鲁科版(五四学制)八年级下册第八章第一节《浮力》教学设计

浮力的利用-鲁科五四学制版八年级物理下册教案一、教学目标1.理解浮力概念，掌握浮力大小与水的位移体积的关系。

2.掌握浮力的利用方法，了解浮标的工作原理。

3.培养学生的实验动手能力和思维能力。

二、教学内容1. 浮力基本概念（1）概念在液体或气体介质中，物体受到上升的力称为浮力。

（2）物理模型在液体中，浮力的物理模型是阿基米德原理，即任何被浸渍于液体中的物体上受到的浮力是等于其所排移的液体的重量的。

2. 浮力与液体的位移体积（1）实验目的1.理解浮力与液体位移体积的关系。

2.学习使用托盘天平测量物体的质量。

（2）实验仪器托盘天平、弹簧测量器、烧杯、水。

（3）实验步骤1.准备好烧杯，将装有一定质量的物体缓缓放入烧杯内，记录烧杯中水的高度。

2.用上述物体占据的空间去细心地倒入一定体积的水，记录烧杯装满水时的水位。

3.将烧杯放在托盘天平上，读数。

用弹簧测量器与天平上的质量计进行对比检验。

4.重复实验3～4次，平均结果。

3. 浮力的利用（1）浮力与密度在同一介质中，不同密度的物体所受到的浮力大小不同。

（2）浮标的工作原理浮标常用于水下测量器的显示、水事灾情、渔网定位和气象灾情观测等领域，是一种利用密度和浮力原理的装置。

三、教学方法采用“教师讲解 + 学生实验”结合的教学模式，通过实验来验证浮力与液体位移体积的关系，提高学生的实验动手能力和思维能力。

四、教学重点难点1. 教学重点浮力的基本概念、液体位移体积与浮力的关系。

2. 教学难点介绍浮标的工作原理，剖析其资料来源。

五、教学反思本节课采用了“教师讲解 + 学生实验”相结合的教学模式，让学生在实验中学习浮力的基本概念和液体位移体积与浮力的关系。

同时，教师也剖析了浮标的工作原理，使学生了解掌握浮标的使用方法和资料来源。

通过本节课的教学，学生的实验动手能力和思维能力都得到了提高。

8.1《浮力》教学设计一、教学目标1.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；②理解浮力的大小等于什么与浮力的方向；③通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知到物体的浮沉条件。

2．过程与方法目标：（1）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小，通过实验探究浮力的方向。

（2）经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

3．情感态度与价值观目标：（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（2）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

二、教材分析（1）地位和作用：浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力知识可以解决一些常见的实际问题；认识浮力是学习浮力知识的基础。

（2）教学重、难点：重点：知道什么是浮力，了解物体的浮沉条件。

难点：理解浮力是怎样产生的。

三、学情分析和教学方法八年级学生已有一定力学知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。

本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。

四、教学过程1.【引入新课】从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，并且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。

再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。

（说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。

通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。

）2.【新课教学】探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？第一环节：课题的提出。

首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。

学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”第二环节：猜想和假设。

第一节《浮力》教学设计一、教材分析《浮力》是人教版物理八年级下册第十章第一节内容，本章教学内容“浮力”是前三章“力”、“运动和力”、“压强”内容的延伸和应用。

学生已经学习了力的大小、方向和作用点，知道了怎样用力的示意图描述力，这些知识都为学生准确理解浮力和描述浮力奠定了基础。

在第八章又学习了二力平衡的状态和条件，对分析浮力的方向和大小做了铺垫，在第九章也学习了压强的知识，从而为学生在理解浮力产生原因上打好了坚实的基础。

而本节内容既综合地应用了液体的压强、压力、二力平衡等知识。

又为学习阿基米德原理、物体的浮沉这条件及其应用奠定了基础。

具有承上启下的作用。

二、学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象.教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,迎合他们好奇,好动,好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性.三、教学目标1、知识与技能（1）知道什么是浮力，知道浮力的大小跟哪些因素相关。

（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。

（3）理解浮力产生的原因。

2、过程与方法（1）能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

（2）会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

（3）经历探究浮力大小跟哪些因素相关的实验过程，理解物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积相关，跟液体的密度相关。

3、情感态度和价值观（1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度；（2）通过对生活、生产中浮力的了解，提升科学技术应用于日常生活和社会的意识；（3）鼓励学生积极参与探究活动四、教学重难点重点：探究浮力的大小与哪些因素相关系。

难点：浮力产生的原因。

五、教学方法：实验探究、归纳、讲授、引导等六、实验器材：弹簧测力计、烧杯、水槽、圆柱体、水、浓盐水七、教学过程引入新课：展示教学图片1、“辽宁号”航空母舰并提出问题：是什么力使上万吨的航空母舰航行在海面上？2、在死海里游泳的人并提出问题：不会游泳的人在死海里为什么不会沉下去？要想知道其中的奥秘，就让我们一起来学习浮力的相关知识。

《9.1认识浮力》教学设计一、教学目标1.知识与技能①知道什么是浮力及浮力的产生原因；②学习用弹簧测力计测浮力大小。

2.过程与方法①通过实验与探究，感受浮力，认识浮力；②经历探究探究液体的浮力的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

3.情感态度与价值观①让学生亲身参与科学探究的过程，培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；②培养学生严谨的科学态度及交流合作的实验精神。

