高中生物 细胞学说的创立教学随笔 新人教版必修1

新教材高中生物新人教版必修1：第1章第1节[基础达标]题组一细胞学说1．细胞学说建立于19世纪，是自然科学史上的一座丰碑。

它揭示了( )A．细胞的统一性B．细胞的多样性C．植物细胞与动物细胞的区别D．细胞分化的根本原因【答案】A 【解析】细胞学说论证了整个生物界在结构上的统一性，以及在进化上的共同起源。

这一学说的建立推动了生物学的发展，并为辩证唯物论提供了重要的自然科学依据。

2．细胞学说建立于19世纪，是自然科学史上的一座丰碑。

下列关于细胞学说的叙述错误的是( )A．揭示了动植物细胞的统一性B．标志着生物学的研究进入了分子水平C．建立者主要是德国科学家施莱登和施旺D．显微镜技术的使用在细胞学说建立过程中发挥了重要作用【答案】B 【解析】细胞学说阐明了动植物都以细胞为基本单位，揭示了生物界的统一性，A正确；细胞学说标志着生物学的研究进入了细胞水平，B错误；细胞学说建立者主要是德国科学家施莱登和施旺，C正确；在细胞学说建立过程中，光学显微镜发挥了重要作用，那时还没有电子显微镜，D正确。

题组二生命活动与细胞的关系3．“细胞是生命活动的基本单位”，下列有关叙述不符合这个观点的是( )A．各种细胞结构的功能只有在细胞这个统一整体中才能完成B．多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的C．病毒无细胞结构，病毒的生命活动只能在宿主细胞内完成D．病毒无细胞结构，脱离细胞的病毒也能进行生命活动【答案】D 【解析】病毒离开宿主细胞不能生存的事实，从另一个角度体现了细胞作为生命活动的基本单位的重要性。

D项显然不符合“细胞是生命活动的基本单位”的观点。

4．新型冠状病毒必须寄生在其他生物细胞内才能生活、繁殖，主要原因是它( ) A．结构太简单B．不能自主进行物质和能量交换C．不能运动D．没有消化系统【答案】B 【解析】病毒仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质核酸组成，不能自主进行物质和能量交换，必须寄生在活细胞中利用活细胞中的物质和能量进行生活和繁殖。

细胞学说及其建立过程笔记细胞学说是现代生物学的基石，它认为所有生命体的组成单位都是细胞。

这个理论的建立过程可以追溯到17世纪初的一系列科学观察和实验。

1.早期观察与争议：在17世纪初，英国科学家罗伯特·霍克（Robert Hooke）使用显微镜观察了酵母和树皮组织，他注意到组织中有许多由细小方格构成的结构，并将其命名为“cellulae”（细胞）。

然而，当时还没有确切的证据证明细胞是生命的基本单位。

同时期，荷兰科学家安东·范·李文虎克（Antonie van Leeuwenhoek）使用自己制作的高倍放大的显微镜观察了各种生物样本，包括动物和植物的细胞。

他的观察结果使人们对细胞的存在产生了更大的兴趣。

然而，在当时，关于生命形成和发展的理论存在着争议。

一些科学家认为生命可以通过“自然发生”从非生物物质中产生，而不需要细胞的存在。

这种观点被称为“自然发生说”。

2.古生物学与细胞学的关联：在18世纪中叶，法国科学家拉韦尼兹（Georges Cuvier）和英国科学家希顿（William Smith）的古生物学研究提供了支持细胞学说的证据。

他们通过研究化石发现，不同地层中的化石组成有所不同，这表明生物是在特定的时间和空间中出现和消失的。

这些观察结果引起了一些科学家的思考：如果生物是在特定时期出现的，那么它们是如何形成的？这使得人们更加认识到细胞可能是生命的基本单位。

3.细胞的进一步研究：19世纪初，德国科学家施莱登（Matthias Schleiden）和斯歇尔（Theodor Schwann）对植物和动物组织进行了详细的研究。

