[让英语课堂活起来]英语课让学生动起来

让课堂活起来让学生动起来一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学，是现代教学的当务之急。

笔者在此粗浅地阐述对激活英语课堂的四项要求的实践与思考。

一、导入含活式——带着兴趣，带着思索英语中有句谚语：“well begun is half done。

”现代教学论强调的是“creative”，要求培养具有创造性的学生。

为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，教师要在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。

因此教师应积极探索，采用各种教学手段，力求寻找到最佳导入的方式。

根据教学内容可以用下列几种方式来导入新课：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演，等等。

二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。

这种教学模式有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯此教学方式。

但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。

学生为学而学，就是一个字——“苦”。

因此，教师应以多样化的教学方式，求新、求变、求活，使学生建立多方位的感受，培养学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。

1.建立全新的脑图。

实践证明，每个人都有一种自己偏爱的学习方式。

美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。

让英语课堂“活“起来摘要：在英语课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识，教师应该遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合，适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和激情。

将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径，以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣，最大限度地让孩子体验到成功的快乐，最后将所学知识和生活实际结合起来，真正达到学以致用，活学活用的目的。

关键词：活英语课堂点燃信心创造机会中图分类号：g623.31 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0198-01外语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程。

小学英语教学是否取得成功，主要看是否培养了小学生学习英语的兴趣；是否引导了他们尝试用英语进行思维；是否帮助他们在生理和心理上打下将来进行英语学习的基础和感受外语的能力。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，但在教学过程中遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃。

如何激发学生参与意识是一个迫切需要解决的问题。

影响学生积极参与课堂活动的原因：一是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。

学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中，教师在讲台上传授知识，学生被动地吸收老师所讲的东西，成为存储前人留下的“容器”，对于交际教学法他们一时难以适应，导致课堂上不活跃。

二是一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前说英语。

由于以前从来没有真正用英语口语交流观点，所以学生觉得很难表达自己的思想。

特别是在课堂上，面对那么多的同学，心理特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，所以为避免尴，这些学生只能保持沉默。

如何让英语课堂的真正主人——学生，使其最大限度地学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习到的知识和生活实际结合起来，真正达到学以致用，活学活用的目的呢？1 点燃学生学习的自信心自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。

如何让小学英语课堂活起来摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。

”因此，活跃的课堂氛围是非常重要的。

关键词：小学；英语；课堂；“活”起来教师在课堂教学中不应用填鸭式教学法单纯地以灌输语言材料为目的，而应为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们所处的课堂“活”起来。

那么怎样使英语课堂活起来呢？下面几点是我的粗浅认识。

一、学唱欢快的英语歌曲，让课堂“活”起来欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。

二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。

英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免产生陌生感。

要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。

英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。

在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。

三、利用形体语言，让课堂“活”起来小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。

作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。

四、开展各种形式的竞赛，让课堂“活”起来竞赛是激发学生学习动机的有效手段。

心理学研究表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。

小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差，根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，如，记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛，看谁做得好、学得快、记得牢，给优秀的学生发小奖品。

