情境教学法(课堂PPT)
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《道德与法治课堂情景教学的实践研究》课题结题汇报课件
7 研究目标和内容
研究内容
1、小学生对于道德与法治学科关注度调查， 在调查中，找准教学内容与学生生活实际 的“切合点”创设学生熟悉的生活情景和 社会情景。 2、道德与法治课中情境教学的创设方法和 策略研究。 3、道德与法治情境教学课堂活动案例研究。
03 研究思路和方法
9 研究思路和方法
调查筛选 课题论证 制订方案 实践研究 交流总结 申请结题
以往的课堂多以教师为主，课堂上缺乏师生互动，为了提高教学 质量，让学生乐学，会学，教师要调整教学策略,在道德与法治课堂上 采取有效方式提高课堂有效性。情境教学就是一种有效的方式。所谓 情景教学,就是教师根据教材情景,通过学生容易接受的方式让教材情 景再现,达到让学生身临其境的效果。如何依据课堂过程中的需要创设 出一个恰切情境，使得情境教学更好地达到一个良好的课堂效果，是 我们本次课题小组所要研究的重点。
由实验教师总结出来的情景教学方法与途径，符合学生的认 知特点，孩子们在实验中，道德素质、法律意识、社会责任感和 社会实践能力得到了提升。
28 研究中存在的问题及今后的研究设想
课后小结
今天我们一起学习，非常愉快。你们通过本节课学会 了什么呀？可以给大家谈谈你的收获吗？
感谢大家的聆听！
再见
《道德与法治课堂情景教学 的实践研究》结题报告
汇报人：
PART 01
问题提出
PART 04
研究过程
目录
CONTENTS
PART 02
PART 03
研究目标和内容 研究06
研究结果和分析
研究讨论
01 问题提出
4 问题提出
《道德与法治课程标准》提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适 于接受的生动活泼的方式帮助他们解决现实生活中的问题”。
“情境—探究”课堂教学模式介绍
• (3) 探究性 • “情境—探究”学习过程中，“情境”是引子，“探究”是 过程，“探究”是在问题的指引下自主进行的学习活动，是知识 产生的载体。“情境—探究”学习是学生从情境中主动发现问题， 并积极寻求解决的策略和方法、主动探究学习的过程。 由于学生个人兴趣、经验和思维深度不同，对问题情境中呈 现的教学信息和识别、汲取、分析的视角差异， 以及分析问题、 发现问题切入口的选择不同，提出的问题会灵活多样，甚至会提 出超前的问题或难以解决的问题，从而为学生与教师提供了一个 开放性的学习空间。
情境探究课堂教学模式的操作策利用学生的已有知识2寻找正确探究点3看准引导的时机4把握引导的力度情境探究课堂教学模式的操作策三构建新知情境探究教学中学生通过自主探究所得到的一些结论往往有些凌乱不系统而无规律必须通过整理才能融入到学生已有的知识结构中从而有效建构起自己的知识体系
“情境—探究”课堂教学 模式介绍
设计意图
培养学生的逻辑推理能力，为 学生实验探究指明了方向。
㈢实验与探 究Ⅰ
通过牛顿管实验使学生认识到： ⑴探究现象背后的实质原因必 须考虑或排除外界因素干扰。 ⑵科学实验是科学探究的有效 方法。
此处学生做结论是可以的，但 学生的结论不应是最后结论，最 后结论应是老师给的，这样才能 “钉”入每个学生的脑中。
教学环节
教学内容及教师组织活动
1、学生自主实验探究自由落体运动规律 利用多媒体播放自由落体运动的视频，引发学生探究的兴 趣，引导学生对自由落体运动规律定性的猜想。 猜想：是初速度为零的匀加速直线运动？ ⑴在老师提供实验器材和引导下学生分组独立完成实验。 ⑵记录数据 ⑶分析与结论
设计意图
小组实验、操作、记 录、思考、交流讨论、 分析与总结实验结果。 在这过程中老师只是 提供探究的一些方法 和引导探究的思路， 这样做主要是体现了 教师的主导作用、突 出了学生的主体地位。
2023精选幼儿园情景模拟教案ppt
如何保证情景模拟的真实性
贴近生活实际
选择与幼儿生活密切相关 的主题和情境，使用真实 的生活物品和场景，使模 拟更加贴近现实。
细节呈现
注重情景模拟的细节呈现 ，包括语言、动作、表情 等方面，使幼儿能够更好 地理解和投入。
教师的引导与示范
教师需在情景模拟中发挥 引导和示范作用，帮助幼 儿更好地理解情境，增强 模拟的真实性。
合作游戏情景模拟
通过合作游戏情景，培养幼儿 的团队合作精神和沟通协调能 力。
幼儿园语言发展情景模拟教案
角色扮演情景模拟
故事表演情景模拟
让幼儿参与故事表演，培养其语 言表达能力、想象力和创造力。
设计角色扮演游戏，让幼儿扮演 不同角色，练习对话和表达情感 。
看图说话情景模拟
通过看图作答或描述图片内容， 培养幼儿的观察力和语言组织能 力。
准备
