汉语写作》教学大纲

汉语写作课程教学大纲课程编码：学分：4总学时：64适用专业：对外汉语专业一、课程的性质、目的与任务汉语写作是对外汉语专业的专业必修课。

本课程的目的是使学生掌握必要的汉语写作知识、写作理论和写作技能，懂得汉语写作的基本规律，具有较全面的汉语写作能力。

本课程实践性和综合性很强，以基本技能训练为主。

因而教学中要根据这一学科特点，在教授基础理论时，要少而精，深入浅出，将基础知识的讲授同训练、实践紧密地结合在一起，以写作基础知识的教授为基础，以写作训练为中心，进而达到实现培养目标的目的。

二、先修课程无三、教学基本要求通过本课程的教学，使学生了解汉语写作的基础知识，理解汉语写作的基本规律，结合写作过程训练和文字表述训练，掌握汉语写作的基本技能。

同时，指导学生大量阅读文学作品及写作文本，搜集资料，积累命题，为写好学年论文打基础，为从事广告文案的策划和撰写奠定较为坚实的基础。

四、教学内容（一）文章的性质与功能2学时1、文章的性质与种类（1）什么是文章（2）文章的分类2、普通文章表现事物的方式及其社会作用（1）文章表现客观事物的独特方式（2）一般文章的社会作用（二）写作的基本特点与规律2学时1、写作的基本特点（1）文章写作的过程（2）文章的写作的主要特点2、写作的基本规律（1）“物——意——文”转化律（2）多元因素统一律（3）点化调整渐深律（4）知行结合通变律（三）作者的素养、能力与责任2学时1、作者的素养与能力（1）作者的素质（2）作者的修养（3）作者的能力2、作者的责任（四）写作技巧4学时1、写作技巧的重要性（1）技巧在写作中的地位（2）技巧的特点2、写作技巧举要（1）构思与布局（2）定体（3）选技（4）遣言3、技巧的研究和学习（1）从研究生活中学习技巧（2）从研究别人作品和经验中学习技巧（3）在写作实践中学习技巧（五）观察与采访2学时1、观察（1）观察的含义（2）观察的步骤及要求（3）观察的方法（4）观察能力的培养2、采访（1）采访程序（2）采访方式（3）采访应注意的问题（六）检索与整理2学时1、图书馆检索（1）文献检索的意义（2）文献检索的工具（3）文献检索的程序2、网上检索（1）Internett简介（2）网络术语（3）检索工具（4）检索方法3、整理（1）文献资料的选择（2）文献资料的记录（3）文献资料的辨析（4）文献资料的贮存（七）感受与审美2学时1、感受（1）感受的含义（2）感受的特点（3）写作对感受的基本要求（4）培养感受能力的途径和方法2、审美（1）审美的含义及特征（2）写作对审美的基本要求（3）审美能力的培养与提高（八）分析与综合2学时（2）分析的类型和逻辑程序（3）分析的方法2、综合（1）什么是综合（2）综合的类型（3）分析与综合相结合（4）分析与综合在写作中的作用（九）想像与联想2学时1、想像（1）什么是想像（2）想像的种类和作用（3）想像力的培养2、联想（1）接近联想（2）类似联想（3）对比联想（4）象征联想（十）立意与选材4学时1、立意（1）什么叫立意（2）对立意的要求（3）立意与炼意2、选材（1）选择材料的标准（2）选择材料的原则（十一）思路与谋篇2学时1、思路（1）思路的含义（2）运思的重要意义（3）运思的基本要求（4）运思中的材料处理（5）运思中的主题表现（6）常用的几种运思方式2、谋篇（1）谋篇的含义（2）谋篇的原则与要求（3）谋篇的方法（4）谋篇的错综变化（十二）叙述、描写、说明、抒情、议论4学时1、叙述（1）什么是叙述（2）叙述的人称（3）叙述的方式（4）叙述的要求（2）人物描写和环境描写（3）细描和白描（4）直接描写与间接描写3、说明（1）什么是说明（2）说明的特点（3）常见的说明方法4、抒情（1）什么是抒情（2）抒情的方式（3）抒情技巧5、议论（4）什么是议论（5）论证方式（6）说理技巧（十三）语言的积累与锤炼2学时1、语言的积累（1）语言与写作（2）语言的积累2、语言的锤炼（1）语言的锤炼（2）语体的特点及对语体的选择（十四）起草与修改2学时1、起草（1）起草的重要性（2）起草的方法（3）起草应注意的问题2、修改（1）修改的内容（2）定稿（十五）报告文学4学时1、报告文学的含义与特点（1）什么是报告文学（2）报告文学的特点2、报告文学的分类3、报告文学的写作（1）选取反映时代精神的题材（2）剪裁、组材要恰当，表现手法要得体（3）重视议论的运用（十六）散文4学时1、散文的含义与特点（1）什么是散文（2）散文的特点2、散文的分类（1）记叙性散文（2）抒情性散文（3）议论性散文3、散文的写作（1）立意要高、构思要巧（2）创造优美的意境（3）要安排好结构（4）要灵活运用散文的笔法（十七）思想评论4学时1、思想评论的含义与特点（1）什么是思想评论（2）思想评论的特点2、思想评论的分类3、思想评论的写作（1）选好评论的对象、确定论题（2）展开有说服力的分析评论（3）安排严密的结构（4）掌握具体的评析方法（5）思想评论的语言（十八）文艺评论4学时1、文艺评论的含义与特点（1）什么是文艺评论（2）文艺评论的特点2、文艺评论的分类3、文艺评论的写作（1）如何确定评论对象与选题（2）分析评价文艺作品的基本要求（3）写好文艺评论的各个部分（十九）杂文4学时1、杂文的含义与特点（1）什么是杂文（2）杂文的特点1、杂文的分类（1）讽刺性杂文（2）歌颂性杂文（3）知识性杂文2、杂文的写作（1）选材和立意（2）形象说理（3）结构（4）语言（二十）学术论文8学时1、学术论文的含义与特点（1）什么是学术论文（2）学术论文的特点2、学术论文的分类3、学术论文的写作（5）选好课题（6）有计划地展开扎实的研究（7）认真提炼观点（8）学术论文的撰写（二十一）科普说明文2学时1、科普说明文的含义、分类与特点（1）什么是科普说明文（2）科普说明文的分类和特点2、科普说明文的写作（3）认真选择材料（4）精心安排结构（二十二）日常应用文写作、商务写作（附加内容）2学时五、教学参考书1、路德庆．普通写作学教程．修订二版．北京：高等教育出版社，2001年2、陈家生.写作.第一版.北京：高等教育出版社，1999年3、何永康．写作学.第一版．南京：江苏古籍出版社，2002年。