二、教学重、难点1.重点：感受浮力的存在，知道什么是浮力。

2.难点：理解浮力是怎样产生的。

三、教学过程（一）导入新课视频导入通过飞屋环游记视频，提出思考问题：师：看完视频让同学们最为惊叹的是哪部分？最让老师惊叹的是主人公卡尔竟然让屋子飞了起来，那究竟是什么力量使卡尔的屋子飞起来呢？（生：浮力。

）师：大家提到了一个新词“浮力”。

浮力怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究浮力。

（板书：9.1浮力）（二）新课教学：1、浮力的定义①感受浮力师：同学们能不能举出我们身边有关浮力的例子？（生：船浮在水面上、游泳圈浮在水面上，热气球不会掉下来……）物理是源于生活的，老师今天也收集了几张有关浮力的例子，我们一起来看下，（ppt播放图片）但是刚刚我们举例子的时候还有那么多同学没有参与进来，那还这么多同学没有从生活中感受到浮力呢，现在就让我们一起来感受浮力的存在，请同学们拿起桌上的空矿泉水瓶放到装有水的烧杯中，矿泉水瓶是什么状态？（生：浮在水面上）说明此时的矿泉水瓶有受到水对它的浮力的作用，请同学们把矿泉水瓶往下压，往下压的过程中有什么感受？（生：不是轻易就能压下去的，需要用力向下压。

）现在同学们已经感受到此时水对该矿泉水瓶的浮力大小，那究竟什么是浮力？②认识浮力实验探究（一）：让一乒乓球做自由落体直接掉到地上，让一乒乓球做自由落体之后由手接住。

再拿起乒乓球从高处落到水盆中。

师：为什么乒乓球不会往下掉了（生：因为手接住了）那第二次乒乓球又是为什么不会再继续往下掉了，是什么代替手接住了它（生：是水接住了它）那么这时候水对乒乓球向上的这个托力我们就把它叫做浮力。

《浮力》教学设计一、教材分析浮力是学生自小就接触到并且相对熟悉的一种力，相关的物理现象并不陌生，与日常生活联系密切。

在浮力的学习与运用中，既涉及到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。

在接触浮力之后，学生在物理学习中开始由单一知识点的考核慢慢向复合知识点的综合题型过度，在开始讲课时夯实基础，帮助学生透彻理解概念显得尤为重要。

浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。

它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。

浮力这一节内容由“浮力”与“决定浮力大小的因素”两部分内容构成，浮力的现象在生活中很常见，教材中浮力的引入、想想做做等与生活密切相关的内容体现了从生活走向物理的特点，让学生通过实验和探究来建立浮力的概念和研究浮力的规律，经历探究浮力大小的过程，体验和感悟实验的方法对物理学习的重要性。

二、学情分析在学习“浮力”这部分内容之前，学生已经学习了“密度”、“液体压强”等部分内容，这些内容是学生学习“浮力”这部分内容的基础。

学生学习过的“二力平衡”有利于学生感知浮力的存在，判定浮力的方向。

“木块能够浮在水面，铁块却会沉入水中”学生的这一前认知往往让其认为“浮力的大小与物体的密度有关”，这是教学难点形成的原因之一。

三、教学目标知识与技能1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

2.知道浮力的产生原因。

会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

过程与方法1.能够根据生活经验猜想浮力与哪些因素有关。

2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，有控制变量的意识；提高处理信息和分析概括能力。

情感·态度·价值观1.从合作实验中，养成相互学习、相互欣赏的学风。

2.通过了解浮力知识在工业和国防等领域中的应用，关怀生命，立志爱国。

8.1节：浮力教学设计
知识与技能：理解浮力的三要素、产生原因、浮力大小影响因素、会用称重法测浮力
过程与方法：通过小组讨论、交流合作、小组探究完成
情感态度价值观：培养学生交流合作的协作精神、培养学生探究精神
浮力大小的影响因素以及探究过程
浮力是初中物理较难学习的一章，而本节又是浮力的第一节，学习的情况肯定会影响学生学习浮力的信心，同时也为后面的学习做好必要的铺垫
四：学情分析
“浮力”对于初三学生来说，既熟悉又不熟悉。

说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性理解；说不熟悉，是因为要把相关浮力的理解从感性提升到理性，需要综合使用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要实行科学的分析、推理、归纳等。

综合分析水平是学生今后学习必须具备的，学习相关浮力的知识，能够培养学生这方面的水平。

从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。

五：教学准备
乒乓球、大烧杯、水、弹簧测力计、石块、细线、盐水、盛水筒（口径比乒乓球略大）、矿泉水瓶（去底）、酒精
六：教学过程。

《浮力》教学设计（第一课时）教学目标：1．知道水中的物体受到浮力的作用。

2．知道浮力的方向。

3．会用称重法求解物体受到的浮力。

4．通过实验探究认识浮力及物体的浮沉条件过程与方法：重点：浮力的概念和方向。

难点：用称量法求浮力。

通过实验探究认识浮力及物体的浮沉条件。

教学方法：自主学习、合作探究、讨论法、教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课课件展示生活中有关浮力的事例:漂浮在水面的轮船、水鸭子、人，在空中的飞艇、气球等。

