【教学常规月征文】
“案例教学法”在思想品德教学中的运用
一、什么是案例教学法
20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定的目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法在当今世界教育中受到重视和广泛的应用。
二、案例教学法的步骤
1、教师、学生准备
上课前，教师要多方查找资料，寻找典型案例，把典型案例制成书面材料发给学生，并给学生列出一些思考题，让学生有针对性地开展准备工作。注意这个步骤应该是必不可少而且非常重要的，这个阶段学生如果准备工作没有作充分的话，会影响到整个学习过程的效果。例如：我在学习“我为集体添光”一课时，我选择了这样的一组材料：
【案例一】
她站在心灵美的珠峰上微笑
——刘玲的故事
一个15岁的女孩子，不幸患了骨癌，病魔夺去了她的左腿。但她用顽强的毅力，攀上了心灵美的“珠穆朗玛峰”，站在峰顶向人们招手、微笑……
她，就是北京五十五中学生——刘玲。
（一）
腿在人生的道路上，是多么重要啊！然而，一些长着两条健壮的腿的人，在人生的道路上踌躇不前，一些没有腿的人，却在人生的大道上飞奔……
刘玲在八岁时，经常感到左腿疼痛，经过医生诊断，她患的是恶性骨癌。当她知道自己患的是不治之症时，她伤心极了，常常背着人在暗地里痛哭。
病情越来越严重，刘玲的左腿发生骨质变化，弯曲成150°（正常人是180°），
成了残废人。
但她没有倒下，而是用一条病腿支撑着，奇迹般地站起来。
刘玲是个活泼快活的女孩子。她热爱生活，热爱大自然。她兴趣广泛，喜欢唱歌、画画。在暑假里，刘玲经常去北海公园划船。望着碧波荡漾的湖水，望着美丽的白云，她陶醉了。
大自然是这样美，蓝天、白云、高山、大河……它们能给人们带来愉快。刘玲经常这样想，我是不是也能给人们带来愉快，我们的生活不是更加甜蜜和幸福了吗？
于是，小小年纪的刘玲给自己立下了这样的座右铭：使周围的人因为有了你而感到幸福。
（二）
理想是人生道路上的灯塔。
刘玲从小学到中学，一直忍着左腿剧烈的疼痛，坚持上学。有时疼得实在受不了，就让姐姐用自行车推着送她去学校。
刘玲每天到学校都很早。她先把黑板擦得干干净净，然后一手扶着桌子，一手扫地，等同学们陆续到教室后，教室里已经是亮堂堂的了。
刘玲不能上体育课，每当同学们去上体育课时，她就把每个同学的缸子里都凉上开水，还把教室的地上洒上水。看到同学们一个个满头大汗地回到教室，大口大口地喝凉开水时，刘玲心里像吃蜜一样甜。
学校组织春游，老师怕刘玲跟不上队，劝她在家好好休息。刘玲却坚持要去，到了公园后，她让同学们把书包都摘下来，痛痛快快地去玩，而她呢，坐在一旁静静地看守着同学们的书包、衣物……
刘玲平时乘公共汽车时，从不要求别人给她让坐。如果碰到抱小孩的阿姨或老人，她还要让别人坐。一次，刘玲和妈妈坐车上街。一个小伙子看见刘玲柱着拐杖，就大声说：“柱拐杖的，上这边来坐！”刘玲冲他笑笑：“你坐吧。”小伙子看刘玲不坐，就怪声怪气的说：“原来是装的！”刘玲的妈妈想向那个小伙子解释，刘玲对妈妈说：“妈妈，不用说了，让他坐吧！”
她就是这样以顽强的毅力，攀登着、攀登着……
刘玲明知自己的生命是短暂的，却如饥似渴地寻求知识。她上课时总是认真听讲，作业写得工工整整。她多次被评为三好学生、优秀少先队员。
刘玲很爱读书，她阅读了许多中外名著。其中，她最喜欢的是《牛虻》。刘玲从书里汲取了很多营养，使她更加坚定了人生的信念。
刘玲的日记里有这样两段话：
“你生活中的一天，就是你传记里的一页，你要注意写好每一页，因为一页写得不好，就会毁坏全书。”
“我不追求自己生命的长短，而追求自己灵魂的纯洁。”
一个十几岁的女孩子，明知自己得了不治之症，但她却用自己的一颗善良的心，去温暖周围那些健康的人们……
（三）
由于病情严重，在刘玲14岁时，医生决定给她截去左腿。活泼乐观的刘玲，突然变得沉默了。但当她听说苏联有个叫阿历克塞、密里席叶夫的飞行员，在截去双腿后，又用顽强的毅力飞上了天，她嘴角绽出了笑容。她想：飞行员没有双腿都可以上天，我只少了一条腿，当然还能上学。
手术后，刘玲尽量不给医护人员添麻烦。每当疼得厉害的时候，她就小声唱
歌，从不喊叫。想大小便时，她也总是忍着，等到同房间的病人叫护士时，她才让护士顺便给她带一个便盆来。
一位病人得知自己患了癌症，绝望得大喊大叫，哭得枕头都湿透了。刘玲柱着拐杖走到
她的床前、轻柔地对她说：“阿姨，我给你唱支歌吧！”
刘玲忍着自己伤口的疼痛，唱起了自己最喜欢的歌，它赛过任何止痛药，那位阿姨不喊了，她流出了感动的眼泪……
一位小病友要去做手术了，他很害怕。刘玲特意送给她一块奶糖说：“把这块糖吃了吧，吃了手术会顺利的。”看到小弟弟吃了奶糖后不那么害怕了，刘玲笑得特别甜。
无情的癌症使刘玲的体重从100斤降到46斤。临终前的一段时间，刘玲躺在家里休息。她时刻惦念着班里的同学们和老师，她多想见见同学们啊！可她又怕同学们来看她，会影响功课，总是劝同学们抓紧学习，少来看她。
刘玲身上的癌细胞扩散到肺部，她的右肺坏死，造成呼吸急促，口干舌燥。一会儿要喝水，一会儿要小便，看到妈妈忙得不可开交，夜里也睡不好觉，刘玲心里难过极了，她对妈妈说：“妈妈，你去休息吧！你烦我了吗？我实在太难受了，不然不会这样的”。在去世前的几分钟，刘玲还问妈妈：“同学们都来了吗？”当她知道同学们都来了时，高兴地笑了。这时，刘玲深情地对妈妈说：“妈妈，我早知道自己得了癌症。我怕你难受。所以一直不说，装着不知道。现在，妈妈，抱抱我吧……”。年仅15岁的刘玲，在妈妈的怀抱中，永远地闭上了眼睛。
她，一个被截去左腿的残疾姑娘，用顽强的毅力和无限的爱，终于攀上了心灵美的“珠穆朗玛峰”。
有着健壮身体的同学们，你们能攀上这座无形的高峰吗？
（1）刘玲去世后，以她的事迹创作了传记体小说《她在燃烧》、中国广播电视艺术剧团录制了电视剧《萤火虫》，电视剧中展现了北京55中学生刘玲短暂的一生。刘玲走了，但她却活在了很多人的心里，这是为什么？
（2）“少年贵在立志”，刘玲的志向是什么？说明说你将来要做个什么样的人？（3）对照刘玲的行为找差距：在班集体中，我还有哪些方面做得不好？今后我想怎样做？
【案例二】
“水桶效应”
“水桶效应”是由美国管理学家彼得提出的，又称水桶原
理或短板理论，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不
取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的
那块。根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，