“汉语写作”课程教学大纲一、课程基本信息开课单位：翻译学院课程名称：汉语写作课程编号：222116英文名称：Chinese Writing课程类型：专业拓展课总学时：18 理论学时：18 实验学时： 0学分：1开设专业：翻译先修课程：无二、课程任务目标（一）课程任务本课程是一门实践性很强的基础课。

学习本课程的目的是要提高学生运用汉语言文字的表达能力，能熟练地运用汉语言文字，写出像样的实用文体，并为提高英译汉的文字水平打下基础。

本课程系统讲授汉语写作的基本知识，教学生动笔写各类文体，是学生通过本课程的学习，汉语写作水平有切实的提高。

（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1.掌握汉语写作的一些基本概念；2.了解各种常用文体的特点及基本的写作方法；3.掌握各种文体的写作规范，提高写作能力。

三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求第一章绪论1.了解写作自身的特点、写作的规律；2.掌握汉语写作的基本要求，提高写作水平的途径。

第二章材料收集了解材料与素材、题材，搜集材料的要求与方法，选择的原则与要求。

第三章主题1.了解主题的概念；2.掌握如何提炼文章的主题。

第四章谋篇1.了解结构的概念、结构的原则与要求；2.掌握层次与段落，过度与照应，开头与结尾的技巧。

第五章语言1.了解文章对语言的基本要求；2.理解语言的准确性、鲜明性与生动性；3.掌握学习语言的途径。

第六章表达1.了解叙述的人称与方式，描写的要求，议论的三要素；2.掌握立论与驳论，抒情的方式与要求，说明的方法。

第七章新闻文体写作1.了解新闻文体的特点；2.掌握消息、通讯、特写等的写作。

第八章文学文体写作1.了解文学文体的特点；2.掌握散文的写作、小说的写作。

第九章应用文体写作1.了解应用文体的特点；2.掌握公文、总结、调查报告、计划、简报、合同、公关礼仪文体等实用文体的写作。

四、学时分配（本项编写要求：按章节简要编写各教学环节的学时分配）五、考核说明本课程采用论文撰写的考核方式，占最终成绩的70%，平时课堂参与与课件展示占30%。

汉语写作》教学大纲语言学院预科《汉语写作》教学大纲课程编号：0180008 课程类型：必修总学时：66学时学分：2学分适用对象：本大纲的教学对象是母语非汉语的新疆境内的少数民族大学生，他们的学习目的是在一年的时间内完成各项汉语课程的学习，同时通过国家汉语水平考试，获得预科结业资格，然后进入各院系进行专业学习。

教材：《汉语写作》赵洪琴傅亿芳主编北京语言文化大学出版社（1994年5月第一版）一、课程的性质、目的和任务：民族预科学生的写作课是一门学习对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践课。

其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达，不断纠正错误，排除母语干扰，逐步提高中文书面表达能力，为学好其它专业课打下好基础，为将来从事各专业的写作、进行科学研究打下良好基础。

二、教学基本要求：通过本课程的学习，学生要达到下列要求：教材难度要适合学生的汉语水平，使绝大多数学生都能接受，系统地掌握写作理论知识，了解写作的原理和基本要求，以求能有效地、循序渐进地提高中文的书面表达能力。

内容要能引起学生兴趣，能调动学生积极性，使学生感到学有所获，每堂课都能学到切实有用的东西，培养学生阅读、分析文章的能力。

给学生提供运用语言的条件，使学生能从教材上清楚地知道自己应该写什么和怎么写，重点训练学生的书写汉字的能力和书面表达能力以及课堂记录笔记的能力，同时对高级层次的学生应侧重训练篇章表达和各种应用文的规范格式，并且通过努力都能完成，从而增强用汉语进行书面表达的信心。

通过学习使学生能较为熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅文风高尚的文章并掌握修改文章的方法，会修改文章。

三、教学内容及要求：应用文选了便条、启事、请柬、日记、书信五种最常用的应用文。

学习上述应用文的书写格式、写作方法和每种应用文的专用词语，配有适量的例文和必要的写作练习题。

应用文篇幅简短，语言要准确、严密、用途广泛，实用性强。

学写应用文既能训练语言，又能应用于实际，可使写作课一开始就能引起学生的兴趣。

汉语写作课程简介课程类别：写作技能训练课；二年级选修课教学目的：培养学生运用汉语进行书面表达，使学生掌握基本的修辞和写作知识，正确使用汉语的词语与结构，不断纠正错误，排除母语干扰，逐步提高中文书面表达能力。

使用教材：《汉语写作教程》（赵建华祝秉耀编著）教学内容：根据教材进行应用文、记叙文的写作练习，每学期完成作文7篇左右。

教学方法：学习范文，教师指导写作并对学生作文进行批改和讲评。

教学实践：进行写作比赛等。

教学时间：每周2学时。

课程考试：每学期期末笔试一次。

课程学分：2学分。

汉语写作（二年级）教学大纲本大纲为汉语学院二年级本科生选修课程汉语写作的教学大纲。

大纲规定了汉语写作课的课程性质、教学目的、教学原则、教学要求、教学内容和课程测试。

大纲是汉语写作课课堂教学、教学评估和考试的重要依据。

一、课程性质本课程的教学对象为汉语学院本科各专业二年级学生。

经过初级阶段（一年级）的学习，学生应已掌握语音、语法的基本知识；基本的常用句式（甲、乙级语法约150项、点）；常用汉字1200个左右；常用词2500个左右。

汉语写作课是专项技能课，是指导学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行书面表达的语言实践课。

本课程的核心是实践，从表达思想的需要出发，独立运用语言。

在具体运用过程中吸收新词汇，补充新知识，并综合运用从各门课中学到的语言和社会知识。

二、教学目的和教学要求（一）教学目的本课程的教学目的是复习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识，不断纠正运用中出现的错误；通过学习范文扩大词汇量，学习不同语境下的各种正确表达方式，及一般的修辞技巧；进一步解决句子的连接、语意的照应、语气的配合等问题；熟悉并能运用有关问题和与之相应的写作方法、语言风格；学习正确使用中文标点符号，掌握中文的书写格式，培养、提高运用汉语进行书面表达的能力。