引导学生提出问题：事例中的轮船、人、气球等是什么力量将它们浮在水面上或在空气中上升？引出浮力的概念导入新课。

二、讲授新课课件展示生活中的现象：木块放入水中会漂浮，石块放入水中会下沉沉底。

引导学生提出问题：浮在水面上的物体受到浮力好理解，浸没在水中的物体是否也受到浮力？如何测量浮力的大小？浮力的方向是怎样的呢？用弹簧测力计进行演示，并提出问题，弹簧测力计的示数问什么减小了？如何来测量浮力的大小？浮力的大小与浸入的体积、浸入的深度是否有关？引导学生分组实验得出结论：称重法测浮力，浮力的大小与浸入的体积有关，与浸入的深度无关。

受力分析浮力的方向并通过实验得出浮力的方向总是竖直向上的。

引导学生总结给浮力下定义，在学生定义的基础上进一步强化“浸在”的含义包括部分浸入和完全浸没。

提示浮力的施力物体除了液体还有气体。

进一步提出引导性问题：问什么浸没的物体也受到浮力呢？演示实验小组讨论受力分析得出结论：浮力的产生是由于上下表面受到的压力差。

浸在液体中的物体都受到浮力为什么有的物体上浮有的物体下沉呢？演示浮沉子激发学生兴趣。

组织学生实验，实现小球漂浮、悬浮、下沉，组织学生讨论分析。

得出结论：物体的浮沉取决于物体受到的浮力和重力的大小关系。

三、总结总结本节所学，让学生更系统的了解本节知识。

四、评测练习五、作业：制作浮沉子，并把制作的过程拍成视频上传群中。

《浮力》教学设计情景引入：利用几个浮力实例和人在死海不下沉的视频引入并板书课题第八章浮力第１节浮力学习目标：1、知道浮力概念、浮力的方向，物体的浮沉条件、浮力大小。

2、通过实验，练习使用弹簧测力计测浮力，提高实验能力和归纳总结能力。

3、体会生活中的浮力，感受物理的魅力。

一、浮力的概念自主探究、合作交流活动一：物体在哪里会受到浮力？根据生活经验会回答物体在水中会受浮力，为了改掉固有思维，请学生将实验桌上的可乐、雪碧、酱油、醋、果汁等倒入烧杯，放入泡沫或乒乓球，观察浮沉情况归纳：物体在液体中受浮力活动二：浮力的方向向哪？对比演示实验，乒乓球下毛线与重锤线平行。

归纳：浮力方向竖直向上活动三：什么样的物体受到浮力？学生：利用桌面物体，体会什么样的物体受浮力学生一般会认为上浮的物体受浮力，对下沉物体会有争议，认为不受浮力，即使认为受浮力的也说不出理由师：利用演示弹簧测力计，挂上放入水中会下沉的钩码，当钩码受到手施加的向上的托力时，发现弹簧测力计示数会变小师：浮力方向向哪？生：竖直向上师：那对比刚刚老师手托钩码，弹簧测力计示数变小，请思考只要下沉物体放入水中怎样变化就证明物体受浮力作用生：当挂在弹簧测力计下的下沉物体放入水中时，只要示数减小，就证明下沉物体也受浮力利用钩码、石块、铜块、铁块等进行实验验证。

归纳总结：浸入液体中的物体都受浮力作用师：引导学生对水中物体进行受力分析生：因为静止，所以物体受力平衡，所以G= F浮+F师：根据公式求浮力生：F浮=G-F知识梳理、归纳总结：物体在哪里会受到浮力？浮力的方向向哪？什么样的物体受到浮力？根据三个实验活动问题，自己归纳浮力概念生：1、浸在液体中的物体都会受到液体向上的力，这就是浮力梳理实验涉及知识点2、方向：竖直向上3、称重法：F浮=G-F同步练习把一个重1N的物体挂在弹簧测力计上，当物体浸没在水中时，弹簧测力计的示数为0.87N ,那么，这个物体受到的浮力是多少？二、物体的浮沉条件将3个乒乓球（第1个装满沙，第2个装适量沙并使其能悬浮在水中，第3个中空；乒乓球的开口处均用蜡密封）浸没水中受力分析，对比拔河比赛，谁力气大分析物体浮沉条件实验序号观察运动情况受力情况1 上浮F浮＞G2 下沉F浮＜ G3 静止F浮＝ G不同：静止在水中是悬浮静止在水面是漂浮相同：F浮=G物知识梳理、归纳总结物体的浮沉条件4.浸没在液体中的物体：(1) F浮> G物、上浮、最终漂浮(F浮=G物 )(2)F浮< G物、物体下沉、最终沉底(3) F浮= G物、悬浮拓展迁移、深化提高三、浮力产生的原因物体下表面受到水向上的压力，大于上表面受到水向下的压力，向上和向下这两个压力差就是液体对浸入物体的浮力。

8.1 浮力教学目标1、知道浮力的概念、方向2、通过实验探究，理解浮力大小与哪些因素有关，3、知道阿基米德原理，会用阿基米德原理式以及变形公式，计算浮力大小教学难点重点：实验探究阿基米德原理，知道影响浮力大小的因素。