准备相关道具和教具，如玩具货 币、食品模型、医疗用品等，布 置模拟场景，确保场景的逼真性 和安全性。
组织
根据幼儿年龄和兴趣，合理安排 模拟场景的顺序和时间，确保每 个幼儿都有机会参与，同时注意 幼儿的情绪变化和安全问题。
情景模拟教案的实施与评估
实施
引导幼儿进入模拟场景，鼓励幼儿积极参与角色扮演和互动交流，观察幼儿的表 现并及时给予反馈和指导。
设计模拟穿衣服的情景，教幼儿如何 正确地穿衣服，锻炼其动手能力和自 理能力。
01
烹饪情景模拟
设计简单的烹饪情景，让幼儿参与食 材的挑选、清洗和制作过程，培养其 生活技能和团队合作精神。
05
03
洗漱情景模拟
模拟洗漱情景，教幼儿正确的洗手、 洗脸等卫生习惯，培养其自我保护意 识。
04
整理物品情景模拟
精美优质说课ppt课件(2024)
培养团队协作精神
通过团队活动、合作项目等方 式，增强团队成员之间的信任
感和协作意识。
24
促进教师专业成长和发展
制定个性化成长计划
针对每位教师的特点和需求，制定个 性化的专业成长计划，明确发展目标 和路径。
提供多元化学习资源
为教师提供丰富的学习资源，如专业 书籍、在线课程、学术研讨会等，支 持他们不断学习和进步。
03
重点内容强调
对课程中的重点内容进行 特别强调和深入剖析，确 保学生能够充分理解和掌 握。
2024/1/28
难点问题解析
针对课程中可能出现的难 点问题进行详细解析，提 供多种解决方法和思路。
易错知识点提示
指出学生在学习中容易出 错的知识点，并提供相应 的纠正方法和建议。
9
教学方法及手段
01
02
03
精美优质说课ppt课件
2024/1/28
1
目 录
2024/1/28
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与应用 • 教师团队建设与成长
2
01
课程介绍与目标
2024/1/28
3
课程背景及意义
01 02
学科发展趋势
随着科技的进步和社会的发展，本课程所涉及的学科领域正经历着日新 月异的变化，掌握相关知识和技能对于培养学生的综合素质和适应未来 社会具有重要意义。
14
04
教学评价与反馈
2024/1/28
15
设计有效的评价策略
2024/1/28
明确评价目标
根据教学目标和课程内容，制定清晰、具体的评价目标，确保评 价策略与教学目标一致。
多样化评价方式
通过团队活动、合作项目等方 式，增强团队成员之间的信任
感和协作意识。
24
促进教师专业成长和发展
制定个性化成长计划
针对每位教师的特点和需求，制定个 性化的专业成长计划，明确发展目标 和路径。
提供多元化学习资源
为教师提供丰富的学习资源，如专业 书籍、在线课程、学术研讨会等，支 持他们不断学习和进步。
03
重点内容强调
对课程中的重点内容进行 特别强调和深入剖析，确 保学生能够充分理解和掌 握。
2024/1/28
难点问题解析
针对课程中可能出现的难 点问题进行详细解析，提 供多种解决方法和思路。
易错知识点提示
指出学生在学习中容易出 错的知识点，并提供相应 的纠正方法和建议。
9
教学方法及手段
01
02
03
精美优质说课ppt课件
2024/1/28
1
目 录
2024/1/28
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与应用 • 教师团队建设与成长
2
01
课程介绍与目标
2024/1/28
3
课程背景及意义
01 02
学科发展趋势
随着科技的进步和社会的发展，本课程所涉及的学科领域正经历着日新 月异的变化，掌握相关知识和技能对于培养学生的综合素质和适应未来 社会具有重要意义。
14
04
教学评价与反馈
2024/1/28
15
设计有效的评价策略
2024/1/28
明确评价目标
根据教学目标和课程内容，制定清晰、具体的评价目标，确保评 价策略与教学目标一致。
多样化评价方式
幼儿园小班情景教学教案(精选)ppt
思考教学方法的有效性
教师需要对所采用的教学策略进行反思，评估其是否有助于小班学生的理解和吸 收。考虑是否需要调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
学生表现反思
分析学生的学习状态和反馈
教师需要关注学生在情景教学中的表现，分析他们的学习状态和反馈。通过观察学生的参与度、兴趣和问题，教师可以了解 学生的学习需求和困难，从而调整教学策略。
幼儿园小班情景教学教案(精 选)
汇报人：可编辑
汇报时间：2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
了解季节变化与动植物生长的关系。 掌握基本的生活自理能力，如穿脱衣服、上厕所等。 认识常见的颜色、形状和数字等基本概念。
