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《机械制造技术》课程标准一、课程性质与任务《机械制造技术》是畜牧工程技术专业的一门专业能力课程，主要培养学生机械零件质量检测能力、机械零件材料选择能力、金属材料热处理技术和零件毛坯成形技术的应用能力，对学生职业能力培养起主要支撑作用，通过教学过程的组织实施，对学生职业素养养成起明显促进作用，它将前修课程培养的能力进行运用和内化，为后续课程综合能力的培养和今后从事设备维护管理等相关岗位的工作奠定必要的基础。
二、课程教学目标（一）知识目标1.根据机械零件图纸，能描述出加工零件应达到的精度、表面粗糙度和热处理要求；2.能描述常用金属材料的力学性能和常用热处理工艺；3.能描述机械零件毛坯的成形方法。
（二）能力目标1.会根据机械零件图纸的要求判别零件是否合格；2.能测定金属材料的强度、硬度和冲击韧度；3.能根据典型零件的工作条件选择金属材料；4.能进行钢的常规热处理；5.能根据图纸要求制作铸件、锻件、焊接件等毛坯。
（三）素质目标1.养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德；2.养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；3.具有团队意识，能进行良好的团队合作；4.养成爱护设备和检测仪器的良好习惯。
三、参考学时66四、课程学分4学分五、课程内容和要求【技能训练】车刀角度测量（2）教学目标1.切削方法、切削用量的定义。
2.掌握正交平面参考系下，刀具标注的角度。
3.了解切削物理过程-切屑切削六、教学建议（一）教学方法（1）采用项目教学、任务驱动的教学方法。
①根据目标，设计任务。
教师根据课程的教学目标，精心设计工作任务。
在总体教学目标的基础上，把总体目标合理地分解成若干个任务。
②引导学生，分析任务。
组织学生仔细研究如何去完成任务，开展讨论，提出问题。
学生自己提出的问题，正是他们想要掌握的知识点，而这些问题中，大部分是新的知识点，或者是以前没有掌握的技能，这也是教师要求学生学习的内容。
③查找资料，规划任务。
学生根据任务内容，可以查找材料、技能手册或图书馆及网络等，收集相关的资料后制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
《机械制造技术》课程标准适用专业：机电一体化课程类别：B 学时：40+20 学分：4编写执笔人：张淑会审定负责人：1．课程定位和课程设计1．1课程性质与作用专业【课程性质】《机械制造技术》课程是机机电一体化专业的主修课程，是学科整合《机械制造基础》、《机械加工设备与工装》、《机加工实训》等课程形成的专业核心课程，是培养学生机械切削加工这一核心能力的重要支撑课程。
【课程作用】本课程帮助学生学会理解机械图样，掌握常用机床的安全操作要领，会按图对加工后的零件进行检测与判断的初步能力，熟悉刀具、量具的选取和使用，了解工件的定位与装夹知识，培养从事机械设计、制造、自动化生产线的使用与维护、安装、调试及管理工作，同时具备良好职业道德，并具有可持续发展能力的高素质技能型人才。
【前导课程】本课程前导课程有《机械制图》、《机械工程材料》、《公差配合与测量技术》等【后续课程】后续课程有《机械制造工艺学》《零件数控加工》等课程。
1．2课程基本理念本课程的设计理念是按基于工作过程的行为导向理念和思路进行设计，采用任务引领、案例导向、项目训练的模式组织教学。
1．3课程设计思路本课程具体是以毛坯制造、机械加工机械制造生产管理等就业岗位为导向，以掌握铸造、锻压、焊接、切削加工等知识及操作技能为目标，以学生为主体，以典型任务项目为中心载体，开展理论讲授与实际操作训练相结合的教学。
既注重基础知识的系统性，又注意围绕相关任务项目的单元性，以及利用实践环节对理论知识掌握的促进作用，对教材进行相应重构和再组织，以帮助学生取得较好的学习效果。
2．课程目标2．1知识目标1）铸造工艺基础、铸造方法、简单铸造工艺设计2）锻压工艺基础、锻压方法、简单锻压工艺设计3）手工电弧焊方法、其它焊接方法4）毛坯选择5）切削加工基础知识6）零件表面加工方法（含机床）2．2能力目标1）掌握砂型铸造方法，了解其它铸造方法。
