人教版高中历史必修3《中国历史上的四次重大社会转型》优质课教案_5

普通高中历史课程标准必修课程（必修Ⅲ）
历史（Ⅲ）着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容。

通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物；学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响；认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。

专题一中国传统文化主流思想的演变
专题二古代中国的科学技术与文化
专题五现代中国的文化与科技
专题七近代以来世界科学技术的历史足迹。

统编人教版高中历史（必修）中外历史纲要（上）《中华文明的起源与早期国家》优质课公开课课件、教案第1课中华文明的起源与早期国家教案【教学内容】本课是《中外历史纲要》上册第一单元第1课，主要讲述了中华文明起源和夏商周三代早期国家的制度。

因为本课主要内容从元谋人一直讲到西周灭亡，时间跨度大，内容多，所以应对教学内容进行整合，应注意教学时间的分配。

由于学生在初中已经学习过部分内容了，所以在本课的教学中可以适当的减少重复内容的教学时间。

除此之外，教师还应该在本课教学中抓住学生的注意力，培养学生对于历史学习的兴趣。

【教学目标】通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。

通过表格了解中国石器时代中国境内文化遗存发展状况，进一步理解生产力发展对于中华文明发展的影响。

通过文献资料和表格掌握夏商周三代政治制度。

【教学重点难点】重点：掌握石器时代中国境内代表性的文化遗存和三代政治制度。

难点：理解生产力发展对于中华文明和国家起源的推动作用。

【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

【教学过程】新课导入：师：同学们，老师想问问大家，你们知道我们都是什么吗？生：人类。

师：那你们知道人类是怎么来的？生：人类是从猿转变而成的。

师：人类是由猿转变而来。

在由猿转变为人的过程中，直立行走和制造工具有着决定性意义。

直立行走塑造了今天人类的体态，同时也解放了人类的双手。

而解放出来的双手可以制造出工具。

人类依靠工具可以获取更多的食物。

在此基础上，人类创造出各种文化、文明以及国家。

中国是远古人类起源的重要地区，中华文明是人类最古老的文明之一。

那我们今天来学习第一课《中华文明的起源与早期国家》新课讲授：一、石器时代的古人类与文化遗存首先我们对于本节课的重难点进行大致的了解。

课题53 中国历代变法和改革一、中国古代的重要变法和改革1.春秋战国的大变革:(1)背景。

①根本原因:铁器的使用和牛耕的推广,使社会生产力得到进一步发展,生产关系处于急剧变动之中。

②目的:兼并战争不断,各诸侯国为了适应社会变动,实现富国强兵。

(2)代表:战国时期,魏国的李悝、楚国的吴起、秦国的商鞅都主持了变法,其中以商鞅变法最为彻底。

(3)商鞅变法的措施:秦国废除井田制,奖励耕织,废除世卿世禄制,奖励军功,实行什伍连坐,建立县制等。

(4)商鞅变法的作用:打击了贵族特权,促进了封建政治、经济、军事的发展,使秦国一跃成为政治军事强国,为秦成就统一霸业奠定了基础。

2.北魏孝文帝改革:(1)背景。

①两晋南北朝时期,内迁的游牧民族纷纷建立政权,相互之间征伐不断。

②鲜卑族拓跋部建立北魏政权,于439年重新统一北方。

③战乱给各族人民带来了苦难,在长期的冲突与交往中,民族交融成为历史发展的潮流。

(2)措施及影响。

3.北宋中期的改革:(1)背景。

①北宋中期,政治腐败,财政困难,各地农民起义不断。

②北部边境经常受到游牧民族的袭扰。

③改革的呼声越来越强烈。

(2)范仲淹改革。

(3)王安石变法。

4.明朝张居正改革:(1)背景。

①明朝中后期,政治日益腐败,统治危机不断加深。

②1572年,明神宗即位,张居正出任内阁首辅。

(2)措施:大力整肃吏治,加强官吏考核,裁减开支,清丈土地,改革税制。

(3)作用:国家财政收入增加,社会矛盾相对缓和,严重的封建统治危机得到暂时缓解。

二、中国近代的改革探索1.维新变法:(1)背景。

①鸦片战争后中国逐步沦为半殖民地半封建社会。

②一些爱国的有识之士求变求新,走上了探索救亡图存之路。

③甲午中日战争失败极大地震撼了中国社会。

(2)措施。

①创学会、办报刊、兴学堂,宣传维新思想。

②提倡西学,议论时政,认为“能变则全,不变则亡,全变则强,小变仍亡”。

③主张学习日本、俄国变革政治。

(3)评价。

①一定程度上冲击了封建制度。

第5课《三大改造》教学设计一、新课标标准了解“三大改造”，理解建立社会主义制度的重要意义。

