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板书设计一、相对原子质量
以C－12质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比值，叫做这种原子的相对原子质量。
二、相对分子质量
1、一个分子中各原子的相对原子质量总和就是该原子的相对分子质量。
2、化学式的意义：
（1）表示一种物质；
（2）表示组成这种物质的元素；
（3）表示各种元素原子的个数比；
（4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
SO4、3CO2、CuS04.5H2O等
、化学式的意义：5点
1）表示一种物质；
2）表示组成这种物质的元素；
3）表示各种元素原子的个数比；
4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
5）表示物质的相对分子质量
【讲解】及【练习】
三、元素质量分数和质量比的确定
1、组成物质的各种元素的质量比。
《物质由微观粒子构成》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的微观构成粒子，如原子、分子、离子等。
2. 使学生理解物质由微观粒子构成的概念，并能运用这一概念解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的微观构成粒子2. 物质的宏观表现与微观粒子的关系3. 实例分析：生活中的微观粒子现象三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的微观构成粒子及其性质、特点。
2. 教学难点：物质由微观粒子构成的概念在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质微观构成的奥秘。
2. 利用多媒体课件、模型等教学资源，增强学生对微观粒子的直观认识。
3. 组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的物质，如水、空气、食盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 探究物质的微观构成粒子：介绍原子、分子、离子等微观粒子的概念，并通过多媒体课件展示它们的结构示意图。
3. 分析微观粒子与宏观表现的关系：引导学生理解微观粒子如何组合成不同的物质，并影响物质的性质。
4. 实例分析：让学生举例说明生活中的微观粒子现象，如水的沸腾、空气的污染等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，课后思考和探究一些相关问题。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物质微观构成粒子的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示微观粒子的结构示意图、实例分析等。
2. 模型：实物模型或卡通模型，帮助学生直观理解微观粒子的构成。
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《构成物质的微观粒子》教案及反思一、教材分析：《构成物质的微观粒子》是沪教版九年级上册的重要内容，是学生从宏观世界进入微观世界的开端。
主要是通过生动的图片、简洁的文字和实验探究，引导学生认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，为后续学习化学变化的本质、元素周期表等知识奠定基础。
二、教学目标：【知识与技能】：1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.了解分子、原子的基本性质，并能用其解释一些常见的现象。
3.学会用分子、原子的观点来区分物理变化和化学变化。
【过程与方法】：1.通过实验探究和观察分析，提高学生的实验操作能力和思维能力。
2.培养学生运用微观粒子的观点分析和解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观】：1.激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
2.让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.分子、原子的基本性质。
2.用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。
【教学难点】：建立微观粒子的想象表象，理解分子、原子的概念。
四、学情分析：九年级学生已经具备了一定的生活经验和知识储备，对物质的变化有了初步的认识，但对于物质的微观构成还比较陌生。
学生在思维上正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过实验、图片、动画等多种手段帮助他们理解微观粒子的概念和性质。
五、教法和学法：【教法】：1.讲授法：讲解分子、原子的概念和性质。