2）掌握自由段方法，了解其它锻造方法；掌握板料冲压方法。
《机械设计基础》课程教学大纲一、课程名称机械设计基础二、课程性质、学分、课时本课程是机械类各专业的一门重要的技术基础课，它的任务是使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有这方面的分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。
由于本课程的特点，它不仅为学习后续课程，也为解决生产实际问题建立基础。
其功能让学生学习后续课程，为解决生产实际问题建立基础。
本课程标准，适用于机电一体化预备技师高级技工专业。
本课程120学时。
三、课程设计思路本课程是一门技术基础课，是从基础课到专业课的桥梁，同时，本课程的知识也可直接用于生产实际，在教学中应注意培养学生对本专业的感性认识，尽可能将理论教学与生产实际结合起来，将本课程的内容与其他专业课或技术基础课的内容集合起来。
讲课中尽量将机械原理部分和机械设计部分分开讲。
四、课程教学目标通过本课程的教学，应使学生达到下列基本要求：l熟悉常用机构的工作原理、组成及其特点，掌握通用机构的分析和设计的基本方法；2熟悉通用机械零件的工作原理、结构及其特点，掌握通用机械零件的选用和设计的基本方法；3具有综合运用所学知识和实践的技能，设计简单机械和简单传动装置的能力；4具有通过实验和观察去识别常用机构组成、工作特性和通用机械零件结构特点的能力。
5了解机构组成原理，掌握机械运动简图的绘制、机构自由度计算和运动条件的判定。
6了解机构运动和受力分析方法，并能用于简单机构的分析。
7掌握常用机构的类型、特点和应用，以及相关的基本设计和计算方。
8了解刚性转子的静、动平衡原理，周期性与非周期性速度波动的调节方法，掌握飞轮转动惯量的简易计算方法。
9了解其它常用机构和组合机构的类型、工作原理和传动特点。
10了解机械系统设计的一般过程和创新设计的基本知识。
11建立机械设计的总体概念，掌握静强度、疲劳强度计算的概念和公式，学会用图解法确定零件的极限应力，了解零件接触强度、摩擦与磨损的性质。
机械工程技术课程标准
引言
机械工程技术作为一门重要的技术学科，对于培养和造就具备机械设备制造、维修、调试和管理等能力的人才具有重要意义。
因此，制定一套规范的机械工程技术课程标准是至关重要的。
目标
本文档旨在提供一份机械工程技术课程标准，以确保学生在研究过程中能够全面掌握和理解机械工程技术的基本知识和技能。
内容
机械工程技术课程标准应包含以下主要内容：
1. 基础知识：学生应具备机械工程的基础知识，包括机械工程原理、机械制图、机械材料等。
2. 技术技能：学生应具备一定的机械工程技术技能，包括机械设备的操作、维护和调试等。
3. 设计能力：学生应具备一定的机械设计能力，能够进行简单的机械设备设计和改进。
4. 项目实践：学生应通过实际项目实践活动，提升其机械工程技术应用能力。
实施
机械工程技术课程标准的实施应考虑以下几点：
1. 教学内容：根据机械工程技术的发展和需求，及时修订和更新课程标准。
2. 教学方法：采用多种多样的教学方法，包括理论教学、实验教学和实践教学等。
3. 教学资源：提供充足和优质的教学资源，包括教材、实验设备和实践场所等。
4. 教师培训：加强对机械工程技术教师的培训和提升，提高其教学水平和能力。
结论
机械工程技术课程标准的制定和实施对于培养和造就高素质的
机械工程技术人才具有重要作用。
通过规范的课程标准，可以提升
学生的专业素养和实践能力，为机械工程技术领域的发展做出贡献。
《机械设计技术》课程标准一、教学对象适用于机电工程系机械制造与自动化专业、数控技术专业以及模具设计与制造专业学生。
二、建议课时及学分建议课时：64+1W 学分：6三、先修和后续课程先修课程：《机械制图与CAD绘图》后续课程：《机械制造工艺与夹具》、《金属切削机床、原理与刀具》、《机械制造综合设计》。
四、课程性质《机械设计技术》为机电工程系机械制造与自动化专业、数控技术专业以及模具设计与制造专业的专业核心课程。
本课程旨在培养学生认识、分析常用机构和简单设计机构的能力；认识、分析常用传动装置运动规律的能力，安装、维护常用传动装置的能力；利用手册对标准件进行选择的能力和确定基本参数的能力；测绘零件的能力。
