促进学困生转化教学策略研究_开题报告

《“学困生”的成因与转化对策的研究》开题报告《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、课题研究背景教育对社会而言，是事关国家和民族前途命运的基础工程，构建和谐社会，是我国新时期的一项重要决策，对大多数人来说，教育是改变自身或家庭命运、实现人生价值的重要途径，构建和谐教育，是一种人文的教育，因此，教育应以人为中心，以学生为中心，我们教师更应以服务学生全面发展为重点，让每位学生都受到民主、平等的对待，让每位学生的个性得到应有的尊重，让每位学生都能健康地成长。

我们在教育教学的过程中，会出现一小部分在研究、生活、纪律等方面产生一定困难的学生，我们称之为“学困生”。

在新课程改革，全面推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，转化“学困生”，是我们每一个教育者面临的挑战，更是我们需要深入研究的课题。

为此，我们选择了“学困生”的成因及其转化对策这一课题在工作实践中予以研究，进行了探讨。

2、课题研究意义实践意义：学困生大都是潜能未获得很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只需为他们创造发挥潜能条件，这些学生都能够成材。

转化他们，关系到教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与开展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。

理论价值：本课题的研究既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为在高中阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大。

参考材料在分析学困生成因的基础上，研究转化的计策，对学困生进行转化，是本课题的核心。

三、理论依据：1、前苏联教育家XXX认为“差生”可分为三类。

一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。

2、日本教育家XXX的研究表明，形成“差生”的缘故原由可分为三个层次。

其中一次性间接身分有：研究活动的失败，基础学力的欠缺，研究办法和讲授办法及内容的欠缺等。

《促进学困生转化教学策略研究》课题开题报告范文(2)通过探究学困生形成的内因，寻找学生成为学习困难学生发展过程，采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。

二、本课题研究的条件1、本课题是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题，是《有效推进合肥地区教师专业化发展》子课题，各级领导高度重视，市、县都成立课题领导组，合肥市又成立了专家指导组，学校以校长为首也成立了课题组，可以说是组织严密，制度建全;2、该课题成员年富力强，从教第一线多年，个人钻研学生心理学十数载，积累了丰富的教学经验。

课题组成员多数较为年轻，没有较多家庭负担，有足够的时间和精力保证课题的正常开展和研究，具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。

3、本课题主要是通过调查访问、文献研究、实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。

我校已接通宽带网，学校配置了先进的电脑设备，可以随时上网浏览收集资料。

可以说信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础，在一定程度上能满足现代教育管理和一线教学的需要。

校图书室有着近万册的藏书，特别是教育书籍非常丰富，可以随时查阅。

另外，学校的教育经费运转良好，有充足的经费保障。

所有这些，为课题的研究创造了有利的条件。

三、本课题研究要解决的问题本课题的研究旨在帮助学困生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。

研究要解决的具体任务是：1、影响学生学习困难的心理因素;2、改变学生学习困难的教育策略。

四、本课题的研究目标和内容(一)研究目标：1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。

2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。

学困生课题开题报告(17篇)学困生课题开题报告1本课题起讫时间为20***年8月——20***年8月，为期两年。

1、制定研究方案阶段：20***年8月，广泛收集资料，分析本课题已有研究成果，找准切入点，拟定研究方案。

组织申报课题。

2、课题启动阶段：20***年9月——20***年11月。

完成文献收集整理，撰写开题报告。

3、课题研究阶段：20***年11月——20***年6月。

（1）聘请专家对课题研究进行指导。

（2）由课题组负责人与其他成员相互搭配，分头前往云南红河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治县等彝族聚居地进行广泛而深入的调查，对彝族优秀歌舞进行系统调查研究和记录整理。

（3）明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容。

（4）在校园内广泛开展传承彝族歌舞活动，并将其设置为地方课程，聘请擅长彝族歌舞的专家进行教授。

研究传承彝族歌舞的途径和方法，，撰写中期调研报告。

4、课题总结阶段：20***年6月——20***年8月。

撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结，编辑系列研究成果，举行结题活动。

学困生课题开题报告2（一）学困生产生的原因：对学困生产生的原因主要从以下几个方面探讨：1、学生自身形成的原因；2、学校教育方面导致问题产生的原因；3、家庭和社会教育方面缺失导致问题产生的原因。