只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，
只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满
的。
彼得·德鲁克(1909—2005）以他建立于广泛实践基础之上的30余部著作，奠定了其现代管理学开创者的地位，被誉为“现代管理学之父”。德鲁克出生在奥地利，先后在奥地利和德国受教育，1929年后在伦敦任新闻记者和国际银行的经济学家。于1931年获法兰克福大学法学博士。1937年移民美国，在一些银行、保险公司和跨国公司任经济学家与管理顾问，1943年加入美国籍。彼得·德
鲁克曾在贝宁顿学院任哲学教授和政治学教授，并在纽约大学研究生院担任了20多年的管理学教授。尽管被称为“现代管理学之父”，但彼得·德鲁克一直认为自己首先是一名作家和老师。
2002年6月20日，彼得·德鲁克获得“总统自由勋章”，这是美国公民所能获得的最高荣誉。
（1）案例中的水桶指的是什么？组成水桶的长、短板又可指做什么？
（2）在班集体中，你最崇拜的人是谁？为什么？
（3）你认为哪些行为会给班集体抹黑？看到班集体中不好的行为，你会怎么做？
2、学生学习，小组讨论
上课后，学生带着问题自读材料，理解材料，形成感悟，然后每个学生自主发表感言，时间控制在3分种以内。表达不同意见的机会越多，学生对案例的理解也就更深刻。
各个小组派代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。小组集中讨论的这一过程为学生自主发挥的过程，此时我只充当组织者和主持人的角色。
3、走进生活、实践体验
（1）当同学生病了，你会。
（2）当同学向你主动请教问题时，你会。
（3）当被同学误解时，你会。
（4）当为灾区捐款时，你会。
（5）当你发现班集体的卫生不干净时，你会。
我列出下列问题，让学生合作把每个问题以小品的形式展现出来。思品教学不仅使学生明理，更要让学生落实在行动中。
4、梳理知识，归纳总结
在小组讨论并付诸行动之后，我留出一段时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验．也可以是获取这种知识和经验的方式。还可让学员以书面的形式作出总结，这样学生的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识，从而在今后的行动中改正缺点，提升境界，成为一个有道德的人。
三、案例教学法的特色
1、符合学生的认知规律，使学生自主学习
《新课标》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。尊重学生学习与发展规律，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、宴施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。”案例教学法中的案例实际上就是一个个生活形象的小故事，初中阶段的孩子们都喜欢读故事，很多同学在读了“刘玲的故事”后流下了感动的泪水，引发了他们情感上的共鸣，这样可以达到良好的教学效果。案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励学生的内动力，从而积极进取、不甘落后。
2、注重学生的情感体验和道德实践
《新课标》指出：“情感体验和道德实践是是重要的道德学习方式。教师妥善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”思想品德教学的目的重在导行，实践的过程就是提升能力的过程，我设计的“走进生活”小栏目，使学生身临其境，明白了在生活中要主动、真诚的与同学交往，关心集体、关心他人是一种良好的品德。
3、提升境界、完善人格
"案例教学法“通过生动有趣具体的案例抓住了学生的心，找准了兴奋点，激活了学生的思维。学生通过阅读案例，剖析案例，既学习了知识，又明白了道理。这个过程起到的是润物细无声的作用，慢慢的会培养起学生对思想品德课的兴趣，逐渐达到"好之"、"乐之"的学习境界，树立正确的是非观、人生观、价值观。通过设计两个案例的正反对比让学生知道哪些行为是对的，哪些行为是错的，在改正缺点的过程中完善自我、完善人格。
四、案例教学法的不足之处
案例的来源往往不能满足教学的需要。查找和编制一个好的案例，需要的时间较长。
在教学过程中，学生的答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求，这需要教师在实践中不断总结、以不断提高自己教学水平和处理突发教学事件的能力。
初中思想品德课堂教学方法探索,德育- 包茂林 【摘要】新课程标准提出，教师在思想品德课堂教学中，应采取行之有效的教学策略,唤起学生的学习热情，激发学生的探究欲望,培养学生主动学习和自主探究的良好习惯，做好学生思想品德学习过程中的引导者和组织者,从而顺利完成预期的教学任务。? 【关键词】思想品德;课堂教学;教师作用? 随着新一轮课程改革的推行，对初中思想品德课堂教学提出更高的要求。新课改提倡以全新的教育理念贯穿课堂教学,运用先进的教学手段，改革课堂教学模式，激活课堂教学，激发和培养学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，以大幅度提高初中思想品德课堂教学质量。课堂教学需要教师不断进行探索、总结、创新才能有所提高的过程,初中思想品德课堂教学也是如此。要想提高思想品德课的教学效率，教师必须要调动学生学习政治的主动性、积极性,激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习,自觉学习，这样才能达到最好的教学效果，提高课堂教学质量。要想达到这个目的,初中思想品德教师就要做好以下几点。 一、精心设计课堂导入环节? 良好的导入是成功的一半。作为课堂教学的重要组成部分，如果导入不成功，无法激起学生参与的欲望，那么课堂教学就很难取得成功。导入的作用显而易见,那么如何设计出能吸引学生注意力,调动学生参与积极性的课堂导入呢？首先，要以学生为中心，充分考虑学生的现有知识水平、心理特点与生理特点及初中的兴趣爱好。初中生以形象思维为主，抽象思维为辅，因此可以利用直观形象的事物来导入新课的学习，如图片、课本插图、多媒体等。这些事物具有具体生