施莱登观察到植物组织中的所有细胞都具有相似的结构，而斯歇尔则观察到动物组织也由类似的细胞构成。

基于这些观察结果，施莱登和斯歇尔提出了细胞学说的初步版本：所有生物体都是由一个或多个细胞组成的。

这一观点在1839年首次被斯歇尔正式发表。

随后，其他科学家对细胞进行了更深入的研究。

第二节细胞的多样性和统一性
一、原核生物与真核生物主要类群：
1、原核生物：蓝藻，含有叶绿素和藻蓝素，能进行光合作用；细菌，如球菌、杆菌、螺旋菌、乳酸菌；放线菌；支原体；衣原体；立克次氏体。

2、真核生物：动物、植物、真菌，如青霉菌、酵母菌、蘑菇等。

二、细胞学说
1、创立者：施莱登和施旺
2、内容要点：
（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

（2）细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

（3）新细胞可以从老细胞中产生。

3、揭示的问题：揭示了细胞统一性和生物体结构的统一性。

三、真核细胞和原核细胞的比较。

论细胞生物学的发展南康中学高二（33）班张风琏我们接触生物学科是在高二，记得第一节生物课，老师为了能提高学生学习生物的兴趣，第一节课她经过精心地准备给我们上了一堂非常生动有趣的生物课。

记得老师当时从我们非常熟悉的植物种子萌发的过程，然后讲到我们每个人是怎么神奇的诞生，最后讲到现代生物工程技术的发展。

当时我听得如痴如醉。

现在我们学习了选修三，对现代生物工程技术的发展有比较清楚地了解。

现在我想谈谈细胞生物学的发展过程。

悠悠300余年，关于细胞的研究硕果累累；近50年来更进入了分子水平，老树又绽新花。

许多研究成果已经或将要走进我们的生活：植物细胞在培养瓶中悄然长成幼苗；李子树上同时结出了李子，桃子，杏子，苹果等多种果实，真的称的上琳琅满目；动物体细胞核移植诞生了克隆羊和牛等动物；不同生物细胞间DNA的转移创造出新的生物类型及其产品，如西红柿既耐储藏又富含维生素，未来将鸟的翅膀基因植入人的体内，人变为飞天或许不在是梦想；病危的生命期盼着干细胞移植的救助……现在，生物学在人类的生产生活中的使用愈加广泛。

美国细胞生物学家威尔逊曾经说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中。

”这句话明显说明了细胞生物学对整个生物科学的研究有着怎样的重要性。

细胞生物学的发展，越来越受到人们的重视。

谈起细胞生物学，不得不提的是建立于19世纪的《细胞学说》。

《细胞学说》的建立可谓是自然科学史上的一座丰碑。

《细胞学说》的两位建立者——德国科学家施莱登和施旺。

经过长时间不断的探索和研究，分别从结构、功能和分裂三个方面对细胞进行了探究，并从中提炼出了三个要点：即1. 细胞是有机体，一切动植物都是由单细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 2. 所有细胞在结构和组成上基本相似 3. 新细胞是由已存在的细胞分裂而来。

虽然这个细胞学说的提出不是很完善，但是这构成了《细胞学说》的主体，《细胞学说》的建立，不仅为达尔文的《进化论》奠定了基础，更为后人对细胞生物学的研究，做出了巨大贡献。

第1节细胞是生命活动的基本单位——教材分析（一）教学目标1．从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。

2．说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。

3．通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。

（二）教学重点和难点1．教学重点（1）细胞学说的要点及其意义。

（2）细胞是基本的生命系统。

2．教学难点细胞学说的意义。

（三）编写思路本节的主题是“细胞是生命活动的基本单位”，但教材并不是从“为什么说‘细胞是生命活动的基本单位’”来展开内容设计的，因为在初中阶段的学习中，学生已经初步知道了细胞是生命活动的基本单位，因此，在高中第一课中，教材编写的重点放在了“细胞是生命活动的基本单位”的重要内涵上。

基于这样的设计，教材在两个方面呈现了“细胞是生命活动的基本单位”的重要内涵：细胞学说和细胞是基本的生命系统。

前者主要说明无论是植物还是动物，它们都是细胞构成的；后者说明无论是单细胞生物还是多细胞生物，它们的生活都离不开细胞，细胞既具有一定的独立性，在多细胞生物中各细胞又相互合作，共同完成各种生命活动。

前者是后者的基础，两者共同说明了“细胞是生命活动的基本单位”。

关于“细胞学说及其建立过程”，教材先直接呈现了细胞学说的主要内容，在这个基础上通过“思考·讨论”活动，分析细胞学说建立的过程，然后花了不少篇幅说明了细胞学说的重大意义。