（二）教学要求本课程每周2学时，每学期完成作文7篇左右。

通过学习范文、练习写作、讲评、改错、分析、归纳、总结。

汉语写作课程教学大纲汉语写作课程教学大纲课程编码：学分：4总学时：64适用专业：对外汉语专业一、课程的性质、目的与任务汉语写作是对外汉语专业的专业必修课。

本课程的目的是使学生掌握必要的汉语写作知识、写作理论和写作技能，懂得汉语写作的基本规律，具有较全面的汉语写作能力。

本课程实践性和综合性很强，以基本技能训练为主。

因而教学中要根据这一学科特点，在教授基础理论时，要少而精，深入浅出，将基础知识的讲授同训练、实践紧密地结合在一起，以写作基础知识的教授为基础，以写作训练为中心，进而达到实现培养目标的目的。

二、先修课程无三、教学基本要求通过本课程的教学，使学生了解汉语写作的基础知识，理解汉语写作的基本规律，结合写作过程训练和文字表述训练，掌握汉语写作的基本技能。

同时，指导学生大量阅读文学作品及写作文本，搜集资料，积累命题，为写好学年论文打基础，为从事广告文案的策划和撰写奠定较为坚实的基础。

四、教学内容（一）文章的性质与功能2学时1、文章的性质与种类（1）什么是文章（2）文章的分类2、普通文章表现事物的方式及其社会作用（1）文章表现客观事物的独特方式（2）一般文章的社会作用（二）写作的基本特点与规律2学时1、写作的基本特点（1）文章写作的过程（2）文章的写作的主要特点2、写作的基本规律（1）“物——意——文”转化律（2）多元因素统一律（3）点化调整渐深律（4）知行结合通变律（三）作者的素养、能力与责任2学时1、作者的素养与能力（1）作者的素质（2）作者的修养（3）作者的能力2、作者的责任（四）写作技巧4学时1、写作技巧的重要性（1）技巧在写作中的地位（2）技巧的特点2、写作技巧举要（1）构思与布局（2）定体（3）选技（4）遣言3、技巧的研究和学习（1）从研究生活中学习技巧（2）从研究别人作品和经验中学习技巧（3）在写作实践中学习技巧（五）观察与采访2学时（1）观察的含义（2）观察的步骤及要求（3）观察的方法（4）观察能力的培养2、采访（1）采访程序（2）采访方式（3）采访应注意的问题（六）检索与整理2学时1、图书馆检索（1）文献检索的意义（2）文献检索的工具（3）文献检索的程序2、网上检索（1）Internett简介（2）网络术语（3）检索工具（4）检索方法3、整理（1）文献资料的选择（2）文献资料的记录（3）文献资料的辨析（4）文献资料的贮存（七）感受与审美2学时1、感受（1）感受的含义（2）感受的特点（3）写作对感受的基本要求（4）培养感受能力的途径和方法（1）审美的含义及特征（2）写作对审美的基本要求（3）审美能力的培养与提高（八）分析与综合2学时（2）分析的类型和逻辑程序（3）分析的方法2、综合（1）什么是综合（2）综合的类型（3）分析与综合相结合（4）分析与综合在写作中的作用（九）想像与联想2学时1、想像（1）什么是想像（2）想像的种类和作用（3）想像力的培养2、联想（1）接近联想（2）类似联想（3）对比联想（4）象征联想（十）立意与选材4学时1、立意（1）什么