动的特点,符合中学生的思维特点,通过给学生呈现大量形象直观的感性材料,可以促进学生由感性认识上升到理性认识。如在教学“维护消费者权益”这一内容时，运用多媒体课件向学生展示一组组图片(旅游景区的缆车坠落事故，某顾客在商场买的电器正常使用而造成人身伤害等），然后导入:当消费者的合法权益受到侵害时，应该如何保护自己的合法权益? ? 其次，要根据教学内容合理选择。导入方法有许多,但适合学生特点,与教学内容相符合的导入方法才是成功的导入方法，有些内容适合形象导入法,有些适合开门见山直接引入新课的学习,有些适合采用正反事例的对比来导入,有的适合设置悬念导入等。教师要根据教学内容慎重选用，以在较短的时间内吸引学生的注意力,激起学生的学习激情,促进学生积极主动地参与到课堂教学中来,真正做到课伊始,趣已生。 二、打造生活化的思想品德课堂? 新课程以广阔的自然和社会作背景,与社会、学生的实际有着广泛联系。因此,我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境,启发、引导学生，并且让学生关注身边人,关心身边事，在生活中学习,使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密,因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策,课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。新课程指导下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目,时时洋溢着生活的气息。如:在讲“消费者权益保护法”时,可以引导学生自己去思考、去解答，“在日常生活消费中，我们应怎样才能维护自己的合法权益?”又如;在教学“正当防卫”时，新课伊始,我就对学生说：“我们知道,打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有为什么，一种强烈的求知欲望油然而生,这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。
中学思想政治教育案例分析 案例：罗某的思维能力很强，小学时成绩很优秀，深得老师的关注和喜爱。在这种氛围中，罗某的成绩一直很好，直至毕业。升了初中，罗某表现的有点贪玩，不爱学习。但他的班主任很重视他，对他的要求非常严格，并给予了他特别的关心和引导。在老师的监督和管理下，罗某的进步很快，成绩一直领先。在参加全县组织的拔尖考试中，罗某以优异的成绩直接考上了省重点考中。当时，班上只有3名同学考上了。升了高中后，由于缺少自主学习和自我管理能力，罗某逐渐放松了学习，成绩下降，并产生了破罐子破摔的想法。加上缺少老师和家长的监管（罗某的父母都是农民，常年外出打工，没时间引导和教育罗某），罗某开始和社会上的一些无业青年来往。在一次骑摩托车抢劫中，罗某被送进了监狱。一个很有潜力的学生最后沦陷成这样，我们都替他感到惋惜。 一、中学生的时代特点与思想政治教育 （一）人生态度积极向上与消极混日子并存 中学生正处在生理成熟的高峰时期。他们具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思维能力很活跃。他们在社会积极因素的影响下，能够正确地认识社会现实，理解社会需要和看待社会与个人的关系。同时在市场经济浪潮的冲击下，他们的竞争意识也更加强烈。反之，在消极因素的影响下则会错误地认识社会以致走入歧途。像罗某由于缺少正确的认识，与社会上一些无业青年来往，接受了一些消极行为的影响，走上了犯罪的道路。 （二）人生情感上优越感与失落感并存 中学生正处在蓬勃向上，风华正茂的青春岁月。他们在认识社会和人生的时候，往往怀着乐观的情绪，充满了自信，充满了热情。有些青年学生在生活顺意、获得成功的时候，容易滋生出放荡不羁和骄傲自满的情绪。有些学生在遇到困难和失败时，易产生自卑感和失落感，表现出一种悲观颓废和萎靡不振的情绪。像案例中的罗某在进入高中后学习上遇到了挫折，缺乏正确的认识和引导开始破罐子破摔的消极想法。 （三）人生理想上高尚健康与享受堕落并存 理想是激励学生为开创美好未来而勤奋学习不断进取的内在动力。理想是人生观的基本内容，并指引着人生观发展的方向。中学生进入学校以后，随着生活领域的扩大，科学知识的增加以及自我意识的成熟和独立性的发展。能够按照社会的客观要求和自己的主观条件来思考人生。但在理想与现实的矛盾上，由于对社会的认识不足，容易造成理想与现实的差距，以致产生对社会的不满情绪和对理想的悲观失望情绪。因此，必须加强对中学生的世界观和人生观教育。
附件四：三种课程类型教学设计示例 成长主题一：适应----我是初中生了（6课时） 潍坊广文中学潍坊文华国际学校 一、整合内容 1、《思想品德》7年级上册第二单元：山东人民出版社《思想品德》七年级上册P26—P37，P46—P51，如何适应新的学习生活，如何融入新的集体，如何认识评价自己，学会学习等内容。 2、《人生规划》确定初中三年的成长目标。 3、学校入校课程：学校入校课程中和本门课程相关的知识和活动。 4、开学典礼： 5、军训： 6、班会： 7、中央台《开学第一课》：每年9月1日在中央电视台一套播出。 8、新课程的学习方式：进入初中，如何学习《思想品德》这门课程，也包括如何学习所有初中课程。 二、成长问题分析 初一，是小学到初中的衔接期，是孩子人生的紧要处。初一学生正处在幼稚到成熟、由不自觉向自觉过渡的时期，身边的一切都在发生变化：处在新的环境中，接触新的老师、同学，内心对周围世界有了新的认识，学习科目在变化，学习方法在变化，每天的作息时间也在变化……如何适应这些变化，是学校、家长和孩子要共同面对的一个课题。学校需要通过开展形式多样的教育教学活动，帮助新生顺利完成小学到初中的过渡。 为了解决这一普遍存在的问题，让初一新生尽快适应新生活、新环境，适应老师的授课方式，与同学建立友谊，我们需要把这一问题上升到课程的高度，让学生“我调整，我变化，我适应”。其中面临的首要问题就是： 1、怎样尽快适应新环境、新同学、新课程 要达到的目标是：学生快速认识新同学，重视与同学建友情，结交新朋友，熟悉新环境，了解学校，走进班级，建立小组，融入新集体。 要达到的效果是，帮助学生迅速认识同伴，消除入校后的无助感，计划主要采用游戏方式。如“刮风”游戏、“击鼓传花”游戏等。在游戏开展中，让学生实实在在地快速了解新同学，很大程度上帮助其消除寂寞感、孤独感。并在班集体形成、小组建立的过程中产生归属感，增强爱班级、爱同学的意识，树立起班级是我家、同学是亲人的观念，培养学生进入初中大家庭的自豪感。这就要求改变以知识教学为主线的传统教学，以初中生的生活需要为基础，以解决初中生成长问题为主线，进行课程再开发，通过科学设计，引导学生多维体验，在生动活泼的小活动中解决大问题。
