教科小学科学五年级下册《2.5、金属热胀冷缩吗》教案

5、《金属热胀冷缩吗》【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。

【设计理念】科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。

本节课教学注重引导学生通过设计实验，自主发现“金属在加热过程中体积会鼓胀，受冷时体积会缩小。

”这一核心概念，并且能用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。

使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。

【教材分析】本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”单元）中的第5课。

本课内容与前后几课有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“液体的热胀冷缩和空气的热胀冷缩”的性质后，从“铜球在加热前能顺利通过铜环，担用酒精灯加热铜球后，铜球就不能通过铜环了，再把铜球冷却后，铜球又能顺利通过铜环”这个现象出发，提出“金属能热胀冷缩吗？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究，学生将在教师的指导下，通过实验观察铜球的热胀冷缩现象，然后综合观察结果，分析金属热胀冷缩的性质，并形成初浅的关于金属热胀冷缩的认识。

本课也是后面《传热比赛》的研究基础和铺垫。

【教学目标】1、科学概念：(1)液体有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

（2）许多固体也有热胀冷缩的性质；（3）有些液体、固体在一定条件下是热缩冷胀的。

2、过程与方法：（1）通过设计简单易操作的清铜球热胀冷缩的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的认识。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。

3、情感态度价值观：（1）培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；（2）初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积的变化现象。

五年科学《金属热胀冷缩吗》教学设计《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。

在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。

因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。

固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。

本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。

教学目标：1.许多液体和气体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。

2.设计简单的实验，有效地观察金属固体体积的变化。

3.对生活中的现象尝试用实验加以解释。

教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象。

教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象。

教学准备：铜球、塑料球、金属环、酒精灯、蜡烛、火柴、冷水等。

一、创设情境、激发兴趣（用多媒体出示）生活中把刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一会，蛋就很容易剥开；把拧不下的金属瓶盖放在热水里泡一会，瓶盖也很容易拧开了……（幻灯一）这是为什么呢？师：这些都是我们在生活中看到的现象或者做法，前两节课我们已经研究了液体、气体都有热胀冷缩的性质，那么固体是不是也具有热胀冷缩的性质呢？金属是常见的固体，今天我们就来研究（出示课件，板书：金属热胀冷缩吗）这个问题。

二、设计实验，观察现象（出示铜球热胀冷缩演示器、酒精灯、装有冷水的水槽）师介绍并演示。

1、做实验之前老师引导学生复习如何正确使用酒精灯以及实验过程中的安全问题。

（用多媒体出示幻灯片）酒精灯使用时要的注意些什么呢？友情提示：●点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火●加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。

●禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。

2、引导学生根据实验现象得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。

师板书：铜热胀冷缩。

三、实践操作，合作探究师：我们刚才通过实验知道了铜具有热胀冷缩的性质，我们再来看看其它固体是否也有热胀冷缩的特点。

实验二：使用塑料球等材料热水设计一个塑料球是否会热胀冷缩的实验,实验步骤：1.拿起铜环，让塑料球恰好通过铜环；2.把塑料球放在热水中浸泡2-3分钟；3.再拿起铜环，看塑料球能否通过铜环；4.将塑料球置于冷水中冷却后，观察塑料球是否能通过铜环。

金属热胀冷缩吗一．说教材1．说课内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。

3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。

（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。

4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。

观察实验现象总结简单的结论。

5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。

二．说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。

本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。

三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。

四．说程序设计：五．课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。

教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。

教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。

但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。

2.实验操作的准确性和观察的细致性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。

六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。

4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。

5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。

教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。

二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。

三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。

先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。

学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。

引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。

2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。

分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。

教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。

3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。

具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。

通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。

4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。

学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。

但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。

2.培养学生设计实验，观察实验的能力。

3.培养学生合作，交流的能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。

2.实验设计和操作的指导。

五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。

2.实验场地：实验室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。

2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。

3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。

教师巡回指导，引导学生正确操作实验。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。

5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。

以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。

教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。

教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿一. 教材分析《金属热涨冷缩吗》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节重要内容。

本节课的主要内容是通过实验探究金属在受热和冷却时的变化，使学生理解金属的热涨冷缩性质。

教材以金属为研究对象，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索金属在温度变化时的性质，培养学生的科学思维和实验能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对金属的性质有一定的了解。

但学生在探究金属热涨冷缩性质时，可能对温度的控制和实验操作有一定的困难。

因此，在教学过程中，我将对学生进行适当的引导和指导，帮助他们顺利完成实验，理解金属的热涨冷缩性质。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验探究，使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。

2.过程与方法：培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力，学会用图象表达实验结果。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。

2.教学难点：控制变量法的运用，实验数据的处理和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示金属制品的图片，引导学生思考金属在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍金属的热涨冷缩性质，引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。

3.实验操作：引导学生分组进行实验，观察金属在受热和冷却时的变化，培养学生动手操作能力和观察能力。

4.数据分析：引导学生对实验数据进行处理和分析，找出金属体积与温度之间的关系。

5.总结提升：引导学生归纳总结金属的热涨冷缩性质，并用图形表示金属的体积与温度的关系。

金属热胀冷缩吗教学目标科学概念：1.许多液体和气体有热胀冷缩的性质，大多数金属也有热胀冷缩的性质。

2.金属锑和铋是热缩冷胀的。

过程与方法：1.设计有趣的实验活动，有效地观察金属体积变化的情况。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

3.能够用所学的生活原理解释生活中的现象。

情感、态度、价值观1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2.了解探究未知知识的方法还有研究其他人研究成果。