能力目标
01
培养幼儿的观察、思考和动 手能力，如搭积木、拼图等
。
02
提高幼儿的口语表达和社交 能力，如分享玩具、合作游
戏等。
03
培养幼儿的安全意识和自我 保护能力，如不乱吃东西、
不私自离开集体等。
情感目标
培养幼儿对大自然的 热爱和好奇心，如观 察动植物、探索自然 现象等。
培养幼儿的同理心和 关爱他人的品质，如 关心同伴、帮助弱小 等。
详细描述
教师设计适合幼儿的游戏，让他们在游戏中互动、学习和成长。游戏可以是智力游戏、运动游戏或者音乐游戏等 ，根据幼儿的兴趣和能力进行选择。在游戏中，教师引导幼儿合作、交流和思考，让他们在愉快的氛围中学习和 成长。这种方法有助于提高幼儿的合作能力和创造力。
04
教学过程
导入环节
利用故事、游戏或实物引入， 引起幼儿对主题的兴趣。
02
教师需要对所采用的教学策略进行反思，评估其是否有助于小班学生的理解和吸 收。考虑是否需要调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
学生表现反思
分析学生的学习状态和反馈
教师需要关注学生在情景教学中的表现，分析他们的学习状态和反馈。通过观察学生的参与度、兴趣和问题，教师可以了解 学生的学习需求和困难，从而调整教学策略。
幼儿园小班情景教学教案(精 选)
汇报人：可编辑
汇报时间：2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
了解季节变化与动植物生长的关系。 掌握基本的生活自理能力，如穿脱衣服、上厕所等。 认识常见的颜色、形状和数字等基本概念。
能力目标
01
培养幼儿的观察、思考和动 手能力，如搭积木、拼图等
。
02
提高幼儿的口语表达和社交 能力，如分享玩具、合作游
戏等。
03
培养幼儿的安全意识和自我 保护能力，如不乱吃东西、
不私自离开集体等。
情感目标
培养幼儿对大自然的 热爱和好奇心，如观 察动植物、探索自然 现象等。
培养幼儿的同理心和 关爱他人的品质，如 关心同伴、帮助弱小 等。
详细描述
教师设计适合幼儿的游戏，让他们在游戏中互动、学习和成长。游戏可以是智力游戏、运动游戏或者音乐游戏等 ，根据幼儿的兴趣和能力进行选择。在游戏中，教师引导幼儿合作、交流和思考，让他们在愉快的氛围中学习和 成长。这种方法有助于提高幼儿的合作能力和创造力。
04
教学过程
导入环节
利用故事、游戏或实物引入， 引起幼儿对主题的兴趣。
02
“情境——问题”教学模式及其理念
我们希望的课堂教学，应是高效 益的教学！
31
5、重视探究精神的培养
科学发展的历史是一部生动的创造史。一 切科学知识的诞生及其理论的应用都是创造性 智慧的结晶。比如： 恩格斯指出，数学是人类悟性的自由创造 物。 因此，数学具有创造的本性。数学的创 造本性赋予了数学教育的创新使命，数学成为 实施创新教育、培养创新人才的重要学科。
② “科学”课的
“情境——问题——探究” 教学模式
16
③ ―英 语”课的
● 巧设情境，导入主题——利用情境，巩固 主题——情境表演，拓展主题教学模式 ● 创设情境，教师提问——朗读训练，学生 提问——听说练习，师生互动教学模式
④ “信息技术”课的
创设情境，提出问题——再创情境，发现问 题——师生互动，解决问题教学模式
21
2、重视教学情境的创设
所谓教学情境，就是从事教学活动的环 境，产生教学行为的条件。从它提供的信息， 通过联想、想象和反思，发现相关信息的内在 联系，进而发现问题、提出问题、研究问题、 解决问题。 同时伴随着一种积极的情感体验，其表现 为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望， 对数学的热爱等。
22
20
问题意识的行为表现：
好奇心；怀疑；困惑；探究；揣测。 为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善 问。为此，应在课堂上给学生适当的点拨、示范， 指导学生提问的方向和思考问题的途径，教给学 生正确的质疑方法。 在教学设计上，应多给学生一些探索、猜测的 空间，逐步养成学生的问题意识。 引导学生提出数学问题是培养问题意识的切入 点。
41
（8） 不要硬拖着学生进入教师预设的“情境—问 题”教学轨道，要善于利用学习的“生成点” 进 行教学； （9）尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要； （10）运用启发式教学讲授，注重提出问题与解决
情境问题教学法
情境问题教学法
1.创设情境：教师根据教学内容和学生的实际情况，创设与
现实生活、工作、学习等相关的情境，引导学生进入特定的环境和氛围中。
2.提出问题：教师根据情境提出问题，引导学生思考和探