中学思想品德教学叙事故事 九年级思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对九年级思想品德“活动课“的点滴认识。 一、九年级思想品德“活动课”的特点。 九年级思想品德活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。 1、活动形式多种多样。九年级思想品德教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”；第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”；第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议”；第五课的“共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多种多样，不拘一格。 2、具有较强的针对性。九年级思想品德活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。 3、突出学生的主体地位。九年级思想品德教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。 4、注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。九年级思想品德活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。 二、活动课教学应注意的问题。 1、思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是九年级思想品德课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，此外，每一单元还结合教学内容设计了2—3个活动。
中学思想政治案例教学法尝试浅议 当前，随着中小学新课程的全面实施和素质教育的切实推进，学习新课标，掌握新理念，研究新方法，已成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践，我们深感：案例教学法是中学思想政治课教学的一种好方法，那么，什么是案例教学法？怎样用好案例教学法呢？ 一、什么是案例教学法？ 案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。 二、怎样用好案例教学法？ 教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。 （一）如何精选案例？ 1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会
主义信念的确立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分，可用“感动中国20xx年度人物”——湖南怀化学院学生洪战辉自立自强的事迹教育学生。 2、注重启发性。案例既要有对实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的潜能。 3、注重实践性。注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现政治课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。 4、注重时效性。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国申奥成功等案例，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。 5、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐
教学随笔 思想品德课教学导入法王怀权2010、12 有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。思想品德课就其内容而言一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。 一、歌曲导入，心旷神怡 歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。 在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。但采用这种导入法教学时，需要注意的是学生的兴趣很容易被音乐调动，但不太持久。究其原因是有部分学生听不清楚歌词，从而影响了效果。所以我们在使用这种方法时，在播放音乐的同时，把歌词一并显示出来，并鼓励学生一起唱，这样改进后学生能通过音乐和歌词的结合，领悟到真挚感情的份量。二、视频导入，扣人心弦 恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。 在上“我们身边的规则”这一内容时，笔者先播放给学生观看一段公益广告片，大致情景是：一个行人边听耳机边骑车，一路上不是撞电线杆就是撞行人，在他得意忘形时，被迎面而来的汽车撞上，导致生命垂危。学生的第一反应是“噢，我看过的这个广告，下面是……”，学生已经达到了认同，并不时交谈着下一个镜头的内容，此时他们的注意力已被成功地吸引了。学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染。 三、图片导入，形象直观 图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上教学信息容量。图片往往集直观性、趣味性、启发性、警示性于一身，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师搜集合适的图片,创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。如果案例不新颖，与学生实际生活联系不紧密的话，就很难引起学生学习的欲望，收不到预期的效果。 四、时政导入，激发兴趣 思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思
