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《假如给我三天光明》教案假如给我三天光明教案一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解盲人生活中的困难和挑战；2. 探索光明的重要性和珍贵性；3. 提升对视力的认识和珍惜。
二、教学重点1. 盲人生活中的困难和挑战；2. 光明的重要性和珍贵性。
三、教学准备1. PowerPoint课件及投影仪；2. 播放器及相关视频素材；3. 学生小组活动所需材料。
四、教学过程【导入】1. 呈现一张盲人的图片，并引发学生思考：你有没有想过如果眼睛看不见，是不是生活会发生什么变化？请大家谈谈你的想法。
2. 引导学生讨论并分享自己的观点。
【呈现】1. 通过视频素材或演示图片，展示盲人生活中的一些困难和挑战，例如：无法自主移动、无法观看美丽的风景、无法独立完成日常活动等。
2. 让学生仔细观察并思考，然后展开讨论：你觉得这些困难对盲人来说意味着什么？如果你是盲人，你会怎样应对这些困难？【探究】1. 提问：你们认为什么是最宝贵的东西？2. 引导学生思考并展开讨论，然后总结学生观点。
3. 引出课题：对于盲人来说，最宝贵的东西是什么？【呈现】1. 引导学生观看一段关于司马迁的小视频，内容讲述了当年司马迁被处以宫刑，失去了视力，但仍然用三天光明拼写了《史记》的故事。
2. 在观看完视频后，帮助学生总结并感悟司马迁的故事：即便在极度困境中，光明依然能给予人力量和希望。
【学习活动】1. 将学生分组，每组根据自己的理解和观点，思考并回答以下问题：a) 如果给你三天光明，你会怎样利用这三天？b) 你认为光明对你来说意味着什么？2. 要求学生在小组内进行讨论，并汇报各自组的观点。
【展示与分享】1. 鼓励学生将自己的答案和观点分享给全班。
2. 帮助学生将“光明的重要性和珍贵性”与自己的日常生活联系起来，并思考在日常生活中应如何珍惜和保护自己的视力。
【总结】1. 结合课堂讨论和学生的观点，总结本节课的学习内容和收获。
2. 通过提问和讨论，再次确认学生对于光明重要性的理解。
《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。
这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。
单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。
热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。
第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。
最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。
拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。
一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。
蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。
另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。
然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案（通用11篇）九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案篇1三维目标：知识与能力1、会作者想象丰富、描写细腻、感情真挚的写法;2、品味语段含义和训练快速阅读能力;过程与方法1、研习文本，能够说出文中富有哲理的语句的含义2、讨论与探究，体味作者借心中想象之景抒发的炽热、真挚之情情感态度与价值观1、体会作者坚强不屈、乐观向上的精神和关爱人生、关爱他人的高尚人格;2、领悟作者的情感美，提高自己领悟生活美和自然美的能力。
教学重点：通过品味语言，步入海伦·凯勒的心灵，深入领会作者的思想感情。
教学难点：对海伦·凯勒和卢桂兰的精神(内心)世界的体悟和分析。
教学过程：一、情景导入1、(电脑播放《二泉映月》)，教师：让我们闭上眼睛，听听瞎子阿炳在向我们诉说着什么?音乐凄婉，悲凉，向我们诉说着瞎子阿炳坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境。
2、美国有一位又盲又聋又哑的女子，她是否也象瞎子阿炳一样呢?不。
(电脑展示海伦·凯勒生平。
)〖同样的残疾，不同的命运，当同学们了解到海伦·凯勒的感人事迹时，不禁为之赞叹。
这样，就使作为鉴赏个体的每一个学生，进入了特定的审美心境。
用媒体展示海伦·凯勒的风貌，以企创造氛围，把学生带入课文情境之中。
〗3、今天，让我们一起走进这位作家的精神世界，去品味被誉为精神楷模的杰出女作家在三天里给我们展示的丰富情感。
(引出课题、教学目标、方法)二、作者介绍海伦·凯勒生平：海伦·凯勒，美国女作家、社会活动家。
1880年出生，19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
19岁时，以优异的成绩考入哈佛大学拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
2024年《假如给我三天光明》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并理解课文内容，感知海伦·凯勒坚强、乐观、勇敢的品质。