是机械制造与自动化专业、数控技术专业以及模具设计与制造专业的一门必修课程。
五、教学目标1.认识、分析、简单设计常用机构的能力通过对铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构内容的学习，培养学生认识常用机构的类型，分析常用机构的运动规律，并能够进行简单的机构设计。
2. 认识、分析常用机械传动装置的能力通过对齿轮传动，带传动、链传动、螺旋传动的学习，培养学生认识、分析常用传动装置的运动规律的能力，及安装、维护常用传动装置的能力。
3. 连接件及支撑件的选用和尺寸确定能力通过对螺纹、健、销、离合器、联轴器的学习，培养学生查阅手册、选择标准件的能力；通过对轴、轴承的学习，培养学生简单的轴的设计的能力和轴承选用能力。
4、对零件进行测绘的能力通过对减速器上的轴和零件进行测绘，培养学生对零件的测绘能力。
六、能力要求：1. 认识、分析、简单设计常用机构的能力学生在10分钟内，判断机构的种类，并能够计算出自由度；学生在80分钟内，根据给定条件，设计出曲柄摇杆机构；学生在80分钟内，根据给定条件，设计出对心滚子直动从动件盘形凸轮轮廓曲线。
2. 认识、分析常用机械传动装置的能力学生在90分钟内，能够运用工具正确对JZQ250减速器进行拆装，并说出减速器上所有零件的名称和功用。
项目9 减速器中的斜齿轮与圆锥齿轮【项目提出】斜齿轮与圆锥齿轮在工厂中应用较广，掌握斜齿轮与圆锥齿轮各自各部分的相关名称，尺寸计算、等基本知识是后续课程的需要，是在工厂企业工作时进行专业交流时必备的知识。
减速器中的斜齿轮与圆锥齿轮表示出了一般斜齿轮与圆锥齿轮应有的部分，为此本项目以该减速器为例，叙述斜齿轮与圆锥齿轮的基本知识、几何尺寸计、受力分析及斜齿的设计方法。
【能力目标】1.能识别斜齿轮的法面、端面、旋向及区分圆锥齿轮的大小端；2.能正确地对斜齿轮、圆锥齿轮进行受力分析；3.能使用计算器及计算机软件设计常见的斜齿轮并绘制其零件图。
【知识目标】1.掌握斜齿轮、圆锥齿轮传动比、转速的计算及确定转动方向；2.知道斜齿轮的法面模数、法面压力角、端面模数、端面压力角、螺旋角、法面模数与端面模数间的关系及圆锥齿轮的模数、压力角；3.掌握斜齿轮、圆锥齿轮各自正确啮合的条件及进行几何尺寸计算；4.知道当量齿轮及计算当量齿数；5.能正确选择一般斜齿轮的材料、精度等级；6.掌握斜齿轮的接触强度、弯曲强度计算公式并进行强度计算。
9.1 设计斜齿轮图9-1(a)的减速器，是工厂用得较多的一种机械传动装置，它可以用于两根轴相互垂直的传动。
箱体内有两对齿轮(图9-1(b)，第一对齿轮称为圆锥齿轮，也称伞齿轮，它是用于两根轴相互垂直的传动。
第二对齿轮称为斜齿圆柱齿轮，简称斜齿轮，它与直齿轮一样也是用于两根轴相互平行的传动。
其传动=z2/z1，转动方向的确定也与直齿轮一样，即两个外啮合斜齿轮，它们的转比计算也与直齿轮一样i=n/n12动方向是相反的。
但直齿轮的轮齿相对于轴线是平行的(图9-2(a))，而斜齿轮的轮齿相对于轴线来说是倾斜的(图9-2(b))。
由于轮齿的倾斜，所以它传动的平稳性要比直齿轮好，冲击和噪声比较小，承载能力也比直齿轮大。
正是由于这些优点，斜齿轮在生产中得到了广泛的应用。
但斜齿轮在传动中会产生轴向力，这会对支承结构的设计和传动效率产生影响。
摘要：《机械设计基础》属于高职机械类学科中的重要专业基础课程，在其专业教学内容中占据着不可估量的地位。
但是该门课程比较抽象，内容复杂繁琐，传统的教学方式并不能满足学生的需求，教学效率不高。
因此，可以将项目化教改应用于这个教学过程中来提高学生的学习效率与质量。
近些年来，项目化教改是一个很热门的词汇。
如果项目化教改能很好地应用于高职《机械设计基础》这个比较庞杂的专业，那么就可以极大提高学生的学习兴趣，让他们体会到项目制作的趣味，做到真正地在愉快中学习，也能大幅度提高学习质量。
下面笔者将简单介绍一下项目化教改。
1 项目化教学的特点项目化教学最为显著的特点即“教师是主导，学生为主体，项目为载体”，显然，这种教学方法改变了以往“教师是完全的讲授者，学生是被动的接受者”这种局面，让学生充分发挥了他们的积极能动性，探索出了一条创新的教学道路。