叫立意（2）对立意的要求（3）立意与炼意2、选材（1）选择材料的标准（2）选择材料的原则（十一）思路与谋篇2学时1、思路（1）思路的含义（2）运思的重要意义（3）运思的基本要求（4）运思中的材料处理（5）运思中的主题表现（6）常用的几种运思方式2、谋篇（1）谋篇的含义（2）谋篇的原则与要求（3）谋篇的方法（4）谋篇的错综变化（十二）叙述、描写、说明、抒情、议论4学时1、叙述（1）什么是叙述（2）叙述的人称（3）叙述的方式（4）叙述的要求（2）人物描写和环境描写（3）细描和白描（4）直接描写与间接描写3、说明（1）什么是说明（2）说明的特点（3）常见的说明方法4、抒情（1）什么是抒情（2）抒情的方式（3）抒情技巧5、议论（4）什么是议论（5）论证方式（6）说理技巧（十三）语言的积累与锤炼2学时1、语言的积累（1）语言与写作（2）语言的积累2、语言的锤炼（1）语言的锤炼（2）语体的特点及对语体的选择（十四）起草与修改2学时1、起草（1）起草的重要性（2）起草的方法（3）起草应注意的问题2、修改（1）修改的内容（2）定稿（十五）报告文学4学时1、报告文学的含义与特点（1）什么是报告文学（2）报告文学的特点2、报告文学的分类3、报告文学的写作（1）选取反映时代精神的题材（2）剪裁、组材要恰当，表现手法要得体（3）重视议论的运用（十六）散文4学时1、散文的含义与特点（1）什么是散文（2）散文的特点2、散文的分类（1）记叙性散文（2）抒情性散文（3）议论性散文3、散文的写作（1）立意要高、构思要巧（2）创造优美的意境（3）要安排好结构（4）要灵活运用散文的笔法（十七）思想评论4学时1、思想评论的含义与特点（1）什么是思想评论（2）思想评论的特点2、思想评论的分类3、思想评论的写作（1）选好评论的对象、确定论题（2）展开有说服力的分析评论（3）安排严密的结构（4）掌握具体的评析方法（5）思想评论的语言（十八）文艺评论4学时1、文艺评论的含义与特点（1）什么是文艺评论（2）文艺评论的特点2、文艺评论的分类3、文艺评论的写作（1）如何确定评论对象与选题（2）分析评价文艺作品的基本要求（3）写好文艺评论的各个部分（十九）杂文4学时1、杂文的含义与特点（1）什么是杂文（2）杂文的特点1、杂文的分类（1）讽刺性杂文（2）歌颂性杂文（3）知识性杂文2、杂文的写作（1）选材和立意（2）形象说理（3）结构（4）语言（二十）学术论文8学时1、学术论文的含义与特点（1）什么是学术论文（2）学术论文的特点2、学术论文的分类3、学术论文的写作（5）选好课题（6）有计划地展开扎实的研究（7）认真提炼观点（8）学术论文的撰写（二十一）科普说明文2学时1、科普说明文的含义、分类与特点（1）什么是科普说明文（2）科普说明文的分类和特点2、科普说明文的写作（3）认真选择材料（4）精心安排结构（二十二）日常应用文写作、商务写作（附加内容）2学时五、教学参考书1、路德庆．普通写作学教程．修订二版．北京：高等教育出版社，2001年2、陈家生.写作.第一版.北京：高等教育出版社，1999年3、何永康．写作学.第一版．南京：江苏古籍出版社，2002年。

