四年级省情与礼仪教案设计

四年级省情与礼仪教案上册礼仪部分第1课正确称呼他人教学目标1、了解称呼的含义和注意事项。

2、能根据不同交际场合、情境和对象，在交往中恰当地称呼他人。

3、培养学生人际交往的自信心，建立良好的社交形象。

教学难点掌握称呼的分类一、导入新课在广告公司上班的王先生与公司门卫的关系处得好，平时进出公司大门时，门卫都对王先生以王哥相称，王先生也觉得这种称呼很亲切，这天王先生陪同几位来自的客人一同进入公司，门卫看到王先生一行人，又热情地打招呼到：“王哥好！几位大哥好！”，谁知随行的客人觉得很诧异，其中有一位还面露不悦之色。

根据以上案例导入，让学生对其分析，并对以下问题进行讨论：1、为什么门卫平时亲切的称呼，在这时却让几位客人诧异甚至不悦？2、门卫的称呼有何不妥，应该如何称呼？人际交往，是有着一定之规可循的。

这个一定之规就是社交礼仪。

遵循社交礼仪，交际应酬就会得心应手。

称呼、介绍、握手、交换名片被认为是社交礼仪缺一不可的“四部曲”，为人际交往搭起了彩虹桥。

首先让我们来了解称呼的概念新授称呼礼仪的含义称呼，主要是指人们在交往过程中对彼此的称谓语，它表示着人与人之间的关系，反映着一个人的修养和品德。

称呼语是交际语言中的先行官，是沟通人际关系的一座桥梁。

一声得体又充满感情的称呼，不仅体现出称谓人的文化和礼仪修养，也会使交往对象感到愉快、亲切，促进双方感情的交融，为以后的深层交往打下良好基础。

因此有人把称呼比作是交谈前的“敲门砖”，它在一定程度上决定着社会交往的成功与否。

称呼的分类（一）职务的分类1、仅称职务2、职务之前加上姓氏3、职务之前加上（二）职称性称呼1、仅称职称2、职称之前加上姓氏3、职称之前加上（三）学衔性称呼1、仅称学衔2、学衔之前加上姓氏3、学衔之前加上（四）行业性称呼1、称呼职业2、称呼小姐、女士、先生（五）性称呼1、直呼2、只呼其姓，不呼其名3、只呼其名，不呼其姓三、称呼的注意事项1、要根据交往双方的关系、深度、远近程度等有选择性的称呼。

2、在称呼时要注意民族和区域的界限，根据称呼人的交往习惯来选择称呼。

3、要注意称呼的感情色彩，给不同的交往对象被尊重之感。

4、注意像一些昵称、小名或者绰号的称呼仅适用于非正式场合，或者熟人之间，不可在正式或社交场合称呼对方的小名、绰号。

5、注意不要以“喂”、“哎”、“ 3号”、“那个端盘子的”、“卖菜的”、“老头”等这样的方式去称呼对方，这样显得很不礼貌，更不能不称呼对方直接进入谈话。

6、使用称呼就高不就低。

7、当被介绍给他人，需与多人同时打招呼时，称呼要注意有序性。

四、称呼的禁忌（一）禁用错误的称呼（二）使用过时的称呼（三）使用不通行的称呼（四）使用不当的行业称呼五）使用庸俗低级的称呼（六）使用绰号作为称呼五、模拟任务训练1.有一位年轻人想要去市工商局，走了很长一段，不知距目的地还有多远，看见一位老者在前方行走，跑过去口就问：“喂，老头，市工商局还有多远啊？”老者抬头望了年轻人一眼，说：“五里。

”年轻人大喜，也不道，急往前走，可走了很长一段，早就有几个五里了，还是不见工商局。

年轻人不禁骂起老者来。

小组讨论：请问年轻人的问题出在哪？小组派代表分别扮演老者和年轻人，如何问路，全班评议。

.一位西装革履的男士进入一写字间，问前台秘书小姐：“这是四方公司吗？”小姐不理，这时，有两个客户走来，秘书小姐说：“姐，王哥，我们经理正等着你们呢……” 小组讨论：以上情景在称呼上有什么问题？分别由组员担任各角色，上台试演，全班评议。