项目教学法强调实际应用，学生通过对一个项目的理论知识了解及动手操作，可以加深对这项内容的记忆。
在机械基础设计这方面，知识点往往错综复杂，且要牢牢记住的细节问题很多，单单凭自己的大脑死记硬背是远远不够的，而这恰恰是项目化教学所能弥补的。
2 项目化教学理念项目化教学是将实践课与理论课有效结合起来让学生主动参与完成项目的一种教学方法。
在这个过程中，学生不仅需要掌握相应的理论知识，还要熟练应用实践技巧，并最大可能地自主应对实践过程中出现的各种问题，因此，学生在这个过程中必须学会自主学习，并积极投身于亲身实践中去。
此外，由于项目实施往往需要多方合作，即以一个团队的形式来进行计划、分工并最终完成任务。
这就需要学生之间相互合作，这样不仅能增进学生之间的友谊关系，也能让他们增强团队精神，意识到团队合作的重要性。
3 学习项目的选取与设计3.1 项目教学内容选取标准3.1.1项目选取应与实际应用相关现在很多人选取项目目标时往往力求创新选性，竟忘记了与实际相关的重要性。
众所周知，任何事物都源于实际并最终回归于实际。
机械创新设计课程标准1. 概述机械创新设计课程是针对机械类专业学生开设的一门课程，旨在培养学生的机械设计创新能力和跨学科综合能力，通过课程学习，帮助学生掌握机械设计理论和应用技能，能够独立进行机械产品的创新设计。
2. 课程目标通过本课程的学习，学生应该达到以下目标： - 掌握机械设计和制造的基本知识和技能； - 能够运用所学知识，完成机械产品的创新设计； - 了解机械设计中的现代设计理念和方法； - 培养团队合作和跨学科综合能力； - 增强制造资源的利用和生态环境保护的意识。
3. 课程内容本课程的主要内容包括但不限于以下几个方面：3.1 机械设计基础•机械制图和CAD软件应用；•机械零件制造工艺和质量要求；•机械运动学和动力学基础；3.2 现代机械设计理念和方法•机械工程设计的先进观念和现代设计方法；•基于人因工程学的可持续设计理念；•基于数字化技术的虚拟样机设计方法；•基于智能化技术的仿生设计方法。
3.3 机构设计和机械系统设计•机构设计原理以及机械系统组成和分析；•均衡与动态平衡计算方法；•机械传动和控制系统设计；•机械结构静态和动态强度及振动分析。
3.4 创新设计实践•项目制作和完成，如机械原型的设计和制作；•团队协作和角色分工；•创新设计工程的市场分析和商业模式创新。
4. 考核方式课程考核方式一般包括期末考试、课堂作业和项目制作。
其中，期末考试通常占总成绩的50%以上，课堂作业占20%左右，项目制作占30%。
同时，本课程重视跨学科综合能力的发展，因此，教师将通过课程小组探讨、个人报告和演讲等方式来考核学生的跨学科能力。
5. 参考书目•《机械设计与制造导论》•《机械设计手册》•《机械制图与CAD软件应用》•《机械结构设计和强度分析》•《现代机械设计方法》6.机械创新设计课程作为机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生的机械设计和创新能力。
通过学生的实践示范与教师的辅导指导，能够促进学生创新数据的应用与技术的创新，培养未来的机械工程技术精英，为我国的工业发展做出贡献。
《机械设计基础》课程标准二、课程定位1.为研究机械类产品的设计、开发、制造、维护保养等提供必要的理论基础。
2.是机电一体化专业、数控专业、模具设计与制造等专业必修的一门专业技术基础课。
3.课程定位于高等职业教育，强调对学生进行专业思维能力。
专业实践能力和动手能力的培养。
4.按照“必需、够用”为度的原则呈现课程内容的针对性和应用性。
注重提高学生分析问题、解决问题的能力。
5．把创新素质的培养贯穿于教学中。
采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。
6.是从理论性、系统性很强的基础课和专业基础课向实践性较强的专业课过渡的一个重要转折点，在教学中具有承上启下的作用，课程知识掌握的程度直接影响到后续课程的学习。
三、课程设计思路1．以专业教学计划培养目标为依据，以岗位需求为基本出发点，以学生发展为本位，设计课程内容。
