【教学常规月征文】“案例教学法”在思想品德教学中的运用一、什么是案例教学法20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。
即围绕一定的目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式。
来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
这种教学方法在当今世界教育中受到重视和广泛的应用。
二、案例教学法的步骤1、教师、学生准备上课前，教师要多方查找资料，寻找典型案例，把典型案例制成书面材料发给学生，并给学生列出一些思考题，让学生有针对性地开展准备工作。
注意这个步骤应该是必不可少而且非常重要的，这个阶段学生如果准备工作没有作充分的话，会影响到整个学习过程的效果。
例如：我在学习“我为集体添光”一课时，我选择了这样的一组材料：【案例一】她站在心灵美的珠峰上微笑——刘玲的故事一个15岁的女孩子，不幸患了骨癌，病魔夺去了她的左腿。
但她用顽强的毅力，攀上了心灵美的“珠穆朗玛峰”，站在峰顶向人们招手、微笑……她，就是北京五十五中学生——刘玲。
（一）腿在人生的道路上，是多么重要啊！然而，一些长着两条健壮的腿的人，在人生的道路上踌躇不前，一些没有腿的人，却在人生的大道上飞奔……刘玲在八岁时，经常感到左腿疼痛，经过医生诊断，她患的是恶性骨癌。
当她知道自己患的是不治之症时，她伤心极了，常常背着人在暗地里痛哭。
病情越来越严重，刘玲的左腿发生骨质变化，弯曲成150°（正常人是180°），成了残废人。
但她没有倒下，而是用一条病腿支撑着，奇迹般地站起来。
刘玲是个活泼快活的女孩子。
她热爱生活，热爱大自然。
她兴趣广泛，喜欢唱歌、画画。
在暑假里，刘玲经常去北海公园划船。
望着碧波荡漾的湖水，望着美丽的白云，她陶醉了。
大自然是这样美，蓝天、白云、高山、大河……它们能给人们带来愉快。
刘玲经常这样想，我是不是也能给人们带来愉快，我们的生活不是更加甜蜜和幸福了吗？于是，小小年纪的刘玲给自己立下了这样的座右铭：使周围的人因为有了你而感到幸福。
（二）理想是人生道路上的灯塔。
刘玲从小学到中学，一直忍着左腿剧烈的疼痛，坚持上学。
有时疼得实在受不了，就让姐姐用自行车推着送她去学校。
刘玲每天到学校都很早。
她先把黑板擦得干干净净，然后一手扶着桌子，一手扫地，等同学们陆续到教室后，教室里已经是亮堂堂的了。
刘玲不能上体育课，每当同学们去上体育课时，她就把每个同学的缸子里都凉上开水，还把教室的地上洒上水。
看到同学们一个个满头大汗地回到教室，大口大口地喝凉开水时，刘玲心里像吃蜜一样甜。
学校组织春游，老师怕刘玲跟不上队，劝她在家好好休息。
刘玲却坚持要去，到了公园后，她让同学们把书包都摘下来，痛痛快快地去玩，而她呢，坐在一旁静静地看守着同学们的书包、衣物……刘玲平时乘公共汽车时，从不要求别人给她让坐。
如果碰到抱小孩的阿姨或老人，她还要让别人坐。
一次，刘玲和妈妈坐车上街。
一个小伙子看见刘玲柱着拐杖，就大声说：“柱拐杖的，上这边来坐！”刘玲冲他笑笑：“你坐吧。
”小伙子看刘玲不坐，就怪声怪气的说：“原来是装的！”刘玲的妈妈想向那个小伙子解释，刘玲对妈妈说：“妈妈，不用说了，让他坐吧！”她就是这样以顽强的毅力，攀登着、攀登着……刘玲明知自己的生命是短暂的，却如饥似渴地寻求知识。
她上课时总是认真听讲，作业写得工工整整。
她多次被评为三好学生、优秀少先队员。
刘玲很爱读书，她阅读了许多中外名著。
其中，她最喜欢的是《牛虻》。
刘玲从书里汲取了很多营养，使她更加坚定了人生的信念。
刘玲的日记里有这样两段话：“你生活中的一天，就是你传记里的一页，你要注意写好每一页，因为一页写得不好，就会毁坏全书。
”“我不追求自己生命的长短，而追求自己灵魂的纯洁。
”一个十几岁的女孩子，明知自己得了不治之症，但她却用自己的一颗善良的心，去温暖周围那些健康的人们……（三）由于病情严重，在刘玲14岁时，医生决定给她截去左腿。
活泼乐观的刘玲，突然变得沉默了。
但当她听说苏联有个叫阿历克塞、密里席叶夫的飞行员，在截去双腿后，又用顽强的毅力飞上了天，她嘴角绽出了笑容。
她想：飞行员没有双腿都可以上天，我只少了一条腿，当然还能上学。
手术后，刘玲尽量不给医护人员添麻烦。
每当疼得厉害的时候，她就小声唱歌，从不喊叫。
想大小便时，她也总是忍着，等到同房间的病人叫护士时，她才让护士顺便给她带一个便盆来。
一位病人得知自己患了癌症，绝望得大喊大叫，哭得枕头都湿透了。
刘玲柱着拐杖走到她的床前、轻柔地对她说：“阿姨，我给你唱支歌吧！”刘玲忍着自己伤口的疼痛，唱起了自己最喜欢的歌，它赛过任何止痛药，那位阿姨不喊了，她流出了感动的眼泪……一位小病友要去做手术了，他很害怕。
刘玲特意送给她一块奶糖说：“把这块糖吃了吧，吃了手术会顺利的。
”看到小弟弟吃了奶糖后不那么害怕了，刘玲笑得特别甜。
无情的癌症使刘玲的体重从100斤降到46斤。
临终前的一段时间，刘玲躺在家里休息。
她时刻惦念着班里的同学们和老师，她多想见见同学们啊！可她又怕同学们来看她，会影响功课，总是劝同学们抓紧学习，少来看她。
刘玲身上的癌细胞扩散到肺部，她的右肺坏死，造成呼吸急促，口干舌燥。
一会儿要喝水，一会儿要小便，看到妈妈忙得不可开交，夜里也睡不好觉，刘玲心里难过极了，她对妈妈说：“妈妈，你去休息吧！你烦我了吗？我实在太难受了，不然不会这样的”。
在去世前的几分钟，刘玲还问妈妈：“同学们都来了吗？”当她知道同学们都来了时，高兴地笑了。