（2）学会生字词，了解文章的表达顺序和语言特色。
（3）通过课文的学习，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
2.过程与方法：（1）采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生在课堂上充分展示自我。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（3）通过课堂讨论、课后实践等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱弱势群体，尊重他人，理解他人的品质。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并理解课文内容。
（2）学会生字词。
（3）感知海伦·凯勒坚强、乐观、勇敢的品质。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会课文中所表达的情感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍海伦·凯勒的生平事迹。
（2）引导学生关注课文题目，引发思考：假如给你三天光明，你最想做什么？2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学习生字词，理解词义。
3.课堂讨论（1）请学生分享自己阅读课文的感受。
（2）讨论：海伦·凯勒为什么渴望三天光明？4.小结本节课我们初步了解了课文内容，感受到了海伦·凯勒的坚强与勇敢。
下一节课我们将进一步学习课文，深入理解海伦·凯勒的内心世界。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.课堂讲解（1）讲解课文中的重点语句，引导学生理解。
（2）分析课文中所表达的情感。
3.课堂讨论（1）请学生谈谈自己对课文中所表达情感的理解。
（2）讨论：如何向海伦·凯勒学习，勇敢面对生活中的困难？4.课后实践（1）布置作业：写一篇关于“假如给我三天光明”的想象作文。
假如给我三天光明教案（实用20篇）教学工作计划是指教师在一段时间内对教学活动进行规划的书面材料。
大家可以借鉴这些教学工作计划范文的思路和结构，根据自己的实际情况进行调整和修改。
假如给我三天光明的教案（1）品析本文丰富细腻的心理描写。
（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。
（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。
（1）朗读课文，初步体会海伦·凯勒的精神世界。
（2）品析文章的心理描写。
一、导入：（1）朗读《我生活的`故事》中的认识“水”的片断。
（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。
二、默读课文默读要求：（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？三、浅析课文：（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。
（引导学生捕捉文章的思想内涵）（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……四、作业：（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》（1）自学展开联想、想象，提高自己的思维能力。
（2）阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。
（表达训练）一、导入：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。
现在，就请大家来谈一谈。
二、交流：（1）教师示范：第85页第一段第1、2句话触动了我。
我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。
我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。
我们要善待生活中的每一件事物。
（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）（3）小结：结合学生交流内容，。
总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。
三、联想、想象训练：（1）要求：（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。
（3）小结：结合学生内容小结。
引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。
课文《假如给我三天光明》教案课文《假如给我三天光明》教案作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺整理的课文《假如给我三天光明》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
《假如给我三天光明》教学设计一、教学目标1．整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2．体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
