思想政治教育经典案例评析

思想政治教育经典案例评析

---------用预防教育法、疏导教育法、心理疏导法等方法评析案例：一个初三的男孩子，很优秀的一个男孩子，爸爸大学教授，妈妈报社记者，独生子，钢琴九级，班里的学习委员，学校学生会副主席，英语课代表。他喜欢上了班里的很优秀的一个女生，对那个女生暗示了好多次了，可好像对方根本就不理他，他不知道怎么办了，于是找到了班主任，他说：“老师，我有事要跟你说。”老师就问他什么事情要跟老师说。接着男生继续说：“我喜欢上了班里的一个女生，我向她暗示了很多次了，她都不理我，现在我特痛苦，我觉得您能帮我，您说我能不能跟她挑明关系，如果您觉得没问题，我明天就和她挑明。”老师想，在这种情况下，他真的不知所措，找同龄人说，同龄人也帮不上什么忙，找父母帮忙吧，父母反对。然后老师再问：“你能告诉我你喜欢谁了吗？我得知道那个女孩是谁？”男孩说：“我告诉你之后你要答应我三个条件，第一不改变对我原有的看法，第二不告诉我父母，第三不告诉同学。”老师当即爽快的答应了他的条件。男孩说：“那个女生是我们班长得最漂亮的一个宣传委员，能歌善舞的，他说老师您觉得怎么样？”老师的回答出乎意料，她说：“首先我得祝贺你！”男孩说：“啊，我都这样了，你还祝贺我。”老师说：“对，你在选择异性朋友上不俗，选了一个出类拔萃的女孩。”男孩这回就拍着胸口说：“老师我眼力不错吧。”老师说你眼力真不错。然后老师就给他说：“假设你明天就跟那女生说了我爱你三个字后会有

什么后果吗？”

男生摇了摇头。老师继续说：“第一种结果是人家根本就没有那种心思，你是单相思，那怎么办呢？第二种结果是你俩都互相喜欢，开始谈恋爱了，堕入情网，消磨时光。初一入校时，你曾在全班谈理想的主题班会上，向全部宣过誓，说我要考上清华大学啊，现在你初三就谈恋爱，可以上清华吗？不一定。高三毕业的是有可能你会看到，清华的录取通知书被别人领走了。因为什么，爱因斯坦说过一句名言，人与人之间的差异主要原因业余时间。在你专心的去谈恋爱的时候，别人专心的去读书了，所以清华大学的录取通知书没到你手里。”同时，到真正那一天的时候，我说，“老师一定还向你表示祝贺，因为你获得了爱情”。男孩听了心里美滋滋的。老师这时候又说了，“你不是女人，你不知道，世上任何一个优秀女人，都不可能喜欢一个一无所成的男人，到那个时候，这个女同学可能移情别恋了。你是鸡也飞了，蛋也打了，竹篮打水一场空，你觉得值吗？不后悔吗？明天你就选择去。”通过与老师的这么一番谈话，相信那男孩会冷静的思考做出选择。

这个老师在班里曾经做过调查，只要性心理成熟的人数达到三分之一，她就要进行两个大课的讲授。一是人体生理解剖课，请医生来讲。把男性生殖系统，女性生殖系统解剖图挂到黑板上，让孩子们看，教给孩子们什么叫生理。人的生理告诉你男性女性在你这个年龄阶段，出现什么样的生理变化。另一个是个体心理辅导课。找不同的心理专家来给孩子们讲，这个时候怎么去控制自己的情感，怎么去调试

