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中职语文《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《荷塘月色》的基本内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，理解作者的思想感情。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受语言的美妙，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）引导学生领悟生活中美好事物的价值，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《荷塘月色》的基本内容及其表达的思想感情。
（2）课文中运用的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）课文中所表现的美好情感和哲理。
（2）如何运用课文中的表达技巧进行写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者朱自清及其生平和创作背景。
（2）激发学生对《荷塘月色》的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学生通过自主学习，掌握课文的基本知识点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 考试成绩：通过考试，全面检测学生对课文知识点的掌握和运用能力。
五、教学内容安排1. 第1课时：介绍作者朱自清及其生平和创作背景，导入新课。
2. 第2课时：自主学习课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 第3课时：合作探讨课文中的修辞手法和表现手法。
4. 第4课时：课堂练习，运用课文中的表达技巧进行写作。
5. 第5课时：作业布置与批改，评价学生学习效果。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
荷塘月色班级组别姓名学习目标1、了解朱自清的生平及创作成就。
2、欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏能力。
3、理清文章感情脉络，注意作者情感的变化，体会作者复杂的心态。
学习重点、难点1、欣赏课文所展示的优美的意境。
2、体会作者复杂的心态。
预习案知识链接：一、作家及作品背景朱自清（1898-1948）原名，字，号。
江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。
中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。
作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。
1923年发表的长诗，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
著作有。
背景介绍：1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。
旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。
曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。
怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
二、通感介绍所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。
因此，通感又被人们称为“移觉”。
如：声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境；五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴。
三万六千个毛孔，象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
唱了十数句之后，渐渐的越喝越高。
忽然拔了一个尖儿，象一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
——《明湖居听书》这种修辞在高中课文中多有运用。
十三荷塘月色（教案）-【中职专用】高中语文同步教学优质教案（高教版·基础模块下册）【教学目标】1. 知识与技能：（1）了解《荷塘月色》的文章背景及内涵，理解文学作品的含义和艺术特点。
（2）教学过程中引导学生自主思考，提高课堂思维活跃度和对学生思维能力的培养。
（3）培养学生对于课文的阅读理解能力。
2. 情感态度和价值观引导学生注重情感体验，在阅读中培养感知美的意识，提高学习兴趣，让学生领略温馨的乡土气息，其中充满人文情怀，对于大自然、生活充满爱和感悟。
【教学重点】1. 理解课文的主题和含义2. 学会运用词语和句型的语言表达与语言能力的培养【教学难点】1. 帮助学生把握好文章中的艺术形象及情感体验2. 帮助学生学会理性分析诗歌、散文的风格【教学方法】1. 朗读、讲解2. 集思广益式讨论3. 分组汇报式讨论4. 写作练习（概括和感悟）【教学过程】1. 导入我们今天要读的一篇文章叫《荷塘月色》，这是一篇非常美好的文章。
你们有听说过这篇文章吗？它的主题是什么？它讲述了哪些内容？2. 阅读请同学们静心阅读文章，注意把握文中的情感，感受诗意。
3.讲解请同学们主动分享自己的感受，听取其他同学的意见，感受文章的韵味。
同时老师加以注解和分析。
4.讨论大家是否注意到，这篇文章中到处都是“荷”字。
仔细想一想，为什么作者会这么写呢？这是什么样的情节和情感表达？5. 练习请同学们就自己的阅读体验，概括下课文的主旨。
再结合阅读中的感悟，用一段话总结文章中蕴含的情感和思想。
6. 总结在本节课上，我们一起阅读了《荷塘月色》，从中领略到了乡村生活的丰富和生命的深刻故事：面对苦难和压力，人们会坚持自己的信念和勇气，直至最后得到幸福和沉淀。
【教学后记】《荷塘月色》是一篇充满情感的文章，让同学们在阅读中深入体验了诗歌和散文的美感。
本节课通过朗读、讲解、讨论和练习等方式，鼓励学生积极思考、认真阅读，提高了学生对于课文的理解，并且培养了同学们的思维能力，从而增强了他们对于语文学习的兴趣和热情。
十三、荷塘月色教学目标：1.基础知识：（1）字词的理解和运用；（2）朱自清和他的散文；（3）通感的手法。
2.阅读能力：（1）学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情；（2）体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
3.写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。
教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。
学习作者运用语言的技巧。
教学难点：对本文语言技巧的鉴赏。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入课文，简介作者朱自清(1898-1948)字佩弦，原名自华，号秋实。