《汉语写作》课教学大纲
一、课程基本信息
二、课程目标缚
《汉语写作》是一门学习对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践棵。

其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达，不断纠正错误，排除母语干扰，逐步提高汉语书ᝢ表达能力。

尤其是学习各种实用文体写作的基本知识和技能技巧，重点讬练和培养民族学生的简剕实用写作能力。

本大纲规定的教学课时攰为40学时。

在全部教学中写作知识的讲授与写作实践的分配比例大体为1：1左右。

三、课程内容
第一课听后写
第二课便条请柬
第三诼启事
第四课看图写
第五课故事
第六课书信（上）
共计六篇课文中写作知识指导、例文简析及全部练习。

在实际教学中可根据具体情况适当调整内容。

四、对教学环节、实践环节、学生自主学习的基本要求：
1、要求教师努力贯彻教学论的各项原则指导制定选用适当的教学方法。

鉴于写作课的实践性强，课堂练习要加强，调动和激发学生的积极性和参与热情，在提高学生的语言表达能力的同时提高汉语的书面表达能力。

2、围绕课堂教学，精心组织课前准备，讲授知识，复习巩固，布置作业，检查效果等教学环节。

3、把讲解、谈话、练习科学地结合起来。

采用多种课型。

讲练结合，师生互动，充分调动学生自主学习的积极性。

五、考核方式与评价结构比例：
闭卷考试。

参考平时作业、出勤率和课堂练习情况。

六、教材：
《汉语写作初阶》傅亿芳主编北京语言文化大学出版社 1994年
七、参考书目：
《汉语写作》王琴霄苗东霞田有林编著中央民族大学出版社 1995年。

《汉语写作》提纲第一章：写作的本质第一节：狭义写作与广义写作一、狭义写作：狭义的写作就是写文章。

文章是表达一定意思和功能的书面作品，也就是人类用一切书面语言表达信息和功能目的的书面语言的制成品。

因此，文章既包括语言艺术性的文学创作成品，也包括实用性信息交际性的创作成品。

在艺术性文章之中，包括小说、散文、戏剧、诗歌等；在实用性文章中，则包括一切人类活动、社会职业和日常交际中使用的“用书面语言表达信息和功能目的的书面语言的制成品”。