2.实验法：通过实验探究，让学生亲身感受微观粒子的存在和性质。
3.多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生建立微观粒子的想象表象。
【学法】：1.自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习相关知识。
2.合作学习法：学生分组进行实验探究、讨论交流，共同解决问题。
3.归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
六、教学过程：（一）导入新课【展示图片】展示一杯水、一块冰糖、一瓶氧气的图片。
《物质的微观粒子模型》导学案
一、导入
物质是构成万物的基本因素，而物质的微观粒子模型是钻研物质内部结构和性质的基础。
通过进修本课程，我们将了解到物质是由微观粒子构成的，从而理解物质的性质和变化。
二、目标
1. 了解物质的微观粒子模型的观点和基本内容。
2. 掌握原子的结构和性质。
3. 理解分子的构成和运动规律。
4. 探索物质的变化过程及其原理。
三、进修内容
1. 物质的微观粒子模型概述
2. 原子的结构和性质
3. 分子的构成和运动规律
4. 物质的变化过程及其原理
四、进修方法
1. 阅读课本，理解观点和原理。
2. 观看相关视频，加深印象。
3. 参与实验，观察现象，总结规律。
五、进修步骤
1. 阅读课实情关内容，了解物质的微观粒子模型的观点和基本内容。
2. 进修原子的结构和性质，包括质子、中子和电子的作用。
3. 理解分子的构成和运动规律，了解分子之间的互相作用。
4. 探索物质的变化过程及其原理，包括物质的化学反应和物理变化。
六、实践应用
1. 设计一个实验，验证原子的存在和结构。
2. 分析一种物质的变化过程，诠释其原理。
3. 制作一个展示板，展示物质的微观粒子模型及其应用。
七、总结
通过本节课的进修，我们对物质的微观粒子模型有了更深入的了解，掌握了原子和分子的结构和性质，理解了物质的变化过程及其原理。
希望同砚们能够继续深入进修，探索物质世界的奥秘。
《第2节物质的微观粒子模型》教案一、教学目标1．道物质由分子构成，分子由原子构成。
2．知道物质也可由原子直接构成。
3．原子组成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。
4．认识分子微粒大小、质量的数量级。
二、教学重点1.物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
2.分子可分解成原子，原子可以直接构成物质。
三、教学难点1.化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
2.相同的原子可以构成不同的分子。
四、课时安排2课时五、教学过程（第1课时）引入：仰望星空，我们难免会浮想联翩：地球比月亮大，木星比地球大，太阳又比木星大，那么宇宙中最大的星球究竟是什么？有时候我们也会这样沉思：大的对立面就是小，那么这世界上最小的微粒又是什么？很多人像你一样，对这个问题感到迷惘。
事实上，哲学家和科学家对这些问题已整整思考了两千多年。
直到今天，科学家还在构成物质的基本微粒———原子的基础上不断探索着。
通过以前的学习，我们已经知道，分子是构成物质的一种微粒，分子很小，不但用肉眼和放大镜看不见，即使用光学显微镜也看不见，只有用现代最先进的扫描隧道显微镜，才能看到一些较大的物质分子。
知道了分子之间有空隙，分子处于不停的运动之中等特性。
这节课我们进一步学习分子及其他一些微观粒子板书：第二节物质与微观粒子模型课件显示：水的汽化和水的电解实验装置讲述：水的汽化只是水分子之间的距离变大.水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子，.是物理变化而水的电解实验中，当直流电通过液态水时，水变成两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2：1。
实验说明水分子由两种不同的、更小的粒子构成。
这种比分子更小的微观粒子就是原子。
早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。
扫描隧道显微镜已经能够“看到”原子的图象。
提问：你能用直观的方法表示上面两种变化的区别吗?课件显示：水分子电解模型提问：从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息?讲述：1、分子由原子构成。
初中科学课时教学计划•课题：2.2物质的微观粒子模型•共2课时・教学目标：1.知道物质是由分子构成、分子是由原子构成的，物质也可由原子直接构成。
2.知道原子组成分子时结构和种类不同，物质性质也不同。
3.认识分子微粒大小、质量的数量级。
・教学重点：1、物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