自己的情感，这个时候的孩子们是可以理解的。

在此案例中，这位老师运用了多种典型的思想政治教育方法中的实施方法和特殊方法。

1、预防教育法。

所谓预防教育法，就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向进行引导与转化。预防教育包含两方面的意思，一是在不良思想和错误行为刚刚冒头时，就及时采取相应的防范措施，防微杜渐；另一个是在不良思想和错误行为发生之前，就采取了有效的防范措施，避免不良思想和错误行为发生，防患于未然。那位老师在对班里进行了性心理成熟的人数之后再请来专业人士来讲解就是一个预防教育，用了明示的具体方法，即教育者以正面直接的方式，明确地给教育对象阐明道理，提出要求，主动设防的方法，防患于未然，让同学正面直接的了解这些知识，以便于在未来的日子中有些同学产生了对某个人的好感之后有一个了解，老师也容易找到方法进行疏导。对于青春期的孩子来说，早点给他们揭开人体的神秘面纱，能够收到很好的效果，因为这样做了之后，同学们不会再因为青春期的一些生理特征而产生焦虑，也不会因为想了解而上网找材料，这样的途径对于学生来说总归是不安全的，所以在班里进行了两大课的讲解之后，同学们会心安理得。这就是预防教育法带来的好处，能够防微杜渐，防患于未然，未雨绸缪。预防教育能够增强思想政治教育的先导性，能提高思想政治教育的主动性，能强化思想政治教育的有效性。

2、疏导教育法。

所谓疏导教育法，就是广开言路，集思广益，让大家把各自的观点和意见都充分发表出来。疏，即疏通，导，即引导，循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。疏通教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。运用疏导教育法，要注意两点：第一，要创造民主条件，使人民敢讲真话，对错误思想的认识，允许讲出来，并及时给与引导和教育，使之得到纠正；第二，是疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的，它必须同理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等方法结合起来使用。运用疏导教育法的时候首先要进行分导，即分而导之；其次是利导，就是因势利导；再次是引导，即启发诱导。根据不同的情况，分导可分为分散而导，分步而导，分头而导。在以上案例中，老师正是运用了分步而导的方式，当男孩向他述说自己喜欢了班里的一个女生的时候，老师淡定的问能够知道女生的名字吗？男生说要答应他的三个条件，老师爽快的答应了，在这种情况下，老师正是采用了民主的方法，让男生把要说的话给说完，而不是一听到初三还谈恋爱，就不分青红皂白的来一场说教。其次是知道了男生喜欢的女生是全班最优秀的女生之后，还祝贺男孩眼力好，接着给男孩提出了两种假设，让男孩进行选择，这就是对男孩的思想进行一个正确的引导，男孩是一个有分寸的学生，学习成绩也不错，所以老师给出的这两个选择完全能够猜到学生最后的答案是什么，所以

给男孩出了一个选择题，提出利弊，分轻重缓急，一步一步的让男生把心里话没有任何负担的说出来，然后自己再进行一个选择性的引导，虽说是选择性的引导，其实在谈话中已经明显的能够看出老师是在给男生指明了一条正确的思想认识道路，这就是启发诱导。

3、隐性思想政治教育方法。

它包括渗透式教育方法，陶冶式教育方法，实践体验教育方法等，在案例中老师运用到的方法是渗透式的教育方法。所谓渗透式教育方法，是指教育者将教育的内容渗透到教育者可能接触到一切事物和活动中，潜移默化地对受教育者产生影响的方法。隐性教育法是真理、事理、情理相融合的方法。在此案例中，老师先是一步一步的完全了解男孩的思想，然后向男孩提出了假设性的问题，让男孩进行选择。她是循循善诱，按照男孩的心理来进行对话，让男孩放开了心情跟老师聊天，但是老师确是通过与男孩谈话的过程中，给男孩举出了例子，示意让男孩在做一件事情时，考虑问题要多面，其实这也是一种教育方法。初中的学生是青春期发育时期，叛逆心理很强，只有了解了这个，才能从根本上解决学生的问题，这个时期是不提倡老师与学生硬碰硬的，只有耐心的，转着弯的对学生进行教育。

4、自我管理的方法。

所谓自我管理，指的是自觉运用法纪、规章制度和道德规范约束自己，调控和控制自己的言行。而自我管理主要包括三个方式，一是