板书设计项目三任务二亲密接触人际交往四要素称呼——人际交往的彩虹桥(一)称呼的含义 (二)称呼的分类(三)称呼的注意事项 (四)称呼的禁忌作业1、称呼有哪些禁忌？2、请同学们以生活中的所见所闻，编排一个情景剧，容涉及称呼礼仪的注意事项和禁忌，并进行表演。

第2课正确称呼自己教学目标使学生懂得称呼自己有哪些词语。

使学生了解怎样称呼自己，知道古代的称呼自己的词语。

教学重点称呼自己的词语有哪些教学难点古代如何称呼自己教学过程一、导入新课同学们去平时看电视，留意过古代的皇帝怎么称呼自己的吗？你对古人称呼自己了解多少呢？这节课我们就了解一下如何正确称呼自己。

二、讲授新课我称谓是第一人称代词的自我表达。

“我”字是唯一一个贯通古今的第一人称代词，如今仅用一个“我”字就能将语法上的第一人称表达出来，既简单又明了，而在古代，尤其是在封建等级社会制度下，第一人称的使用是有着严格的等级区分。

古人的自我称谓我国古人自称用词之复杂、等级观念之强，在世界上都是独一无二的，幸亏汉语不像英语那样人称有主格和宾格之分，否则还不知要闹出多大的动静来。

受等级观念的影响，古人的称谓因身份、地位的不同而有着严格的区分，大体可分为上对下、下对上、尊对卑、卑对尊、父对子、子对父、夫对妻、妻对夫，以及同级、同辈等。

“朕”是皇帝专用的自称。

“朕”的原意是“我”、“我的”，先时尊卑贵贱都可自称朕，自始皇开始将其定为是皇帝的专称。

之后，几乎所有的皇帝都以“朕”自称，其他人胆敢自称“朕”，就是大逆不道，有篡夺君权的嫌疑，弄不好就会引来杀身之祸。

但是，隋文帝坚却始终不自称“朕”，而称“我”。

“寡人”在之前多为国君所使用，以后的皇帝中也有自称寡人的，甚或与“朕”混用；“孤”字在以前多用于国君的自我称谓，以后则为王公们所使用，侯爵以上的贵族也有自称孤的。

如操在《让县自明本志令》中就有“孤始举孝廉，年少……”的自称，其时操的爵位已是公；三国时期的袁术曾自称过一阵子皇帝，但他既不称朕，也不称孤，而自称为“仲家”，这一独特的称谓在我国历史上是绝无仅有；皇帝在父母面前自称“儿臣”。

“吾”字作为第一人称代词，上至帝王皇胄，下至平民百姓都可以使用。

父母亲在儿女面前多以“为父”、“为母”自称，儿女则自称“小儿”、“小女”“儿”、“女”“孩儿”等；兄弟之间分别自称为“愚兄”、“小弟”；女子在长辈、丈夫面前常自称为“奴”或“奴家”；姐妹间自称“姐姐”、“妹妹”、“小妹”等；老百姓日常自称就一个字“我”，因环境或地域等因素，还有自称“俺”、“咱”、“侬”（旧诗词及古江浙人的自称，现在则演化为第二人称）等等；佛道教界多自称“贫僧”、“小僧”，“贫道”；另外在一些文学作品以及戏剧舞台上，出现的许多第一人称代词，也不同程度地反映出一定的时代特征，例如小说《水浒传》里关西人鲁智深、志自称“洒家”，宋江、戴宗等人则自称“小可”，早期的白话文中常见“小可”的称谓，以示自谦。