二、内容分析从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，是我国向社会主义过渡时期，为了适应国家工业化的要求，建立社会主义制度，国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造，创造性地实现了由新民主主义到社会主义的伟大转变。

三大改造完成后，社会主义基本制度在我国建立起来，我国进入社会主义初级阶段。

三、教学目标唯物史观、史料实证：了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性;掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。

掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。

时空观念、历史解释：综合分析三大改造的必要性，对比三大改造方式的变化。

家国情怀：体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献，激发为社会主义现代会建设贡献力量的热情。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.农业、手工业合作化（1）教师活动➢农业合作化的实施背景：材料1:土地改革以后，农民分到了土地，农业生产有了恢复和发展。

但是，我国的农业仍然是一家一户分散经营的。

当时贫苦农民缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。

材料2:经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力从封建制度束缚下解放出来，农业生产恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它。

——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》材料3：“1951年9月，毛泽东同志亲自主持制定《中共中央关于农业生产互助合作的决议（草案）》，并在12月15日，为印发决议草案写了通知，指示全党把农业互助合作当作一件大事去做。

”——《中国共产党大事记·1951年》（2）学生活动农民也有进行互助合作的要求；把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。

第一单元 政治制度 第4课 中国历代变法和改革课标解读1.通过学习中国古代变法的概况，让学生从时空观念的角度了解这一基础知识。

2.从史料实证角度分析中国古代变法成败的原因，培养学生史料分析和历史解释的能力。

3.从唯物史观的角度认识近现代改革的特点。

时空线索知识点1 中国古代的重要变法和改革1．春秋战国时期——秦国的商鞅变法（内含知识拓展）背景大背景春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。

为了富国强兵，各诸侯国纷纷变法。

秦国 背景1．秦国比中原各国的经济、政治和文化都要落后。

2．秦国的历史机遇：晋国分裂，士人、说客追求建功立业。

3．有利条件：国君权力比较集中；法家学说得到认同；当地民风质朴、尚武精神充斥等 4．秦孝公求贤若渴。

商鞅来到秦国，秦孝公重用商鞅，主持变法。

时间 公元前356年开始 指导思 想法家理论宗旨 富国强兵商鞅变法面临的时代特征及其改革必然性（1）经济领域：铁器的使用和牛耕的推广，社会生产力得到极大发展。

（变法的根本原因）（2）政治领域：分封制、宗法制遭破坏，春秋战国时期社会转型。

（3）军事领域：争霸战争需要“富国强兵”，各国纷纷改革变法。

（变法的直接推动力）（4）思想文化领域：法家思想顺应了时代的需要，成为变法的思想武器。

【图解历史】废井田、开阡陌商鞅变法中的“废井田、开阡陌”反映了秦国奴隶制经济基础的崩溃。

【即学即练1】商鞅变法规定“戮力（尽力）本业，耕织致粟帛多者复其身（免除徭役），事末利及怠而贫者，举以为收孥（奴婢）”。

下列对该政策评价正确的是①有利于保证农业生产的发展②有利于废除世卿世禄制度③不利于工商业的发展④明清时期该政策阻碍经济发展A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④【答案】D【详解】材料反映了商鞅变法重农抑商的政策。

鼓励农民努力耕织，有利于保证农业生产的发展故①正确;军功爵制有利于废除世卿世禄制度与材料无关,故②错误;重农抑商政策把农民束缚在土地上,有利于国家对人民的控制,不利于工商业的发展，故③正确;明清时期重农抑商政策抑制了资本主义萌芽的发展,阻碍经济发展，故④正确，故选择D项，排除ABC。