难点：会用阿基米德原理计算浮力。

教学过程一、探究新知认识浮力讨论分析：1、气球为什么能浮在空气中？2、人，军舰，鸭子为什么会浮在水面上？下沉的物体受到浮力吗？1、用弹簧测力计测出石块的重力，再将石块浸没在水中，观察弹簧测力计示数变化2、用手托一下石块能否达到与实验（2）中相同的效果？3、以上实验说明什么？4、你能否利用上述器材测出石块所受的浮力？知识小结：1、浸在液体中的物体受到液体向上托的力，这个力就叫浮力。

在液体中下沉的物体也受到浮力作用。

2、浮力的方向：__________________.3、浮力的施力物体：_______________________.2、用弹簧测力计测出物体所受重力G，再将物体浸没在液体中读出测力计的示数F,两次弹簧测力计的示数之差，就等于物体物体所受的浮力大小。

即F浮=G-F，这种求浮力的方法称为称重法探究浮力产生的原因实验：利用一只可乐瓶与一只乒乓球做“研究浮力产生原因”的实验，如图所示，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，如图17甲所示，但乒乓球并不上浮，这说明了_______________。

若用手堵住瓶口如图17乙所示，可观察到乒乓球浮起，这说明了__________________。

二、合作探究以小组为单位，利用准备好的材料完成以下活动并展开讨论(1)将一个上下、前后、左右都蒙上橡皮膜的正立方体浸没在水中，使其上下两个面与液面相平，观察橡皮膜的形状有无变化。

（2）出现上述实验现象的原因是什么？（3）归纳总结浮力产生的原因知识小结浸没在液体中的物体受到液体对它向上与向下的压力差，这就是浮力产生的原因。

《浮力》教学设计一、教学/学习目标1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

能通过实验证明上述结论的正确性。

2.能认识浮力产生原因。

会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

３.情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

二、教学重点和难点重点：认识浮力的存在，称重法测浮力的大小。

难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

三、学情分析学生能从日常生活现象中认识浮力的存在，但因为本节内容要求学生对知识和方法都要有较强的综合运动能力，对初三学生来说难度有点大。

四、课时安排 1课时五、教学方式1.根据本节的教学特点和学生的实际情况，我在“探究”教学的基础上采用了：引导发现法、直观演示法和讲解法。

2、教学资源.多媒体课件、烧杯、水乒乓球、弹簧测力计、细线、钩码、盐水。

六、教学过程同学们，前面学过弹簧测力计，请问它可不可以测量物体的重力？（等待学生的回答）“可以”。

也就是说，当把一个物体挂在测力计下，其示数应该为重力G，对吗？那么，请思考这样一个问题，若用手给物体一个向上的力，你发现了什么？请小组成员做实验并回答。

（等待学生回答）测力计的示数减少了。

为什么？物体受到一个向上托的力。

麻烦同学们把测力计下的重物浸没在水里，你看到什么?示数也减少了。

说明了什么？水也给物体一个向上的力。

这是一个什么力呢？（板书课题）一浮力1、浮力：浸在液体中的物体都会受到液体向上的力学习浮力之后就可以解释有关物理现象（展示图片）2、作为浮力也是有方向的。

你们认为方向向哪？（请看演示实验、图片）浮力的方向：竖直向上。

老师：游船、鸭子、气球都受到重力的作用，但游船、鸭子却没有因此而沉入水底，气球没有下落这表明水和空气对它们有一个向上托起的力—浮力。

3、同学们，现在我们知道当物体浸在水里测力计的示数减少的原因了。

你能否通过上述实验知道浮力的大小？怎样计算？（小组交流）引导学生进行受力分析，然后得出 F浮=G-F4、讲到这里同学们想没想过物体为什么会受到浮力？并且方向总是竖直向上？要想回答这个问题请同学回想液体内部压强规律。

鲁科版（五四制）物理初中八年级下册教案-8.1浮力1第八章浮力教学设计教学目标：（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；3．理解浮力的产生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有关。

（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2．通过观察，了解浮力是怎样产生的；3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。