各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中，人人都不甘落后，哪个人也不肯扯小组的后腿。

２ ． 课堂教学任务化。 《 义务教育英语课程标准》 提出 ： 教师应该 有 了情景 和语境 ， 句子 的表达就 既注重 了形式 又注重了意义 。第 ： 避免单纯传授 语言知识 的教学方法 ， 尽量采 用“ 任务 型” 的教学途 三层次 ， 交际性 训练。学 习英语 的 目的在于交际 ， 在于真实运用 。 ・ 径 。任务型教 学的特点是 ： （ １ ） 意义优先 ； （ ２ ） 任务完成为主 ； （ ３ ） 评 所以， 在教学过程 中学生既要全体参 与 ， 扩 大参与面 ， 又要全 面参 ： 估基 于任务完成与否。我们在教学中尝试进行 “ 任务型 ” 教学 ， 取 与， 增 加参 与量， 提高参与层次 。 ： 得了 良 好 的效果 。 我们可 以利用信息差策略或个人相关策略设 计 真实任务 ， 信息 差策 略是 指因为存在信息 差距 ， 学生 渴求获得 信 皮亚杰 （ Ｐ ｉ ａ ｇ ｅ ｔ ） 认为 ， 孩子所接受的社交互动的质量 和数量将 ： 息和传递信息而运用语 言。如 ， ４ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｂ ｕ ｙ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ 中， 我设 计 会极大地影 响他本身成长发展的速度。在课堂上我们常用的交往 ・ 了一个任务 ： 把 一种水果放 到一个盒子里 ， 让 学生猜 出来是什 么 互动形式主要有 ： ： 水果和多 少数量 ， 并用 “ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ …” 表达， 在完成 任务过 程 中 ， １ 同 桌交往。同桌交往 简单 易行 ， 时间耽搁少 ， 一般用于小 的 ｔ 学生情绪异常高涨 。 知识点 的讨论和突破 。 ： 新课程 “ 以人 为本” 宗 旨的提 出 ， 对教 师提 出了更 高 的要 求 ， ２ ＿ ， Ｊ 、 组交往。“ Ｔ ｗ ｏ ｈ ｅ ａ ｄ ｓ ａ ｒ ｅ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｏ ｎ ｅ ． ” 同样 ， 多人智 慧肯 ： 给教学提供 了更广 阔的发 展空 间 ， 促使广 大教师改 变 以往 “ 单 枪 定要胜 两人 ， 在教学 中宜更多地开展 小组活动 。小 组活动对 于解 ： 匹马” 的教学方式 ， 不再 以单 一课 本为主 ， 自上而下地进行知识 灌 决有难 度的 问题效果较好 ， 如， 组成六 人小组 ， 策划一个 “ Ｂ ｉ ￣ ｈ ｄ ａ ｙ： 使他们获得 了相当大的主动权 ， 在类 似 ｐａ ｒ ｔ ｙ ” 小组成员个个 动手 ， 人人参 与 ， 忙得不亦乐乎。小组活动还 输。学生学习方式 的转变 ，

２ ． 灵 活 使 用 教 材
英语课堂教学中 ，评 价起着不 可低估 的调节 作 用， 是 教 学 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 。 教 学 评 价 可 以 分 为形成性评价和终结性评 价。教师在课堂教学 中要 灵活结合使用这两种评价 方式 ，充分发挥评价 的激 励和改进功能 。正面的评价 ，能彰显学生 的内在价 值， 满足其学 习成就感 ， 提高其学 习的 自信心 ， 唤起 更高水平的需要 ； 相反 ， 如果学生得 到的负面评价 过 多， 就会 产 生 消极 影 响 。 因此 ， 教 师 要 善 于灵 活 利 用 有效 的评 价方法 ， 捕捉学生 的闪光点 ， 多表扬 、 少 批
一
、
确 立 全 新 的 课 堂 理 念
在许 多人 的眼里 ，课堂就是教师站在讲 台上 仪 态端庄地讲 ， 学生坐在座位上规规矩矩地学 。 其实课 堂是师生生活的一部分 ， 是教师和学生生活 的延伸 。 它是师生进行情感 和信息互 动交 流的重要场 所 ， 也 是师生进行语 言交 际的场合 。教师首先要把课 堂看 作是一个生动活泼 、 变化丰富 、 充满快乐而不是肃静 冷清 、 机械呆板 的生 活空间 ， 要把课堂教学视 作“ 课 堂生活” ， 给学 生营造一个“ 活” 的学习环境 。
４ ． 活 用教 学 资 源
新课标倡 导任 务型的教学模式 。英语课堂教学 是在教师 的组 织和指导下 ， 学生积极参 与 、 实践 、 体 验以完成教学 任务 ， 达到教学 目标的过程 。 课堂教学 必须 以学 生为 中心 ， 教师 的“ 教” 应该始终为 学生的
“ 学” 服务 ， 教 师要 研 究 了解 学 生 ， 了解 学 生 对 课 程 学
二、 构 建活 泼 的课 堂教 学 模 式

让学生动起来使课堂活起来英语新课标倡导，“在英语课程中，应努力鼓励学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合做探究等活动方式，完成任务和实现目标。

在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。

”鉴于此，笔者在教学实践中探索了一些切实可行的做法，就是让学生动起来，使我们的课堂活跃起来，从而凸现课堂语言实践的有效性。

其具体操作如下：一、晓之以理，让学生的心动起来让学生的心动起来，其实就是让学生对学习英语产生出极大的学习兴趣把学习英语的热情燃烧起来。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”那么，怎样让学生对英语产生兴趣呢？首先，在学生刚接触英语时，要促使他们产生学习英语的动机。

