17 石头书

《石头书》课文原文阅读
[苏教版第五册课文]17石头书一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”“我在读书呢。

”叔叔笑着说。

“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。

“石头就是书。

你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。

这些都是石头书上的字。

”磊磊问：“这书上有画吗？”叔叔说：“有。

这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。

”“化石？化石能说明什么呢？”川川和磊磊一起问。

“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

后来，这里变成了大海。

又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。

”“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。

“用处可大了。

这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。

”。

苏教版三年级上册《17 石头书》评课稿《石头书》评课稿之一
《石头书》这篇课文情味盎然，寓科学知识于充满童真
的对话中，科普作品成了风趣的小孩读物，能激发学生的阅
读兴趣。

毛老师采纳以问设疑、以疑激趣的方法，鼓舞学生释疑、怀疑，深入研究，从“石头能够成为书吗 ?”的发问开始，到石头书里能否真的“有字”、“有画”、“有知识”、“有财产”的深入商讨，课文中全部的知识重点和难点几乎都是学生经过自主研究获取、解决的。

这对培育学生踊跃主动的学习态度和
怀疑、研究能力很有利处。

这堂课的多媒体课件运用得较好，
不单突出了重点，节俭了时间，更重要的是丰富了学生的知识，拓展了他们的视线。

最后还向同学们介绍了中国国家地理网和
中国化石网两个网址。

笔者以为，这不是形式，而是一种故意
的指引和追求。

许凤英：在这堂课中，毛老师做到了“三个开放”，即“向教科书外的文本资源、网络资源开放：向丰富的生活资源开
放；向语文资源的拥有者开放。

”“依靠对语言文字的阅读感悟，鼓舞学生对四周感兴趣的事物追根问底，乐于研究，培
养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

”这是毛老师为这堂
课确立的一个教课重点。

应当说毛老师优秀达成了教课任务，
达到了预约的教课目的，给听课者留下了深刻印象。

这是一
堂充足表现语文课改精神、拥有研讲价值的好课。

《石头书》评课稿之二。

三年级上册17课《石头书》教学反思«石头书»教学反思之一«石头书»是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目的是仰仗言语文字的朗诵感悟，鼓舞先生对周围感兴味的事物追本溯源，乐于探求，培育先生热爱大自然，热爱迷信的志趣。

«石头书»是一篇科普文，这类文章先生还是第一次接触，本文共有14个自然段，经过人物间的6次对话，写出了石头像书的缘由:1、外形:石头一层一层的就像书一页一页的。

2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。

3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。

4、人们经过石头上的化石能知道许多知识，就像书天分通知人们知识一样。

在教学时，我以课题为打破口，引导先生质疑，激起先生的学习愿望。

首先,让先生结合往罕见过的书说说。

其次领先生齐读课题后，让先生末尾质疑:石头书上有字吗?石头书和我们如今的书一样吗?石头书上也有画吗?石头书的作者是谁?石头书重不重?石头书有什么作用……此时孩子们一个个十分激动，眼里是对新知的剧烈渴求。

这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到生疏的新的知识范围中去。

接着，我让先生带着这些效果去读书，从文中将答案找出来，全体掌握课文。

由于是第一课时,生字词也是这节课的重点,这课里有一个〝壳〞字是多音字,我便结合图片停止解说。

学习课文内容我以六次对话为中心,将石头书与如今的书停止比拟,发现效果处置效果。

在解说石头书的字这一局部时，重点让先生依据课件展现的图片对雨痕、波痕以及矿石有直观的了解。

在本课的教学中，我让先生经过观察后再回到课文中去找找，给先生观察思索的空间，并联络生活中的书来回答〝为什么石头像书?〞让先生在比拟中，渐渐体会为什么称为石头书的缘由，由观到思到悟，让先生会学习。

还有在讲授〝矿物〞时，关于矿物外面的小不点儿，有各种各样的颜色，我让先生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、红宝石、煤炭-----把课堂与生活衔接起来。

苏教版教材三年级上册17、石头书一、教学目标：1．能正确，流利，朗读课文，学会本课生字。

2．初步了解课文大意，认识人物对话。

理解“刨根问底”意思、石头书的含义。

3.了解有关化石的知识。

培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

分角色朗读课文。

4．欣赏课文对话片段，看提示语位置的变化，领悟对话写作方法。

二、教学重点与难点：1．了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

2．欣赏课文对话片段，看提示语位置的变化，领悟对话写作方法。

三、教学评价设计：1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容。

认识化石上的字和画是本文的难点。

教学中引导学生先读，找出字和画，并随机进行解释，用形象的画面帮助学生理解，3．分角色朗读课文，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