索，激发学生的求知欲望和探究精神。
3.分析问题：教师引导学生分析问题，让学生明确问题的实
质和关键点，同时让学生了解解决问题所需的知识和技能。
4.解决问题：学生通过自主学习、合作学习等方式，尝试解
决问题，同时教师给予指导和帮助，引导学生逐步找到正确的答案或解决方案。
5.总结评价：教师对学生的学习过程和结果进行总结评价，
肯定学生的表现和进步，指出不足之处和需要改进的地方，同时引导学生反思和总结自己的学习经验。
高效课堂教学模式解读ppt课件
合作探究，从字面上理解两层意思：一是合作，二是 探究。
合作学习的基本要求：
1、 合作交流前，每个学生应独立思考，整理自己对问题的看
法；
2、合作交流中，小组内应进行角色分工（见下表）， 明确职
责，再进行发言交流；
角色
职责
组长
引导小组活动，确保指定任务都能全部按时完成。
主持人 激励所有小组成员参与活动（确保无人垄断发言和没人
例，《明清帝国专制统治》一课，老师以电视剧《传 奇人物朱元璋》中朱元璋杀功臣和丞相胡惟庸的片断为切 入口导入，老师提出问题：“那个遭受五马分尸的人是谁？ 朱元璋为什么要对他处以极刑呢？”这样直入主题，把学 生自然而然地带入明清的情境中。
要求：情境创设要简便易行，导入要简捷，让学生 迅速走进学习内容。
教材每一课前面都有一个“引言”，它虽然很短，却给学生指 明阅读这一课的重点内容。
（三）用“辅助栏目”细化“课文”的阅读
教材正文中有“想一想”，“说一说”；书下有注释；课后栏 目有“每课一得”，“材料阅读”，“自我测评”等，这些栏目可 以帮助学生细化对课文的阅读。
阅读图片的方法： 人物图：像秦始皇、汉武帝、孔子等 要了解图中人物的名字、生平、所处时代、社会地位、 衣着服饰等。 历史地图： 要养成先读图例的习惯；要注意古今对照，一些历史 地名，古代与今天有什么不同。 疆域图： 要了解四周边界及范围。 历史事件图：如虎门销烟、武昌起义等 要知道事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、 结果等。
2、精心设计阅读提纲
例， （供参考） ——阅读提纲
教学目标（略） 教学重点（略） 学法指导（例） 1、利用书下注释进行阅读。 2、读地图时要注意观察图例。 自读教材，整体感知，完成下列要求。（以“九上第4课 为民 族独立而战”为例） 第一幕：“来克星顿的枪声”。要求：（1）找出重要知识点。 （2）分析美国独立战争为什么会发生？（3）你有什么疑问？ 第二幕：“独立宣言的旗帜”。要求：（1）找出重要知识点。 （2）总结《独立宣言》的主要思想。（3）你还有什么疑难问题？ 第三幕：“开国元勋华盛顿”。要求：（1）复述美国独立战 争的过程。（2）华盛顿是一个怎样的历史人物？（3）你有什么 疑问？
合作学习的基本要求：
1、 合作交流前，每个学生应独立思考，整理自己对问题的看
法；
2、合作交流中，小组内应进行角色分工（见下表）， 明确职
责，再进行发言交流；
角色
职责
组长
引导小组活动，确保指定任务都能全部按时完成。
主持人 激励所有小组成员参与活动（确保无人垄断发言和没人
例，《明清帝国专制统治》一课，老师以电视剧《传 奇人物朱元璋》中朱元璋杀功臣和丞相胡惟庸的片断为切 入口导入，老师提出问题：“那个遭受五马分尸的人是谁？ 朱元璋为什么要对他处以极刑呢？”这样直入主题，把学 生自然而然地带入明清的情境中。
要求：情境创设要简便易行，导入要简捷，让学生 迅速走进学习内容。
教材每一课前面都有一个“引言”，它虽然很短，却给学生指 明阅读这一课的重点内容。
（三）用“辅助栏目”细化“课文”的阅读
教材正文中有“想一想”，“说一说”；书下有注释；课后栏 目有“每课一得”，“材料阅读”，“自我测评”等，这些栏目可 以帮助学生细化对课文的阅读。
阅读图片的方法： 人物图：像秦始皇、汉武帝、孔子等 要了解图中人物的名字、生平、所处时代、社会地位、 衣着服饰等。 历史地图： 要养成先读图例的习惯；要注意古今对照，一些历史 地名，古代与今天有什么不同。 疆域图： 要了解四周边界及范围。 历史事件图：如虎门销烟、武昌起义等 要知道事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、 结果等。
2、精心设计阅读提纲
例， （供参考） ——阅读提纲
教学目标（略） 教学重点（略） 学法指导（例） 1、利用书下注释进行阅读。 2、读地图时要注意观察图例。 自读教材，整体感知，完成下列要求。（以“九上第4课 为民 族独立而战”为例） 第一幕：“来克星顿的枪声”。要求：（1）找出重要知识点。 （2）分析美国独立战争为什么会发生？（3）你有什么疑问？ 第二幕：“独立宣言的旗帜”。要求：（1）找出重要知识点。 （2）总结《独立宣言》的主要思想。（3）你还有什么疑难问题？ 第三幕：“开国元勋华盛顿”。要求：（1）复述美国独立战 争的过程。（2）华盛顿是一个怎样的历史人物？（3）你有什么 疑问？