这时，刘玲深情地对妈妈说：“妈妈，我早知道自己得了癌症。
我怕你难受。
所以一直不说，装着不知道。
现在，妈妈，抱抱我吧……”。
年仅15岁的刘玲，在妈妈的怀抱中，永远地闭上了眼睛。
她，一个被截去左腿的残疾姑娘，用顽强的毅力和无限的爱，终于攀上了心灵美的“珠穆朗玛峰”。
有着健壮身体的同学们，你们能攀上这座无形的高峰吗？（1）刘玲去世后，以她的事迹创作了传记体小说《她在燃烧》、中国广播电视艺术剧团录制了电视剧《萤火虫》，电视剧中展现了北京55中学生刘玲短暂的一生。
刘玲走了，但她却活在了很多人的心里，这是为什么？（2）“少年贵在立志”，刘玲的志向是什么？说明说你将来要做个什么样的人？（3）对照刘玲的行为找差距：在班集体中，我还有哪些方面做得不好？今后我想怎样做？【案例二】“水桶效应”“水桶效应”是由美国管理学家彼得提出的，又称水桶原理或短板理论，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。
根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。
其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。
彼得·德鲁克(1909—2005）以他建立于广泛实践基础之上的30余部著作，奠定了其现代管理学开创者的地位，被誉为“现代管理学之父”。
德鲁克出生在奥地利，先后在奥地利和德国受教育，1929年后在伦敦任新闻记者和国际银行的经济学家。
于1931年获法兰克福大学法学博士。
1937年移民美国，在一些银行、保险公司和跨国公司任经济学家与管理顾问，1943年加入美国籍。
彼得·德鲁克曾在贝宁顿学院任哲学教授和政治学教授，并在纽约大学研究生院担任了20多年的管理学教授。
尽管被称为“现代管理学之父”，但彼得·德鲁克一直认为自己首先是一名作家和老师。
2002年6月20日，彼得·德鲁克获得“总统自由勋章”，这是美国公民所能获得的最高荣誉。
（1）案例中的水桶指的是什么？组成水桶的长、短板又可指做什么？（2）在班集体中，你最崇拜的人是谁？为什么？（3）你认为哪些行为会给班集体抹黑？看到班集体中不好的行为，你会怎么做？2、学生学习，小组讨论上课后，学生带着问题自读材料，理解材料，形成感悟，然后每个学生自主发表感言，时间控制在3分种以内。
表达不同意见的机会越多，学生对案例的理解也就更深刻。
各个小组派代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。
发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。
小组集中讨论的这一过程为学生自主发挥的过程，此时我只充当组织者和主持人的角色。
3、走进生活、实践体验（1）当同学生病了，你会。
（2）当同学向你主动请教问题时，你会。
（3）当被同学误解时，你会。
（4）当为灾区捐款时，你会。
（5）当你发现班集体的卫生不干净时，你会。
我列出下列问题，让学生合作把每个问题以小品的形式展现出来。
思品教学不仅使学生明理，更要让学生落实在行动中。
4、梳理知识，归纳总结在小组讨论并付诸行动之后，我留出一段时间让学生自己进行思考和总结。
这种总结可以是总结规律和经验．也可以是获取这种知识和经验的方式。
还可让学员以书面的形式作出总结，这样学生的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识，从而在今后的行动中改正缺点，提升境界，成为一个有道德的人。
三、案例教学法的特色1、符合学生的认知规律，使学生自主学习《新课标》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
尊重学生学习与发展规律，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、宴施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
”案例教学法中的案例实际上就是一个个生活形象的小故事，初中阶段的孩子们都喜欢读故事，很多同学在读了“刘玲的故事”后流下了感动的泪水，引发了他们情感上的共鸣，这样可以达到良好的教学效果。
案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。
通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励学生的内动力，从而积极进取、不甘落后。
2、注重学生的情感体验和道德实践《新课标》指出：“情感体验和道德实践是是重要的道德学习方式。
教师妥善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。
教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。
”思想品德教学的目的重在导行，实践的过程就是提升能力的过程，我设计的“走进生活”小栏目，使学生身临其境，明白了在生活中要主动、真诚的与同学交往，关心集体、关心他人是一种良好的品德。
3、提升境界、完善人格"案例教学法“通过生动有趣具体的案例抓住了学生的心，找准了兴奋点，激活了学生的思维。
学生通过阅读案例，剖析案例，既学习了知识，又明白了道理。
这个过程起到的是润物细无声的作用，慢慢的会培养起学生对思想品德课的兴趣，逐渐达到"好之"、"乐之"的学习境界，树立正确的是非观、人生观、价值观。
