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护理教师考核制度细则一、总则第一条为了加强护理教师队伍建设，提高护理教学质量，培养高素质的护理人才，根据国家相关法律法规和政策，结合我国护理教育实际情况，制定本考核制度。
第二条本考核制度适用于各级各类医学院校、护理院校及其它护理教育机构的护理教师。
第三条护理教师考核应坚持客观、公正、公平、公开的原则，全面评价护理教师的教学水平、专业素质、科研能力、职业道德等方面。
第四条护理教师考核分为年度考核和任期考核，考核结果作为护理教师职称评定、岗位聘任、奖惩等方面的依据。
二、考核内容第五条教学水平考核1. 教学计划：护理教师应根据人才培养目标、教学大纲和要求，制定合理的教学计划，保证教学内容、教学方法、教学手段的科学性和先进性。
2. 课堂教学：护理教师应注重课堂教学质量，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 实践教学：护理教师应注重实践教学，培养学生的动手操作能力和临床护理技能。
4. 教学评价：护理教师应积极参与教学评价，了解学生学习情况，对教学工作进行持续改进。
第六条专业素质考核1. 专业知识：护理教师应具备扎实的护理学专业知识，能及时了解本专业领域的新理论、新技术。
2. 技能水平：护理教师应具备熟练的护理操作技能，能为学生提供高质量的临床操作示范。
3. 教学研究：护理教师应积极开展教学研究，不断提高教育教学水平。
4. 学术交流：护理教师应积极参加学术交流活动，拓宽视野，提高自身专业素质。
第七条科研能力考核1. 科研项目：护理教师应承担科研项目，开展护理科研工作，推动护理学科发展。
2. 论文发表：护理教师应撰写学术论文，提高自身在学术领域的知名度。
3. 成果转化：护理教师应将科研成果转化为教学内容，提高教学质量。
第八条职业道德考核1. 遵纪守法：护理教师应遵守国家法律法规，遵守学校规章制度。
2. 职业道德：护理教师应具有良好的职业道德，关爱学生，为人师表。
3. 团队合作：护理教师应积极参与团队合作，共同提高教育教学水平。
为全面贯彻落实"国家中长期教育改革和开展规划纲要(2022- 2022 年)"，遵循教育部" 关于全面提高高等教育质量的假设干意见"的要求，深化高等学校本科护理学专业教学改革，提高护理学人材培养质量，根据教育部高等教育司举办的高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议精神，参照"本科医学教育标准一护理学专业"，制定本标准。
本标准以护理学本科教育为主要合用对象，针对我国本科护理教育的根本情况提出要求。
本标准既合用于全国各护理院校(系、专业)，也认同不同地区和各护理院校(系、专业)之间的差异，尊重各护理院校(系、专业)依法自主办学的权利。
各高校可根据自身的定位和办学特色，根据本标准制定护理学专业的教学质量标准，可对本标准中的条目发展细化规定，但不得低于本标准的相关根本要求。
鼓励各高校高于本标准办学。
本标准合用于护理学专业，助产专业可以参照执行。
办学标准分为根本标准和开展标准两个层次。
根本标准是护理学本科教育的最根本要求和必须到达的标准。
各高校的本科护理学专业都必须据此制定教育目标和教育方案，建立教育评估体系和教学质量监控保障机制。
根本标准以“必须〞这一词语表示。
开展标准是护理学本科教育提高办学质量的要求和应该力争到达的标准。
各高校的护理学本科专业应据此发展教育教学改革，提高人材培养质量，促进护理学专业的可持续开展。
开展标准以“应当〞这一词语表示。
2.1 专业类代码护理学类(1011)2.2 本标准合用的专业护理学(101101)护理学专业本科教育的培养目标是培养适应我国社会主义现代化建立和卫生保健事业开展需要，德、智、体、美全面开展，比较系统地掌握护理学的根抵理论、根本知识和根本技能，具有根本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力、科研能力及创新能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人材。
护理学专业本科教育的培养目标如下:3.1 思想道德与职业态度目标(1)树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科有正确的认识，对其开展具有责任感，初步形成以维护和促进人类**为已任的专业价值观。
临床护理教学能力考核评定表临床护理教学能力考核评定表是用于评估临床护理教师的教学能力的工具。
以下是一个相关参考内容示例，根据实际情况可以进行调整和修改：1. 教学计划设计能力：a. 能够根据教学目标和要求，设计科学合理的教学计划。
b. 教学内容能够与学生的实际需求相匹配，具有连贯性和层次性。
c. 能够根据不同学生的学习水平和特点，设计合适的教学方法和教学资源。