而舞台人物还常常自称“爷”等。

现如今，“我”字仍然是自我称谓中使用频率最高的代词，极具“全民性”，无论高官，还是百姓都能使用。

但是在有些地方，往往将第一人称单数的“我”字说成复数的“我们”。

例如在、、等少数民族地区长期居住的汉族居民，他们所说的“我们”既可以是第一人称“我”的复数，也可以是单数，不过，用作单数的几率高于复数。

笔者曾长期在少数民族地区工作和生活过，发现有许多少数民族兄弟初学汉语时，几乎都将“我”字说成“我们”。

我始终没有弄清楚这样的混用是少数民族受了当地汉族人的影响，还是汉族人受了少数民族的影响。

这也是一种具有“地方特色”的语言表达形式。

三、作业举例说明称呼自己的词语有哪些？第3课我爱爸爸妈妈教学目标认知：1．知道父母养育子女很辛苦，自己是在父母亲切关怀、照顾下长大的。

2．知道应当敬爱父母，做敬爱父母的好孩子。

情感：1．体会到爸爸妈妈对自己的爱，产生爱爸爸妈妈的情感。

2．愿意做敬爱父母的好孩子。

行为：1．对父母说话有礼貌，会问候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃东西要先想到父母。

教学重点：体会到父母养育自己的辛苦。

教学难点：小兰体会到父母养育自己的辛苦，对于过生日有了新的理解，过生日时应感父母的养育之恩，因此把生日蛋糕给父母吃。

教具准备1．动画课件：《我爱爸爸妈妈》。

2．音频：录音故事《看谁做得好》3. 文本资料：《小明和妈妈》教学过程导入新课1．同学们，谁能说说在这个世界上最爱我们的人是谁？2、同学们，在你的家里都有什么人，他们对你怎么样？3、同学们，你是怎样来到这个世界上，又是怎样长到这么大的吗？板书：一、说说爸爸妈妈二、怎样理解爸爸妈妈第4课好哥哥好姐姐教学重点：能积极参与讨论班级行为规，努力遵守一定的行为规。

教学难点：懂得自己是弟弟妹妹的榜样，增强做好哥哥、好姐姐的自信心和责感。

教学目标：1、能积极参与讨论班级行为规，努力遵守一定的行为规。

2、懂得自己是弟弟妹妹的榜样，增强做好哥哥、好姐姐的自信心和责任感。

教学环节一、谈话导入1、提问：我们长大了，在学校是谁的哥哥姐姐？2、师：你们是学校或者家里的哥哥姐姐了，感觉怎样？二、讨论有关班级行为规1、提问：好哥哥，好姐姐应该是怎样的？2、师：你们说得没错，现在请你们看一看每一幅图片表示的是什么意思？（出示不同类型的图片）（1）、有礼貌师：见到老师、家长、客人应该怎样？你会用哪些礼貌用语与同伴交往？怎样解决同伴之间的矛盾？有好多人排队时应该怎样做？（2）、认真听讲师：上课应怎样听讲？怎样回答问题？有问题时应怎么做？（3）、讲究卫生师：什么时候要洗手？垃圾怎么处理？画画应在哪里画，不能画在哪些方？（4）、关心弟弟妹妹师：和弟弟妹妹分享玩具；教弟弟妹妹自己学会的本领；带弟弟妹妹做游戏等等。

3、小结：谁来总结一下，作为好哥哥好姐姐，我们要做到哪些？第5课欢乐的节日教学目标：1、《欢乐的节日》引导学生体会生活的美，培养学生热爱民族艺术的情感。

2、启发学生感受节日热烈、欢快、富有激情的气氛，将自己印象最深刻的部分进行构思表现。

3、引导学生对节日生活产生回忆和联想，激发他们的表现欲望，提高他们描绘节日场面的能力。

教学重点：选择色彩和有特点的场面表现节日的气氛。

教学难点：能比较丰富地运用刮刻版画的艺术语言。

教学准备：教学课件、节日资料、刮蜡画纸、制作工具等。

教学过程：1导入：今天上课，我想先请同学们来欣赏一段音乐，听到这段音乐后你的脑海中会出现怎样的场面。

2、出示课题：这节课，我们就学习用一种新的表现方法来表现在快乐的节日里。

3、感受节日：下面我们再来看几图片，通过人物的动作和场面我们来猜猜是什么节日。

中国传统：春节、元宵节、端午节、中秋节少数民族：傣族泼水节、彝族火把节外国节日：狂欢节、圣诞节。

下册省情部分第1课中国第一古都——教学目标使学生了解最早的古都的历史文化及汉字中最早的文字体系——甲骨文。

通过的变化进一步了解的各种新貌。

教学重点古都的历史文化教学难点了解的各种新貌教学过程一、导入新课同学们去过古都吗？认识甲骨文吗？这节课我们就来走进，认识一下的名胜古迹。

二、讲授新课（1）殷墟，最早的古都坐落在洹水之滨的殷墟，是中国迄今为止发现最早的古代都城遗址。

3300多年前，有作为的商王盘庚把都城搬迁到殷（小屯村一带）。