课堂教学技能导入技能ppt课件
二、导入的目的
❖ 1、激发学习兴趣和求知欲，引起学习动机。 ❖ 2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情
境。 ❖ 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能
作鼓动、引子和铺垫。 ❖ 4、明确学习目的。 ❖ 5、激活思维，挖掘潜力。
❖ 数微’26-28；语微’55-59
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 2、智力导入——导之以智，开启思维 3、情感、情境导入——导之以情，营造气氛 4、兴趣导入——导之以趣，2 ０.１
思考与训练：
❖ 1、什么是导入技能，它有何目的？ ❖ 2、设计各种类型的导入，并对其中一种进行
微格教学。 ❖ 3、如何评价导入技能？
参考资料
❖ 1、朱新春《教学工作技能训练》，人民教育 出版社，2001
❖ 2、肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论 与实践》，浙江大学出版社，2004
五、应用原则与要点
❖ 目的性 ❖ 针对性：教材内容、方法、目标；学生的需
要、兴趣。（针对学生可能出现的意外思考） ❖ 启发性：启发思维：问题、对比、范例、演
示、情景启发。 ❖ 趣味性：语言生动形象、幽默风趣；方式新
颖等
导入技能评价指标
❖ 能引起学生兴趣，集中注意 ❖ 导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 ❖ 与新知识联系密切，目的明确 ❖ 确实将学生引入学习情景 ❖ 讲话感情充沛，语言清晰 ❖ 能启迪学生思维 ❖ 导入时间掌握得当，紧凑
杨‘《导入》 新课程导入4‘（数）、32‘（历史）、34‘（语）、38‘（化学）、43‘（物理）、54‘（数）
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 温故导入法 谈话导入法 直接导入法 归纳导入法 作业导入法 摘录导入法 课题导入法
❖ 1、激发学习兴趣和求知欲，引起学习动机。 ❖ 2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情
境。 ❖ 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能
作鼓动、引子和铺垫。 ❖ 4、明确学习目的。 ❖ 5、激活思维，挖掘潜力。
❖ 数微’26-28；语微’55-59
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 2、智力导入——导之以智，开启思维 3、情感、情境导入——导之以情，营造气氛 4、兴趣导入——导之以趣，2 ０.１
思考与训练：
❖ 1、什么是导入技能，它有何目的？ ❖ 2、设计各种类型的导入，并对其中一种进行
微格教学。 ❖ 3、如何评价导入技能？
参考资料
❖ 1、朱新春《教学工作技能训练》，人民教育 出版社，2001
❖ 2、肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论 与实践》，浙江大学出版社，2004
五、应用原则与要点
❖ 目的性 ❖ 针对性：教材内容、方法、目标；学生的需
要、兴趣。（针对学生可能出现的意外思考） ❖ 启发性：启发思维：问题、对比、范例、演
示、情景启发。 ❖ 趣味性：语言生动形象、幽默风趣；方式新
颖等
导入技能评价指标
❖ 能引起学生兴趣，集中注意 ❖ 导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 ❖ 与新知识联系密切，目的明确 ❖ 确实将学生引入学习情景 ❖ 讲话感情充沛，语言清晰 ❖ 能启迪学生思维 ❖ 导入时间掌握得当，紧凑
杨‘《导入》 新课程导入4‘（数）、32‘（历史）、34‘（语）、38‘（化学）、43‘（物理）、54‘（数）
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 温故导入法 谈话导入法 直接导入法 归纳导入法 作业导入法 摘录导入法 课题导入法
部编版一年级上册语文《四季》PPT优质课件说课
四、说教学重难点
教学重点是认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点是感知四季的不同特征，激发学生对大自然的热爱之情。