著名散文家、诗人、学者、民主战士。
文学研究会早期成员。
江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学哲学系。
1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。
1925年任清华大学中文系教授。
1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。
1948年8月12日病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉。
毛泽东《别了，司徒雷登》：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》二、朗读课文：1．朗读课文。
2．初悟作者的思想情感三、简介创作背景本文写于1927年7月。
当年4月12日，南方发生“四一二”政变。
面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。
他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。
”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
荷塘月色教案职高一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷塘月色》全文；（2）理解文中关键词语、句子的含义，分析作品的语言特色和表现手法；（3）掌握文中象征、隐喻等修辞手法的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养对自然美景的珍惜之情；（3）学会在生活中发现美、创造美，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解《荷塘月色》的文意，掌握文中关键词语、句子的含义；2. 分析作品的语言特色和表现手法，领会作者的写作技巧；3. 深入解读文本，把握作品所传达的情感和价值观念。
三、教学难点1. 文中象征、隐喻等修辞手法的运用；2. 如何培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学准备1. 教材《荷塘月色》；2. 相关背景资料（如作者简介、作品创作背景等）；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放荷塘月色的图片或视频，引导学生感受美景；（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）学生自选角度进行批注，标记出自己认为重要的词语、句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享彼此的批注心得；（2）全班交流，总结文章的语言特色和表现手法；（3）教师点拨，引导学生深入理解文中关键词语、句子的含义。
4. 深入解读（1）分析作品中的象征、隐喻等修辞手法；（2）引导学生探讨作品所传达的情感和价值观念。
5. 欣赏与创作（1）让学生欣赏《荷塘月色》的美，提高审美情趣；（2）启发学生从生活中发现美、创造美，激发对美好生活的向往；（3）课后作业：以“荷塘月色”为主题，进行文学创作。
6. 总结与反思（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）学生谈收获，教师给予评价和鼓励。
中职语文《荷塘月色》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
提高学生对散文作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容课文《荷塘月色》的背景介绍。
课文的主旨和结构分析。
课文中的修辞手法和艺术表达。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
课文中的修辞手法和艺术表达。
2.2 教学难点理解课文中的象征意义和深层含义。
分析课文中的修辞手法和艺术表达。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、主旨和结构分析。
讨论法：引导学生探讨课文中的修辞手法和艺术表达。
鉴赏法：分析课文中的美感和审美情趣。
3.2 教学手段投影仪：展示课文和相关图片，增强视觉效果。
文学作品选集：提供相关的散文作品，供学生阅读和参考。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤引入：介绍课文《荷塘月色》的背景，激发学生兴趣。
阅读理解：让学生自主阅读课文，理解主旨和结构。
分析讨论：引导学生探讨课文中的修辞手法和艺术表达。
4.2 时间安排引入：5分钟阅读理解：15分钟分析讨论：30分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论中的积极程度和发言情况。
阅读理解：检查学生对课文主旨和结构的掌握程度。
学生作业：评估学生对课文中的修辞手法和艺术表达的理解和应用能力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对课文的理解和感受，进行教学反思和改进。
教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和内容，提高教学效果。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计课前准备：让学生提前阅读《荷塘月色》，了解课文背景，准备相关问题。
课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
创意写作：让学生以《荷塘月色》为灵感，进行散文创作，培养写作能力。
6.2 教学活动实践课前准备：学生自主阅读课文，了解背景，准备问题。
课堂讨论：学生分组进行讨论，分享理解，教师引导讨论深入。
13.《荷塘月色》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册荷塘月色一、常识积累1. 作者简介朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。
我国现代著名的散文家、诗人、学者和民主战士,毛泽东曹赞扬过朱自清的骨气,说他“饿死不领美国救济粮”,“表现了我们民族的英雄气概”。
其作品体裁包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等,代表作品有长诗《毁灭》,诗集《踪迹》,散文集《背影》,散文名篇《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《匆匆》等。
2. 写作背景这篇作品写于1927年7月,当时正值大革命失败,蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中。
这时朱自清思想十分苦闷,他不满现实但又看不到出路，在中和主义思想影响下,他感到“还是暂时超然的好”,“乐得暂时忘记,做些自己爱做的事业”(《那里走》)。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写,流露出作者想寻找安宁但又不可得,幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情,这也正是那个时代在作者心灵上的折射。
