《勃兰特下跪赎罪受到称赞》一体化教学案

《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教案2（苏教版必修2）《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教学设计教学目标：1、掌握消息文体；2、通过比较德国与日本对待历史的不同态度，树立理性的历史观。

教学重点与难点：树立理性的历史观。

教学课时：1 课时教学过程安排：一、课前预习提供消息一则《日众议院通过倒退的”战后6 周年决议”》（人手一份），了解消息文体，并比较两则消息的异同。

二、课堂导入四天前，就在此地，我们领略了三国儒将周公瑾”谈笑间，强虏灰飞烟灭”的潇洒自如，感受了宋武帝刘义隆”金戈铁马，气吞万里如虎”的恢宏气势，但是，当我们静心倾听历史的回声，耳边有没有响起铁蹄下亡灵幽怨的呼喊？”时势造英雄”，战争能使一个人建功立业，同时也给人类带来了无尽的苦痛：（PPT）第二次世界大战总的数字战争持续时间：14 年战争波及的国家：全球的2/3 国家参战人数：1.1 亿死亡人数：7000 万经济损失：15 万亿美元那幽怨穿透山河，回荡在历史的长河之中，如何才能让这些游荡的亡魂安息呢？今天我们来学习一则消息《勃兰特下跪赎罪受到称赞》。

三、文体知识消息是一种迅速、简要地报道新近发生的事实的新闻体裁。

被广泛、经常采用。

又称新闻。

（结合PPT 讲消息结构）消息主要由标题、导语、主体三部分构成。

有些消息还有副标题。

（结合文本了解消息的结构）标题：《勃兰特下跪赎罪受到称赞》，交待了什幺信息？（人物、事件、影响）应用类文体通常要交待这三个要素，因此，标题一般都比较长。

导语：导语是消息的开头，在标题的基础上简要交代所要报道的事件。

本文的导语介绍了勃兰特在华沙犹太人殉难者纪念碑前双腿下跪，请求恕罪，以此表示对被纳粹党杀害的犹太人的沉痛悼念。

主体：消息的主要部分。

是这个事件的展开，包括事件的发展、高潮、结尾，以及产生的影响等。

当然，根据事件不同和报道角度不同可以有多种写法。

本文的主体可分为三个部分。

第二自然段写了联邦德国总统赫利发表赎罪书与勃兰特获得诺贝尔和平奖两个事件，进一步揭示德国政治领袖对于二战责任和屠杀无辜的犹太人罪行的认识。

板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版）课题：《勃兰特下跪赎罪受到称赞》时间班级姓名1、给下列加点的字注音。

凛．冽（）祈祷．．（）饶恕．（）虔．诚（）答案:lǐn qí dǎo shù qián2、填空。

（1）消息具有特定的结构，一篇消息一般由_________、_________、_________、_________、_________等组成。

（2）《勃兰特下跪赎罪受到称赞》这则新闻记录了勃兰特作为_________对第二次世界大战历史责任的认识，表达了作者希望人们能够正确对待历史责任的美好愿望。

答案:（1）导语主体结语背景标题（2）政治人物3、依据句意选择正确的词语填到横线上。

（1）勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛_________（悼念哀悼），并虔诚地为纳粹时代的德国_________、_________。

（赎罪认罪）（2）献完花圈后，我_______（猛然忽然突然）感到有下跪的必要，这就是下意识吧！提示：注意熟读课文，并体会近义词的异同。

答案：（1）哀悼认罪赎罪（2）突然4、整体把握文章明确：全文共分三部分。

第一部分(第1段)：导语，点明主要事实。

第二部分(第2、3段)：主体，写联邦德国总统发表赎罪书与勃兰特获得诺贝尔和平奖。

第三部分(第4段)：结尾，写勃兰特下跪行动的意义和影响。

5、说说这篇课文的六要素？明确：《勃兰特下跪赎罪受到称赞》一文六要素：时间：1970年12月7日。

地点：华沙、波兰犹太人死难者纪念碑下。

人物：联邦德国总理维利·勃兰特。

事件（原因、经过、结果）：勃兰特在波兰犹太人死难者纪念碑下下跪向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。

此举受到世界各国爱好和平的人们的称赞。

1971年12月20日，勃兰特被授予诺贝尔和平奖。

6、有人说勃兰特的一跪不但没有降低自己的高度,相反,却显得更加高大了。

《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教案《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教案【教学目标】1、正确认识历史，弄清历史责任，学会反思，培养反对战争、热爱和平的情感。