由此可以看出，教材这样编写，希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义；同时，认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。

教材比较详细地阐述了细胞学说的重要意义：（1）揭示了动物和植物结构上的统一性，从而阐明了生物界的统一性；（2）打破了植物学和动物学之间的壁垒，使解剖学、生理学、胚胎学等生物学科获得了共同的基础，催生了生物学走向统一；（3）使生物学的研究从器官、组织水平进入细胞水平；（4）细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后面学习和理解进化论奠定了一定的基础。

细胞学说的创立早在17世纪，显微镜刚刚问世的时候，物理学家罗伯特·胡克就在显微镜下看到软木薄片是由许多蜂窝状的小结构组成的现象。

他将这些小结构命名为“细胞”，这是细胞一词的第一次出现。

18世纪，生物的显微研究未取得新的成就，而且生物学家热心关注着的是对分类学的研究，对生物微观方面的实验有所忽视。

18世纪末和19世纪初，许多科学家试图在植物界和动物界中寻找结构方面的基本单位。

如德国诗人、生物学家歌德认为植物的叶是一切植物的基本单位。

德国自然哲学家奥肯认为：一切生物都是由一种称为“粘液囊泡”的基本单位构成的。

到19世纪显微镜的制造技术有了进步，使显微镜的分辨率提高，为考罗伯特·胡克察动、植物的微观结构创造了条件。

至19世纪30年代，一些科学家在显微镜下观察到细胞的细胞质、细胞核、细胞壁等结构以及细胞质的运动，而且动物体内也发现了细胞。

这一时期的工作为细胞学说的建立创造了条件。

细胞的存在已是众所周知的事实，但人们对它的内部结构和功能以及在生物体中所处的地位还不太清楚。

细胞学说最终是由德国植物学家M.J.施莱登(Matthias Jacob Schleiden，1804-1881)和动物学家T.施旺（Theodor Schwann，1810-1882）完成的。

施莱登是位性格相当古怪的人物，他脾气暴躁，好与人争吵，固执己见。

不过他性格中的另一面：反传统和创新精神，以及他的聪敏好学和过人的精力及能力，使他从理论和方法上为推动植物科学的做出了重要的贡献，并使他成为细胞学说的创立者。

施莱登出生在德国的一个医生家庭里。

他中学毕业以后进入海德堡大学学习法律，1826年获得了博士学位以后，他开始了律师的职业，但当了几年律师以后没有取得什么成就，因而他心灰意懒，并企图自杀。

施莱登于1831年进入哥廷根大学学习医学，当时他已经27岁，才初次接触过生物科学。

1835年以后，施莱登相继在柏林大学和耶拿大学学习医学与植物科学，直到1839（这施莱登时他已经35岁）他才在耶拿大学获得博士学位，之后，他便开始在耶拿大学教授植物科学。

1.细胞学说的建立者：施莱登高中生物必修一《分子与细胞》知识点第一章走进细胞和施旺。

2.细胞学说内容：①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；③新细胞是由老细胞分裂产生的。

3.细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。

4.除病毒以外，生物体都是以细胞作为结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。

5.单细胞生物能够独立完成生命活动，如草履虫、变形虫、眼虫、酵母菌、衣藻等。

6.科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。

7.真核生物：由真核细胞构成的生物，如植物、动物、真菌等。

8.原核生物：由原核细胞构成的生物，主要是分布广泛的各种细菌，如蓝细菌。

9.蓝细菌：含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。

10.细菌中的多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物。

细菌的细胞都有细胞壁、细胞膜和细胞质，无核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有环状的DNA 分子，位于细胞内特定的区域，这个区域叫作拟核。

11.糖类中的还原糖，如葡萄糖，与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀。

脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色。

蛋白质与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应。

第二章组成细胞的分子1.组成细胞的元素中，C、H、O、N这四种元素的含量很高，其原因与组成细胞的化合物有关。

2.组成细胞的各种元素大多以化合物的形式存在，如水、蛋白质、核酸、糖类、脂质等。

3.水在细胞中的两种形式：自由水和结合水4.自由水：绝大部分的水呈游离状态，可以自由流动。

5.结合水：与细胞内其他物质相结合的一部分水。

6.细胞中大多数无机盐以离子的形式存在。

7.Mg是构成叶绿素的元素；Fe是构成血红素的元素；P是组成细胞膜、细胞核的重要成分，也是细胞必不可少的许多化合物的成分。

8.糖类是主要的能源物质。

……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………高中生物第1章走近细胞总结规划新课标人教版必修1本章可以说是高中生物的绪论课。