二、教学重难点及解决方法体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。
透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。
三、教学时数2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仓，一个是海伦·凯勒。
身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。
海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。
今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。
生于亚拉巴马州。
19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。
在沙莉文的帮助下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学拉德克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。
在大学期间写了一本书《我生活的故事》(1902)叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。
这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》(1908)、《从黑暗中出来》(1913)、《我的信仰》(1927)、《中流——我以后的生活》(1929)、《愿我们充满信心》(1940)，在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。
凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
《假如给我三天光明》教学设计篇1 一、教材分析 本文是苏教版第二模块的开篇，也是第二模块第一专题教学的定调之作。
本文是海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选。
个人觉得在本文的教学上存在两个影响学生理解和感悟的环节：第一，作者的特殊经历。
作者海伦凯勒是一位盲人作家，她的个人感悟与生活体会不易为学生所理解。
所以如何通过课堂组织使学生体会盲人认识世界的特殊感受成为教师组织教学首先需要解决的问题。
第二，海伦凯勒三天的安排。
她想要看的事物具有特定的文化背景，而其中的内在联系是什么，是学生要认真思考和总结的问题。
二、教学目标 1．知识目标：掌握文章中出现的基础知识；理解文章的内在情感。
2．能力目标：理解文章思路，整体把握全文结构。
3．情感、态度和价值观目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情，能够结合自身体验深刻领会文中蕴涵的人生哲理。
三、教学重点难点 重点：散文的欣赏，体会文章独特的抒情方式和心理描写。
难点：作者独特的表达，作者特定的文化背景。
活动体验的学生参与过程与启发。
四、学情分析 学生在一定的理解能力基础之上能理解课文的大意，并能较好地掌握文章中出现的各基础知识点，根据文本的特点，本文重在对学生的人文素养进行陶冶与提高，而文章语言的障碍性不大，而本文的特殊的作者遭遇和经历是学生不太熟悉而需要体验和感受的，所以教师点拨要透彻到位。
故可以在文本研习的基础上通过问题讨论和活动体验的方式组织教学工作。
活动体验教学中的教学手段充分使用幻灯片与多媒体，提高学生的学习积极性。
五、教学方法 1．课外作业课前预习部分：预习导学案的第一部分。
小作文《假如我只有三天光明》。
此预习作业的设计目的在于既能够将学生引入教学情境，又可以通过学生的自我反思和写作训练与文本进行有机对比，反映出人性的普遍情感取向及意义，深化本文主题的阐发。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
《假如给我三天光明》教案一、教学内容本节课我们将学习美国作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
该文本选自教材第十章“生命的光辉”，主要内容包括作者对生命的感悟、对世界的渴望以及对残疾人生的思考。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者的情感变化。
2. 领悟作者坚强、乐观的人生态度，培养自己面对困难的勇气和信心。
3. 提高阅读理解和表达能力，学会运用文本中的精彩语句。
三、教学难点与重点难点：理解作者在黑暗中的心灵历程，领悟生命的价值。
重点：分析课文中的关键语句，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片，简要介绍其生平事迹，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主阅读：让学生阅读课文，了解课文主要内容。
3. 课堂讲解：a) 分析课文结构，概括各部分要点。
b) 讲解关键语句，体会作者情感。
c) 引导学生思考作者在黑暗中的心灵历程，领悟生命的价值。
4. 实践情景引入：让学生设想自己只有三天光明，他们会做些什么，引发学生对生命的思考。
5. 例题讲解：分析课文中的精彩语句，解释其表达技巧。
6. 随堂练习：让学生运用课文中的语句，表达自己对生命的感悟。
