海南省教育研究培训院李国良PPT精品文档33页

海南省教育厅关于组织开展2012年海南省义务教育协同研修活动的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 海南省教育厅关于组织开展2012年海南省义务教育协同研修活动的通知（琼教研〔2012〕6号）各市、县、自治县教育（教科）局，洋浦经济开发区社会发展局，厅直属中学：为了进一步提高我省义务教育阶段教师实施新课程的能力和水平，配合新修订的课程标准和教材的使用，我厅决定于今年九月起组织小学语文、小学数学、初中语文、初中化学、初中信息技术5个学科教师开展协同研修活动，每一学科组织3-5个市县教师参加。

现将有关具体事宜通知如下：一、组织管理本次研修活动由省教育研究培训院负责组织与协调，参加研修活动的市县教育局负责本区域协同研修的组织管理工作，参加研修活动的中小学校负责做好本校协同研修活动的组织管理工作。

二、确定试点区域和学校试点区域由市县申报，具体参加研修的实验学校和学科由申报市县研究确定。

每个申报市县至少各有5所小学和初中的所申报学科的全体教师参加。

三、制订研修方案并填报申报表请各申报市县根据本通知所附研修方案制订本市县研修方案，并填报申报表，于6月25日前发至**************。

联系人：段青，电话：36652796 。

附件：1、2012年海南省义务教育部分学科教师协同研修方案2、2012年海南省义务教育部分学科教师协同研修申报表二○一二年六月十一日附件12012年海南省义务教育部分学科教师协同研修方案一、概述2005年底源于我省的“赛埔学院”，开创了教师网络研修的新模式，2009-2011年持续三年的海南省高中教师全员远程研修，促进了我省高中教师的专业成长，推动了高中新课程改革实验的深化。

农村骨干教师培训总结（精选13篇）农村骨干教师培训总结1今年的暑假迎来了我们自己的学科培训活动。

本次培训包括网上自学和面授两种形式。

通过这次培训，使我深深的感到对教科研知识的缺乏，虽然我从教十多年，但我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够。

在培训工作即将结束之际，将自己的收获加以总结：1、提高了自己的师德水准从开学第一天的师德教育培训起，就对我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。

我们深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。

通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。

使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。

通过培训，使自己有了不少的收获：2、提高了专业知识水平深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

如果说培训前我是被希望培养成骨干的教师，那么，尽管我现在还不能称得上是一名真正的骨干教师，但是我也向着骨干教师的目标迈进了一步，而且是很大的一步。

这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。

不然就会走偏，难以实现教育的真正目的。

提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。

怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。

人教版一年级下册带小括号的混合运算例3教学设计带小括号的混合运算例3教学设计海南省教育研究培训院特级教师李国良（本文已经发表于2014年山西教育出版社出版的《特级教师同步教学新课程新设计新课例》）教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页，带小括号的混合运算例3。

教材分析含小括号的加、减混合运算，是在学生已有的不含小括号的加、减混合运算的基础上学习的。

教材采取由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路，然后用算式表征自己的思考过程，从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。

在此基础上，明确含有小括号的加减混合运算的顺序，知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。

学生掌握含有小括号的加、减混合运算的顺序，是他们后续学习含有小括号一、二级混合运算的重要基础。

由于一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师要充分结合学生熟识的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路，同时，通过结合情境，让学生理解“11-2+3”算式中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。

最后，在对比练习中，使学生对含有小括号的加减混合运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。

教学目标1．在熟识的游戏活动中，理解小括号的意义，知道算式中有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。

2．在交流、比较的活动中，感受数学符号的简洁性、统一性，培养初步的符号意识。

教学重点、难点教学重点：小括号的意义，含有小括号的加、减混合运算顺序。

教学难点：小括号的意义。

教学过程一、1分钟口算比赛。

（学生不抄题，直接写得数）10-6+2= 12+6-5= 18-9-9= 18+9-9=学生说出结果的同时，还要着重说出运算顺序，老师最后强调：像这样的加、减混合算式，计算时从左往右算。

项目培训工作总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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◎◎◎·卓越教师李国良工作室以小学数学特级教师李国良为主持人，凝聚了特级教师、省级学科带头人和省级骨干教师24人，以屯昌县屯昌小学、琼中县第二小学和澄迈县中兴中心校等工作室联系点为实验学校，开展“有效的校本‘研训一体’实践模式”等研究，探索有效解决中心校校本研训的盲区问题，寻找适合我省小学实际的有效的校本研训模式，取得了不俗的成绩。

专业发展:追求卓越,超出一般成立名师工作室的目的，就是要发挥名师工作室在教师专业发展中传道授业、见贤思齐、助推引擎的示范、辐射与引领作用。

打铁还需自身硬。

名师工作室能不能切实起到示范、辐射与引领作用，工作室成员的专业素质和教育教学能力的提升是关键。

为此，李国良工作室首先加强理念引领，提炼并确立了工作室的教育理念：智慧数学。

意为涵养数学智慧，品鉴数学思想，探索智慧数学的培育之道。

工作室开展了一系列的读书交流和专题讲座活动，帮助成员修炼自己的数学素养。

主持人李国良老师做《涵养“智慧数学”，追求卓越人生》的专题讲座，引领工作室成员深入了解数学文化，认识数学史、数学家、数学知识、数学精神、数学方法、数学思维、数学意识、数学事件等在数学教育教学中的重要性，提升成员教师的数学素养。

其次，开展有深度的研讨活动，在研讨中深化思想、提升技能。

一系列的研讨活动中，思想碰撞，精彩纷呈，成员教师沉浸其中，受益匪浅。

如在成员郭波老师的《百分数的认识》、李奕秀老师的《比例的意义和基本性质》、陈雪辉老师的《图形的旋转》、王璞老师的《数学广角──推理》这些“数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合”类型课的研讨中，老师们“悟”出了诸如计算类型知识是属于“做中悟”的知识，而“做中悟”的知识仅仅通过教师的讲授是无法完全达成教学目标的，要设法让学生在做中学、学中悟，才能更好地达成教学目标。

李国良老师结合研讨活动做《“智慧数学”及其教学策略》专题讲座，引领成员教师掌握“概念性知识”和“方法性知识”的教学策略。