只有合理、积极的动机，学生对学习英语的兴趣才能保持得长久，其学习效率也会越高。

因此，我们要明确讲给学生们这些道理：1、学习英语符合新世纪对人才素质的需要。

2、学习英语符合信息时的要求。

3、学习英语符合多元化社会的需要。

4、学习英语有利于开发你们的潜力，使你们形成良好的性格，培养高尚的品格和坚强的意志。

学生们一听到学习英语对他们今后的学习和成长能带来如此多的好处时，马上对此产生了浓厚的兴趣。

笔者从教学实践中得到，在英语学习方面困难较大的学生，其主要问题还是学生对英语缺乏兴趣。

没有信心等方面造成的。

如果学生一开始没有培养对英语足够的兴趣和信心，就不会有一个良好的开端，以后的学习自然就会困难重重。

因此，让学生的心动起来是学好英语的关键一步。

二、想方设法，让学生的嘴动起来英语作为一门语言，它的作用就是用来交际的，而交际的途径不外乎两种形式，即口头交际和书面交际。

其中，使用最广泛和最方便的就是口头交际。

因此，我们上课时要想方设法让学生的嘴动起，不要让他们学成“哑巴”英语。

第一，上课前的几分钟进行日常的问候、演讲和讲短小的故事。

第二，在课堂上鼓励同学们大声朗读对话和课文，培养他们良好的语感和朗读能力。

带领 学生 一起 去开 发 、挖 掘 、拓 展 、想象 。教 师在设 计教 学活 动 时，要能激发学生浓厚的兴趣 ，调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 在 学 习
“Ｄｏ ｓ ｈ ｉ ｅ ｓ ｅ ｌｋｅ… ？ Ｙｅ ．ｓ ｏ ｓ” ｓ ｈｅ ｄ ｅ ．
活 化教学 内容
教授 新单 词时 ，学 生 通过 图
些跟课 文相 关 的画 。如在 学完
体 学生看 两三 分钟 ，然后 把 画收
起 ，分小组合作 ，写下图中食物和 饮料的单词 ，看 哪个小组写得又快 又全 ，并且读音标准 ，给予加分鼓 励 。 （）Ａ ｄ ｏ 源自 ３ ｄ — ｎ这个游戏 结合 图
“ ｅ ｒｏ Ｍｙｂｄｏｍ”后 ，要 求学 生把 自
句型时 ，教师可以画一面镜子或拿 出一面金光闪闪的镜子道具 ，让学
学习 “ ｙ ｎ ”这个 动词时 ，教师可请
片 、动作理解了单词的意思后 ，便
文／ 东县平海 中心小学 惠 在英语教学中，教师不只是知 彭佛仁 晃动 ，指 着 某 位 学 生说 ： “ ｌ Ｆｙ ， ｌ ｙｕｃｎｆ ”然后这位学 生就 ｆ ， ｏ ａ ｙ！ ｙ ｌ 被施魔法了，能飞起来 了。整个课 是反复的跟读 ，学起来显得单调乏
识的传授者和管理者 ， 更是学生发
堂 活起来 了 ，全体 学 生也 动起来
了。
一
分调动学生学 习的积极性 ，又要扎
实训练学生 的语言技能 ，有效提高 学生语言能力。教师应在课 堂上寻 找正确 的教与学关系 ，要让课堂活 起来 ，应 以活化教学 内容 、活化师
生关 系 和 活化 教 学 手段 为 前 提 。
节 有 活 力 的英 语 课 需要 教 师
展的促进者和引导者。教师既要激