五、说教学法
（一）说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到以上教学目 标，在整堂课的设计上，我主要采用以下教法： 情境教学法：《语文课程标准》指出：“语文教学要运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多 彩的教学情境”。本课教学中，再导入新课时，我采用看四季图片、播放音乐的方式进行导入。 通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离，拓展学生的思维空间 。 2.多样识字法：多样识字法是指采用字理识字、图片识字、偏旁识字、多音字识字等方法使得学 生更好的认识生字，掌握重点字词的方法。它可以让学生提高识字兴趣，增强学生的识字能力和 理解感悟能力。 3.朗读感悟法：本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。《课标》指出小学 各年级的阅读教学都要重视朗读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中 受到情感的熏陶。
大肚子一挺， ________说：“我就是冬天。”
《四季》说课
部编版一年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册 《四季》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教 学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大 家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
（二）说学法 教育家陶行知先生说：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教 学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。因此，在课堂上我以学生的“学”为 教学的出发点，引导学生采用以下学法： 1.质疑法：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在课堂上，我鼓励学生在 朗读中敢于提出问题，并主动与同伴合作解决问题。激发学生的发散思维、创新思 维，培养学习兴趣。 2.讨论法：在课堂上我积极引导学生采用同桌讨论、小组讨论等方式进行交流思考 。这种教学方法的最大特点是练习学生的思维能力，养成当众敢于表达的良好习惯 ，培养学生的口头表达能力。
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情境教育 儿童学习 核心素养
----让教育变“美”
赴南通师范第二附属小学学习感受汇报
郑硕硕
1
情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有 目的地引入或创造具有一定情绪色彩的，以 形象为主体的生动具体的场景，以引起学生 一定的态度体验，从而帮助学生理解教材， 并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
2
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40
41
42
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谢谢老师们的聆听
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宇明 2、 观长江：迷人的江景，繁忙的码头 3、 赏长江：江边落日 江涛声声 三、 长江：一座壮丽的舞台 1、 坐船观桥，感受豪迈情怀 2、 诵文品读，提升人文涵养 3、 参观学习，增强环保意识。
29
30
31
32
33
34
二、教师编写校本教材的能力很强
体现在：课外延展的读本、资源丰富
35
街，一个饱含沧桑的词：寺街故事收集、交流
老街长长，古巷深深
了解寺街周边小巷
一张有待展开的蓝图：寺街保护性开发设想
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六年级“春到长江”主题性情境活动
一、 长江：一幅美丽的图画 1、 读一读：《长江之歌》主题读本 2、 看一看：纪录片《话说长江》《再说长江》 3、 做一做：《长江是我家》学本 二、 长江：一道广阔的背景 1、 听讲座：《我家住在长江边》——主讲南通民俗专家王