六、板书设计1. 课文《假如给我三天光明》2. 课文结构：引言、、结尾3. 重点语句：生命的光辉、勇敢面对、珍惜当下七、作业设计1. 作业题目：a) 摘抄课文中的精彩语句，并解释其表达技巧。
b) 以“假如给我三天光明”为题，写一篇作文，表达自己对生命的感悟。
2. 答案：a) 精彩语句及表达技巧见课堂讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对生命价值的认识。
2. 拓展延伸：a) 阅读海伦·凯勒的其他作品，了解其人生态度。
b) 参加一次公益活动，体验帮助他人的快乐，进一步感悟生命的价值。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，把握作者的情感变化”。
《假如给我三天光明》一体化教学案（教师版）《假如给我三天光明》一体化教学案教师版教学设想：本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块。
这个板块共有两篇课文，《假如给我三天光明》《鸟啼》，都是研习要求。
这个板块是散文，本文是第一篇，教学主要是学习散文的阅读理解，体会散文的内部结构。
人文精神培养上，主要是学会珍惜生命，热爱生活，培养顽强地对待逆境和磨难的意志。
目标与要求：1、理清文章思路，整体把握全文结构，全面理解课文内容；2、品味重点语句，体会作者对光明的渴望之情、对待生命的积极态度和坚强不屈的精神；3、领悟文章蕴含的人生哲理。
教学重点：体味作者质朴的语言，洋溢的诚挚美好的感情，体悟其中深刻的哲理。
教时设置：一课时教学过程：一、导入史铁生在自己双腿残疾后，曾经陷入人生的绝境，但是，他终于在磨难中走出低谷，他懂得了生命的珍贵，感悟了生命的意义。
19世纪，美国的一位两岁前失去了听力和视力的女性，更是创造了世界奇迹，马克·吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。
她就是19世纪举世敬仰的美国作家和教育家海伦·凯勒。
今天我们要读的《假如给我三天光明》是她对明眼人的一次深情演讲。
二、关于作者1880年6月27日，海伦·凯勒诞生于美国亚拉巴马州北部的一个城镇。
在一岁零七个月时，突如其来的猩红热产生的高烧使海伦失明、失聪，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。
由于聋盲儿童没有获取正确信息的途径，心灵之窗被禁锢造成她性格乖戾，脾气暴躁。
7岁那一年，安妮·莎利文老师来到她的身边，此后半个世纪一直与海伦朝夕相伴，用爱心和智慧引导她走出无尽的黑暗和孤寂。
莎利文到海伦家担任家庭教师的那一天，就送给她一个玩具娃娃，并用手指在海伦的小手上慢慢地、反复地拼写“d-o-l-l”（玩具娃娃）这个单词。
海伦立刻对这种游戏产生了浓厚兴趣。
她一遍又一遍地模仿着老师的动作，从此开始懂得世间万物都有各自的名字，开始知道自己的名字叫“HelenKeller”（海伦·凯勒）。
此后，海伦陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁语、希腊语。
聋盲却能掌握五门语言，海伦的成功被称为“教育史上最伟大的成就”。
海伦的“哑”是因为丧失听力而造成，声带并没有受损。
十岁那年，海伦开始学习说话，因听不到别人和自己的声音，只能用手去感受老师发音时喉咙、嘴唇的运动，然后进行成千上万次的模仿和纠音。
当首次像正常人那样说出“天气真热”这句话时，惊喜之余，她和莎利文老师都意识到，在她们顽强的毅力面前，再没有克服不了的困难。
海伦的一生中，在世界各地巡回演讲甚至成为她事业的重要组成部分。
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手”听到马克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。
读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。
她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。
她还喜欢骑着双人自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇……她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气的震颤中领略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。
在博物馆和艺术品商店里，海伦就像用手指去“观察”写在人们脸上的喜怒哀乐一样，可以用灵巧的十指去感受古希腊雕塑之美，从那些变幻的线条中“看到”月亮女神狄安娜的清新和维纳斯的秀美。
1937年，海伦访问日本时受到特殊礼遇，被允许用手抚摸皇室的艺术珍藏和被视为日本国宝的中国鉴真和尚塑像。
海伦师从莎利文学习三个月后，就开始尝试用稚嫩的文字表达自己的感受，写出了有生以来的第一封信。
从1902年4月开始，她又在莎利文老师的帮助下，开始在美国的一家杂志上连载她的自传《我生活的故事》。
第二年结集出版后轰动了美国文坛，甚至被誉为1902年世界文学上最重要的两大贡献之一。
许多人不相信，如此优美的文字居然出自一个聋盲人之手。
虽有马克·吐温为此作证，还是平息不了怀疑。
不过海伦平生的成就对此作出了最好的回答：她一生共出版专著14部。
一个世纪以来，《我生活的故事》被翻译成五十多种文字，传遍了世界每个角落。
曾有专家称其“就文学成就来说，和卢梭的《忏悔录》相比毫不逊色。
”如果说海伦那种紧紧扼住命运喉咙的顽强毅力令人鼓舞的话，那么她的爱心更是留给世界的宝贵财富。