3.修辞手法文中用了多种修辞手法,例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
(比喻)(2)层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。
(拟人)(3)塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
(通感)(4)树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。
(比喻、拟人)(5)棹将移而藻挂,船欲动而萍开。
(对偶)(6)恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。
(对偶)(7)低头弄莲子,莲子青如水。
(顶真、双关、比喻)二、字词积累1. 字音颇(pō) 煤屑(xiè)蓊蓊(wěng) 郁郁(yù)踱步(duó) 弥望(mí)脉脉(mò) 袅娜(niǎonuó)薄雾(bó) 酣睡(hān)参差(cēncī) 倩影(qiàn)笼罩(lǒng) 媛女(yuàn)船棹(zhào) 敛裾(liǎnjū)点缀(zhuì) 斑驳(bān)闰月(rùn) 霎时(shà)一番(fān) 嬉游(xī)鹚首(yì) 峭楞楞(léng)2. 多音字(1)薄:①薄雾(bó) ②薄饼(báo) ③薄荷(bò)(2)纤:①纤腰(xiān) ②纤夫(qiàn)(3)笼:①笼罩(lǒng) ②笼子(lóng)(4)荷:①荷花(hé) ②负荷(hè)(5)脉:①脉搏(mài) ②脉脉(mò)(6)娜:①安娜(nà) ②袅娜(nuó)(7)处:①独处(chǔ) ②处所(chù)(8)乘:①乘凉(chéng) ②千乘(shèng)3. 形近词(1)“缕”与“镂”:缕,量词,用于细小的东西;镂,雕刻。
中职语文《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷塘月色》的基本内容，把握作者的写作手法和表达技巧。
（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
（3）通过阅读课文，了解荷塘月色的美景，培养对自然的热爱和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过模仿和创作，提高学生的写作能力和创造力。
（3）通过观察和描绘，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然环境的关注和保护意识，提高学生的环保意识。
（3）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力，提高学生的生活品质。
二、教学内容1. 课文《荷塘月色》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 模仿课文的写作手法，进行小练笔。
4. 观察身边的自然景色，进行描绘和创作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《荷塘月色》的内容和主题。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）模仿课文的写作手法，进行小练笔。
2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和象征意义。
（2）运用修辞手法进行写作。
（3）观察和描绘自然景色。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达技巧。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享阅读体会和写作经验。
3. 模仿法：让学生模仿课文的写作手法，进行小练笔。
4. 观察法：引导学生观察身边的自然景色，进行描绘和创作。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾对荷塘月色的印象，引发对课文的好奇心。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《荷塘月色》，理解课文内容和主题。
3. 分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行小组讨论。
4. 模仿与创作：让学生模仿课文的写作手法，进行小练笔，并进行分享和讨论。
5. 观察与描绘：引导学生观察身边的自然景色，进行描绘和创作，分享自己的作品。
《荷塘月色》教学设计
板书设计：
一、缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文照应）
月夜出门------看月下荷塘
小路：曲折、幽僻、寂寞
总写荷塘月色树：蓊蓊郁郁月光：淡淡（景物色调）
心情：淡淡哀愁
二、漫步小路
感想一：象超出平常的自己勾勒荷塘轮廓直抒胸臆
感想二：觉是个自由的人（照应一）
感想三：受用无边的荷香月色心情：淡淡的喜悦
荷叶多、生意盎然：田田高、美：亭亭、舞女的裙颜色：点缀着些白花荷塘荷花姿态：袅娜地开着（盛开）羞涩地打着朵儿（含苞）
光亮：明珠、星星荷香：渺茫的歌声荷波：象闪电、霎时、凝碧荷水：脉脉。
《荷塘月色》教案
三、品读文章重点段落（4、5、6段），体会文章画面美、语言
美
（约20分钟）
星，又如刚出浴的美人.”
“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了.” “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上.”
“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦.”
“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般……”
“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾……”
“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼.”
舞女裙的比喻写出了荷叶迎风摇曳的姿态，形神兼备.如写静态的荷花，连用三个比喻：“正如一粒粒的明珠”，是写淡月照耀下花朵晶莹闪光；“又如碧天里的星星”，是写绿叶衬托下的花朵忽明忽暗；“又如刚出浴的美人”，是写荷花不染纤尘的美质.
“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一般；又像笼着轻纱的梦.”月光照在叶子和花上，有如在“牛乳中洗过一样”写出了月色下荷叶与荷花在光色上的模样，牛乳不透明的状态，如眼前月色下的花叶，给人一种不分明的感觉，恰巧与作者朦胧、恍惚的心理状态相似.满月不能朗照、不分明的荷叶荷花，创造了一个朦胧、缥缈，像“笼着轻纱的梦”的意境，这样的情境里，作者暂时忘记了心中的愁绪.
十多个比喻，不可能全是很精彩的，如把荷花说成是“像碧天里的星星”，“刚出浴的美人”，荷叶如“亭亭的舞女的裙”之类，孤立起来看，比较平庸.余光中先生在批评朱自清的文章中说：比喻都不高明，那么多明喻，不好.他又认为，这十四个比喻中，最好的是形容月光从高处丛生的灌木中，落下参差斑驳的黑影，“峭愣愣的，如鬼一般”.