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一、教师开发情境课程的能力很强
体现在：主题活动课程的设计很丰富
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一年级主题情境活动——我和春天交 朋友
赴一场春的盛会：编写春天的主题读本 打开春的门缝：到好河边寻找春天 亲亲春的笑颜：到人民公园欣赏春天 行走在春天的诗行里：春天古诗的书法展、
春天的赛诗会，编写春天的儿童诗 合上春天的画夹：带上相机、拍摄春天、留住
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四年级——“拜访树公公”主题性情 境活动
系列活动之一：与树交朋友。 编写树的读本； 听植物专家做《春天的树》讲座； 观察了解一棵树，指导学生完成科学小品文《我是一棵树》。
系列活动之二：走，我们去植树 开展植树活动，种下110棵树，为春天增添新绿，为校庆献礼； 指导学生完成习作《走，我们去植树》； 开展“护绿行动”。
系列活动之三：树，让我读懂你 整合语文书、阅读书上有关树的教材进行教学； 指导阅读绘本《爱心树》《愿望树》 补充学习名家笔下的树。
系列活动之四：与树谈心 寻访南通城里的老树，听一听老树的故事； 我与树的故事； 创编“树”的童话故事； 制作树的绘本。
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五年级“走进寺街”主题性情境活动
走进鸟的世界 读 《鸟儿，春天的歌手》主题读本 看 《鸟儿迁徙》记录片 搜 鸟的资料 品 鸟的经典绘本
人与鸟和谐相处 学 《雪儿》及相关文本 听 养鸟能手的讲座 聆 大自然的鸟语
爱鸟、护鸟从我做起 写 爱鸟宣言 种 植树造林，还鸟儿美好家园
唱一曲欢畅的歌 编 鸟的小诗、童话 开 古诗赛事会 制 鸟的名片、折鸟、捏鸟、花鸟
春天
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பைடு நூலகம்2
二年级主题性情境活动——让花儿开 在我们心上
万紫千红总是春：花朵儿歌童谣诵读 东风起，忙种植：“我是小花朵”系列活动 飞入菜花无处寻：郊外赏油菜花海 春风花草香：观察教室、校园、路边、公园的
各色花儿 阳春三月话芳菲：“小小研究员”系列活动
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三年级主题性情境活动—鸟儿，春天 的歌手
话说寺街：编写专题文化读本
一条老街的昨天与今天：观看寺街专题片
寻找寺街的文化符号：探访寺街老住户、研究者
历史碎片中的生命凝望：寺街老照片收集、观看
行走在时光里的最美老街：寺街拍照、绘画、创作短诗
那些永远闪亮的名字：寺街里的名人故居
老街新发现：寺街现状调查
一轴明清建筑的立体卷宗：寺街建筑风格欣赏
夕阳下的光孝塔：观看光孝塔
1.“美”在情境
有视觉、听觉感官参与形成的思维是具有力 量的
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2.“美”在言语
关注儿童语言表达能力是提高儿童语感、思 维的重要方式，是语文素养的核心。
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3.“美”在体验
儿童学习语文，固然大多是在课堂，但他们 不能远离生活学语文，除了课堂，应从校内 扩大至校外。
------李吉林
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关于南通小语教学之所以高效的 两点思考。
----让教育变“美”
赴南通师范第二附属小学学习感受汇报
郑硕硕
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情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有 目的地引入或创造具有一定情绪色彩的，以 形象为主体的生动具体的场景，以引起学生 一定的态度体验，从而帮助学生理解教材， 并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
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谢谢老师们的聆听
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宇明 2、 观长江：迷人的江景，繁忙的码头 3、 赏长江：江边落日 江涛声声 三、 长江：一座壮丽的舞台 1、 坐船观桥，感受豪迈情怀 2、 诵文品读，提升人文涵养 3、 参观学习，增强环保意识。
