山东省高中历史第18课中国社会主义经济建设的曲折发展教案18岳麓版必修2
- 格式：doc
- 大小：68.00 KB
- 文档页数：5
1、根据小组现有资源，整理解说词；
2、整合教材及课前搜集的图片、文字资源；
3、确定展馆主题；
4、推选解说员
布置50—70年代的展馆，各组根据所处历史时期经济建设的史实，为自己小组负责的年代确定一个主题，展示主要事件，并为每个事件搭配一定的解说词（包括成就、背景及历史意义），同时指定一名同学以解说员的身份为同学们讲解。
拍照及幻灯片展示
训练展示课--难点释疑
1、社会主义改造
（1）农业：
【提问】展示农业合作化的图片，我国对农业进行社会主义改造的主要形式是什么？
（2）手工业：
展示对手工业进行改造的图片并指出对手工业的改造和农业基本一致。
（3）资本主义工商业
【提问】展示图片及材料，我国对资本主义工商业进行社会主义改造的主要方法是什么？我国为什么用采取赎买的方法？
2、“大跃进”和人民公社化运动
展示两次运动的相关历史图片
【提问】这个看似全面合理的总路线出了什么问题？它产生了怎样的影响？
【总结】总路线的提出反映了人民改变落后面貌的良好愿望；但它忽视了经济发展的客观规律，片面强调了人的主观能动性。由于总路线的指导作用，左”倾经济思想在经济领域更加膨胀，出现了“大跃进”和人民公社化运动。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
自学质疑环节：
1、PPT展示。
展示自学质疑流程及自学质疑目标，并让课代表进行解读，帮助学生明确复习目标。
二、学生分析
经过初中及高一高二的历史学习，学生已经了解了计划经济的相关内容，而且高三学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识趋向成熟，情感上具有正确的价值观。自主阅读与文字、口头表达有一定的基础，且具备一定的团结协作能力。但分析历史问题的理论和方法还不够成熟。因此在授课过程中，我将创设情境，充分利用多媒体手段，尤其是微课进行信息化教学，深入浅出地引导学生解决这一问题。
幻灯片展示
训练展示课--合作探究
1、首先与学生一起回顾14课学习过的苏联的战时共产主义政策与新经济政策实施的背景及内容，然后比较中苏在建国初对社会主义道路的探索。
2、学案材料题的合作探究
小组合作后讨论回答：
1、中苏在建国初对社会主义道路的探索
2、材料题问题
幻灯片展示
训练展示课--拓展运用
1、展示两幅50年代与90年代的儿童画，提示学生注意图片中的主要信息，以及提型学生注意时间概念。
三、教学目标
1、知识与能力
掌握20世纪50—70年代中国经济建设的实践活动，总结社会主义建设的经验教训。学会运用经济学原理解决实际问题。
2、过程与方法
（1）通过学案导学、微课助学，创设新情境，将学生自主学习与小组合作探究相结合。
（2）注重收集与整理各类历史资料，诸如影视图片资料、文献资料、旧票证等历史实物及网络资源，培养学生思考、探究问题的能力。
回答：
1、学生通过阅读教材和图片可以答出是初级农业合作社到高级农业合作社，农民把土地交给了国家，生产资料私有制就变成了公有制。从资本主义工商业的地位和作用、尽可能的减少改革的阻力等方面来回答。
2、这个看似全面合理的总路线出了什么问题？它产生了怎样的影响？
幻灯片展示历史图片及材料
训练展示课—角色扮演
创设情境，提出要求：
学生思考后回答：“李建国、令计划、刘跃进、马文革”这一组名字分别反映哪一历史事件？说明了什么问题？
幻灯片展示
训练展课—中国现代史历史分期
展示过渡时期、十年建设时期、文革十年、社会主义建设新时期等四大时期的时间
选择记录
幻灯片展示
训练展示课—知识体系构建
投放两名同学构建的不同形式的知识体系
修改完善自己构建的知识体系
教学主题
第18课中国社会主义经济建设的曲折发展
一、教材分析