自学辅导教学法在体育教学中的探讨 标签：自学自主探究 为适应未来社会对人才的需求，提高身体健康水平，全面实施素质教育，推进教育教学改革，提高体育教学质量，现笔者就教学法方面与广大同仁进行粗浅地探讨。 笔者经过近几年的教学实践，发现自学辅导教学法在体育教学中，有很好的作用：能使学生较全面掌握体育健康的基础知识、基本技能，提高学生体育与健康的意识和能力，为终身体育奠定基础，同时也能很有效地对学生进行体育价值观和思想品德教育，增进学生身心健康。 自学辅导教学法是由中国科学院心理研究所的卢仲衡先生首先提出来的。它是在教师的指导下，以学生自学为主的一种教学法。 在体育这一学科中，传统的教学法，通常采用“教师讲，学生学”的注入式教学方法，这种教学法使学生在学习过程中处于被动接受地位，不易调动学生学习积极性及培养学生的能力。而自学辅导法，则能有针对性地解决这些问题。它的优点在于能更大程度地调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，同时能更好地发挥教师的主导作用，从而提高学生的学识，培养学生独立思考，独立学习的能力，为终身体育奠定基础。 自学辅导教学法的实施过程分为五步，见下图： 第一步，布置课题。教师根据教学进度提前布置课题，让学生自学。这一步应根据教材的难易决定提前时间量的大小，一般情况下提前一周下达。对于一些难度较大的内容则应留有更多的时间来让学生琢磨、练习。这样一来，给学生留有充足的时间，来弄清动作结构，用力顺序等大致的动作方法。 学生在自学过程中，可以借鉴老师、高年级同学的动作，来帮助自己对动作的理解，也可以相互间展开讨论。对于一些难度较大、学生不易学习的动作，教师应事先给予点拨，完整的示范，提出应注意的问题等，以便学生把握动作，建立完整的动作概念，为以后的自学打下基础。 当然这一步在具体操作中，并非一蹴而就，需有较长的适应过程。因就体育这一学科而言，其思维方式与其它学科有明显区别，它更强调人体对动作的时间、
让思想品德课教学回归生活 ——《追寻高雅生活》教学案例 进修学院江宏 案例背景： 这是人教版七年级上册第三单元的一课内容，教师事先考虑到课题可能与学生的理解有点距离，上课时有意改了课题为《追寻健康的生活》，以便于学生的理解。从课题上看，本课的设计应当紧密联系学生的自身实际，让学生辨别“健康”与“不健康”的生活，然后引导学生选择健康向上的生活。教师的巧妙设计突破的我们预先是设想，收到了意想不到的效果。 案例描述： 以歌曲导入，播放，熟悉的画面，轻快优美的旋律很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中，学生们也轻声地跟着哼了起来。 师：刚才我们所看的校园MTV是我们学校的缩影，从中你们看到了我们的校园生活包括哪些方面？ 生1：我看到了同学们在操场上开展体育活动。 生2：我看到我们在课堂上认真学习的场面。 生3：我还看到我们在学校中获得了荣誉。 生4：我看到画面中老师和我们同学的关系得融洽-------。 学生尽可能的把他们在MTV中所看到的一切表述出来，他们热情高涨，似乎意犹未尽。教师看出了同学们的心思，让学生继续这个话题。 师：在学校里，你们还喜欢并参加的活动有哪些？ 同学们畅所欲言，说出了自己平时所喜欢的各种活动，教师接着提问：这些活动对我们有哪些帮助呢? 生：强身健体、增强我们的思维、培养我们的合作精神-------。 师：这些都是健康生活。 为了加深学生对健康生活的理解，教师举了一个在学生中经常会碰上的一个事例，出示屏幕： 小辉是个初一学生，有一天，数学老师给大家看了两幅图片，同学们百思不得其解，下课后，小辉会怎样做呢？ 同学们的兴致很快就调动起来，他们根据自己的经验，纷纷说出了自己的想法，老师并没有急于给出了学生的答案，留给了学生遐想的空间。 教师让学生说出小辉各种可能的做法后，然后展示屏幕，小辉当时的真实做法：出于对这个问题的好奇，小辉继续思考，但始终想不明白。两个三角形底、高都是一样的啊，这样说来面积都是一样的，如果缺了一块，难道是三角形面积定理有错？他用了6种方法都没找出结果，他的同桌嘲笑他：“算了吧,你已经失败6次了！” 师：面对挫折，小辉会怎么说？ 教师继续利用学生自身感受和体验，来猜想小辉会说些什么，继而推测他会采取的行动，让学生大胆发挥自己的想象，之后展示结果： 小辉回驳道“我的成果就是知道这六种方法都行不通！哈哈,我一定能找到区别！”终于，他发现了“谜底”，原来是我们的视觉出现了偏差……小辉也从此对数学
1、小学思想品德教学随笔 我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为老师必须不断更新自己的教学观，成为学生学习的支持者、指导者和合作者，才能出现较好的效果。下面我从三个方面来谈谈自己的一些做法。 一、在导入环节中，注重学生情感的培养 在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性。例如：在教学四年级品德与社会《今天我当家》一课时，我课前采用了让每一位学生利用星期天的时间帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛苦，感受父母的养育之恩。上课时叫一位同学上台说说自己的感受，老师相机导入本课教学。又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用歌曲引入来渲染气氛，让全班同学齐唱“大自然是我美丽的家”这首歌，感受大自然的美好，理解人与自然和谐共存的重要，知道大自然就是我们美丽的家。如此一来学生的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很有意思的事，更能激发学生的学习兴趣。 二、在明理环节中，挖掘课程资源 传统的教材只是传授知识的载体，而现代教材功能只是教学活动的基本范例。因此在教学中我充分挖掘课程资源。如教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用图文对照来开展活动，让学生自编自演“小鸟与榕树的对话”，同学们通过看表演，听小鸟们的诉说，结合课文插图，知道爱护环境，人与自然才能和谐共存。然后又让学生说说自己的家园是怎样的，于是同学们踊跃地展示自己动手画的家园作品。事实上作为老师平时要多观察生活，在生活中认真地收集素材，才能给学生提供更多贴近学生生活的课程资源，并在明理环节中加以挖掘，从而达到促进学生身心健康发展的目的。 