刚开始跟莎利文老师学习的时候，聪颖的小海伦很容易就学会了拼写身边许多物品的名称，可是却理解不了“爱”这种非常抽象的名词。
年轻的莎利文把她的爱心化作无比的耐心，使得海伦越过了盲聋学生学习中难以逾越的障碍，而小海伦在学习知识的同时，也学到了莎利文老师的爱心。
凭着这份爱心，10岁的海伦为一个5岁聋盲儿童成功地募集到了两年的教育费用。
也许从那时起，她就已经立志要帮助世界上所有像她这样需要帮助的人。
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。
1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。
1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
马克·吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。
从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖”，并被誉为美国的高级公民。
1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的“海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。
1960年，描写她成长经历的剧本《奇迹的创造者》获普利策奖，并被拍成电影。
同年，美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发“国际海伦·凯勒奖金”，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。
1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。
人类在发展的历程中，有着许多宝贵的共同点。
世界上不同肤色、不同制度下的人们都能从海伦的故事中汲取力量，激励斗志，这是因为那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富。
她的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样。
她的名字已经成为坚韧不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。
三、研读课文，整体了解1、由三个同学分别朗读海伦·凯勒的三天安排2、列出作者三天主要活动，填表：时间白天夜晚为什么这样安排第一天第二天第三天时间白天夜晚为什么这样安排第一天长久地凝视梅西太太；长久地望着朋友；看我的狗的眼睛；看房间内的东西，尤其是书；散步，看树林，看农庄，看落日。
回忆这一天的情形。
奉献给了我有生命和无生命的朋友。
第二天看曙光；看人类进步的奇观，参观自然历史博物馆；参观艺术博物馆。
在剧院或电影院里度过。
向我显示了人与自然的历史。
第三天游览纽约城，看日常人的生活和世界。
看一场热闹而有趣的戏剧。
了解城市和人们的生活，为他们而快乐，而骄傲，而痛苦，而同情。
领略一下人类心灵中的谐音。
四、研习课文，深入探究浏览课文，思考问题，和同学交流，准备班级发言：1、海伦·凯勒的三天安排是围绕着视觉、听觉恢复后的活动，其活动顺序是否可以变更？这样的安排可以洞悉她怎样的心灵世界？答：不可以变更。
一是这些活动围绕着由视觉到听觉的需要，二是依据需要的“迫切性”程度。
第一天看老师，看亲人，看自己的狗，因为这些人给了她莫大的爱心，狗给了她欢乐，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的感恩之心。
第二天参观自然历史博物馆和艺术博物馆，反映她对人文、美学感官认知的好奇之心。
第三天了解城市和人们的生活，反映她关注人类的博爱之心。
2、（本题来自课文编者）海伦·凯勒在随笔《夜与盲》中写道：“诗人告诉我们，夜充满神奇。
失明之夜也有其神奇。
惟一丝毫无光的黑暗是无知与无感。
我们之间看得见和看不见的差别并不在感官本身，而是在我们是否运用了感官。
凭着想像力和勇气，我们可以追求感官以外的智慧。
”说说这段话的含义。
诵读《假如给我三天光明》中描写景物的段落，谈谈作者“凭借触觉”得到了哪些快乐，又是如何将它表达出来的。
“凭借想像力和勇气”，作者又获得了哪些“智慧”？（1）理解命题《夜与盲》的引文意思：黑夜让盲人与明眼人在视觉上处于平等，盲人如果善于运用“心”，他就会看见很多，明眼人如果无知无感，他就会毫无所见。
（稍加变化，含义就出来了）含义：善于用“心”盲人也能生出眼睛；视而不见，无动于衷，明眼人也是瞎子。
（2）朗读课文第四段提炼答案：感受的快乐，体悟的快乐，得到的快乐。
作者凭着想像力和勇气，通过充满感情的生动细腻的描写，表达了自己真切的感受和体验。
值得一提的是，作者写景状物，用词造句，都体现了一位盲人作家在描写形象时的特点。
3、朗读1、2、3、4、5、以及课文最后一段，谈谈你读后的心灵感受。
答案参考：要充分运用我们的感官，感受美好的自然世界；极力用心体验，感恩大自然对我们的馈与；珍惜我们拥有的东西，不要等失去才悔恨；不要贪婪的渴求物质享受和无止境地追求难以得到的东西。
五、老师结束语：海伦·凯勒让我震撼，让我感动，那颗炽热、求索的心；那颗坦诚、感恩的心；那颗朴素、博爱的心；那颗对生活热恋的心；那颗对知识渴望的心；那颗对人类友爱的心；那颗坚忍不拔的执着心；那颗积极乐观的上进心；那颗追寻人性美和崇高精神的心。
六、作业1、接着下面一句话写一段文字：海伦·凯勒让我震撼，2、完成其他练习。