高中历史复习中国社会转型期时代特征中国社会转型期，指的是20世纪中叶至21世纪初，中国从封建社会向社会主义社会过渡的时期。

在这一时期，中国社会经历了巨大的变革与转变，出现了许多显著的时代特征。

本文将从政治、经济、文化等方面，深入探讨中国社会转型期的时代特征，帮助大家复习高中历史。

一、政治特征在中国社会转型期，政治上出现了明显的特征，包括：1. 政治体制变革：在社会转型期，中国政治经历了从封建专制到社会主义制度的转变。

1949年中华人民共和国的建立，标志着中国成为一个社会主义国家。

2. 统一的领导核心：在社会转型期，中国的领导核心逐渐形成，以毛泽东为代表的共产党领导集体起到了至关重要的作用。

中国共产党在中国历史上起到了推动历史发展的引领作用。

3. 社会主义制度建设：在中国社会转型期，政府推动了一系列的社会主义制度建设，包括土地改革、农村集体经济化、国有企业化、计划经济等，旨在实现社会主义社会的发展。

二、经济特征中国社会转型期的经济特征主要体现在以下几个方面：1. 计划经济体制：在中国社会转型期，政府推行了计划经济体制，对国民经济进行了全面的调控和规划。

政府通过五年计划，对经济、工业、农业等领域进行统一规划，以实现国家的快速发展。

2. 国有经济占主导地位：在社会转型期，国有经济发挥着主导作用，国有企业在经济建设和发展中起到了关键性的作用。

政府通过国有企业的发展和管理，推动着中国经济的进步。

3. 对外开放政策：中国社会转型期积极推行对外开放政策，吸引了大量的外资和技术进入中国，为中国的经济发展提供了重要的动力。

中国逐渐融入世界经济体系，在国际经济合作中发挥了重要的角色。

三、文化特征在中国社会转型期，文化领域也出现了一系列的特征：1. 思想解放：中国社会转型期，思想解放成为了一个重要的特征。

人们开始思考和讨论更多的问题，对传统思想观念进行了重新认识与反思。

2. 文化开放：文化开放是中国社会转型期的又一个显著特征。

历史教案中国近代的社会转型与冲突
教学目标：
1.了解中国近代社会的转型与冲突。

2.理解近代社会转型与冲突的原因与影响。

3.归纳总结中国近代社会转型与冲突的重要事件和人物。

4.培养学生的历史分析与解决问题的能力。

教学内容：
1.近代社会转型的背景与原因
2.中国近代社会的变革与冲突
3.重要事件：甲午战争、义和团运动、戊戌变法、辛亥革命等
4.重要人物：李鸿章、康有为、慈禧太后、孙中山等
教学重点：
1.掌握近代社会转型的背景与原因。