三、拓展延伸，增加实践活动 在新教育理念下，增加实践活动来引导学生怎样做是十分重要的。为此我在教学中注重了学生实践活动的培养。如在教完《小鸟与榕树的对话》这一课时，同学们都表示要为美化我们的家园环境出一份力，并开展一次植树活动，有的在生日时家门前种一棵树，让小树苗和我一同长大；有的回家跟父母一起在自己居住的社区或门前种上一棵树；有的在植树期间为校园植树种花种草。通过实践活动增强了学生的环保意识，懂得爱护环境，人与自然才能和谐共处，我们的生活家园才能就得更加美好。 2、上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。 美国心理学家布鲁诺指出："学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"的确，兴趣是最好的老师，在课堂教学中激发好学生的学习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学习，是提高课堂教学质量的关键。作为承担德育主任务的思品课，由于理论性较强，一些概念原理比较抽象、枯燥，在**常教学中长期得不到学生和家长的重视，受到作为"副科"的冷遇，这给思品课教学带来了很大的难处，也给思品课的德育目标的落实制造了很多的障碍。下面我结合自己的教学实践，就如何激发学生学习思品课的兴趣谈几点粗浅的看法： 一、关爱学生，鼓励学生，调动积极性，取得学生的信赖。
【教学常规月征文】 “案例教学法”在思想品德教学中的运用 一、什么是案例教学法 20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定的目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法在当今世界教育中受到重视和广泛的应用。 二、案例教学法的步骤 1、教师、学生准备 上课前，教师要多方查找资料，寻找典型案例，把典型案例制成书面材料发给学生，并给学生列出一些思考题，让学生有针对性地开展准备工作。注意这个步骤应该是必不可少而且非常重要的，这个阶段学生如果准备工作没有作充分的话，会影响到整个学习过程的效果。例如：我在学习“我为集体添光”一课时，我选择了这样的一组材料： 【案例一】 她站在心灵美的珠峰上微笑 ——刘玲的故事 一个15岁的女孩子，不幸患了骨癌，病魔夺去了她的左腿。但她用顽强的毅力，攀上了心灵美的“珠穆朗玛峰”，站在峰顶向人们招手、微笑…… 她，就是北京五十五中学生——刘玲。 （一） 腿在人生的道路上，是多么重要啊！然而，一些长着两条健壮的腿的人，在人生的道路上踌躇不前，一些没有腿的人，却在人生的大道上飞奔…… 刘玲在八岁时，经常感到左腿疼痛，经过医生诊断，她患的是恶性骨癌。当她知道自己患的是不治之症时，她伤心极了，常常背着人在暗地里痛哭。 病情越来越严重，刘玲的左腿发生骨质变化，弯曲成150°（正常人是180°），
成了残废人。 但她没有倒下，而是用一条病腿支撑着，奇迹般地站起来。 刘玲是个活泼快活的女孩子。她热爱生活，热爱大自然。她兴趣广泛，喜欢唱歌、画画。在暑假里，刘玲经常去北海公园划船。望着碧波荡漾的湖水，望着美丽的白云，她陶醉了。 大自然是这样美，蓝天、白云、高山、大河……它们能给人们带来愉快。刘玲经常这样想，我是不是也能给人们带来愉快，我们的生活不是更加甜蜜和幸福了吗？ 于是，小小年纪的刘玲给自己立下了这样的座右铭：使周围的人因为有了你而感到幸福。 （二） 理想是人生道路上的灯塔。 刘玲从小学到中学，一直忍着左腿剧烈的疼痛，坚持上学。有时疼得实在受不了，就让姐姐用自行车推着送她去学校。 刘玲每天到学校都很早。她先把黑板擦得干干净净，然后一手扶着桌子，一手扫地，等同学们陆续到教室后，教室里已经是亮堂堂的了。 刘玲不能上体育课，每当同学们去上体育课时，她就把每个同学的缸子里都凉上开水，还把教室的地上洒上水。看到同学们一个个满头大汗地回到教室，大口大口地喝凉开水时，刘玲心里像吃蜜一样甜。 学校组织春游，老师怕刘玲跟不上队，劝她在家好好休息。刘玲却坚持要去，到了公园后，她让同学们把书包都摘下来，痛痛快快地去玩，而她呢，坐在一旁静静地看守着同学们的书包、衣物……
思想品德课教学方法的特点 胡兴松 关于思想品德课教学方法的特点问题，人们已有许多共同的认识。一般来说，教学方法具有目的性、信息性、交互性、灵活性、多样性、整体性等特点。 ──教学方法的目的性。目的性亦称方向性，是指任何一种教学方法总是要以一个有意识的教学目的为前提，并为一定教学目的服务。正如巴班斯基所指出的，教学方法的本质特点是它的内容的方向性。正是内容赋予方法某种说明其本质的方向性，方法乃是内容的运动形式。在教学过程中，教师必须明确运用每一种教学方法所应达到的目的，尤其要选择运用那些能同时达到多种教学目的的方法。这样，教学才能有的放矢，提高其达成度。 ──教学方法的信息性。从信息论的角度讲，教学是一种有效地选取、组织、传递和运用信息，促进学生有效发展的教学活动。在此意义上，教学方法也是有效地选取、组织、传递和反馈教学信息的方式和手段。随着当代教学理论的发展，人们愈来愈重视教学方法的信息性问题。只有那些“量大质高”的教学方法，才是优效的教学方法。 ──教学方法的交互性。巴班斯基指出：“教学方法的本质主要取决于学生的学习认识活动（学习）和教师相应的活动（教授）的逻辑程序和心理方面。教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”①换句话说，教学方法的本质就在于它是教师与学生二位一体的活动，教师的活动和学生的活动是相互联系、相互配合的。所以，每一种教学方法都是互相联系着的教师与学生一定的活动方式的构成体。 ──教学方法的灵活性。教学方法不是一成不变的，它们都是在教学实践中产生的，也必然在教学实践中不断改进与完善。所谓“教学有法，但无定法”，即此之谓。背水为阵，乃兵家之大忌，然韩信用之以破赵；“半渡而击”，是取胜之道，但符融用之却溃败于淝水。思想政治课教学方法的运用也是如此。“启发式”、“提问法”都认为是比较好的教学方法，但如果不看对象而“启”，就会“启而不发”；不看对象而“问”，就会“答非所问”。教学方法的运用必须一切以时间、地点、条件为转移，灵活运用。 ──教学方法的多样性。教学方法之所以多种多样，是因为制约教学活动的因素是多方面的。它既受不同的教学目的、任务的制约，又受不同的教学内容、对象、条件的制约，还要受教师自身素质特点的制约，这些诸多因素的不同结合，就构成教学方法的千差万别、多种多样。