2．让学生在了解常用机构及机械零部件的基本知识及设计方法和设计理论的基础上，能进行简单机械及传动装置的设计，培养学生初步解决工程实际问题的能力。
3．在课程实施过程中，充分利用课程特征，加大学生工程体验和情感体验的教学设计，激发学生的主体意识和学习兴趣。
四、课程目标通过本课程的学习，使学生获得正确分析、使用和维护机械的基本知识、基本理论及基本技能，初步具备运用手册设计简单机械的能力，为学习有关专业机械设备课程以及参与技术改造奠定必要的基础。
（一）知识目标：1．掌握一般机械中常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能特点，初步掌握选用和设计方法。
2．具有对机构和零件进行分析计算的能力、一定的制图能力和使用技术资料的能力。
3．能综合运用所学知识和实践技能，具有设计简单机械和简单传动装置及分析、解决一般工程问题的初步能力。
（二）职业技能目标：1．认识《机械设计基础及课程设计》课程学习的一般过程，注重激发学生的学习动机，通过理论教学、实验课程、课程设计、课外综合实践等多种形式的教学活动培养学生的机械设计能力。
《机械制造技术》课程标准本课程是机械制造及其自动化与机电一体化专业学生的限选的课程，该课程既有广泛的理论知识，又是一门实践性较强的课程。
在教学计划中起到丞上启下的作用，为学习后续课程打下必要的基础，要求学生能对制造活动有总体的了解与把握，掌握金属切削过程的基本规律，机械加工的基本知识，能选择加工方法与机床、刀具、夹具及加工参数，具备制订工艺规程的能力和掌握机械加工精度和表面质量的基本理论和基本知识，初步具备分析解决现场工艺问题的能力。
二、课程设计与理念1.突出学生主体，注重学生的能力培养《机械制造技术》课程面向机械设计与制造专业全体学生，注重机械制造技术方面的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解机械制造技术方面基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强学生理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本培养目标。
本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。
2.尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定目标积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该体系由形成性评价和终结性评价构成。
在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。
终结性评价则注重检测学生的知识应用能力。
评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。
建立以过程培养促进个体发展,以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。
《机械设计技术》项目化课程标准
1.课程性质
《机械设计技术》是我校机电一体化技术、机械制造与自动化、机电设备维修与管理、数控技术等专业的一门应用性较强的专业基础课，是核心课程。
学习本课程时，学生已先修《机械制图》《工程力学》等基础知识，同时又为后续专业课学习如《机械制造基础》《自动线设备安装调试与维护》《机器人》等提供知识支承，在专业人才培养过程中起着承上启下的桥梁作用。
2.课程设计思路
本课程围绕4个典型项目情境展开，简化基础理论的推导和分析，依据工学结合、能力为本的原则，突出职业能力的培养，以项目任务构建能力导向的教学模块，将理论与实践相结合，将多媒体课堂、实训室和实习车间与网络教学融为一体，构建“教、学、做”一体化的教学模式。
以真实的工作任务为载体设计教学过程，“教、学、做”相结合，强化学生动手能力的培养。
并积极组织学生参与社会实践，到企业参观实习，创造课堂教学与实习地点一体化的教学环境，锻炼学生合作能力、解决实际问题的能力和成本意识。
课程教学设计：以项目为单元，结合相关内容的科学体系和完整性，力求实用和必须的原则；完全按照真实的工作任务和环境要求，按照技能提高依次递进的安排教学内容。