4．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。

四、教与学的准备：教学课件各种石头、五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握激趣导入1.板书课题：17、石头书（齐读课题）学生质疑，课件出示各种石头。

【设计意图：此环节一方面培养学生质疑问难的学习精神，意在激起学生对石头的兴趣，想进一步的了解。

另外，学生提出的问题也能在后面环节引导学生概括课文大意。

】2.提要求初读感知课文。

检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：（理解词语，为更好的理解课文做铺垫。

）⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：（重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。

）(5）各自轻声试读课文。

17 石头书教材分析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

学情分析：学生对化石这方面的知识了解的比较少，对地壳的变化比较陌生，学习这一课，让学生通过反复读课文，读懂课文内容，课前再查阅一些资料，丰富这方面的知识。

教学目标：１．知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，认识多音字“壳”，理解生字组成的词语；通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识２．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

掌握反问句和因果关系的句子，练习说话。

３．情意目标：培养学生对科学的兴趣，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点：明白石头书的含义，学会观察生活。

教学难点：让学生对课题提出疑问：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用？教学准备：课件生字词卡片、教学时间：３课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．初读课文，弄清文章脉络。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读通课文；弄清文章脉络。

教学准备：生字卡片教学过程：一、揭示课题1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习“17石头书”2．学生读题，你有什么想法？二、初读指导1．学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。

（2）读会生字词。

（3）查字典并联系上下文理解词语意思。

2 ．检查自学情况。

（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。

（2）指名试读课文，适时解释词语。

矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。

刨根问底：追究底细，寻根究底。

（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、理清文章脉络1．出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

泗阳县南刘集乡中心小学课堂教学设计教学内容17、石头书设计日期使用日期设计者庄永峰三年级上册第2课时 / 总第课时教学目标通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

教学准备课件教学内容及师生活动思考与调整教学过程一、复习检查：1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习1-5自然段。

1、朗读课文：过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法4、指导朗读这两个自然段。

学习6-13自然段。

1、朗读课文：思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）2、小组学习，交流；（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？3、分角色朗读课文。

学习课文12-14段：1、分角色读。

2、理解：（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？（2）、"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？3、分角色朗读课文。

三、总结全文：1、说说"石头书"的含义。

2、教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。

17 石头书一、教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

全文有14个自然段，可以分为3段。

（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。

（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

二、教学要求：1、学会本课生字和二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

三、教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

四、教学时间：3课时五、教学过程：第一教时教学目的：初读课文，学习有关的字、词。

一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：1、学生自读课文。

2、同桌互相读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、弄清课文脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、学习生字：1、学生合作、交流学习生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时教学目的：理解、品析课文。

一、复习检查：1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习1~5自然段。

苏教版三年级上册《17石头书》说课稿一、说教材«石头书»是苏教版(国标本)三年级上册第六单元的第一篇课文。

本单元有三篇课文，«石头书»在记叙一件真实的事情进程中引见了化石，«小稻秧遇险记»寓农业知识于生动的故事之中，采用拟人化的手法笼统地写出了杂草关于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对维护稻秧所起的重要作用。

«航天飞机»那么从普通飞机的视角，用拟人化的手法引见了航天飞机的基本特点和相关知识，展现了现代迷信技术在航天事业上的新效果。

这三篇课文均为迷信性的小品文或童话，对先生停止热爱迷信的教育，培育先生探求自然、探求迷信的兴味。

«石头书»为一篇迷信小品文，讲两位小冤家——川川和磊磊向勘探队员讯问〝石头书〞——化石的情形，引见了化石和化石的作用等有关知识。

也表现了两个孩子热爱迷信，探求知识的剧烈愿望，赞扬了他们追本溯源的肉体。

全文共14个自然段，可以分为三个局部：第一局部(1-5)：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书;第二局部( 6 - 11) ：引见了石头书的内容：〝字〞和画;第三局部( 12-14 )写石头书的作用。

课文情味盎然，寓迷信知识于充溢童真的对话之中，科普作品成了幽默的儿童读物，能激起先生的阅读兴味，进而使其发生阅读等候。

二、说教学目的1. 知识与才干目的：(1) 正确、流利、有感情地朗诵课文;(2) 初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问;(3) 初步了解有关化石的知识以及研讨化石的作用。

2. 进程与方法目的：(1) 经过默读课文找出川川和磊磊的效果初步学会默读的方法;(2) 经过欣赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。

3. 情感、态度与价值观目的：初步构成热爱大自然，热爱迷信的志趣并对周围感兴味的事物追本溯源，乐于探求。

三、说教学重、难点1. 教学重点：了解〝石头书〞是一本怎样的书。