2.理解重要事件与人物对中国近代社会发展的影响。

3.分析近代社会转型的各种冲突与解决方法。

教学方法：
1.课堂讲授与互动讨论相结合。

2.小组活动，鼓励学生表达自己的观点和看法。

3.使用多媒体手段展示相关图片和视频，增加学生的视觉与听觉体验。

教学准备：
1.多媒体设备与相关图片、视频资料。

高中历史教案：现代中国的社会转型现代中国的社会转型一、社会转型的背景在20世纪初期，中国经历了剧烈的社会转型，这一转型过程受到了各种内外因素的影响和推动。

当时的中国社会陷入了动荡和危机之中，旧的封建王朝面临着内忧外患的挑战，时局紧张。

在这样的背景下，中国社会开始经历一系列的转型，为现代中国的发展奠定了基础。

二、社会转型的原因1. 外部压力：近代以来，中国面临了列强入侵和侵略，战争和不平等条约使中国社会遭受了巨大的痛苦。

这些外部压力促使了中国社会寻求新的出路，摆脱传统的束缚。

2. 内部矛盾：中国内部存在着封建主义的压迫和统治，社会阶层的分化加剧了社会不平等和不公。

农民和工人的贫困和剥削，知识分子的思想觉醒，都成为社会转型的导火索。

三、政治转型的呼声中国社会转型的一个重要方面是政治转型。

在这一时期，社会上涌现出了众多政治思想家和革命家，他们将社会转变作为目标，并提出了各种政治改革的主张。

1. 辛亥革命：辛亥革命是中国历史上的一次重大政治转型，它推翻了清朝的封建统治，建立了中国的第一个民主共和国。

这次革命为中国社会的转型提供了政治基础和动力。

2. 革命思潮：在辛亥革命之后的几十年里，中国出现了众多的革命思潮，如五四运动、中国共产党的成立等。

这些思潮都呼吁改革中国社会的政治体制，以实现社会的公平和正义。

四、经济转型的探索除了政治转型，经济转型也是现代中国社会转型的重要组成部分。

中国社会在这一时期经历了从传统农业社会向现代工业社会转型的过程。

1. 宏观经济政策：中国政府采取了一系列的宏观经济政策，如新经济政策和改革开放政策，以推动经济转型。

这些政策促进了农业工具的改进、农民生活水平的提高和工业化的发展。

2. 工业化进程：中国工业化的进程也为社会转型提供了动力。

从建设重工业到加快城市化进程，中国逐渐意识到工业化对社会发展的重要性，并开始将工业化作为重要政策目标。

五、社会结构的变迁社会结构的变迁是社会转型的重要体现。

高中统编历史必修三教案
教案的核心是确保学生能够理解和吸收历史知识，同时培养他们独立思考和批判性分析的能力。

因此，本教案范本将围绕以下几个重点展开：
1. 课程主题的确立：以“明清时期的社会变迁”为例，通过对这一时期政治、经济、文化等方面的学习，使学生对中国古代社会的发展和转型有一个全面的认识。

2. 教学目标的明确：本单元的教学目标是让学生掌握明清时期的基本历史线索，理解并分析该时期的重要历史事件及其对中国历史发展的影响。

3. 教学内容的安排：内容应包括明朝的建立与衰亡、清朝的兴起与统治、以及明清时期的社会结构、经济发展和文化特点等。

4. 教学方法的选择：采用讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与课堂互动。

利用多媒体资源如历史文献、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣。

5. 课堂活动的设计：设计小组讨论、角色扮演、历史场景模拟等活动，让学生在实践中深化对历史知识的理解。

6. 作业与评价：布置适量的课后阅读材料和思考题，通过作业和课堂表现来综合评价学生的学习效果。

在编写教案时，教师需要注意以下几点：
- 确保教学内容的准确性和时效性，与时俱进地更新教学资源。

- 考虑学生的认知水平和兴趣点，设计符合学生实际需要的教学内容和方法。

- 强化历史思维能力的培养，引导学生学会从多角度和深层次分析历史事件。

- 注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对传统观点提出质疑和自己的独到见解。

一份优秀的历史教案应当能够引导学生走进历史的长河，理解历史的复杂性和多样性，同时也能够激发学生对历史学习的兴趣，培养他们成为具有历史责任感和批判性思维能力的现代公民。