教学重难点设计实验观察金属热胀冷缩的现象。

教学具准备学生分组：酒精灯、打火机、钢条、电路检测器。

教师：课件、手机教学过程一、学习准备1.谈话：同学们，我们知道水、空气等一些液体和气体热胀冷缩的性质，那么固体是否热胀冷缩呢？2.提出本课任务。

今天我们用几个金属材料观察一下吧。

（出示课题）二、合作探究活动一：观察铜球的热胀冷缩1、出示图片，这个铜球刚好通过金属环，你们猜加热铜球会出现什么现象，遇冷又会出现什么现象呢？生：我觉得既然之前铜球刚好通过金属环，那么加热后铜球不能通过金属环，遇冷后铜球又可以通过金属环。

师：嗯，不错，还有不同的猜测吗？举手看，看来大多数同学认同他的猜测。

那我们来看看演示实验视频，仔细观察，视频结束后，告诉老师你看到的现象和你的发现。

2、出示视频，带着问题认真观察（手机随机点人说现象和发现）3、学生交流。

4、教师出示ppt，师生合作填空，讲解如何具体的谈发现，为第二个实验记录做铺垫。

活动二：观察钢条的热胀冷缩1、提问：刚刚我们观察到了铜会热胀冷缩，猜猜钢条有没有热胀冷缩呢？（学生简单说一说）生：我认为钢条也会热胀冷缩，因为铜、空气等好多物体都有热胀冷缩的性质，所以我猜测钢条也有。

师：不错，会根据已有的只是进行类推。

还有没有同学愿意说说他的想法？生：我也同意他的说法，我们知道钢条造的桥，都有缝隙，是因为热胀冷缩。

师：不错，你是根据课外阅读只是来推测。

我们需要怎样验证我们的推测呢？生：实验！2、出示图片：看老师为你们准备了哪些材料，固定钢条的装置，两根钢条之间有细小的缝隙，还有这个装置是什么？你们四年级学过的哦！生：电路检测器。

金属热胀冷缩吗教学背景分析：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。

在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。

因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。

固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。

本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。

本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。

通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。

教学设计思路：本课起始提出一个生活中的问题引发学生的思考：即固体也热胀冷缩吗？然后以铜球、铝条为例开展探究。

探究铜球、铝条的热胀冷缩性质时，铜球实验采用共同讨论实验方法，教师演示实验，学生观察后实验的方法。

对铝条的实验则是让学生自己设计，并动手实验的方法。

两个实验体现从扶到放。

最后让学生对这部分知识进行归纳概括。

在此基础上将本课知识运用到实际生活中，解释生活中的现象。

再将知识拓展，使学生对物体的热胀冷缩的性质有一个比较全面的认识。

教学目标：科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学准备：教师准备：铜球、金属环、酒精灯、火柴、冷水分组实验材料：铝条、木块、蜡烛、火柴、冷水、大头针板书设计：金属热胀冷缩吗铜球、铝条等大多数热胀冷缩锑、铋个别热缩冷涨作业布置：1、再次观察生活中热胀冷缩的现象。

2、在保障安全、家长陪护的情况下，设计一个实验装置，来观察金属的热胀冷缩现象教学过程：一、情景导入1、谈话：听说五（4）班的同学特别爱思考、老师这儿有三道难题，你能帮老师解决吗？饮料瓶里的水没有装满夏天汽车轮胎爆胎英国铁轨变形（设计意图：通过生活中可能遇到的问题作为导入，使教学内容贴近学生的生活，引导学生关注生活中的现象，思考解决生活中的问题。

5.金属会热胀冷缩吗【教材简析】《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册《热》单元的第五课，学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体来让学生开展这方面的观察研究活动。

教科书第36页，直接提出研究问题：“固体是否也热胀冷缩呢？”。

教材设计的观察研究活动有两个，一是观察铜球的热胀冷缩。

铜球是个球体，加热后会在各个方向上都产生膨胀现象，而铜环可以很方便的检测铜球加热后的变化，有利于让学生认识到物体的膨胀是各个方向上的膨胀。

二是观察金属钢条加热前后的长度变化。

在观察铜球热胀冷缩现象后，让学生尝试设计观察金属条热胀冷缩现象。

通过以上两个观察活动，让学生思考“金属都热胀冷缩吗?”这个问题。

希望学生们能结合“液体的热胀冷缩”这课的思考和讨论，意识到仅仅靠一两个事实就下定义是不严谨、不科学的。

同时，更希望学生能关注其他更多金属物体、非金属物体的“热胀冷缩”现象。

从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。

”比如，金属锑和铋是热缩冷胀的，还有水在4摄氏度以下也是热缩冷胀的。

【学情分析】金属的热胀冷缩现象，学生同样会对这个问题感兴趣。

教材中“观察铜球的热胀冷缩”这一活动效果比较明显，对于五年级的孩子来说，理解起来也并不困难，但要认识到“各个方向上都会产生热胀冷缩现象”还是会有一些小难度的。

同时，学生对生活中很多的固体的热胀冷缩现象并不会有多少留意，我们要引导学生关注身边一些常见的事物，从生活实践出发，将所学知识运用到生活实践中去。

随着我们课堂活动的探究和研讨，学生很可能会以点带面，误认为“金属都具有热胀冷缩的性质”，所以在归纳总结时，我们要适当的引导学生形成正确的认识，培养孩子严谨的科学态度。

【教学目标】科学概念目标1.许多固体都有热胀冷缩的性质。

2.有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。

科学探究目标1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。