英语课堂上如何让学生动起来
教学这么多年来，感觉比较难的就是在英语课堂上要让学生动起来不是那么容易，特别是在基础比较差的班级。今年3月到支教中学接手的初一(3)班，就是一个英语基础较差的班级，全班46人30分以下有25人之多，平均分只有30分，4人及格。绝大多数的学生在小学时没有与英语接触过，即使在小学时接触过英语，也是把英语当作好玩的、不重要的科目，没有认真的学过。所以在初中学了一个学期，很多学生甚至连二十六个字母都不认识。一开始，课堂上死气沉沉，领读时没有几个人开口读英语，更不用说齐读了。但是在我教了一个学期之后，初一(3)班在同年级中平行的五个班里是最好的一个班了，上课表现最活跃，会读英语的同学越来越多了，对英语学习感兴趣的人也越来越多。而在每次考试中平均分都比其他班至少要多五六分到十一二分。刚刚过去的期中考试后，有个学生很兴奋的告诉我：唐老师，上学期期中考试我才得三十多分，这次我考了七十多分呢，真是谢谢你。那么我是如何做的呢?
一、关注每一个学生，不让一个学生上课开小差
在英语课堂上，对于基础比较差的学生来说，不让学生在上课时有任何与英语学习无关的动作、行为甚至思维是有点难度的，而要让他们主动动起来则更是难上加难，所以，我便只好先让学生被动动起来，让学生在课堂上能做到开口读英语。虽说是初一年级，我却是中途接手的，一开始，很多学生对英语学习不感兴趣，认为自己小学没学好，初中也会学不好，接手后第一步：课堂上关注每一个学生，让学生们上好每一节课。在正式上初一下新课前，先复习初一上学期的内容，我从字母、音标、单词、重点句子，一步一步来，先教会学生会读字母，再教会学生会读音标，然后开始复习学过的单词，初一上学期每个单元的重点句子。字母、音标、单词、重点句子，这些都是我着重复习的内容。
上课时我会关注到每一个学生，不让一个学生开小差。只要发现有学生在上课时趴台、低头看别的东西、讲话等等，我随时都会叫学生读课文或单词，若不会读，我叫会读的学生教会他读，一个教不会，再叫一个教，直到开小差的这个同学会读为止。有天上课时，我发现上课几乎从来都不跟着老师读英语的A同学趴台，于是我便叫他站起来读我刚刚教过的一个英语单词，他根本就不会读，于是我便叫他旁边的学生站起来教他，他开了几次口读的都不准，于是我继续叫他旁边的其他同学教他读，叫了好几个同学教，他读的都不太准，他自己也有点不好意思了，但我还是鼓励他继续，后来他终于读对了，同学们都为他的进步鼓掌了，他很高兴，下课后告诉我：唐老师我总算会读一个英语单词了。我说：祝贺你，只要你肯学你就会进步的。慢慢地他一节课会一个单词了，又一节课会两个单词了，他更高兴了，学习英语的劲头也更足了，上课时他有时还会举手要求读某些新学单词或句子。有学生说：唐老师，在你的课堂上我可不敢随便，免得
中招。这一招能让学生确实在我的英语课上不敢做别的事情。在课堂上学生们不敢做别的事情，那么他们的心思就会落在听课上，就会跟得上老师的步伐，就会在不知不觉中听进去老师讲课的内容，也会在不知不觉中学到很多的英语知识。当学生们慢慢地由被动动起来变成主动动起来时，那么学习兴趣也会越来越浓，成绩也会越来越好。
二、培养小老师，在课堂上请学生协助老师教学
培养小老师是我在教学上一直以来就做的事情，在教学单词时，先请学生试读，然后让试读正确的学生带领其他同学读单词，学生们感到我能教单词了，真不错!认为自己能学好英语的信心就来了。容易的课文与对话，我会在教学前询问一些同学：会读了吗?能否帮老师领读?若学生说行，我就会让学生先领读，然后再纠正学生的语音错误等，若是较难的课文与对话，我会先领读一两遍，然后再叫其他同学领读，有时我还会在上课前通知某个学生今天回去以后，读熟某个段落或某些句子，因为我明天上课将会叫他们领读，这样，使学生觉得我都可以帮助老师了，真厉害!还有在让学生自由读书时，我会在每一小组安排一到两个学生做小老师，小组有成员有不会读的只要举手，我们的小老师就会离座去帮助这个举手的同学，所以在我的课堂上，有时会发现有学生在教室里走来走去，你千万别以为他们在随便走过位，实际上他们是在协助老师、帮助同学学习呢。最开始只有四五个同学可以帮助我，现在越来越多的学生申请在课堂上做小老师。
英语课堂上让学生动了起来，提高了学生的学习兴趣，也就增强了学生学好英语的自信心。学生们在课堂上不敢开小差了，心思也都放在听课上了，随时还会有小老师来帮助，有不懂的地方随时都能解决，学习的兴趣也就越来越浓，学好英语的信心也会越来越高，越来越多的学生能够帮助老师教其他同学了，学生们要学好英语的愿望越来越强烈，学好英语的自信心越来越足，英语成绩也就越来越好了。