中． 英语学习常采用机械重复记忆 的方法 。这 种方法呆板 、 机械 、 枯燥无味 。 不能激发学生 的 学习兴趣 ．常使学生 对英语 学习产生厌烦心 理 那么我们可以用以下几种方法来克服训练 的枯燥 。 １ ． 用顺 Ｅ ｌ 溜来记忆单词 。例如 ． 尺子。 尺 子， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ． ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ 。 ｒ ｌ ｌ ｌ ｅ ｒ ． 爸爸爸爸 怎么说 ． ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｆ ａ ｒ ｈ ｅ ｒ ． 等等。 编成顺 口溜再加上一 定的节 奏效果会更好
学 羁 一 ２ 堡 ０ １ 坠 ４ 年 曼 第 实 ５ 一 期
◇ 艺 术 教 学 静
怎 样让 小 学英 语课 堂“ 活＂ 起 来
李 悦雯 （ 河北 省秦 皇 岛市 北戴 河 区海宁路 小 学 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
小学英语是小学教学的一个重要组成部 分． 而对于调皮、 好动的小学生来说 。 让他们学 好英语是一项困难 的工作 因此 ． 在小学英语 教学实践 中。 切忌填鸭式灌输教学 ． 教 师要 注 重培养小学生学习英语的兴趣 ． 努力通过教学 方式和学 习方式的转变 ．来激活课堂教学 ． 使 课堂真正活起来 ． 学生动起来 。下面笔者结合
错． 例如 ． 教师布置 每个学 生用英 语描述 自己 最 要好 的 同学 的外 貌 ．例 如 ． “ Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｂ ｉ ｇ
ｅ ｙ ｅ ｓ， ｈ ａ ｓ ａ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｍｏ ｕ ｔ ｈ ． ｈ ａ ｓ ｌ ｏ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｒ ……” 。
语 教学 ． 摆脱母语 的干扰 ． 最 大限度地为学生
情景有联系 ．小学生 的思维具有 明显的直观 性 和形象性 。 教师要让学生在情景中学 ， 在情 景中练 ． 在情景 中用 尽量选取低年级学生熟 悉 的情景 ． 让他们深有体会

如何让小学英语课堂 “ 活”起来
裴亚莲 河北省唐 山市路北区鹤祥 实验小学
河北 唐 山
０ ６ ３ ０ ０ ０
【 摘 要 】小 学英语 学习让课堂 “ 活”起 来，让 学生动起来 ，是取得教学 高效的前提。教 师要通 过多种教 学手段 活跃课 堂；通过播放英语歌 曲营造 学习氛 围、激发 学习兴趣 、感受英语 熏陶；通过创设与 学生年龄和谐 的课 堂教学 ，鼓励学生动起来。 【 关键词 】小学生英语课 堂 活起来 教 学手段 歌 曲 课 堂氛围
跃地参与。
教师可 以采取歌 曲引领教学思维模式组织教学 ：课前一支歌营造学
习气氛、激发学生的学习热情 （ 主要播放课本中选编 的歌曲 ） 。教学中结
乐起来 ，充分调动学生 的热情和积极性 ，鼓励学生动 口、动脑 、动眼 、
动耳 ， 让 相对枯燥 的学 习变得丰富多彩、生动活泼 ，让学 生在活动 中体 验学习的喜悦。那么，教师要采取那些手段让课堂 “ 活”起来呢？
课本内容是平面 的文字和图画 ， 对 已经适应声 、光、电等多种现代 娱乐设施 的小学生而言显得太乏味、 太没有吸引力。 仅靠课本课程资源 ，
难以满足学生 的对第二语言的学习需要 ，也难以激发学生 的学习兴趣。
教师要充分利用学校现有的现代化教学设施 ，如 ，录音机 、电视 、光碟 播放设备、多媒体等 ，让无声的、平 面的教材 ，有声有色 、立体鲜活起 来， 让学生 的英语学习以更 丰富多彩 的形式展示出来 。让学生观其行 、 听其声 、 解其意 ，从而促进 学生的学 习从视觉 、听觉、思维三方面全体 推进 、综合渗透 。如 ，在学习 “ 食物 ”类 内容时 ，利用多媒体 出示依次 土豆、西红柿 、茄子 、卷心菜 、鱼 、豆腐等食物图片，多媒体展示出的

激发兴趣，让小学英语课堂活起来一、引言英语作为全球通用语言，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂活起来，成为了一个值得探讨的问题。

本文将结合教学实践，从多个方面阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。

二、利用多媒体教学，创造英语环境小学生的思维以形象思维为主，具有很强的好奇心和求知欲。

利用多媒体教学可以创造出生动逼真的语言环境，使教学内容更加形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生直观地认识动物，并学习与之相关的单词。