（二）对学困生疏导的对策：对学困生的疏导对策主要从以下几个方面探讨：1、利用正面典型的成功事例，培养学生的思维的转变；2、引导学生通过自我教育、自我控制克服不良习惯；3、通过培养师生情感，转化学困生思想上的认识，提高教育水平；4、努力为学困生创造良好的教育情境，使其潜移默化，促进学困生的转化。

学困生课题开题报告31、小学科学课堂教师观念的转变及学生学习方式改进的分析与研究。

2、小学科学课堂教师观念的转变及学生学习方式改进的基本途径。

(1)、课堂教学主要是以学生的积极参与为前提的。

通过引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。

农村小学学困生转化策略研究报告开题报告9月农村小学学困生转化策略研究课题开题报告梁山县镇教务处课题组向领导、专家和老师汇报，我市《农村小学学困生转化策略研究》项目是济宁市的科研课题。

经领导批准，我今天就开始这个话题。

我将代表研究团队向领导、专家和老师汇报本课题的相关信息如下:首先，本课题的背景是，随着新课程改革的深入，面向全体、尊重差异、关注每个学生发展的教育理念越来越受到广大教育工作者的关注。

实现教育公平和教育均衡发展是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。

构建社会主义和谐社会的难点在于农村。

农村经济社会发展要实现新的跨越，离不开农村人口素质的不断提高，而初等教育承担着全面提高我国人口素质的重任。

“一切为了孩子，为了所有的孩子，为了所有的孩子”的概念已经变得越来越流行。

素质教育要求我们的教师必须面向全体学生，让每个学生都能全面发展。

教好每一个学生是教师的职责，实现全面优化是教育者的共同愿望。

此外，我们镇是著名的“建筑之乡”和全国著名的“拖车之乡”。

由于从事建筑和拖车行业的人数众多，留守儿童数量众多，受思想认识、周围环境等因素的影响，“学困生”问题尤为突出。

它严重制约着学生的发展和教育教学质量的提高。

虽然我们镇已经认识到贫困学生对提高全镇教育教学质量的不利影响，全国许多著名专家学者对贫困学生的转化提出了许多方法、策略和理论研究，但我们还没有找到一条真正贴近我们镇实际的转化贫困学生的有效途径。

因此，如何将贫困学生转化为贫困学生，如何从困境中解脱出来，成为教师亟待解决的问题。

鉴于上述背景，我们将借鉴国内外研究成果，更新教育理念，突破常规教育教学策略，探索、实验和创新教学模式和方法，并决定开展《农村小学学困生转化策略》研究。

二.主体的定义1.本课题仅限于对我镇小学学困生成因及转化对策的研究。

2.学习困难学生的定义。

有学习困难的学生，即有学习困难的学生，是指智商处于正常水平，由于非智力因素，学习成绩不达标，可能影响或妨碍他们进入下一阶段学习的学生。

“农村小学学困生转化策略的研究”开题报告各位专家、各位领导、各位代表:大家好!非常高兴到这里，就“农村小学学困生转化策略的研究”这个课题，来和大家做一下交流，请各位专家、各位校长和各位代表提出修改意见。

我们这个课题，主要取材于以下几方面的问题：【课题研究的选题目的和价值】1、教育实际问题：我校位于殷都区最西部，是一所典型的农村九年一贯制学校，学生来源单一，主要来自西梁村、东梁村和史车村。

许多家长文化程度不高，对孩子生活、学习重视程度不足，另外，随着社会经济的发展，许多家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白。

我校某班内“学困生”几乎达到了20%左右。

这种现状严重制约了我校教学质量的大面积提高，影响了义务教育的整体水平，也有悖于素质教育的精神，有悖于新课标提出的“必须面向全体学生，使每个学生获得基本的学科素养”等要求。