本课选自岳麓版高中历史必修二第四单元，它上承第二单元近代工业文明对中国的冲击，下启第19、20课的改革开放，是现代中国社会主义经济建设的开端，发挥着承上启下的作用。本课以时间为线索，介绍了从1949年到文革结束这段时间我国经济建设的基本情况。其中既包括我国在建国初期所取得的巨大成就，也包括后来我国在经济建设方面所经历的曲折历程。因此，从结构上分析，本课是此单元的起始，有着重要的地位。从内容上分析，本课充分说明了毛泽东时代的计划经济体制对社会主义建设做出了有益的探索，为后来邓小平时代的市场经济体制做铺垫。
（3）通过对十年探索史的讲解与分析，正确总结这一历史时期的经验和教训，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过本节课的学习，使学生认识到处于社会主义初级阶段的中国社会的历史发展规律，社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，但总的趋势是前进的，树立对国家民族的历史责任感。培养学生实事求是的学习态度和改革创新的进取意识。
【总结】对比得出从50年代单纯重视经济建设忽略环境保护再到90年代注重人与自然的可持续发展。
2、当代中学生眼中的世界。
要求学生用速写的方式描绘自己眼中的世界。
回答：
1、这两幅儿童画取材的社会背景是什么？透视这两张儿童画，你认为40年来人们的环境意识有什么变化？
2、微课助学。
使用录屏软件录制微课《20世纪50-70年代我国经济建设的阶段发展特征及原因》，在自学质疑课中让学生观看，掌握这20年间我国经济建设的曲折发展历程及每一阶段曲折发展的原因。学生可以反复观看，并在关键处进行暂停，记录知识点，真正实现个性化教学。
训练展示环节：
PPT展示。展示与本节课相关的各类历史资料，主要有影视图片资料、文献资料、旧票证等历史实物及网络资源，培养学生独立思考、小组探究问题的能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
自学质疑环节
1、展示自学质疑流程及自学质疑目标
2、记录学生复习过程，包括教材复习的时间效率；微课观看、合作讨论、学案完成等的情况
自主复习、微课观看、合作讨论、完成学案
幻灯片展示
平板微课助学
训练展示课--导入
以“名字背后的历史“为切入点，虽然视觉冲击力不强，但角度新，能够很好地反映历史新课改的现实化、生活化要求，学生容易理解并产生浓厚的兴趣。
2、整合教材及课前搜集的图片、文字资源；
3、确定展馆主题；
4、推选解说员
布置50—70年代的展馆，各组根据所处历史时期经济建设的史实，为自己小组负责的年代确定一个主题，展示主要事件，并为每个事件搭配一定的解说词（包括成就、背景及历史意义），同时指定一名同学以解说员的身份为同学们讲解。
拍照及幻灯片展示
训练展示课--难点释疑
1、社会主义改造
（1）农业：
【提问】展示农业合作化的图片，我国对农业进行社会主义改造的主要形式是什么？
（2）手工业：
展示对手工业进行改造的图片并指出对手工业的改造和农业基本一致。
（3）资本主义工商业
【提问】展示图片及材料，我国对资本主义工商业进行社会主义改造的主要方法是什么？我国为什么用采取赎买的方法？
2、“大跃进”和人民公社化运动
展示两次运动的相关历史图片
【提问】这个看似全面合理的总路线出了什么问题？它产生了怎样的影响？
【总结】总路线的提出反映了人民改变落后面貌的良好愿望；但它忽视了经济发展的客观规律，片面强调了人的主观能动性。由于总路线的指导作用，左”倾经济思想在经济领域更加膨胀，出现了“大跃进”和人民公社化运动。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
自学质疑环节：
1、PPT展示。
展示自学质疑流程及自学质疑目标，并让课代表进行解读，帮助学生明确复习目标。
二、学生分析
经过初中及高一高二的历史学习，学生已经了解了计划经济的相关内容，而且高三学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识趋向成熟，情感上具有正确的价值观。自主阅读与文字、口头表达有一定的基础，且具备一定的团结协作能力。但分析历史问题的理论和方法还不够成熟。因此在授课过程中，我将创设情境，充分利用多媒体手段，尤其是微课进行信息化教学，深入浅出地引导学生解决这一问题。
幻灯片展示
训练展示课--合作探究
