际动手操作，提高学生的美术动手能力及其绘画技巧。
（2）实践实验：用不同的材料，如水彩画、彩色笔画、布料钉绘、凹凸版画等，进行实验，让学生学会使用不同的画材及技法进行美术作品的创作。
（3）作品创作：带领学生进行作品创作，让学生从不同的艺术角度体验美术的魅力，激发学生的创新能力和创造力。
三、培训目标考核
1.考核内容：开展考试，检测学生对美术知识的掌握，以及对不同美术技法的运用能力。
2.考核方式：主要采用静态的考核方式，即针对学生在考核过程中的知识、技能及表达能力等考核；另外也可运用实际操作能力的考核模式，检测学生在实际操作中的表现情况。
3.考核评价：采用笔试成绩和实践成绩的综合评价方式，对学生在美术培训中的表现情况进行综合评价。
幼儿教师美术培训计划方案一、培训目的美术是幼儿教育中非常重要的一环，可以促进幼儿的创造力，观察能力和审美能力的发展。
由于美术教学的专业性和技巧性，因此需要对幼儿教师进行专业的美术培训，提高他们的美术教学能力，以更好地辅助幼儿的艺术细胞的启蒙和培养。
因此，本次培训的目的是通过提高教师的美术教学技能水平，培养幼儿教师的美术启蒙思维，使其能够更好地在教育工作中启发和引导幼儿对美术的全面发展。
二、培训对象本次培训的对象是各幼儿园中的美术教师和对美术教学有兴趣的教师，希望能够通过本次培训能够提高他们的美术教学能力，更好的指导幼儿进行美术创作。
三、培训内容1. 美术教学理论知识学习通过讲座和研讨会的形式，向教师传授美术教学的理论知识，让他们了解美术教学的基本原理和方法，帮助教师更好地理解美术教学的意义和重要性。
2. 素描基础训练对教师进行素描基础训练，包括对线条、形状和质感的感知训练，提高教师的绘画技能，以更好地辅导幼儿进行绘画创作。
3. 色彩基础训练教师进行色彩基础训练，包括对颜色的认知、搭配和运用等，帮助教师更好地引导幼儿进行色彩表现和创作。
4. 手工制作技能培训通过手工制作技能培训，帮助教师学习制作各种美术作品的技巧，如剪纸、折纸、贴画等，以更好地带领幼儿进行手工制作和创作。
5. 美术教学实践通过实际操作，教师可以将所学知识运用到真实的教学情境中，从而更好地理解并掌握美术教学的基本技能。
6. 美术教学案例分析在培训过程中，结合实际案例，分析和讨论美术教学中的常见问题和解决方法，帮助教师更好地理解美术教学中的具体操作。
四、培训方法1. 讲座采用讲座的形式，向教师传授美术教学理论知识和技巧。
2. 研讨会组织研讨会，让教师进行交流和讨论，共同解决美术教学中的问题。
3. 实践操作通过实际操作，教师进行绘画、手工制作等学习和训练，更好地掌握美术教学的实际技能。
五、培训时间和地点本次培训计划为期一个月，每周六天，每天6小时，培训地点为各幼儿园的教学区域。
幼儿园美术教师培训一、美术活动中准备，是活动有效开展的前题（1）教学思路的准备：简案---米罗可儿教材提供的教案,不等于你的教案。
详案---好的老师要融入自己的感受和想法，这样的教学才有意义。
每个老师都不一样，你在你的教学中体现的是你自己个人的魅力，每个人教育结果都不一样。
米罗可儿非常尊重每个老师个体劳动。
心案---此准备是最重要的详案：考虑—可能会发生什么？要多预设几个为什么？而不要预设结果。
反之会限制幼儿的想像力及创造力，对教师在课堂教学中的应变能力也受到限制。
大多老师把活动方案设计得很完美，但在实际教学中还会出现很多问题，也就是说设计最没有缺点的课反而就是最有问题的课。
（2）材料的准备：米罗可儿所提供的材料是最基本的，每一节活动需要的材料都很具体，但并不是不能超越和突破，老师有把握的化可以突破，材料准备要做加法，在基本要求的基础上纸张可以改变、绘画工具和色彩可以综合一下。
一节最完善的美术活动，其结果应该是孩子表现的内容、形式、运用的材料越丰富越不同越成功，是以差异性作为终极评价，所以要求在材料上尽量做加法，10%的老师能做到。
教师在课前要多尝试一下材料的运用。
如：小班拓印玫瑰花，要用青菜头拓印，事先要尝试菜头切到什么位置才能拓印出最佳效果。
（3）相关知识铺垫准备：我们常说的教育铺垫，在其他的教学活动中巧妙的融入美术活动所需要的知识。
每一节美术活动都需要有大量的相关图片，图片是最佳、最直观的可以提供给孩子的。
图片的搜集要围绕目标，有针对性的找图片。
也可以让孩子去找图片，找图片的过程本身也是孩子学习的过程。