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二、教师编写校本教材的能力很强
体现在：课外延展的读本、资源丰富
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街，一个饱含沧桑的词：寺街故事收集、交流
老街长长，古巷深深
了解寺街周边小巷
一张有待展开的蓝图：寺街保护性开发设想
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六年级“春到长江”主题性情境活动
一、 长江：一幅美丽的图画 1、 读一读：《长江之歌》主题读本 2、 看一看：纪录片《话说长江》《再说长江》 3、 做一做：《长江是我家》学本 二、 长江：一道广阔的背景 1、 听讲座：《我家住在长江边》——主讲南通民俗专家王
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一、教师开发情境课程的能力很强
体现在：主题活动课程的设计很丰富
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一年级主题情境活动——我和春天交 朋友
赴一场春的盛会：编写春天的主题读本 打开春的门缝：到好河边寻找春天 亲亲春的笑颜：到人民公园欣赏春天 行走在春天的诗行里：春天古诗的书法展、
春天的赛诗会，编写春天的儿童诗 合上春天的画夹：带上相机、拍摄春天、留住
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四年级——“拜访树公公”主题性情 境活动
系列活动之一：与树交朋友。 编写树的读本； 听植物专家做《春天的树》讲座； 观察了解一棵树，指导学生完成科学小品文《我是一棵树》。
系列活动之二：走，我们去植树 开展植树活动，种下110棵树，为春天增添新绿，为校庆献礼； 指导学生完成习作《走，我们去植树》； 开展“护绿行动”。
系列活动之三：树，让我读懂你 整合语文书、阅读书上有关树的教材进行教学； 指导阅读绘本《爱心树》《愿望树》 补充学习名家笔下的树。
系列活动之四：与树谈心 寻访南通城里的老树，听一听老树的故事； 我与树的故事； 创编“树”的童话故事； 制作树的绘本。
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五年级“走进寺街”主题性情境活动
走进鸟的世界 读 《鸟儿，春天的歌手》主题读本 看 《鸟儿迁徙》记录片 搜 鸟的资料 品 鸟的经典绘本
人与鸟和谐相处 学 《雪儿》及相关文本 听 养鸟能手的讲座 聆 大自然的鸟语
爱鸟、护鸟从我做起 写 爱鸟宣言 种 植树造林，还鸟儿美好家园
唱一曲欢畅的歌 编 鸟的小诗、童话 开 古诗赛事会 制 鸟的名片、折鸟、捏鸟、花鸟
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二年级主题性情境活动——让花儿开 在我们心上
万紫千红总是春：花朵儿歌童谣诵读 东风起，忙种植：“我是小花朵”系列活动 飞入菜花无处寻：郊外赏油菜花海 春风花草香：观察教室、校园、路边、公园的
各色花儿 阳春三月话芳菲：“小小研究员”系列活动
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三年级主题性情境活动—鸟儿，春天 的歌手
话说寺街：编写专题文化读本
一条老街的昨天与今天：观看寺街专题片
寻找寺街的文化符号：探访寺街老住户、研究者
历史碎片中的生命凝望：寺街老照片收集、观看
行走在时光里的最美老街：寺街拍照、绘画、创作短诗
那些永远闪亮的名字：寺街里的名人故居
老街新发现：寺街现状调查
一轴明清建筑的立体卷宗：寺街建筑风格欣赏
夕阳下的光孝塔：观看光孝塔
1.“美”在情境
有视觉、听觉感官参与形成的思维是具有力 量的
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2.“美”在言语
关注儿童语言表达能力是提高儿童语感、思 维的重要方式，是语文素养的核心。
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3.“美”在体验
儿童学习语文，固然大多是在课堂，但他们 不能远离生活学语文，除了课堂，应从校内 扩大至校外。
------李吉林
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关于南通小语教学之所以高效的 两点思考。