2、了解消息的文体特点，学习消息写作方法。

【教学设想】1、相关内容学习本文，需要学生拥有二战的有关知识。

引导学生养成良好的学习习惯，整合已有的知识进行学习活动，安排课前预习时候提醒学生联系历史课程中的相关内容进行思考；教师准备并且下发《课前阅读材料》。

2、重点难点通过“如何面向未来反思战争建设美好明天”的讨论培养反战情感提高反思能力是学习重点。

消息文体特点和写作方法是学习重点与难点。

3、教学方法安排不同形式的学习活动来组织教学：讨论法、训练法、实践法。

通过讨论，解读文本；通过课堂训练，提高实际操作能力；通过课后拓展练习，进一步引导学生深入理解课文关心时政。

联系高考考点“压缩语段”，设计训练题目，突破教学难点之消息的写作。

4、教具准备设计制作简单的CAI，以方便教学内容的呈现，提高课堂学习效率。

5、课时安排 1课时。

三、解读文本1、文中重要词语：（学生朗读文章）2、段落层意：第1段：勃兰特在纪念碑前下跪，请求赎罪，以此悼念死难者。

第2段：德国总统赫利发表赎罪书，勃兰特获得诺贝尔和平奖。

第3段：作为德国总理，有替纳粹时代的德国认罪赎罪的责任。

第4段：勃兰特下跪行动的意义和影响。

思路：下跪经过——下跪的感受——下跪影响3、概括中心：消息描写了勃兰特在纪念碑前下跪以求赎罪的行为，揭示了一个政治领袖对战争责任和历史罪过的认识，肯定其过人的政治勇气、历史责任感和人道主义精神。

4、讨论：如何面向未来反思战争建设美好明天？勃兰特精神：▲勃兰特可以不跪，因为他无罪，但他在全世界的面前跪下了。

▲一个人为自己同胞，为自己的民族所犯下的罪行而忏悔，下跪谢罪的时候，那么这个人需要的不只是勇气，而是人性上的升华，升华成了一种精神，我称它为“勃兰特精神”。

新的尺度：▲勃兰特说：“承认我们的责任不仅有助于洗刷我们的良心，而且有助于大家生活在一起，犹太人、波兰人、德国人，我们应当生活在一起。

山西省运城市夏县中学高中语文《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《勃兰特下跪赎罪受到称赞》的主要内容，把握人物形象和事件发展过程。

（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。

（3）了解勃兰特下跪赎罪的历史背景，理解其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高分析问题的能力。

（2）学会从不同角度审视课文，培养创新思维。

（3）运用比较法，分析勃兰特下跪与其他历史事件之间的联系与区别。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的历史观，认识人类文明发展中的曲折与进步。

（2）培养学生对和平、正义的追求，提高道德素养。

（3）激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 课文《勃兰特下跪赎罪受到称赞》的主要内容及其象征意义。

2. 分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。

三、教学难点：1. 勃兰特下跪赎罪的历史背景及其对现代社会的启示。

2. 从不同角度审视课文，培养创新思维。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍勃兰特下跪赎罪的历史背景。

（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。

3. 分析讨论：（1）小组合作，分析课文中的修辞手法和语言特点。

（2）全班交流，分享各小组的学习成果。

4. 深入探讨：（1）引导学生从不同角度审视课文，培养创新思维。

（2）比较勃兰特下跪与其他历史事件之间的联系与区别。

5. 情感体验：（1）引导学生体会课文所传达的道德情感，培养正确的历史观。

（2）激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

五、课后作业：1. 根据课堂学习，完善对课文《勃兰特下跪赎罪受到称赞》的阅读理解。

《勃兰特下跪赎罪受到称赞》学案制作人：单县二中高一语文组（裴彦红）教学目标：1、掌握消息文体；2、通过比较德国与日本对待历史的不同态度，树立理性的历史观。

教学重点与难点：树立理性的历史观。

教学课时：1课时教学过程安排：一、晨读积累过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

【译】回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。

国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青文天祥（1236—1283），南宋爱国诗人。

字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。

南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。

他后期的诗作主要记述了抗击元兵的艰难历程，表现了坚贞的民族气节，慷慨悲壮，感人至深。

这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。

一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。

中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已不可避免，个人命运就更难以说起。

但面对这种巨变，诗人想到的却不是个人的出路和前途，而是深深地遗憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利，从而扭转局面。