教学重点：教学重点：1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

教具：教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体液体压力显示装置学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶教学过程：导入一:在我国宋朝的河中府发生过一次洪水,冲断了一座浮桥,连固定浮桥的大铁牛也被冲到下游,陷入淤泥中了,洪水退后,官府重新修复浮桥,但这些铁牛,一个就重几万斤,怎么打捞起来呢?当时,有个叫怀丙的和尚自告奋勇,他叫人找来两艘大船,拴在一起,装满泥沙,并在两艘船上搭上结实的木架,一切安排妥当后,和尚招呼大家把船上的泥沙卸下,泥沙一点点减少,船一点点上浮,绑在船上的绳索也拉着铁牛从淤泥里出来了.几万斤重的铁牛为什么被怀丙打捞上来了?导入二:设置情景,引入新课播放录像.(包含日常生活中常见到的现象:鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等)同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?学生活动:猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”).大家提到了一个新词“浮力”.“浮力”怎么有这么大的魔力,这一节课就让我们共同来研究.[设计意图]通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力,能够贴近学生的思维实际,使学生从生活中的浮力现象走向物理.[过渡语]针对浮力这种常见现象,你想知道哪些有关浮力的知识呢?一、浮力思路一【学生活动】展开想象,分组交流、讨论,各抒己见.提出一系列问题:1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力,那么下沉的物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?教师鼓励学生提出问题,并板书.下面我们先探究:什么是浮力,有无方向,方向向哪?教师演示:①出示一个很深的量筒,将一个乒乓球放进去.问:谁有办法不把量筒倒过来,就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?②左手拿一个乒乓球,松手,让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上,这时乒乓球还会下落吗?为什么?③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,让学生进行对比.鼓励学生观察、对比、思考回答.学生体验:利用桌面上的学习工具,将软木塞放入水中并逐渐压入水底,然后放手.一是体会:手的感觉;二是观察:软木塞最终的情况.尝试得出结论.得出结论:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力.[设计意图]用一个小乒乓球放在量筒中,及在手中的对比,对浮力进行探究,创造情景和条件,以学生参与为基础,很容易使学生领会浮力.发挥学生的主体作用.实验探究:下沉的物体是否也受到浮力(投影)?大家知道皮球漂在水面上受浮力,那么在水中下沉的物体是否也受浮力呢?讨论一下看如何用简单实验来说明这个问题?学生探究:分组讨论,利用学习工具探究:下沉的物体也受到浮力作用.到讲台展示:用弹簧秤测铝块在空气中重力,再将铝块浸入水中匀速下沉,发现弹簧秤示数变小,说明铝块受一个向上的力,即浮力,所以在液体中下沉的物体也受浮力.教师活动:巡回指导,发现做实验好的学生典型.并引导学生归纳出测浮力的方法:用弹簧测力计测浮力.物理学中把这种测浮力大小的方法,叫等效转换法.投影多名学生的结论,评价、鼓励学生.得出结论:一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力,浮力大小为:F =G-F.浮[知识拓展]1.正确理解“浸在”,物体的一部分浸在液体中或全部浸在液体中都叫浸在,当物体全部浸在液体中也叫浸没.2.根据浮力产生的原因,F浮=F向上-F向下,如果物体与容器底之间没有空隙,也就是物体下表面没有液体时,物体的下表面不受液体的压力,则物体将不受浮力,如在水中的桥墩、深陷在淤泥中的沉船等.[设计意图]让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用,并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法.这样学生不仅学到了知识,还学会了解决物理问题的方法.将课堂还给学生,体现学生的主体地位.思路二演示实验:木块在水中受到浮力.观察木块在水中受到浮力,漂浮在水面上.[设计意图]引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上.提出问题:铁块在水中会沉底,铁块在水中受浮力吗?思考问题:通过实验得出:铁块在水中受到水对铁块向上的托力.[设计意图]引起学生思考,培养迁移能力.组织学生实验:铁块在水中也受到浮力.总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识:1.浮力:浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.2.符号:F浮.3.用弹簧测力计测浮力:F浮=G-F.4.浮力的方向:竖直向上.5.浮力的施力物体:液体.6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.[设计意图]引导学生对浮力的概念进行总结归纳.演示实验:观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变.得出结论:浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力.[设计意图]比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况.情境分析:已知:棱长为L的立方体位于水面下h深处.四个侧面所受压力F合=0 N.上、下两面所受压力关系:∵p向上>p向下,∴F向上>F向下,F浮=F向上-F向下.运用已有知识,推导、讨论,得出结论.结论:浮力是液体对物体向上和向下的压力差.[设计意图]利用压强和压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系.培养学生科学严谨的态度,形成尊重事实的科学态度,提倡学习方式的多样化.提高分析实验数据并得出结论的能力.演示实验:乒乓球实验.实验现象:1.将乒乓球放入瓶内,向瓶里倒水,乒乓球不浮起.2.将瓶下口堵住,乒乓球浮起.观察思考、分析实验结论:在左图中乒乓球只受到液体对它向下的压力;在右图中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力,且向上的压力大于向下的压力,产生向上的浮力(即浮力是液体对物体向上和向下的压力差).[设计意图]培养学生细致观察实验,分析浮力产生的原因.[过渡语]把空饮料罐用手按入水桶,饮料罐进入水中越深,手感觉所受的力越大,浮力的大小和什么因素有关呢?二、决定浮力大小的因素思路一实验探究:探究浮力的大小与什么因素有关.下面我们来进行一个造船比赛:用大小相同的橡皮泥制作船,用砂石作货物,看一看,谁制作的船载的货物多?并思考:浮力的大小可能跟什么因素有关?快乐游戏:造“船”比赛.学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船.并观察交流船只的差异,大胆猜测,交流讨论:浮力的大小可能跟什么因素有关?快乐体验:将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有关.学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系.