论思想品德个体差异教学 思想品德教学是提升学生德育素质的重要渠道。当前一些学校的思想品德教学仍囿于传统模式的桎梏中，表现为在统编教材和教学内容上的要求一般性，教师教学的一般性要求，没有真正解决学生个体在思想品德方面的问题。立德树人的教育方针没有真正落到实处。 标签：思想品德；个性差异；学生；教学 一、当前思想品德个体差异教育教学中存在的问题 现行的初中思想品德教材是全国一本通，现行的班级又多是大班额制，而思想品德教师通常是一个人要面对几个班级的学生，教学工作量比较大，无法根据不同班级、不同个性的学生来实施教学，就会自觉不自觉地采取“一视同仁”的教学方法。这既没有看到学生之间的差异，又不利于学生形成良好的思想品德。与我们要求的德育素质提升和发展学生个性品德的要求相背离，“因材施教”来实现学生的差异发展就成了一句空谈，导致学生逐步对思想品德课程的学习失去兴趣。 二、实施个体差异教学的对策 （一）在统编教材前提下，实施不同的教学 在学校的同学们使用教材是学校统一发放的，可是同学们的差异是现实存在的，整齐划一的教学方法不利于教学。恰当的做法应该是允许有不同（也就是差异），正视差异，把差异当作一种教学资源来利用，教师要從不同角度去关注每个同学，观察个体之间存在的差别和不同，发掘每个同学的差异和利用他们的差异去互补，每个学习者都有自己长处（即使是差生），学生看到自己的不同居然是一种优势之后会增加自信，利用差异调动学生学习兴趣和积极性。教师还要有意识地发现学生内在可以利用的长处，把学生放在一把尺子进行测量是不对的，而且应该允许学生在学习层次上存在差异，取长补短，给学生们营造一个可以充分发挥自己特长，释放天性的学习环境。因此在教学工作中，以学生的不同情况进行不同教学，对基础不一的学生要求也有差异，为学生树立有差异的学习目标，使每个同学都有可能进步并且有提升。 （二）尊重学生个体差异，实施不同教学方法 教师可以针对不同的同学来施教，比如学习差的学生基础知识较差，课堂上学习还得靠教师“牵”。对这基础差的来说，还是要以教师的讲解为主，通过教师的通讲，同学们可以直接学习书本知识。讲课主要是讲解一些简单的课本内容，大部分知识点只要学生可以记得住就行；而水平处于中间的学生有些可基本自我管理学习，学习方面还是依靠教师多领一领。这一层次的学生，讲授和学法的指导一样的重要，但侧重以学习方法为主，适当地教就可，留空间给他们自己去琢
思想政治教育经典案例评析 ---------用预防教育法、疏导教育法、心理疏导法等方法评析案例：一个初三的男孩子，很优秀的一个男孩子，爸爸大学教授，妈妈报社记者，独生子，钢琴九级，班里的学习委员，学校学生会副主席，英语课代表。他喜欢上了班里的很优秀的一个女生，对那个女生暗示了好多次了，可好像对方根本就不理他，他不知道怎么办了，于是找到了班主任，他说：“老师，我有事要跟你说。”老师就问他什么事情要跟老师说。接着男生继续说：“我喜欢上了班里的一个女生，我向她暗示了很多次了，她都不理我，现在我特痛苦，我觉得您能帮我，您说我能不能跟她挑明关系，如果您觉得没问题，我明天就和她挑明。”老师想，在这种情况下，他真的不知所措，找同龄人说，同龄人也帮不上什么忙，找父母帮忙吧，父母反对。然后老师再问：“你能告诉我你喜欢谁了吗？我得知道那个女孩是谁？”男孩说：“我告诉你之后你要答应我三个条件，第一不改变对我原有的看法，第二不告诉我父母，第三不告诉同学。”老师当即爽快的答应了他的条件。男孩说：“那个女生是我们班长得最漂亮的一个宣传委员，能歌善舞的，他说老师您觉得怎么样？”老师的回答出乎意料，她说：“首先我得祝贺你！”男孩说：“啊，我都这样了，你还祝贺我。”老师说：“对，你在选择异性朋友上不俗，选了一个出类拔萃的女孩。”男孩这回就拍着胸口说：“老师我眼力不错吧。”老师说你眼力真不错。然后老师就给他说：“假设你明天就跟那女生说了我爱你三个字后会有
什么后果吗？” 男生摇了摇头。老师继续说：“第一种结果是人家根本就没有那种心思，你是单相思，那怎么办呢？第二种结果是你俩都互相喜欢，开始谈恋爱了，堕入情网，消磨时光。初一入校时，你曾在全班谈理想的主题班会上，向全部宣过誓，说我要考上清华大学啊，现在你初三就谈恋爱，可以上清华吗？不一定。高三毕业的是有可能你会看到，清华的录取通知书被别人领走了。因为什么，爱因斯坦说过一句名言，人与人之间的差异主要原因业余时间。在你专心的去谈恋爱的时候，别人专心的去读书了，所以清华大学的录取通知书没到你手里。”同时，到真正那一天的时候，我说，“老师一定还向你表示祝贺，因为你获得了爱情”。男孩听了心里美滋滋的。老师这时候又说了，“你不是女人，你不知道，世上任何一个优秀女人，都不可能喜欢一个一无所成的男人，到那个时候，这个女同学可能移情别恋了。你是鸡也飞了，蛋也打了，竹篮打水一场空，你觉得值吗？不后悔吗？明天你就选择去。”通过与老师的这么一番谈话，相信那男孩会冷静的思考做出选择。 这个老师在班里曾经做过调查，只要性心理成熟的人数达到三分之一，她就要进行两个大课的讲授。一是人体生理解剖课，请医生来讲。把男性生殖系统，女性生殖系统解剖图挂到黑板上，让孩子们看，教给孩子们什么叫生理。人的生理告诉你男性女性在你这个年龄阶段，出现什么样的生理变化。另一个是个体心理辅导课。找不同的心理专家来给孩子们讲，这个时候怎么去控制自己的情感，怎么去调试
故事教学法在初中思想品德课中运用的形式 摘要：传统思品课堂中教师重认知轻情感，重教书轻育人；新课改要求转变传统教学方式，注重主体性和生长性。作者根据初中生的身心发展规律和思维模式，积极探索有利于学生全面发展的故事教学法，具体从初中思品故事教学法的背景、内涵和形式三方面入手。 关键词：初中思想品德故事教学法运用形式 一、缘起，初中思品“故事教学法”的背景 传统思品课中教师只单纯地灌输说教，重视学生对教材知识的机械掌握，学生被当做是承载知识的容器，忽视学生的情感体验，重认知轻情感；同时，这种教学过程还把教书与育人相分离，教师只以教书为己任，只以学生知识和技能的掌握为教学目标，轻视学生道德和人格的培养，重教书轻育人。这样的教学模式会让学生厌烦，进而削弱思品学科独特的德育优势。 初中生的思维模式在很大程度上仍是形象思维，他们对现象的思辨和分析能力不足；他们求知欲旺盛，但注意力容易分散，这就需要教师运用适合初中生的教学方法。 新课改突出强调“以人为本”，注重主体性和生长性，培养“全面发展的”、“完整的”学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师更新观念，让学生做课堂的主人，探究更易被学生接受的、有利于学生全面发展的教学方法。 