因此，教学中，加强对“学困生”转化，是我校亟待解决的课题。

2、素质教育问题：我国教育部公布的《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中明确规定：教育要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面、主动活泼的发展。

但是在我们的常规课堂上，同样的老师，同样的学习内容，同样的学习形式，同样的学习要求，应用于年龄大致相同的学生身上，却产生了不同的效果，尤其是地处农村的学校，由于种种原因，出现了优等生、中等生和学困生。

3、课程改革问题：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

但是随着学生年级的变化，学科知识的要求不断提高，在我们的班级中出现了一部分学习态度消极，学习兴趣淡薄，学习自主性差，缺乏自信心导致学习成绩等各方面跟不上的“学困生”。

尤其是地处农村的小学，这种问题尤其突出。

针对以上问题，我们课题组成员认为，本课题的研究对改变学困生的现状、提高学校的教学质量都具有较高的价值。

《小学英语学困生转化策略研究》开题报告一、课题研究的背景和意义谈及学困生,它一直存在于国内外各类学校中,是国内外教育界需要解决的一项难题。

他们自身知识基础差，学习能力弱，学习习惯不好，学习方法不正确，缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，还时常影响其他学生听课。

随着年级的升高，他们逐渐丧失学习的自信心，对学习开始放弃，甚至个别学生会以失败的心态走向社会。

“学困生”虽然在各班为数不多，但仍有不小影响，已成为阻碍学校教育教学质量提高的一项重要因素。

然而，“学困生”也不是永恒的，它具有暂时性、可变性的特点。

这就需要我们英语教师在教学中采取行之有效的教学策略，转化已有的“英语学困生”，促使教师了解英语“学困生”的自身特点与学习规律，研究“学困生”的学习困难的成因，寻找可行的教学方法，提高自己的教学理论水平。

同时，使英语教师更加重视“学困生”，投身到“学困生的研究”，通过研究实践反思自己的教学，不断完善自己的教学方法，增强转化“学困生”的能力，不断加快转化现有的“学困生”，同时，确保减少或杜绝新的“学困生”产生，最终提高班级整体教学质量，推动学校素质教育的发展。

二、课题名称的界定和解读“英语学困生”即英语学习困难的学生，是指智力正常但受到各种因素影响而对英语学习存在困难的学生，其影响因素包括教师偏见、个人学习习惯、外部环境（家庭、社会）等。

使得其对英语学习感到困难，对完成英语学习任务有一定的困难。

他们主要表现为学习态度不端正，听课注意力分散，学习效率低，学习兴趣淡薄，学习习惯差，学习方法欠妥，学习被动、缺乏自信心。

他们在知识技能、心理素质、情感意志等方面与同龄的大部分学生有一定距离，这些学生对英语学习的兴趣和积极性会随着年级的升高逐渐降低，他们上课的时候常常打不起精神，厌烦做作业，恐惧考试，独立思考能力不强，不愿意钻研，最后会发展成对英语学习失去自信，甚至放弃学习，导致英语学习成绩越来越差，最终变成了英语“学困生”。

农村小学学困生转化的研究课题开题报告孩子是家庭的希望，在科技竞争日益激烈的今天，孩子的教育无疑是重中之重。

关乎每个家庭，关乎民生，关乎社会平稳。

小学是人一生的起点，更是基础之年，因此根据以人为本，教育平等的教育思想，小学的教育更是基础的基础。

是孩子学习习惯，生活习惯和良好道德品质养成的关键时期，所以我们尽可能让每个学生得到发展，所以小学阶段存在的“学困生”的改变及提高，势在必行。

我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地上课，学习，学好基础的课程，进而爱上学习，并由学困生成为合格生及优等生，从而健康成长。

我校虽是一所农村学校，但学生来源复杂，外来打工子女、留守学生多，现有123名学生，其中流动人口子女约占22%。

部分学生家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。

学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若教师不对症下药，不注意研究学困生的成因及其转化方法，势必造成学生间差距越来越大，整个班级的学困生一定会呈上升趋势。