课程设计----以项目任务为中心，以学生为中心；教学模式-----理论与实践一体化、导学做评一体化，使学生的学习内容和项目内容一致，学习过程和实践过程一致，培养学生的综合技能，为学生可持续发展奠定基础。
教学内容的组织：以多媒体结合图片和动画等形式配合内容讲解。
充分利用现代化教学手段，利用网络课件配合动画演示和图片，增强学生学习的主观性，激发了学生的学习兴趣和主动性，有效提高教学质量。
基础型内容：是使学生掌握本课程基本知识和技能，培养学生对基本问题处理和分析的能力；促进学生基本素养形成与发展。
拓展型内容：是开发学生的潜能，为学生进一步发展专长奠定基础。
探究型内容：是学生自主运用探究性学习方式，针对本课程某一领域的问题进行更深入地学习、研究，从而获得新知识并逐渐加以应用，培养发现问题和解决问题的能力。
探究型课程由学生自主选择修习。
3.课程目标
通过本课程的学习，学生能掌握常用机构及其零部件基本知识、工作原理和设计方法和选用原则，能熟练应用机械设计的基本原理和方法，从而达到认识机械、使用机械和设计机械的目的；从而实现学生自我管理式的学习，培养综合职业能力和持久发展的基础。
知识与能力目标：
——具备机械设备使用和维护的能力；
——能熟练准确地查阅标准手册；
——常用零、部件设计计算和选用能力；
——分析和设计常用机构的能力；
——简单机械传动装置的设计能力；
——具有基本的专业素质表达能力。
职业素养目标：
——要培养工程意识（包括安全生产意识、质量意识和经济意识）；
——培养团队协作意识、创新意识和严谨求实的科学态度；
——培养与人沟通的基本能力和良好的体能素质；
——培养自主学习新知识、新技能的主动性和方法能力；
——通过网络搜集资料、获取相关知识和信息的能力；
——具有阅读产品手册、获取相关知识和信息的能力；
4.教学过程与方法
本课程立足于实际能力培养，课程内容按照实际工作情景经过整合和序化，改变了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
通过邀请多家相关企业行业专家与专业全体教师多次深入、细致、系统的专题讨论和分析。
本课程通过4个学习情景任务综合实现。
学习项目情景按需要又分为若干个情境模块，每个情境模块可分成若干个学习任务，把每个学习项目中需要学生训练的技能与学习的理论知识，通过一个个学习任务的积累，汇成各个学习项目的学习目标，再通过一个个学习项目的积累，汇成本课程所需达到的学习目标。
5.课程内容和教育教学要求
（一）必讲专题（62~76学时）
情景一：单缸内燃机
情景二：缝纫机
情景三：减速器
（二）选修专题（10~30学时）
根据学生对必讲专题的实际学习效果，适当安排选修内容，供学生自由选修。
5.实施建议
（1）教材的选用与编写
创造性地使用教材，努力开发和利用课程资源。
建议使用校本教材，并在实践过程中积累完善教学项目，出版正规教材。
参考书目：
《机械零件与典型机构》（第2版）吕景泉总主编，华东师范大学出版社，2014年
⏹《机械设计基础》（第1版）张晓红主编，清华大学出版社，2013年
⏹《职业教育工学结合一体化课程开发指南》赵志群主编，清华大学出版社，2010年
⏹《机械设计基础》陈立德主编，（第3版）高等教育出版社，2007年
⏹《机械设计基础》柴鹏飞主编，机械工业出版社，2014年
（2）教学组织与设计
对于本课程的教学，教师可以结合学生和当地的实际情况，选择适当的学习方法和途径。
以下提供几种教学方法，供参考。
⏹任务驱动教学法
⏹实践探究法
⏹体验式教学法（实景操作）
⏹教学做一体教学法
（3）课程考核与评价
在评价内容上
从知识方面评价；从能力方面评价；从情感态度价值观方面评价；从学习态度方面评价
在评价方式上
理论测试占40%、技能考核占40%；平时成绩占10%；实践活动占10%；
在评价主体上
学习评价的主体不应是单一地由教师一人担任，应向多元主体发展，调动学校、教师、学生共同参与到学习评价中来。
可采用教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的方式；还可以请实习指导教师参与评价活动。
（4）课程教学资源建设与使用
《机械设计基础》精品课
（）。