据此，笔者积极探索将认知和情感活动相结合，益于建构知识体系，帮助学生升华情感、内化道德，提高学生分析、解决实际问题的能力，提高教学实效，实现学生的全面发展的故事教学法。 二、初探，故事教学法的内涵 故事教学法是在充分了解学生的现有知识水平、个体差异、身心特点和接受能力的基础上，将丰富的故事材料整合为适合学生的教育资源，并运用于课堂教学中，根据教学目标、教学环境、学生个体差异等因素呈现轻松愉悦的教学情境，加强师生互动合作，实现教学目标，激发学生主动参与、主动学习和主动探究的热情，使学生在和谐的教学情境中获得情感体验，发展科学性和创造性思维的教学方法。 故事教学法以学科知识为依托，并非全故事和低水平的教学。在课堂教学中，故事的应用是为了实现特定的教学目标，编排和设计融于学科单元中。故事情境的创设旨在将学生的过去、现在和未来的生活实践呈现到教学中，而课堂中巧设有效问题能激发学生思考，活跃课堂气氛，培养学生分析、解决问题的能力，又能够指导学生生活，注重学生实践性知识和能力的提高，提高教学实效性。 三、整合，故事教学法的形式 结合课程的具体教学内容和教学目标，这种教学法通常有以下几种形式。
初中思想品德课教学改进之我见 摘要：陈旧的课堂教学模式，使许多教师把思想品德课纯粹讲成知识课，缺乏联系生活及社会实际，很少重视学生思想觉悟的提高，没有注意对学生思维、分析、归纳、辨别诸多方面能力的培养。这种做法已经远远不能适应现代教育化的需要。因此，要改进思想品德课教学。 关键词：思想品德课；优化；课堂教学 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0073-02 DOI：10.16657/https://www.doczj.com/doc/411466831.html,ki.issn1673-9132.2016.30.046 新课程改革已经有十几个年头了，但是许多教师的课堂上最突出的表现就是把教学目标定位于发展学生认知能力的层次上。那种“传授――接受――记忆”型的课堂教学模式仍然普遍地、根深蒂固地存在于教师的日常教学观念和行为中，尤其是思想品德课的教学，许多教师纯粹讲成知识课，缺乏联系生活实际和社会实际，没有重视学生的思想、政治道德认识和觉悟的提高，没有注意对学生思维、分析、归纳、辨别诸多方面能力的培养，这种做法已经远远不能适应现代教育化的需要。因此，如何改变这些陈旧老套的教学模式，促进学生生动活泼的学习已经成为教育改革的瓶口，
下面就我个人的看法浅谈两个方面。 一、优化课堂教学，充分发挥课堂的主渠道作用。 课堂教学是学校教学工作的中心环节。思想品德课的教学更是学校教学工作的重要组成部分，它肩负着既传授知识、发展能力，又对学生进行政治思想品德道德教育的双重任务。思想品德课课堂教学形式的好坏不仅关系到学生知识的掌握，能力的提高，更重要的是关系到觉悟的内化，如果采用一些自由的、开放的教学方法，将有助于教学质量的进一步提高，优化课堂教学可以采用以下几种方法： （一）自学法 现行思想品德课教材一个新的特点就是辅助说明材料比较多，可读性也比较强，这些材料课本是用楷体字形式出现，我们在教学过程中，多数可以引导学生自学，在此基础上，教师用简洁的语言说明材料的作用即可。 这种教学方法的使用，增强了思想品德课学习的趣味性，调动了学生学习的积极性。同时，可以培养学生的阅读能力和自学能力，丰富学生的知识，扩大知识视野，并且在自学中不断学会思考问题。 （二）分析法 这是与教材中的一些重难点相适应的一种教学方法。由于初中生社会阅历比较浅，掌握的知识还很有限，思维能力尚未成熟。因此，课本中比较抽象不易理解的知识，教师
一.名解 1.课程:课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。 2.教学模式：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。 3.说课：是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。它也是对说课人业务水平评价的一种方式。 4.教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。 5.启发式教学：要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。 6.教法：是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。 7.快乐学习法：是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。 8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。 9.案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。 10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。11.学习力：是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。是蕴藏在人本身内部的一种力量，它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。 12.微格教育:就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。 13.素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境的影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。 14.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。 15.教育实习：是师范院校的学生在教师的指导下，到实习学校进行教育和教学的实践活动。它是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是师范生走上工作岗位前的“实战演习”，也是学生的一门必修课和重要的社会实践活动。 二.选择 1.素质教育的特征: ①目的性②育人性③全体性④全面性⑤基础性⑥主体性 思想政治学科的基本范畴.（多选）①.教师与学生②.教育与教学③.传授与接受④.内化与外化⑤.理论与实践 2.学习力的要素构成：①.学习动机②.学习情趣③.学习毅力④.学习能力⑤.学习方法