教师板书学生的猜测,并引导学生合并归类,引导各小组认领实验课题.按下列要求设计实验报告:实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤.(投影:实验报告的格式)学生分组探究:(1)利用测力计探究浮力与物体的密度的关系;(2)利用测力计探究浮力与深度的关系;(3)利用测力计探究浮力与液体的密度的关系;(4)利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;(5)利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系.各小组根据要探究的课题,设计实验.设计完毕,投影各小组设计的实验步骤,进一步修正完善.根据修正的步骤探究课题,设计记录实验数据表格并交流,然后进行探究实验.[设计意图]让学生从现有的知识水平出发,通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验,不断思考,提出可能影响浮力大小的因素,并进行因素归类,分成各个独立的可能因素让各小组认领课题.通过学生团队间的协作,进行方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论,思辨、质疑和完善.学生汇报实验过程与结论:分析实验数据得出结论.即:浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关,与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关.教师活动:总结学生的结论:浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关.[设计意图]探究浮力的大小与什么有关是本节的重点,让学生自己动手进行实验探究,经历知识建构过程,便于对知识的理解.由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系.思路二学生分组实验:浮力大小与哪些因素有关?教师巡视指导:1.学生的分工协作是否合理.2.如何设计表格.3.对获取的数据如何处理.4.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正.学生选择实验器材、设计表格、实验测量、记录数据.[设计意图]培养学生设计实验、设计表格、规范操作的能力.(1)实验结论:(2)实验结论:.(3)/kg·ρ液重力G/N实验结论:.1.一位物理实验小组的同学利用一个可乐瓶与一个乒乓球做“研究浮力产生原因”的实验,如图所示,将一个塑料可乐瓶剪去底部,把一个乒乓球放在瓶内,从上面倒入水,观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出(如图甲),但乒乓球并不上浮,这是因为 .若用手堵住瓶口(如图乙),可观察到乒乓球浮起,这是因为 .解析:本题考查浮力产生的原因.甲图中,乒乓球下部没有水,它的底部不受水的向上的压力,所以,乒乓球不受浮力;乙图中,用手堵住瓶口,它的下部受到水向上的压力,所以,乒乓球受到浮力而上浮.【答案】乒乓球不受浮力乒乓球受到浮力的作用2.小华在游泳池游泳,当他从浅水区走向深水区,若水底布满小石头,则下述体验与分析合理的是()A.脚底疼痛感觉减弱,因为人越来越轻B.脚底疼痛感觉减弱,因为水对人的浮力越来越大C.脚底疼痛感觉加重,因为人越来越重D.脚底疼痛感觉加重,因为水对人的浮力越来越小解析:本题考查对浮力大小的判断.浸在液体中的物体受到浮力的大小,与物体浸入液体的体积有关,浸入的体积越大,所受的浮力越大,人对水底小石头的压力越小,故脚底疼痛感觉减弱.故选B.3.如图所示,A,B是能自由移动的物体,C,D是容器自身凸起的一部分,现在往容器中注入一些水,则下列说法错误的是()A.A物体一定受浮力的作用B.B物体一定受浮力的作用C.C部分一定受浮力的作用D.D部分一定受浮力的作用解析:本题考查浮力产生的原因.浮力产生的原因是浸在液体中的物体受到向上和向下的压力差.由题图可知,物体A和容器C部分的上下表面都受到水的压力,且F向上>F向下,所以A,C一定受到浮力的作用;而B物体F向下=0,F浮=F向上,故也受到浮力的作用;D是容器底部凸起的一部分,它的下表面没有水,也就没有受到向上的压力,所以它一定不受浮力的作用,故选D.4.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋,容器放在斜面上,如图所示,图中画出了几个力的方向,你认为鸡蛋所受浮力的方向应是()A.F1B.F2C.F3D.F4解析:鸡蛋悬浮在液体中,此时鸡蛋上、下表面受到的压力不同,这个压力差就是鸡蛋所受浮力,因浮力的方向总是竖直向上的.故选C.5.小敏同学在探究“影响浮力大小的因素”时,做了如图所示的实验,请你根据小敏的实验探究回答下列问题.(1)比较图和图,说明浸在液体中的物体会受到液体对物体的浮力作用.(2)比较图b与图c可得到的结论是 .(3)为探究浮力大小跟物体浸没液体中的深度的关系,应选用图来研究.(4)在图d与图e中,保持了不变,研究与的关系,得到的结论是,这种方法叫做 .在已学过的物理知识中还有很多实验用到了这种方法,请你举一例 .解析:(1)由图a可知,物体的重力是4 N,在图b中,物体浸入水中时弹簧测力计的示数变为3.6 N,示数减小了就说明物体受到了竖直向上的浮力;在图c、图d 和图e中,弹簧测力计的示数都减小了,说明浸在液体中的物体都受到了竖直向上的浮力;(2)b,c两图中物体浸入的是同种液体,液体的密度是一定的,c图中物体排开水的体积比较大;c图中物体受到的浮力等于4 N-3 N=1 N,b图中物体受到的浮力等于4 N-3.6 N=0.4 N,由此得出:在液体的密度一定时,物体排开液体的体积越大时,物体受到的浮力就会越大;(3)要探究浮力和物体浸没在液体中深度的关系,就要让物体浸没在同种液体中,而深度不同,这样液体的密度和物体排开液体的体积就是一定的,c,d两图符合这种情况;(4)图d与图e,物体都是浸没,物体排开液体的体积是一定的,但液体密度不同,是探究浮力的大小和液体密度的关系,盐水密度比水的密度大,物体浸在盐水中的浮力(4 N-2.8 N=1.2 N)大于水中的浮力(4 N-3 N=1 N),所以得出结论:在物体排开液体的体积一定时,液体的密度越大,物体受到的浮力就越大;探究浮力大小和液体密度的关系时,保证了物体排开液体体积一定,这种探究方法就叫控制变量法;初中物理实验中用到控制变量法的比较多,有:探究影响滑动摩擦力大小的因素,压力的作用效果和哪些因素有关,以及影响动能大小的因素.【答案】(1)a b(c,d,e)(2)液体密度一定时,浮力的大小和物体排开液体的体积有关,物体排开液体的体积越大,浮力就越大(3)c,d (4)物体排开液体的体积浮力的大小液体密度物体排开液体的体积一定时,液体的密度越大,物体受到的浮力就越大控制变量法探究影响滑动摩擦力大小的因素一、浮力1.浮力:浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.2.符号:F浮.3.用弹簧测力计测浮力:F浮=G-F.4.浮力的方向:竖直向上.5.浮力的施力物体:液体.6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.二、浮力的产生浮力是液体对物体向上和向下的压力差.三、浮力的大小与哪些因素有关1.探究浮力与浸没后深度的关系.实验结论:浮力大小与浸没液体中的深度无关2.探究浮力与物体排开液体体积的关系.实验结论:在同一液体中,物体排开液体的体积越大,浮力越大.3.探究浮力与液体密度的关系实验结论:物体排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大.一、教材作业【必做题】教材第52页动手动脑学物理的3,4题.【选做题】教材第52页动手动脑学物理的1,2,5题.难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