画的差的孩子需要个别指导（能力弱的、经常缺勤的），有时候需要利用空余的时间单独指导。
画的好的孩子要想办法让他画的更好，孩子愿意模仿，要让这些孩子成为表率。
（4）教学空间准备：空间准备不是一句空话，是非常复杂的一项工程。
一位好的老师应经常根据活动内容变换空间，如：教室的暖色调、冷色调，线条的悬挂，桌椅的摆放等变化。
（画纸放不开、用完的拓印工具不知道放在哪里）二、课程导入阶段很多老师在上课前往往要表演一下，把导入给复杂化了。
造成了教育教学表演化，不实在。
米罗可儿的导入一定要紧扣主题，尽量减少或简化导入环节。
导入方法有很多，这些方法需要教师在实践中去探索、去总结。
但是无论用什么导入法，一定要紧扣目标。
美术活动要把大部分时间放在操作上，导入太多变成了谈话活动。
简单导入后要运用图片，目的在于让孩子学会观察，对小中班孩子手指引导很重要，让孩子心和手保持一致，很多孩子画画不好都是因为手眼不一致的表现。
米罗可儿很多写生作业，目的就在意培养孩子手眼一致。
把笔准备、把笔放下，可以让孩子画一步、看一步，这种方法可以及时发现问题，否则等孩子全部画完了，你才发现孩子画的特别小，导致作品失败。
及时纠正，有利于孩子整体水平的提高。
三、课程的操作过程很多老师在孩子操作的时候就没事可做了，其实美术活动最主要、最难把握的是这个过程。
这个过程你需要做什么吗？你的教学策略如何制定很重要？要做到四个把握：第一个把握：严格把握教学目标的实施{教育目标、学科目标}教育目标在前，学科目标在后。
（任何一节美术教育活动的设计都要把目标放在第一位，要能体现出美术活动的四大价值。
很多老师觉得这个游戏很有趣、这个材料很新颖而把它作为美术活动而忽略了活动的目标。
）第二个把握：把握课堂教学的秩序：运用语言、眼神、手势、、、教学过程中的随机把握1、艺术性的提示法：大声提示法（共同问题）；小声个别提示法（轻声细语）；无中生有法；指桑骂槐法。
第三个把握：画面的把握几个要点：（1）线条A、线条要一笔完成，“土豆线”“鸡蛋线”美就美在“拙”上。
B、线条要接住，不出头。
出头了，可运用添加法修改。
C、注意线条的疏密关系。
（2）色彩A、本性选色法：按天生的喜好选择用色。
B、经验选色法C、理性选色法，如：对比色、相近色。
找一种颜色最多的放在画面上，什么颜色多一点就是什么色调。
孩子并不是天生喜欢五颜六色，五颜六色会给孩子带来兴奋，但兴奋并不是教育的需要。
涂色：水粉涂色要做到不平，要有笔触。
第四个把握：造型与构图的把握构图：画面构图要均衡，原则上主要东西要画大，线条要疏密搭配，画面要丰满，避免画面物体排队和左右对称。
不要局限于画四分之一的太阳，要学会“出穴”，画到画面外面去。
画大、画满、画密，做到了，不愁画面不好看。
造型：原则上是“幼稚”的，画得不像不要紧，但要克服“符号”模式，如：“元宝鱼”、“蝴蝶飞”、、、它严重阻碍了孩子的想象和创造。
要让孩子学会写生，去观察生活中事物的美。
4、评价阶段（1）紧扣教学目标。
（2）不同孩子有不同标准，“因人而异”。
（3）原则上以鼓励和表扬为主。
围绕孩子的兴趣。
每个活动都不能忽略兴趣，如何提高孩子的兴趣，老师要运用各种教学手段让孩子产生兴趣。
要让孩子体验成功，让孩子完整的完成一幅表现自己心理想法的美术作品才是真正的成功。
一个小小的奖项，可能会影响孩子一生对美术的兴趣。
一幅好的作品总的原则：1、画面饱满，主体画大，背景画密，有主有次。
2、画面的破坏率20%以内。
3、有孩子自主的想法大班:创造3岁～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。
因此，作为我们幼儿园的美术老师，特别重视的是孩子想象力的培养，为幼儿创设充分的想象和动手的空间。
我们经常会说爱因斯坦的一句话---想象力比知识更重要，他把自己的成绩归功于想象力。
米罗可儿美术教育的四大价值“创造、知识、技能、情感”，这不是薛文彪老师归纳的，而是赫伯特。
里德归纳总结出来的。
我认为，对幼儿创造力、想象力的培养是幼儿美术教育中最重要的价值之一。
而如何培养孩子的想象力，在以往的美术教学中却成为经常困扰老师们的问题。
“借形想象”作为原创的米罗可儿幼儿课程内容，以突破传统美术实践的模式，为教师们解答了这个困惑。
“借形想象”其实是人类最普通、最原始的想象能力。