同时，也为自己的孤立无援感到格外痛心。

我们从字里行间不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。

末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。

这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。

这既是诗人人格魅力的体现，也表现了中华民族的独特的精神美，其感人之处远远超出了语言文字的范围。

①零丁洋：在今广东中山南的珠江口。

文天祥于宋末帝赵昺祥兴元年（1278）十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。

《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教案【教学目标】1.培养学生自我解读文本的能力。

2.锻炼学生独立思考以及流畅表达的能力。

3.培养学生的历史意识，提高认识社会的能力。

【教学重点与难点】1.认识新闻类作品（消息、通讯）的特点。

2.初步掌握消息、通讯的写法。

3.学会辩证地反思历史，关照现实。

【课时安排】1课时【教学过程】1、勃兰特（1913-1992），德国政治家，德国社会民主党主席，1967-1974年在任联帮德国总理。

二战期间流亡国外，从事反法西斯斗争。

获1971年诺贝尔和平奖。

2、什么是通讯、消息?通讯和消息都属于新闻体裁，都具有新闻性，强调所报道的人物和事件，要具有新闻价值，都必须真实，不能进行艺术虚构。

通讯和消息的共同特点是：(1)真实性，通讯和消息的内容都必须是新近发生的有意义的事实，必须是真实的。

(2)时效性，通讯和消息在时间上都应及时迅速。

它们的主要区别是：(1)从内容上说，通讯一般要介绍人或事的主要内容有一些主要细节的描写，而消息只是高度地概括和简洁地报道发生的事实就可以，一般不描写细节。

通讯详细，消息概括。

(2)从表达手法上，通讯可以运用描写、抒情、议论、叙述等手法，并可以采用更多的修辞手法如比喻等，而消息多只用叙述，笔墨简洁，把事情说清楚即可；文学性上，通讯强，消息较弱。

(3)从题材上讲，通讯要求较严，不管是人或事，都必须是有特色的，有代表意义的，而消息可以包罗万象，范围很广。

(4)从时效性要求上，通讯相对消息要慢一些。

通讯一般分为人物通讯、事件通讯、工作通讯等，消息一般分为：动态消息、简讯、综合消息、述评性消息等。

在时效性上，消息强，通讯较弱（5）从结构方式上，通讯则是时空式或逻辑式结构，后者用于人物通讯、工作通讯等；消息主要采用金字塔式结构（倒金字塔结构），有导语和背景。

3、怎样阅读消息和通讯。

阅读消息要注意它的六要素和结构的五部分。

六要素包括：人物、时间、地点，事件发生的原因、经过、结果。

勃兰特下跪赎罪受到称赞【教学过程】一、导入：1、播放歌曲：《猪都笑了》（利用络flash短片）。

2、主题概括：面对侵略中国的历史，日本右翼分子毫无反悔之意，甚至连当年的罪行也不想认账；他们不但不吸取历史教训，还想再吃军国主义的还魂丹，一步一步地让军国主义在日本死灰复燃3、问题讨论：歌曲《猪都笑了》为什么流行？（中国人民对日本右翼势力所作所为的痛恨）4、情感引导：正确认识历史，弄清历史责任，加深反对战争、热爱和平的情感5、提出课题：勃兰特下跪赎罪受到称赞。

二、了解作者与写作背景1、解释题目。

2、了解作者：勃兰特（1913—1992），西德政治家，德意志联邦共和国总理（1969—1974）。

二战期间流亡国外，从事反法西斯斗争。

1971年获诺贝尔和平奖。

（这部分的内容主要由学生进行介绍，利用课文注释）3、了解背景：利用《课前阅读材料》与学习以前学习所获得的有关历史知识。

图片展示：战争给人类带来的巨大灾难和痛苦，人们对战争的反思。

三、解读文本1、文中重要词语：（学生朗读文章）2、段落层意：第1段：勃兰特在纪念碑前下跪，请求赎罪，以此悼念死难者。

第2段：德国总统赫利发表赎罪书，勃兰特获得诺贝尔和平奖。

第3段：作为德国总理，有替纳粹时代的德国认罪赎罪的责任。

第4段：勃兰特下跪行动的意义和影响。

思路：下跪经过——下跪的感受——下跪影响3、概括中心：消息描写了勃兰特在纪念碑前下跪以求赎罪的行为，揭示了一个政治领袖对战争责任和历史罪过的认识，肯定其过人的政治勇气、历史责任感和人道主义精神。