8.3 浮力的利用教学目标1．知识与技能知道浮力的应用。

2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。

（2）初步建立应用科学知识的意识。

教学难点1、知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

2、理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

教学过程一、探究新知浮力的利用我国古代对浮力的应用三国时期有“曹冲称象”。

除了以舟称物之外，以舟起重也是中国人的发明。

据史籍记载，真定县僧人怀丙曾“打捞铁牛”。

他创造了浮力起重法。

早在殷商之前，我国古代人民对浮力就有深入的观察，到殷商时已由制独木船发展到用木板组成大的船体，这是我国最早的木船。

周朝以后不仅在小河上能架设浮桥，在黄河、长江这样的大河流上也多次架设过浮桥。

我国汉代曾发明过一种做军事信号用的灯笼，灯笼能腾空而起，飞向天空。

二、合作探究浮力的应用用橡皮泥做成能承载重物的小船，使它漂浮在水面上。

浮力的应用轮船（1）工作原理：将钢铁做制成空心的轮船，可以排开更多的水，漂浮在水面上。

（2）排水量（m排）：轮船满载时排开水的质量：F浮= m排g 而F浮=G∴ m船+m货= m排（3）载重线潜水艇模拟潜水艇：用注射器向密封的瓶内打起，将瓶内的水排出，瓶向上浮起工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜。

气球和飞艇内部充有小于空气密度的气体三、巩固练习同学们做练习题四、课堂小结知识总结。

《8.1浮力》教学案例一、案例指导思想：教师的舞台在课堂，作为一个老师，如何上好一堂课，让学生喜欢上你的课，那是一个老师最大的荣耀和幸福，我也将向着这个目标去学习和努力。

义务教育阶段的物理课程是一门以实验为基础的自然科学，所以，实验在物理教学中有着举足轻重的作用，它不仅使知识变得更加直观形象而且使课堂变得更加生动有趣。

所以，对于每一个知识尽量能设计到实验的，我就尽量思考去准备。

还有现阶段运用最广泛的教学辅助工具多媒体，很好的将知识进行分享与交流。

帮助受益了一大批老师和学生，让我们的教学和学生的学习活动变得更加丰富、方便、快捷和高效。

二、案例背景：兴趣是最好的老师。

初中阶段也是物理的起始阶段，主要是培养兴趣，有兴趣就有了良好的开端，也就成功了一半。

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，教学中必须做好引导工作，让学生从实验中获取知识，得出结论。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们的好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、教学活动目标：知识与技能：1、了解生活中的浮力。

2、了解如何用弹簧测力计测浮力。

3、理解浮力产生的原因。

4、初步探究决定浮力大小的因素、过程与方法：1、通过观察、受力分析理解浮力产生的原因。

2、通过实验初步探究浮力大小因素。

情感、态度、价值观：1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动。

2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。

四、教材内容及重点、难点分析本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。

浮力的概念贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点；而探究影响浮力大小的因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

浮力-鲁科五四学制版八年级物理下册教案一、教学目标1.了解浮力的概念与原理。

2.掌握测量物体所受浮力的方法。

3.学会计算物体所受浮力的大小。

二、教学重点和难点1.理解浮力的概念和原理。

2.掌握物体所受浮力的测量方法。

三、教学内容1. 浮力的概念和原理（1）浮力的概念当物体浸入液体或气体中，所受到的向上的力称为浮力。

（2）浮力的原理根据阿基米德原理，物体在浸入液体或气体中所承受的浮力大小，等于所排除的液体或气体的体积与液体或气体的密度之积。

$$F_B = \\rho Vg$$2. 测量物体所受浮力的方法（1）弹簧测力计法将物体用线绳挂在弹簧测力计下方，使其完全浸入液体中，记录弹簧测力计的示数，即为浮力。

（2）天平法将物体连同所受浮力一起放在平底容器中，再用普通天平称重，所得物体总重减去原来物体的重量就是所受浮力的大小。

3. 计算物体所受浮力的大小若物体的密度为$\\rho_2$，液体的密度为$\\rho_1$，所受浮力为F B，则浮力与所计算出的物体重力F G之间的关系式为：$$F_B = F_G - (\\rho_2 - \\rho_1)Vg$$四、教学步骤1.引入浮力的概念和原理。