此外，还可以利用多媒体播放英文歌曲、动画短片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、游戏化教学，寓教于乐小学生天性活泼好动，游戏化教学可以满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习、玩耍，不知不觉中掌握英语知识。

例如，可以通过单词接龙、字母排序、猜谜语等形式的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音、记忆单词和短语。

此外，还可以设计一些与教材内容相关的游戏，让学生在游戏中了解外国文化，拓宽视野。

四、角色扮演，模拟生活场景角色扮演是一种能够让学生身临其境地体验英语语言的应用场景的教学方法。

通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

例如，在教授购物相关的单词和短语时，可以组织学生进行购物场景的模拟表演，让学生在角色扮演中学习英语知识，同时也能锻炼他们的社交能力和自信心。

五、故事化教学，激发想象力小学生通常喜欢听故事，故事化教学可以吸引他们的注意力，激发他们的想象力。

教师可以选择一些与教材内容相关的英文故事，让学生在听故事的过程中学习英语知识。

此外，还可以鼓励学生自己编写故事，让他们在故事编写的过程中锻炼英语写作能力。

如何让英语课堂活起来在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。

因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。

结合教学实践，笔者认为做到以下几点，可以使英语课堂活跃起来。

一、营造轻松、愉快的课堂环境教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满、面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。

教师在课堂教学中要经常穿插如“Good”“Don’t be shy”“You are clever”“I believe you”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣传统的单词教学是学生机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识。

对于背单词，学生总是记了忘，忘了又记。

其实在单词的教学中，除尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。

三、寓知识于生活中随着中国加入WTO，英语也正在悄悄进入人们的生活当中。

在课堂上结合课文内容，适时加入一些生活英语，会让学生真正觉得英语不只是中考的必考科目，生活中英语也无处不在。

现在许多商品用英语单词作为商标，例如：Flower，Safeguard，Soft，National，Legend等等。

几乎所有的电器及其按钮名都是用英语标明的，如electric fan，washer，pause，record等等。

高科技信息时代，CD，VCD，IP，IT，APEC这些名称人们已不再感到陌生。

这些英语看起来微不足道，但却能引发学生对英语的兴趣，培养使用英语的习惯。

充分利用传媒及生活中平凡的日用品，把英语与学生身边熟悉的东西结合起来，让学生感觉到英语不是一座难以逾越的高山，学英语不是在啃一块又脏又硬的骨头。

让学生动起来,让课堂活起来笔者认为调动学生英语学习的积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让学生在不知不觉中接受英语教育，是教学的重中之重，怎么实现？笔者以以下几个方面进行尝试：一、因势利导让课堂活起来，让学生动起来。

所谓势（surrounding），简洁而言，就是教育者所处的环境，尤其是社会环境。

作为新生代的初一、初二学生身处信息爆炸的年代，尤其是处于“半大不小”的“小大人”年龄段，他们对“大人”的行为和观念有一种模仿的冲动，表现之一就是甚至比“大人”更关心外界形势。

教师可顺应他们这种需求，借其关心的焦点、注意力集中的兴趣点为载体，将《教学大纲》要求的英语知识融入其中，让学生在不知不觉中接受英语教育。

二、分层教学，因材施教让学生动起来由于英语在小学不像语文和数学那样受到重视，加上学生家长的态度，进入初中就已经有比较大的差异了。

这是现在初中普遍存在的一个客观事实。

分层次教学便是针对这种客观事实的一种行之有效的教学策略。

所谓分层次教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组,再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。

其原则是“因材施教”,旨在让每个学生在课堂四十五分钟内做到各尽所能,各得其所,有效地培养学生学习英语和运用英语的能力,最大限度地开发学生潜能,使他们发挥各自学习英语的积极性。

前提要求教师熟悉每一个学生,了解他们各自的知识水平,在实际授课过程中,依据所出现问题的难易程度,内容的深度、广度,分配给相应层次的学生去处理,去消化。

分层次教学的最直观的一个效果就是,一方面保护了学生们的面子问题,另一方面又刺激了他们的学习积极性。

他们会想:哎,老师提的问题我怎么都会,看来,我的学习是进步了。

这样,日积月累,我们的“上帝们”就会越来越优秀,越来越进步,也会越来越爱上英语课。

比如在笔者所教过的一姓吴同学，初一时学完字母后随着内容的深化就对英语抱无所谓态度，还声称自己小学就很讨厌英语，根本没有要学的意思，实在头疼。

让教师“活”起来,让学生“动”起来(一)内容提要：所谓小学英语活动教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学英语，并用英语进行交流。