2. 教学组织与时间管理能力：a. 能够组织教学活动，使教学过程有序进行。
b. 能够合理安排教学时间，确保教学任务的完成。
c. 能够有效利用教学资源，提高教学效率。
3. 教学内容传达能力：a. 采用清晰的语言表达，能够准确传达教学内容。
b. 能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
c. 能够结合临床实例和案例，加强教学内容的实用性和可操作性。
4. 学生学习效果评估能力：a. 能够采用多种评估方法，对学生的学习效果进行评估。
b. 能够及时给予学生反馈，帮助他们理解和纠正错误。
c. 能够倾听学生的意见和建议，及时调整教学策略。
5. 创新能力与教学资源利用能力：a. 能够积极研究教学新方法、新技术，并灵活运用于教学实践中。
b. 能够合理利用、开发和创造各种教学资源，提高教学质量。
c. 能够不断改进教学方法和教材，推动教学内容的更新和优化。
6. 临床实践指导能力：a. 能够根据学生的实际情况，提供科学、有效的临床实践指导。
b. 能够指导学生正确进行临床观察、操作和判断，培养他们的临床能力。
c. 能够组织学生参与真实的临床实践，加强学生的实操能力。
7. 学术研究与专业知识更新能力：a. 能够进行学术研究，提高自身专业素养和学术水平。
b. 能够关注行业前沿动态，及时更新、拓展自己的专业知识。
c. 能够积极参与临床护理学术交流，提高专业交流能力。
8. 师德师风及学生关怀能力：a. 具备良好的职业道德和职业操守，严格遵守学校和行业的教育规范。
b. 能够关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的职业观念和价值观。
1 2 3评价内容建立科室护理质量管理小组并进行护理质量管理有建立健全的护理工作制度、岗位职责、工作标准、疾病护理常规、技术操作规程护士知晓并落实相关护理工作制度，岗位职责，护理常规，操作规程应急预案等评价要点1、建立健全护理质量考评组织，实行护理质量控制工作2、考评组织分工及职责明确3、有护理质量控制标准4、有考评制度5、活动记录符合要求1、有健全的护理工作制度2、各班护理工作职责明确3、有本科室相关疾病护理常规4 、有护理技术操作规程，操作合格率≥95% (达标分析95 分)5、建立护理工作应急预案1、护理人员熟知并严格落实所涉及的制度、职责、护理常规操作规程及应急预案等2、落实上述内容体现以人为本,流程符合消毒、隔离、安全有效的原则评价方法查看资料及相关内容落实记录 (1、未建立护理质量考评组织扣0 。
5 分；2、组织分工及职责不明确扣0.5 分；3、无指控标准扣1 分；4、无考评制度扣1 分；5、制度落实不到位、活动记录不符合要求扣2 分)查看资料及相关内容的落实记录(一项内容不健全扣1 分)1、现场考核护士操作(护理技术操作≤95 分，扣1 分)2、考核护士相关制度、职责、应急预案等掌握情况及落实记录。
如交接班制度、记录及签字情况；对本班危重病人病情掌握情况;接班人对毒麻药数目的核对，接班人对应急、抢救物品检查核对记录(护士不掌握相关制度或者记录内容不全，一项扣0 。
1 分)3、普通操作考核项目包括吸氧、吸痰、静脉输液、输血、配药、胃肠减压、心肺复苏、鼻饲、翻身叩背、口腔护理4、问询病人是否了解正在应用的药物的副作用,对疾病的健康指导知晓情况,床单位处理及满意度(病人不满意或者不知晓相关内容扣1 分)5、查看输血卡：了解签字情况是否属实。
查看空床的床头桌、床单位的终末处理质量，查看病人基础护理、专科护理质量(一项落实不到位扣0.1 分)尚存缺陷6620分值得分4 5 6 7 8 基础护理与等级护理的管理措施到位建立并实施专科护理质量评价标准按照《病历书写基本规范(试行)》进行护理文件书写，有定期的评价记录有明确的服务理念，体现人性化服务，尊重患者隐私康复及健康教育，对住院患者适时提供健康教育，对所有出院患者进行健康指导1、有基础护理与分极护理标准2 、护理操作准确、及时、安全3、严格执行操作规程，查对制度,确保患者用药、治疗服务规范4、级别护理考核及措施落实到位，护理记录、病人床头卡、一览表与护理级别相符1、建立专科护理质量评价标准2、有专科护士培训及考核原始资料3、专科护理质控记录体现持续改进1、有护理记录检查、考核、培训记录2、护理记录体现病人病情的发生、发展变化，病历书写符合相关规定《邯钢医院护理文件书写质量评价标准》1、对护士进行服务理念相关教育和培训2、向患者提供个体化的医学知识及健康指导3、有创，高危病人，特殊治疗病人，诊疗前，给药治疗，使用保护性用具前,做到主动沟通与告知4、实施各项护理活动时要保护病人隐私1、病人对自身疾病配合治疗方面有关知识了解2、对主要药物服用方法及注意事项了解3、对出院后治疗康复注意事项有了解1、查看资料2、现场考核3、问询病人和护士落实情况(1、基础护理合格率≤90％扣 1 分； 2、资料不健全一项扣 0.5 分； 3、落实不到位一项扣 0。