2.示范弹簧测力计法和天平法两种测量物体所受浮力的方法，并对比讲解二者的优缺点。

3.安排实验，让学生自己进行物体浮力的测量，并在实验报告中记录实验过程和结果。

4.讲解如何计算物体所受的浮力，并辅以例题讲解。

5.安排练习，让学生通过计算练习掌握计算物体所受浮力的方法。

五、教学评估1.在实验环节中，评估学生是否掌握了使用弹簧测力计和天平方法测量物体所受浮力的技能。

2.在练习环节中，注重对学生的计算方法进行检查和改正，确保学生能够独立计算物体所受的浮力大小。

3.给学生安排小测验，测试学生掌握浮力概念和计算浮力的方法的程度。

六、教学反思本节课讲解了浮力的概念和原理、测量物体所受浮力的方法以及计算物体所受浮力的大小。

在教学过程中，强调了实践与理论相结合的教学方式，使学生能够深入理解浮力概念的本质，同时也能够学会如何使用科学仪器进行实验观测并计算物体所受的浮力大小。

第八章第1节《浮力》教学设计(第2课时)一、教材分析浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。

教学重点：浮力概念的建立和“称重法”测浮力，探究物体浮沉的条件。

教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

二、学情分析初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教学目标（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；知道浮力概念及其方向；2．会用称重法测量浮力；3．理解浮力的产生原因； 4．探究物体浮沉的条件。

（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察和分析，了解浮力是怎样产生的；3．通过演示实验，探究物体浮沉条件。

（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。

四、教学学法充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。

从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

五、教学流程一、对浮力公式的正确理解1.公式中ρ液是___________的密度，不是物体的密度 V排是_____________的体积，不是液体的体积也不一定等于物体的体积2.浮力只跟______________________有关3.计算过程单位要统一用国际单位F浮____________ ρ液__________________ g____________ V排___________________二、物体浮沉的条件活动：一只鸡蛋在不同密度的盐水中上浮，下沉或者悬浮思考：为什么鸡蛋在不同的盐水中会上浮，下沉或者悬浮？（画出鸡蛋在这三种状态下竖直方向的受力情况）1.从力的角度看物体浮沉条件（填＞、＝、＜）当F浮_____G物时, 上浮,最终会漂浮，此时F浮_______G 当F浮_____G物时, 悬浮，可停留在液体内部任何位置当F浮_____ G物时,下沉，最终沉到容器底，F浮+F支持____G2.从密度的角度分析物体浮沉条件（1）悬浮：____________（浮力和重力的关系） ____________(公式展开) ∵V排=V物∴____________ （2）上浮：_____________（浮力和重力的关系） __________(公式展开) ∵V排＜V物∴____________ （3）下沉：_______（浮力和重力的关系） ___________(公式展开) ∵V排=V物∴____________ 想一想：为什么把汤圆和饺子刚放入水中时，会沉入锅底，而当汤圆或者饺子煮熟时则会浮出水面？________________________________________例1.将一个铝制空心球用手没入水中，放手后球将：（）A.上浮B.下沉C.悬浮D.无法确定六、教学反思七、当堂训练1.一艘轮船从东海驶入长江时，下列说法错误的是：（）A.轮船受到的浮力不变B.轮船排开的液体受到的重力不变C.轮船排开的液体的体积不变D.轮船排开的液体的体积增大2．用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，木球上浮，在木球未露出水面的时候，下列说法中正确的是（）A．木球所受的重力、浮力都不变 B．木球所受的重力不变，浮力变大； C．木球所受的重力、浮力都变小； D．木球所受的重力不变、浮力逐渐变小．3、一块马铃薯恰好能悬浮在某一浓盐水中，如果将这块马铃薯切成大小不等的两块，仍放到这一盐水中，则（）A．大的一块下沉，小的一块漂浮 B．两块都下沉C．两块都上浮 D．两块都悬浮八、拓展训练4、水雷重4400牛顿，体积是500分米3，把它浸没在水中，则水雷将___________，它静止时受到的浮力是___________5、如图，同一球体分别置于三种不同液体中的结果，设球体在三种液体中所受浮力分别为FA、FB、FC，试比较它们的大小关系。

浮力教学目标：1.知道什么是浮力及浮力产生的原因。

2.会用弹簧测力计测量浮力的大小。

3.知道浮力的大小与哪些因素有关教学重点：1.认识浮力，会测量浮力的大小2.探究浮力的大小与哪些因素有关教学难点：探究浮力的大小与哪些因素有关的实验过程教学方法：实验法讲练法观察法等教学准备：水盐水金属体组弹簧测力计烧杯等教学时数：1课时教学流程：一、目标导入1.利用图片引入新课2.出示目标二、预习检测1.定义：浸在中的物体，受到液体对它托的力，叫浮力2.浮力的方向。

3.浮力的施力物体。

三、质疑互动1.探究下沉的物体受不受浮力的作用2.阅读课本，了解浮力产生的原因3.探究浮力的大小与哪些因素有关四、达标纠错见课件五、收获评价本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？作业：课本习题3题4题板书设计：浮力一、浮力1.定义2.浮力的方向3.浮力的施力物体4.称重法5.浮力产生的原因二、探究浮力的大小与哪些因素有关课后反思：难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

“第四名，202，王跳跳。

第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。

我也开心得差点就跳起来了。

这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。

她家很好看，很精致。

我们一起当老师，很好玩，很开心。

难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。