比喻，尤其是博喻的魅力，要从整体上加以把握.看风景描写的风格.用了十几个比喻，不但在性质上是相当的，而且在程度上是相近的.风是轻轻的，花香是微微
美’？”帮助学生更深层次地欣赏美、体验美.
4、引导学生关注“通感”、炼字，其他特色点到为止.
学生：1、回答 2、自由诵读文章4-6段
3、圈划具有美感的句子，小组合作交流.
4、展示交流成果，同学说的不到位的地方小组成员可相互补充.
（多媒体展示图片）
生以往的学习经验、知识储备及生活经历，可以激活学生现有的经验去顺应将要进行的学习活动中的新知识，对相关知识进行消化理解，赋予新知识以个体意义.
三、品读文章重点段落（4、5、6段），体会文章画面美、语言
美
（约20分钟）
的，云是薄薄的、雾是淡淡的，光是朦胧的，所有的意象表现荷塘月色那种清幽、朦胧的美，和作者追求内在的自由、美好是相融合的.应和了作者淡淡的哀愁与喜悦.
（2）通感
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的. ”
用时断时续、若有若无的远处的歌声── 这种易于体会的听觉感受来唤起读者的嗅觉感受，将听觉与嗅觉沟通起来，把香气的飘渺不定、忽浓忽淡、时断时续的特点巧妙地写了出来，唤起人内心微妙的情感，自然地沟通为优雅宁静的心绪.
“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲奏着的名曲. ” 曲了.读者可以任借着对优美的乐曲的想象去领略月色之美，烘托了幽雅温馨的氛围.
通感就是感觉相通.作家调动人的视、听、味、触等感官，将之打通，形成感官的互补，让读者用不同的感觉器官来感受作品中的同一事物.
例1.“红杏枝头春意闹”，红杏绽放在枝头，本来是靠视觉感受到的，作者说红杏在枝头喧闹，与听觉打通，化静为动，多么生机勃勃.
例2.“这里除了光彩，还有淡淡的清香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我.”（《紫藤萝瀑布》）这是灿烂阳光下的花香，满目耀眼的紫色刺激得作者生出“香气也是淡紫色的”这样的感觉显得十分自然.
同样是写花香，可以用色彩来比，亦可以用歌声来比，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，通感，使得文字充满了神奇独特的质感.
其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感.比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”
教师：因为学生初次接触“通感”修辞，学生说到相关句子的时候，教师要适时参与，引导学生理解“通感”的特征，再举些例子，帮助学生理解
二、品读文章中的情
感美
（约22分钟怎么从哪里看出来的？
读一读：相关文字——“像今晚上，一个
人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么
都可以不想，便觉得是个自由的人.”
议一议：看出来，荷塘的美跟今晚的心情
的关系啦？
读一读：（相关文字）今晚的自己是“超出
平常的自己”，摆脱了白天里的束缚，心情
变得自由了，看那日日走过的、并不怎么
起眼的荷塘，此时此刻也变得美好起来，
“我且受用这无边的荷香月色好了”，“受
用”，就是享受，可见作者心情喜悦.
于是，朱自清带着喜悦的心情细致描摹了
荷塘世界，描写月下荷塘、荷塘月色和荷
塘周围优美宁静的景色，他似乎在充满诗
意的荷塘世界里得到了宁静.
说一说：诗意荷塘给了朱自清长久的安宁
和快乐吗？
读一读：“但热闹是它们的，我什么也没
有.”
说一说：你读到了什么？
荷塘世界是属于蝉与蛙的，它们才是荷塘
的主人，而自己只是一个“过客”.
一种无奈，一种哀愁瞬间弥漫了整个心房.
议一议：于是他的思绪又来到了哪个世
界？
说一说：采莲世界.想到了《采莲赋》，想
到了《西洲曲》.
议一议：描写采莲时热烈活泼的生活，作
者彻底摆脱烦恼了？
说一说：没有.“这真是有趣的事，可惜我
们现在早已无福消受了.”本身就说明他因
内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往.
它恰好反衬出作者对现实生活的失望.
议一议：最后作者为何又惦记江南了呢？
说一说：从采莲场景回到眼前，发现眼前
有“只不见一些流水的影子，是不行”的
缺憾.由此极自然地牵动出“这令我到底惦
着江南了”这种思乡的哀愁.想起了家乡，
正是愁苦的内心反映.“猛一抬头，不觉已
与教师一同交流明
确.
到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；
“我”
附件
《荷塘月色》学习评价表
注：评价达35分以上为优秀，32－35分为良好，25－32为合格，25分以下为不合格。