在我们的生活中，人们常常会不自觉地对周围的事物进行“借形想象”，例如：看到斑驳的墙壁，容易让人产生联想“像一个躺着的人，像一头狮子”等；再如：老师指着天上的云朵问孩子“那像什么?”幼儿会有不同的回答“小狗、大象、娃娃”等。
相信大家都会有这样的体验。
既然是人类的本能，“借形想象”就非常适合运用到幼儿美术教育中，并且最大限度地促进幼儿想象力的发展。
《米罗可儿》课程中设计了三种启发孩子想象途径：一、将没有情景转换成有情景“将没有情景转换成有情景”的内容创设调动了幼儿创造思维和主观表达的积极性，将已有的生活体验、知识经验与美术技能有效的结合起来。
挖掘幼儿的创造思维，创作出符合幼儿内心世界的作品。
1．教学提示：随机的线条分割——寻找线条组合而成的动物造型——表现动物特征——添加故事情节——组成有情景的画面。
2．《米罗可儿》课程实例：大班《曲线变动物》(主题活动：动物大世界)二、将一个形转换成另一个形“将一个形转换成另一个形”的内容创设使幼儿抛弃惯性思维习惯，学会想象的迁移和跳跃，体验转换思维、换位思考。
贴近孩子生活的选材为孩子想象埋下了丰富的种子。
1．教学提示：表现某一物体一一发散思维、转换思考一一添画成另一物体。
2．《米罗可儿》课程实例：中班《汉堡爷爷》(主题：好吃的食物)蔬菜是胡须，面包上的芝麻变成了爷爷脸上的斑点，并添画上了稀疏的牙齿和头发。
除了变成汉堡爷爷还可以变成汉堡阿姨、汉堡奶奶。
三、将一个情景转换成另一个情景“将一个情景转换成另一个情景”在“将一个形转换成另一个形”的基础上提高了要求，使幼儿美术在挖掘想象的基础上增添了整体思维、全面布局能力培养的要求，是幼儿知识的积累的来源之一。
1．教学提示：绘画或者书写——从不同角度观察、想象——绘画出动物或者人物——转换成另一个情景的故事画面。
2．《米罗可儿》课程实例：大班《汉字变变变》(主题：我是中国人)1、如何指导幼儿借形想象的绘画？先让孩子加眼睛、嘴巴，形成抽象的，类似于怪兽的形象。
2、如何让孩子自主的表现？教师不要板书，但要有具体的要求，四大把握就是具体要求。
要求要为画面内容所服务，内容要体现孩子生活的、想象的。
3、如何展示孩子作品？展示作品是绘画的最终目的，可专设一块墙面，主题定为“毕加索画廊”、“小小齐白石”、、、，大的作品可以先收起来，开画展时再拿出来。
4、欣赏名画时应怎样把握？自学，网上找资料。
教师要理解作品：理解画家的背景；了解画家的地位；了解画家的贡献。
注意用画家的代表作拿来欣赏。
怎样走出毛线团阶段？（1）了解涂鸦期现状和作品。
（2）尽快让孩子走出涂鸦期。
关键是画人物，一旦画出了人物，也就走出了涂鸦期。
5、简笔画“画树”需要示范吗？不需要教，让孩子看着树去模仿，教画千万不要教“死”了，一定要放开。
6、小班孩子涂色不想涂时怎么办？绘画技能的训练太过，孩子画画应该是开心的事。
小班：兴趣；中班：基础（线条接住、涂色不留小白点）；大班：创造。
向不同能力的幼儿提出不同的要求。
画面一定要画大！7、技能与想象的度应如何把握？画一个新的事物，如画一个变形金刚，画得不像不要紧，关键是让孩子画出自己的感受。
教育要学会宽容、表扬、赞赏，学会进行转换。
8、美术的拓印活动应如何进行？拓印应分两次进行，一次作为游戏活动放在刚入园或离园前作，第二次做为正式课程。
9、您为孩子的色彩选择，我们发现很少用到棕色？棕色是非常和谐、非常稳定的，“矫枉过正”一下，让每个孩子有一个大的转变，然后再回过头来引导。
10、借形想象中，孩子把色块想象成了孔雀，但却不会画孔雀，怎么办？（1）大胆的画成什么都可以。
（2）借助图片。
11、中班下学期，需要一个绘画技术的提升，怎么教？跟画，画一个头即可，而不要画出完整的图像。
重视语言形象的描绘，板书形象——画一个大的轮廓即可。
跟画画三分之一，而三分之二是孩子自主创作的。
12、如何促进孩子大胆用色？想象力好的孩子往往色彩的感觉不好，“敢不敢用其他颜色？”13、您怎样做“听声音”的绘画教学？（1）听纸落地的声音。
（2）听肢体发出的声音。
（3）唱歌等好听的声音。
（4）画歌声、钢琴声、打击乐声。
14、绘画中，先构图还是先涂色？应是先构图再涂色，但借形想象除外。
15、要求大、满、密时，一个课时完不成怎么办？教师要理解正式活动和非正式活动的关系。
16、教室布置是否要孩子参与？/要，一定要，把墙面还给孩子。