4、讨论：如何面向未来反思战争建设美好明天？勃兰特精神：▲勃兰特可以不跪，因为他无罪，但他在全世界的面前跪下了。

▲一个人为自己同胞，为自己的民族所犯下的罪行而忏悔，下跪谢罪的时候，那么这个人需要的不只是勇气，而是人性上的升华，升华成了一种精神，我称它为“勃兰特精神”。

新的尺度：▲勃兰特说：“承认我们的责任不仅有助于洗刷我们的良心，而且有助于大家生活在一起，犹太人、波兰人、德国人，我们应当生活在一起。

《勃兰特下跪赎罪受到称赞》教案教学设计苏教版2【导航】1．牢记历史，加深反对战争，热爱和平的情感；2．学习新闻的特点和“倒金字塔式”的新闻结构。

【相关链接】1．关于背景知识请查看《阳光课堂》的文本导读2．新闻结构新闻结构，新闻文体的组合形式。

新闻一样由标题、导语、主体、背景和结尾组成。

但不是每篇新闻都具有这五个部分，有的新闻就没有导语和背景。

常见的几种新闻结构是：①倒金字塔结构把最重要的内容放在新闻的最前面，随后按重要性依次排列其他内容。

它的优点是能迅速地将最新奇、最重要的事实，开门见山的告诉读者，一目了然，节约读报的时刻。

②金字塔式结构把最重要、最杰出的内容放在后面，按时刻顺序，依次叙述。

③菱形式结构这是一种“两头小、中间大”的结构。

因新闻的内容比较复杂，稻育种容纳不下，也不能概括表述，适于在主体中分段叙述。

④车辐式结构以一个中心事件或事物为纲，其他事实像车辐一样辐射出去。

宜于报道比较松散的事件。

⑤并列式结构把众多要紧事实并列叙述。

适于报道事实各部分的重要性相等或相似的新闻，对见于公报式新闻。

【文本研读】参看《阳光课堂》内容研读、技巧品鉴以及合作空间，完成相关题目。

【补充知识点】拟写一句话新闻和新闻标题一、一句话新闻和新闻标题的区别一句话新闻，确实是运用一句话，采纳新闻标题的语言表达形式，最大限度地完成报道任务的新闻。

它又叫标题新闻，却不等同于新闻标题。

1.新闻标题通常有正题、引题、副题等形式正题，常用于概括和提示新闻中最要紧的新闻事实和思想意义。

引题，位于正题之上，常用于交代背景、说明缘故、烘托气氛、提示意义等。

副题，位于正题之下，常用于补充交代一些次要事实，以补偿正题的不足。

因此，一个正题解决不了的问题，还能够借助引题或副题共同表达。

但一句话新闻不行，只能用一句话的标题来解决问题。

一句话新闻，从形式上看，是一句话的新闻，这句话能够是单句，也能够是复句，一样情形下以单句为主。

从内容上看，既然是新闻，就必须表达新闻的属性，应尽可能地严格而完整地反映新闻事实，以尽可能少的语言表达尽可能丰富的新闻内容。

苏教版高一语文必修二《勃兰特下跪赎罪受到称赞》说课稿一、教材分析《勃兰特下跪赎罪受到称赞》是苏教版高一语文必修二中的一篇课文。

本文以现实主义的典型题材勃兰特下跪受到称赞的事情为背景，通过勃兰特原本问题的行为及后来对自己的提升、改变，展示了人性中的善良、正直和勇敢，并通过社会的称赞和赞美来强调正直行为的重要性。

通过学习这篇文章，学生能够增强对课文中的人物形象、情感和意义的理解，提高对人性善良正直的感知，培养正确的价值观和道德观念。

同时，通过对作者写作手法的分析和讨论，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识目标•理解勃兰特原本问题的行为以及后来的改变和提升；•掌握课文中的重要词汇和短语；•理解作者的写作手法和意图。

2. 能力目标•分析文本中的人物形象和情感表达；•运用正确的价值观和道德观念评价人物行为；•分析作者的写作手法，理解文本的意义。

3. 情感目标•培养学生正确的价值观和道德观念；•引导学生感受人性善良和正直行为的力量；•提高学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点•理解勃兰特原本问题的行为及其改变的原因；•分析文中的人物形象和情感表达；•分析文章的写作手法和意义。

2. 教学难点•辨析人物行为背后的动机和意图；•分析作者运用的写作手法和意图。

四、教学过程1. 导入与热身为了激发学生对课文的兴趣，我会提出以下问题导入：你有没有遇到过认错、改正错误的事情？你当时的心情如何？别人对你的评价又是怎样的？请大家回答并讲述自己的经历。

2. 预习导引为了帮助学生更好地理解课文，我会通过提问引导学生对课文进行预习。

首先，我会出示课文的标题，并问学生对这个标题有什么了解和猜测。

然后，我会逐段出示课文，引导学生围绕问题展开预测和讨论。

3. 阅读理解与分析学生对课文进行阅读后，我会提问以下问题，引导学生进行分析和讨论：•勃兰特原本问题的行为是什么？他为什么要下跪赎罪？•勃兰特下跪赎罪后，他的行为有什么变化和提升？•文中通过哪些细节展示了人性中的善良、正直和勇敢？•文章中的称赞和赞美对勃兰特的影响是什么？4. 词汇理解与运用为了帮助学生掌握重要的词汇和短语，我会做一些词义理解的练习，并引导学生运用这些词汇造句。