高中历史教案：探索近代中国社会转型的原因与影响一、近代中国社会转型的原因近代中国经历了许多重大的社会转型，从封建社会向现代社会的转变，其原因是多方面的。

在探索近代中国社会转型的原因时，可以从以下几个方面进行分析。

1.1 封建制度的固化和内外因素的影响首先，封建制度的固化是近代中国社会转型的主要原因之一。

封建制度在中国历史上存在了数千年，尤其是明清两代，封建体制的束缚和贫富差距的加大导致了社会的不稳定和人民的不满。

同时，西方列强的入侵和侵略也削弱了封建统治的合法性，使得中国社会更加需要进行转型。

1.2 丧权辱国的经历和国家危机的催化作用中国在近代经历了诸多丧权辱国的经历，如鸦片战争、甲午战争等，这些经历对中国社会造成了巨大的冲击。

这些丧权辱国的经历是近代中国社会转型的重要催化剂，使得国家面临了巨大的危机，迫使中国社会必须进行转型。

1.3 影响社会转型的诸多因素的交织另外，近代中国社会转型的原因还包括了诸多其他因素的交织。

例如，商品经济的发展、科学技术的传入、新儒家思想的兴起、西方文化的影响等都对中国社会的转型产生了巨大的影响。

这些因素的交织相互作用，进一步推动了中国社会向现代社会的转型。

二、近代中国社会转型的影响近代中国社会转型不仅带来了巨大的变革，也对中国社会产生了深远的影响。

以下是探索近代中国社会转型的影响的几个方面。

2.1 政治制度的现代化近代中国的社会转型带来了政治制度的现代化。

封建帝制逐渐被废除，取而代之的是宪政制度的探索和建立。

民主和自由的思想逐渐传入中国，人民对政治参与的要求也逐渐提高。

政治制度的现代化成为推动近代中国社会转型的重要动力。

2.2 社会结构的变革近代中国社会转型还影响了社会结构的变革。

封建社会的特点是等级森严、封建等级制度的确定。

在现代社会的转型中，社会结构得到了一定的改善。

出现了一些新的社会阶层，如商人、工人和知识分子等。

社会结构的变革使得社会变得更加复杂多样，不再完全是封建等级制度的单一模式。

高中历史教案：现代中国的社会转型现代中国的社会转型一、背景介绍自19世纪末以来，中国经历了一系列深刻而复杂的社会转型。

在这个时期，中国遭受了来自国内外各种各样的挑战，并不断努力寻找适应新时代发展需求的道路。

这些挑战不仅涉及到政治体制和经济发展，也深刻影响着人民生活、文化传承和社会结构。

二、政治体制的变革1. 辛亥革命与中华民国成立辛亥革命标志着中国旧政权的崩溃，宣告着封建帝制时代的结束。

1912年，中华民国建立，这是中国历史上第一个有明确共和主义倾向的政府。

2. 新民主主义革命和中共建党在1920年代初期，马克思列宁主义开始在中国传播。

1921年，中国共产党诞生并领导了全国范围内的武装起义。

新民主主义革命推翻了内外反动势力对中国人民的压迫。

3. 中华人民共和国的建立经过长时间的革命战争和社会运动，1949年中华人民共和国在毛泽东的领导下成立。

这标志着中国从半殖民地、半封建社会转型为社会主义国家。

三、经济结构的变化1. 计划经济时期中华人民共和国成立后，中国实行了计划经济制度，重点发展工业生产。

计划经济时期以农业集体化和国有企业为主要特征，并通过对外贸易来满足国内发展需求。

2. 经济改革开放政策1978年以来，中国开始实行改革开放政策，引入市场经济元素。

随着改革的推进，私营企业开始崛起，对外贸易快速增长并吸引大量外商投资。

这些变化使得中国快速发展成为世界上第二大经济体。

四、社会结构的演变1. 城乡差距的缩小在计划经济时期，城乡二元结构明显，并伴随着严重的资源分配不均。

而在改革开放后，农村逐渐实现了农田承包制度，农民开始拥有土地经营权，农村收入得到提高。

2. 教育和医疗改革改革开放带来了对教育和医疗体制的变革。

中国政府大力投资发展教育事业，并实施九年义务教育政策。

同时，农村地区的卫生事业也得到了改善，人们的健康水平提高。

3. 城市化进程的推进改革开放加速了城市化进程。

大量农民工涌向城市寻找更好的就业机会，城市人口规模快速增长。

《5.2社会历史的发展》教学设计一、教学内容分析本框是历史唯物主义历史观部分的重要内容，两目内容涵盖了生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾，生产关系一定要适合生产力状 况，上层建筑一定要适合经济基础状况是人类社会的普遍规律。

阐明了社会历史发展的总趋 势和实现方式，分析了阶级社会和社会主义社会的基本矛盾和解决方式，人类通过各种实践 活动不断解决社会基本矛盾，推动社会由低级向高级发展。

二、教学思路三、学情分析通过必修一中国特色社会主义的相关知识积累，对生产力、生产关系有了一定的知识储备，经济基础和上层建筑也有初步的了解，本框的教学内容比较抽象，处于这一阶段的学生理性 分析能力还有待提高，缺乏对社会历史发展的全面深刻的认识。