语文学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。

一、课题提出的背景（一）素质教育的需要。

素质教育的重要意义之一就是要面向全体，关注每一位学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。

因此，教师在教育教学过程中，要关注全体学生的全面发展。

（二）课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些学困生的特点、成因、转化策略进行研究。

（三）学校提高整体教学质量的需要。

学困生的转化课题开题报告学困生的转化是教育工作中的一项重要任务，也是一项具有挑战性的课题。

为了更好地探讨学困生的转化问题，我们提出了本项研究课题。

以下是本课题的开题报告：一、研究背景学困生的存在是教育工作中一个普遍存在的问题。

这些学生在学习上遇到困难，无法适应学校的教育教学方式，导致学习成绩下降，甚至辍学。

如何帮助这些学困生转化，提高他们的学习成绩，是教育工作者需要面对的一个重要课题。

二、研究目的本研究的主要目的是探讨学困生的成因和转化策略，帮助学困生提高学习成绩，树立自信心，重新找回学习的兴趣和动力。

具体目标包括：1.了解学困生的成因和现状；2.探讨学困生的转化策略；3.提出具体的转化措施和方法；4.为教育工作者提供可借鉴的经验和方法。

三、研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法等多种方法进行研究。

具体步骤如下：1.收集相关文献和资料，了解学困生的成因和转化策略；2.设计问卷，对学困生进行调查，了解他们的学习情况和需求；3.选取典型的学困生个案进行深入研究，探讨其成因和转化策略；4.根据研究结果，提出具体的转化措施和方法。

四、预期成果本研究预期取得以下成果：1.形成一份详细的学困生转化策略报告，为教育工作者提供可借鉴的经验和方法；2.帮助学困生提高学习成绩，树立自信心，重新找回学习的兴趣和动力；3.促进学校教育教学方式的改进和优化，提高教育质量。

五、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段（1-2个月）：收集相关文献和资料，了解学困生的成因和转化策略；2.第二阶段（2-3个月）：设计问卷，对学困生进行调查，了解他们的学习情况和需求；3.第三阶段（3-4个月）：选取典型的学困生个案进行深入研究，探讨其成因和转化策略；4.第四阶段（4-5个月）：根据研究结果，提出具体的转化措施和方法；5.第五阶段（5-6个月）：撰写研究报告，整理研究成果。

六、结语学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者的不断努力和探索。

《语文教学中学困生转化策略的研究》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我的微型课题《语文教学中学困生转化策略的研究》，经市教育教学研究中心批准，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题的选题背景和依据（一）选题背景态度决定高度，积极的学习态度是成功的保障。

良好的学习态度，是一个学生应该坚持的品质，拥有良好的学习态度，将受益于终身。

一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，成绩较低，而且往往伴随厌学心理。

近年来，随着新课改的深入实施，在我所担任的初中语文教学中，发现班级中两极分化的现象较严重，部分学困生在学习过程中不能达到课程标准所要求的目标，他们对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务，而这些学困生又是不容被忽视的。

因此，要在初中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困生”的转化工作，而对“学困生”的态度转化尤为重要。

基于此，我选择本课题。

（二）理论依据《初中语文新课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

可见新课标要求对全体学生的教育，是为了整体的提高我国国民素质。

新课程标准下课程改革的基本目标，强调改善学生的学习方式，力求学习效率。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力。

而学生的学习态度贯穿于学习过程的始终，对学习活动及其结果产生重要的影响。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

”二、本课题研究的实用价值本课题的研究既有利于转化学困生对语文学习的态度，同时可以减轻教师极其繁重工作量，加大对学困生的心理关注及思想教育。

做到不放弃一个的目的。

开题报告之学困生的成因及转化对策的研究开题报告之学困生的成因及转化对策的研究艰苦的大学生活即将结束，大学毕业前大家都要写毕业设计，一般我们做毕业设计前都会要求先写开题报告，如何把开题报告做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的开题报告之学困生的成因及转化对策的研究，欢迎阅读与收藏。

开题报告之学困生的成因及转化对策的研究篇1一、背景1、新课程改革的要求新课程要求教师在教学中关注每一位，关注每一位学生的情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、策略。

2、学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。

二、课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。

此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。

面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。

对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。