如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。

本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。

本章教学内容分析：本章共分2节，其知识网可列表如下：本章的教学价值：1.知识方面：（1）举例说明生命活动建立在细胞的基础上。

（2）说出生命系统的结构层次。

（3）说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。

（4）分析细胞学说建立的过程。

2.情感态度与价值观方面：（1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

（2）讨论技术进步在科学发展中的作用。

（3）认同细胞是基本的生命系统。

3.能力方面：（1）使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）学会制作临时装片的方法。

本章教学活动规划：本章计划3个课时。

第一课时，从生物圈到细胞。

以讨论课的形式组织教学。

通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。

第二课时，实验。

通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但它们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命系统。

同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。

第三课时，细胞的多样性和统一性。

通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

1。

(新教材）统编人教版高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》。

第一章属于模块1“分子与细胞”的内容。

人类已经在生物学研究中取得了巨大的成就，然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案。

同样地，尽管我们已经对细胞有不少了解，还是有许多问题需要进一步探究，比如为什么单细胞生物能独立生活，而多细胞动植物必须依赖各种分化细胞的密切合作才能完成复杂的生命活动?为什么细胞的形态各异，但却有着大致相同的基本结构?为什么生命活动离不开细胞?让我们再次走近细胞，更深入地探索它的奥秘。

通过第一章学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。

有助于科学自然观的形成。

有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。

本章共有两节，本课是第一节，主要讲述细胞是生命活动的基本单位，本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。

为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。

”二、说教材。

本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。

“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。

细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。

本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。

接着阐述了细胞是基本的生命系统。

通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。

课堂教学管理的学习感触学习了这次的课堂教学管理后，我知道了如何创建一个健康课堂。

（一）激发学生的动机以构建健康的课堂环境首先要从教学设计，教学安排入手。

激发学生的内在动机，满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、满足他的自尊和自信等。

第一阶段， 0-5 分钟，注意力转移期。

想办法在这五分钟一下子把学生们的注意力吸引回来。

第二阶段，6-20 分钟，注意力稳定期。

经过五分钟的导课环节，学生已经开始慢慢进入课堂内容，学生的高度的持久的注意力一般不会超过 15 分钟，抓住这个“黄金时期”。

第三阶段， 21-40 分钟，注意力分散期。

在这个时期，变换课堂的形式，采取多种教学方法，来缓解疲劳。

经调解 31-40 分钟的时候，注意力适度回升。

第四阶段，注意力反弹期。

知识讲解之后，总结这一堂课。

激发学生外在的学习动机。

适时、适度地给学生表扬及一些物质的奖励和精神的奖励，提升学生的学习动力。

（二）师生间要建立相互尊重和信任在课堂和日常生活中，教师和学生建立相互尊重、相互信任，如果学生对教师有这种尊重和信任，即便课程内容有一些枯燥，那么学生也会愿意自觉地去维护这个课堂。

在课堂教学过程中，老师能够适时的解决一些问题，同时这些解决办法，在尊重学生的同时，又有深刻的教育意蕴，使学生更能够接受，并且取得良好的效果。

一旦学生对老师理解了，能够尊重与信任，那么，师生的关系就更好相处了，课堂管理会更加有效果。

（三）了解“逆反心理”，把握交往的尺度逆返心理：当儿童在学校面对失败或者自尊心挫伤，把因素归为外界或者工作本身，让失败带来的让自己不能胜任的感受维持在可以接受的水平。

一般来讲，儿童在接近青春期开始，就已经出现逆反心理，这种逆反心理使得学生在学校面对失败或是自尊心受到挫伤，就把这种所有的因素归于外界或是工作本身，让失败带来的自己不能胜任的感受维持在可以接受的水平。

这种逆反心理在青春期的儿童身上出现的非常明显，而且是极度明显的，他们会自觉的维护自己的自尊心。