课程改革的主阵地是课堂，课堂教学是新课程改革的着眼点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，培养学生的创新与实际运用能力。

在真正的教学实践中，我们力图想通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的效应。

然而真正的活动课程必须打破传统的观念束缚，给教师一个活的教育理念，给学生一个活的学习空间，真正达到活教活学，活学活用。

关键词：活动活动教学活动教学是一种具有渊源思想基础和广泛实践影响的理论主张。

早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾经强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升和由“知”向“行”的转化。

荀子的知行统一观以及后来不断发展的“知行学说”，可以看作是我国活动教育思想的本源。

西方教育史上同样存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺复兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下。

西方教育逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索。

这一思想的核心要求重新确立儿童在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书本知识，反对把学生作为知识的容器，主张尊重儿童，解放儿童的双手和各种器官，强调儿童的学习兴趣、感性经验和活动价值，重视自然适应教育和活动教育。

活动教学法与其他教学主张的根本不同在于：活动教学将儿童的活动与儿童的发展紧密联系起来，认为活动是人生存和发展的基础，儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动主动实现的。

活动的观点及活动教育的思想对当前的中小学教育改革有何显示意义？实践证明，活动教育的思想与实践是随着时代的发展而不断发展变化的。

通过情感教育，让小学英语课堂活起来如何“激发和保持学生英语学习的兴趣？”是摆在小学英语教师面前的一个普遍问题。

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所有材料的兴趣。

要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。

”根据小学生活泼好动的年龄特点，教师要借助各种直观形象手段，与教学实践于游戏，歌曲等喜闻乐见的形式之中，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动脑，再说说，唱唱，做做，听听，认认，读读，玩玩中感悟英语，学习英语，使英语课堂“活”起来，激发和培养学生的学习兴趣，英语学习就会取得事半功倍的效果。

一、借助歌曲和歌谣，让课堂“活”起来。

在英语课堂中运用歌曲和歌谣进行热身活动，可以让学生以最好的状态很快地进入角色。

例如，在学习elephant， frog， fish， egg几个单词和它们的活动状态时，一首韵律十足的歌谣使学生们至今难忘。

歌谣是这样说的：an elephant can walk， walk ，walk，walk.a frog can jump， jump，jump，jump.a fish can swim，swim，swim，swim.an egg can roll，roll，roll，roll.孩子们在明快的节奏中，随着音乐做着各种有趣的动作，边做边学。

在学大象（elephant）时，有的用双手放在自己的鼻子上，两条腿分开，还有的孩子用一只胳膊放在头前，另一只胳膊放在后背上，向前弯着腰，两条腿分开，学着大象走路的样子，一边走一边说：“an elephant can walk， walk ，walk， walk.”学青蛙（frog）时，孩子们更是形象无比，有的把双手放在头上，五指分开，就像青蛙的前腿和脚，两条腿向外屈，向前高高跳起，同时，大声说：“a frog can jump， jump，jump，jump.”学鱼（fish）时，孩子们的动作更是千姿百态，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的动，很像鱼的嘴。

构建动感英语课堂，促进课堂有效性嘉兴市南湖区大桥镇中学陶惠君内容摘要：《新课标》要求我们教师在课堂教学中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心。

因此，我们教师应创设一种和谐、轻松、愉快的互动课堂教学环境，采用灵活多变的教学方法，尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性，把课堂变成学生乐学的场所。

在课堂中，我们教师应让学生动起来，切实地使英语课堂活起来，以提高我们的课堂效率。

关键词：英语课堂学习兴趣课堂气氛中国伟大的教育家陶行知、蔡元培、叶圣陶十分重视课堂教学的研究，他们主张要“尺水兴波”，万不可死水一潭，搞满堂灌。

英语课堂教学更是如此，正如陶行知所言，“尺水焉能无波？”笔者几年来的教学实践证明，只有让英语课堂活起来，才能收到良好的教学效果。

《英语课程标准》强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

”目前，在英语教学过程中存在着学生积极性不高、课堂气氛不活跃、学习氛围不够浓、学生成绩普遍不理想等问题。

因此，教师的任务不再是重视语法和词汇知识的讲解与传授，而是构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂活起来。