1、首先与学生一起回顾14课学习过的苏联的战时共产主义政策与新经济政策实施的背景及内容，然后比较中苏在建国初对社会主义道路的探索。
2、学案材料题的合作探究
小组合作后讨论回答：
1、中苏在建国初对社会主义道路的探索
2、材料题问题
幻灯片展示
训练展示课--拓展运用
1、展示两幅50年代与90年代的儿童画，提示学生注意图片中的主要信息，以及提型学生注意时间概念。
三、教学目标
1、知识与能力
掌握20世纪50—70年代中国经济建设的实践活动，总结社会主义建设的经验教训。学会运用经济学原理解决实际问题。
2、过程与方法
（1）通过学案导学、微课助学，创设新情境，将学生自主学习与小组合作探究相结合。
（2）注重收集与整理各类历史资料，诸如影视图片资料、文献资料、旧票证等历史实物及网络资源，培养学生思考、探究问题的能力。
回答：
1、学生通过阅读教材和图片可以答出是初级农业合作社到高级农业合作社，农民把土地交给了国家，生产资料私有制就变成了公有制。从资本主义工商业的地位和作用、尽可能的减少改革的阻力等方面来回答。
2、这个看似全面合理的总路线出了什么问题？它产生了怎样的影响？
幻灯片展示历史图片及材料
训练展示课—角色扮演
创设情境，提出要求：
学生思考后回答：“李建国、令计划、刘跃进、马文革”这一组名字分别反映哪一历史事件？说明了什么问题？
幻灯片展示
训练展课—中国现代史历史分期
展示过渡时期、十年建设时期、文革十年、社会主义建设新时期等四大时期的时间
选择记录
幻灯片展示
训练展示课—知识体系构建
投放两名同学构建的不同形式的知识体系
修改完善自己构建的知识体系
教学主题
第18课中国社会主义经济建设的曲折发展
一、教材分析
本课选自岳麓版高中历史必修二第四单元，它上承第二单元近代工业文明对中国的冲击，下启第19、20课的改革开放，是现代中国社会主义经济建设的开端，发挥着承上启下的作用。本课以时间为线索，介绍了从1949年到文革结束这段时间我国经济建设的基本情况。其中既包括我国在建国初期所取得的巨大成就，也包括后来我国在经济建设方面所经历的曲折历程。因此，从结构上分析，本课是此单元的起始，有着重要的地位。从内容上分析，本课充分说明了毛泽东时代的计划经济体制对社会主义建设做出了有益的探索，为后来邓小平时代的市场经济体制做铺垫。
（3）通过对十年探索史的讲解与分析，正确总结这一历史时期的经验和教训，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过本节课的学习，使学生认识到处于社会主义初级阶段的中国社会的历史发展规律，社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，但总的趋势是前进的，树立对国家民族的历史责任感。培养学生实事求是的学习态度和改革创新的进取意识。
【总结】对比得出从50年代单纯重视经济建设忽略环境保护再到90年代注重人与自然的可持续发展。
2、当代中学生眼中的世界。
要求学生用速写的方式描绘自己眼中的世界。
回答：
1、这两幅儿童画取材的社会背景是什么？透视这两张儿童画，你认为40年来人们的环境意识有什么变化？
2、微课助学。
使用录屏软件录制微课《20世纪50-70年代我国经济建设的阶段发展特征及原因》，在自学质疑课中让学生观看，掌握这20年间我国经济建设的曲折发展历程及每一阶段曲折发展的原因。学生可以反复观看，并在关键处进行暂停，记录知识点，真正实现个性化教学。
训练展示环节：
PPT展示。展示与本节课相关的各类历史资料，主要有影视图片资料、文献资料、旧票证等历史实物及网络资源，培养学生独立思考、小组探究问题的能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
自学质疑环节
1、展示自学质疑流程及自学质疑目标
2、记录学生复习过程，包括教材复习的时间效率；微课观看、合作讨论、学案完成等的情况
自主复习、微课观看、合作讨论、完成学案
幻灯片展示
平板微课助学
训练展示课--导入
以“名字背后的历史“为切入点，虽然视觉冲击力不强，但角度新，能够很好地反映历史新课改的现实化、生活化要求，学生容易理解并产生浓厚的兴趣。