在理解社会基本矛盾运动及 社会发展的基本规律等问题上还是存在一定的难度。

四 、学习目标点亮科技创新，从何着力?问题链1.蔚来汽车的的生产活动有何意义 其创新举措对生产方式产生了哪 些变革性的影响?2.合肥为促进科技创新采取了一 系列措施，哪些属于或者会影响生 产关系?哪些属于上层建筑范畴 ?3.这些举措如何促进科技创新? 怎样体现社会基本矛盾运动?4.新质生产力的发展会带来怎样的 社会变革?试用社会历史发展的趋 势说明。

5.为什么说发展新质生产力是发展 命题，也是改革命题? ——如何理 解社会历史 发展的趋势 1.“实地”参观(观看视频)蔚来第二制造基地，概括其生产模式的特点。

2.绘制社会形态演进图，描述每一社会形态在生产关系和上层建筑方面的特点，探寻社会发展脉络。

3.查阅资料，收集整理关于合肥科技创新的政策文件、新闻报道等资料，分析合肥称为科创名城的因素。

4.查阅资料，了解新质生产力的含义，开展以“新质生产力引领下的未来社会”为主题的演讲。

1.科技创新 催开工业繁 花 ——怎样认 识生产方式2.科创之城 何以跑出“黑 马速度” ——如何理 解社会基本 矛盾运动?3.科技创新 为新质生产 力赋能 1. 生产 方式的含 义 2. 社会 基本矛盾 运动 3. 社会 历史发展 的总趋势 任务链议题链 知识链1.理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动是贯穿人类社会始终的基本矛盾；能够运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，分析合肥深化改革促进科技创新的举措等相关措施，认同改革是中国特色社会主义发展的动力。

⼈教版⾼中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）第⼀单元中国传统⽂化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【⼀】课程⽬标知道诸⼦百家，认识春秋战国时期百家争鸣局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦等思想家以及儒家思想的形成。

【⼆】教学⽬标1.知识与能⼒：知道诸⼦百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主要观点，理解儒家思想的形成。

2.过程与⽅法：适度引⼊古代中国政治发展与传统⽂化⽅⾯的材料，启发学⽣思考百家争鸣局⾯形成的重要意义。

以情境材料的⽅式，指导学⽣归纳和理解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主张。

3.情感态度与价值观：感受中国古代思想的博⼤精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学⽣的⼈⽂关怀精神；了解儒家⽂化是我国传统⽂化的最主要部分，认识其在世界⽂化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学⽣正确对待儒家传统⽂化，发挥其在当代的积极意义。

【三】重点和难点1.重点：“百家争鸣”局⾯出现的历史意义；孔⼦、孟⼦、荀⼦的主要观点，了解儒家思想的形成。

2.难点：学⽣对⽂⾔⽂材料的理解和把握；学⽣从时代背景出发理解春秋战国时期儒家思想的内涵以及与不同学派的⽐较；中国古代传统⽂化对现代中国社会的借鉴意义。

【四】教学过程⼀、图⽚导⼊：课件展⽰：《孔⼦讲学图》⽼师：⼤家观察这幅图，孔⼦是坐着讲学还是站着讲学？学⽣：（回答）⽼师：孔⼦坐着讲学说明他以⼀种朴素温暖的⽅式⾔传⾝教，他坐着的这个地⽅⼜叫什么呢？学⽣：（思考、回答）⽼师：“杏坛”后来成为教师职业的代名词。

孔⼦⾸创私学，那么在春秋战国时期会有哪些社会问题？⼆、问题导学，构建⽹络1、百家争鸣的原因和意义是什么？2、列举儒家、道家、法家、墨家的代表⼈物及其主张。

（学⽣提前预习建构知识⽹络，⽼师上课检查并梳理）“百家争鸣”局⾯的出现(⼀)社会背景(社会经历重⼤变⾰、重⼤转型)1．经济：铁器、⽜耕的使⽤推⼴，井⽥制⽡解。

历史教学设计案例【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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