伟大的教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”在课堂教学中，学生是否真正活动，是否真正参与，直接决定教学效果。

一、创设生动的教学情景，让学生在兴趣盎然中学习托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

学生一旦有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地去学习。

正如孔子所说的：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”人类学家马林诺斯基曾说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。

◎张彬让学生动起来，使英语课堂活起来学生是学习的主人。

英语教学应注重激发学生的学习兴趣，着力培养学生自主学习的意识和习惯。

心理学研究表明：人在识记的过程中，朗读一遍能记住10%，听一遍能记住20%，看一遍能记住30%，边听边看能记住50%，亲手做一遍能记住90%。

由此可见，课堂教学中让学生动起来才是保证课堂教学高效的根本。

一堂好的英语课，就像一支动人的曲子,有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。

那么，怎样才能让学生真正动起来？使英语课堂真正活起来呢？结合自己的教学，笔者从课前导入、课堂教学和课外活动三个方面谈一下一些想法和建议：1.富有艺术性的开端是让学生动起来的保障成功的课堂的关键是有一个好的开端，好的开端可以给学生带来亲切感和新鲜感。

富有艺术性的开端，可以使学生自然而然地进入学习情境，并能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。

因此，在每一堂课的开始，教师要精心设计，巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。

那么怎样才能有一个富有艺术性的开端呢？这里谈一下自己的几点见解：1.1问题式导入精心设计课前问题，让所有学生动起来。

问题情境的创设从学生熟悉的生活入手，因为学生有着亲身的经历，所以创设这种现实素材的思维情境，一开始就能充分调动学生的积极性，他们往往会跃跃欲试。

每一节课前设计出一些问题并进行有效引导，让学生课前预习，在课堂上由学生解答，从而收到良好的教学效果。

1.2故事式导入多年的教学实践表明，不爱学习的学生比比皆是，但不爱听故事的学生却很少遇到。

因此，在教授一篇难以理解的英语课文之前，我们可以从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，将教学内容融入故事中。

这样，既能激发学生的学习兴趣，又利于学生对课文的理解。

1.3游戏式导入没有一个孩子不喜欢做游戏，游戏也能很好地激发学生的学习兴趣，游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。

在初中英语教学中，游戏式导入是最常用的方法之一。

让英语课活起来论文：让英语课活起来对于我们来说，学习英语是对一种外来语言进行学习，而英语作为一种语言，就是用来交流和交际，它自身的特点就决定了不能被机械地教、机械地学。

所以，我们在教学过程中要让英语课堂活起来。

一、把握教材，设置情境在初中英语教学的实践中，考虑到我们实际的教学对象和教学环境，需要对教材进行分析，进行探究，要对教材进行认知、挖掘，继而超越教材，把握教材的内容特点，有效解读教材。

在对教材进行分析挖掘的基础上，在英语教学中需要进一步做到活用教材。

灵活地和创造性地使用教材应是教师的一项基本功。

教师课前深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。

同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，要做到心中有数的。

把握教材是要以教材为蓝本，积极开发课程资源，精心设计符合学生实际的教学任务，拓展教学内容，给学生创造发挥其主动性和创造性的空间。

在把握教材的基础上，教师在教学过程中就可根据教材内容设置情景，教师充分利用教材里所设置的各种情景来教授语法知识。

将语法知识与听、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。

用英语组织教学，营造良好的课堂气氛，让学生在真实的情境中应用英语接受和传递信息，让学生在使用语言中巩固知识，在学习知识中感悟语言，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，掌握技能。

二、了解学生，驾驭课堂现在学生都了解到英语学习不能仅仅表现为工具性语言学习动机，还应该包含内隐性语言学习。

也就是说，学习外语不能仅表现为学好外语去升学、求职、出国等工具性学习动机，更应该表现为在学习中去了解异国风情的精彩，开拓视野，以及包容文化为特征的内隐学习动机，这样的学习过程是愉快的、幸福的，学生就有学习英语的兴趣。

而兴趣是一种学习的动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。