狭义写作的另一种形态是指非篇章的写作。

非篇章的写作是一种用语言文字表达自己思想的精神产品的生产行为，但是它不产生篇章，只是生成一些文字或词汇的语言结构、句子。

其实我们一般通常用书面写作与口头写作来理解两种不同的写作行为。

西方写作学者也认为，写作可以分为“为讲而写”及“不一定为讲而写”两个类别。

二、广义写作：除了狭义的写作，广义的写作包括人类艺术创作活动和创作行为。

因为无论是文章写作还是艺术创作都是人类的精神生产行为、实践行为，都产生出相应的精神产品。

因此，写作活动本质上就是一种精神生产的行为，是最典型的知识、信息的生产，是精神的生产。

人类精神生产不仅包括以书面语言文字为载体的文章写作，而且还包括口头言说（如演讲、口述史学等），用书面文字为载体的狭义写作应是广义写作的一个特例而已。

广义写作：应包括中义写作与艺术创作。

其中中义写作包括狭义写作与亚写作。

狭义写作中又分为文学创作（如小说、散文、诗歌、戏剧的创作）与实用写作（如日常应用文写作与职业实用文体的写作）。

亚写作中包括口头写作（如演讲、讲述）、编辑写作（如策划编辑、文稿编辑、文字编辑等）与翻译写作。

艺术创作则包括音乐创作、绘画创作、电影制作等）。

总之，将所有的创作行为都纳入大写作的范畴。

而我们真正需要研究的其实是狭义写作中的各种写作行为。

第二节：写作的特征一、写作成品的特征：1、有迹性：记录、记载的功能，具有跨时空的信息传承性，使写作者的精神生命得以延续。

汉语写作课程教学大纲(中级)（一）教学对象汉语中级写作课程是为有一定汉语基础的留学生开设，为提高其汉语写作能力的专项技能课程。

本课对提高学生的书写能力和文化素质有重要意义。

（二）教学目的写作课程是锻炼学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法等知识的书面语练习课。

训练留学生从表达思想出发，独立运用语言。

在学习过程中穿插词汇、语法和和文化的教学，综合提高其汉语水平。

本课的教学目的是学习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识不断纠正运用中出现的错误针对学生情况补充语法知识及一般表达技巧。

使学生掌握中文书写格式和规则学会正确使用标点符号能够完整叙事做到表达清楚、语句通顺。

培养、提高学生运用汉语进行书面表达的能力。

（三）教学内容写作中级课程的教学内容应体现在基础课基础之上，帮助学生掌握更高级的表达方式和写作技巧为原则。

重视写作的书面交际功能，除了讲解一般的记叙文、说明文、议论文等文体，还包括请假条、E-mail、简单议论文等各种实用文体，基本满足学生日常生活中的各种汉语写作需要。

教学内容包括两部分语言训练与写作训练。

第一周：第一课游记第二周：第二课结合抒情议论叙事第三周：第三课介绍人物第四周：第四课说明步骤与方法第五周：期中考试：听记小故事第六周：第五课介绍事物的来源与发展第七周：第六课介绍各地风情第八周：第七课专用书信通过比较评论事物第九周：第八课通过比较评论事物第十周：期末考试和期末汇报（四）教材《新汉语写作教程》：罗青松编，华语教学出版社，2012教材侧重实用角度注重让学生掌握句子连接的方式、掌握组句成段的表述方法以利于提高学生在句子层面上的书面表达能力。

1、范文每课一般有4篇范文，是指导学生学习本课的文体写作与语言项目的范本。

有的范文作了一些简要提示。

范文后对部分生词作了简要注释，目的是疏通范文阅读的障碍，生词释义一般为范文中的义项。

2、说明针对本课的学习重点进行一些简要的说明，内容涉及到文体写作、常用表达方式、关联词语运用、汉语语法要点等方面。