2、由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒3、原子是化学变化中的最小粒子4、化学变化中，分子可分，原子不可分5、物理变化实质和化学变化的实质・教学难点：物理变化实质和化学变化的实质；分子与原子的区别・主要板书设计： 2. 2物质的微观粒子模型M子，*原子贺皿匕分子：分子由原子构成分子的种类与原子的种类、数量、排列方式有关在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子：原子是化学变化中的最小微粒根本区别：化学变化中，分子可分，原子不可分物理变化实质：分子本身没发生变化，只是分孑间的距离发生了改变化学变化实质：分子本身发生了变化，产生了新分子原子半径数量级：101。
米原子质量数量级：10”千克新课：读图：图2-6中涉及多少种原子？各分子中分别有几个原子？氢原子o 氧原子 o 碳原了•磴原子•氮原子 甲烷分子 氮,气分子 二氧化碳分子 二氧化硫分子 生：……(52 3 3)思考与讨论：可见，分子由什么微粒构成？ 生：……（分子由原子构成）思考与讨论：1、你可以利用字母“g” “0” “d”组成哪些单词？ 生： ... （go good dog god do ）2、为什么说上述单词是不同的单词？生：……（组成单词的字母种类和数量不同，排列也不同） 同理：不同种类、不同数量的原子能构成不同的分子读图：构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
O氮原子O氧原子碇原子1、请分别说出这些分子都由哪些原子构成？生：……2、氢分子与氧分子为什么是两种不同的分子？生：……（构成分子的原子种类不同）3、都有碳原子和氧原子构成的一氧化碳分子和二氧化碳分子，为什么是两种分子？思考与讨论：1、电解水的反应中，从微观的角度分析，什么发生了变化？ 什么没有发生变化？44通电o CD .一"O ❺。
《物质的粒子模型》导学案
一、导学目标
1.了解物质的基本组成单位——原子和分子。
2.掌握物质的三态及互相转化的规律。
3.理解物质的微粒运动理论。
二、导学内容
1.物质的基本组成单位
2.物质的三态及互相转化的规律
3.物质的微粒运动理论
三、导学重点
1.原子和分子是物质的基本组成单位。
2.了解物质的三态及互相转化的规律。
3.掌握物质的微粒运动理论。
四、导学步骤
1.引入导学
通过展示一杯水的示例，引导学生思考水是由什么构成的，为什么水可以变成冰和水蒸气。
2.导入新知
介绍原子和分子是构成物质的基本单位，原子是构成分子的基本单位。
3.进修新知
学生通过实验和图表的形式，了解物质的三态及互相转化的规律，包括固体、液体、气体三态之间的转化过程。
4.稳固训练
让学生通过练习题加深对物质的基本组成单位、三态及互相转化规律的理解。
5.拓展延伸
通过讨论和探究，引导学生理解物质的微粒运动理论，让学生了解物质微观世界的奥秘。
六、导学总结
通过本节课的进修，学生对物质的基本组成单位、三态及互相转化的规律以及物质的微粒运动理论有了更深入的了解。
希望同砚们能够在课后对所学知识进行总结和稳固，以便更好地理解物质世界的奥秘。
第二节物质与微观粒子模型第一课时实验中学李康敏一、教学目标：1、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成；2、了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”；3、理解化学变化的本质二、教学重点、难点：了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”以及化学变化的本质。
三、教学准备：多媒体课件，水果，金鱼，沙子，比例模型，四、教学方法：科学探究、启发等。
五、教学过程：（一）故事引入：古希腊科学家德谟克利特提出物质都是由微粒构成的故事（二）新课：1、通过模型感知物质构成：大多物质由分子的构成，也有些物质由原子构成，而分子由原子构成。
建立模型意识。
水分子模型到其他分子的模型水分子还能再分吗？出示模型展示水分子是由两种更小的不同微粒构成。
一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
给出氢分子和氧分子构成的背景，学生动手活动构建两个氢分子和一个氧分子的模型（为后面建模埋下伏笔）对科学家分子原子认识的观点的辨析（体会科学发现是一个漫长又艰难的历程。
）现代科学仪器观察到真实原子的存在，并发现有些物质也是由原子构成的，并介绍。
2、通过模型探究化学变化的本质重温水电解实验。
水电解是化学变化吗？为什么？从微观角度讲就是水分子变成了氢分子和氧分子，水分子如何变为氢分子和氧分子你能模拟出来吗？学生上台模拟水分子电解的过程，通过学生自己评价和修正完善，老师适当指导。
你能从水分子电解的过程中获得哪些有用的信息？讨论交流，师生互评。
对学生难得出的抽象结论用辨析的形式给出，让学生判断，并说出理由。
得到原子是化学变化中的最小微粒，分子是保持物质化学性质的一种微粒，化学变化的实质是分子先分裂成原子，原子再重新组合成新的分子。
学生建模：模拟出氢气和氧气点燃生成水的过程。
强调化学变化的本质水变为水蒸气是化学变化吗？为什么？小组用模型模拟物理变化的实质：分子本身不变，只是分子间的间隔发生变化。
3、总结：这节课你学到了什么？或者还想了解有关水分子的哪些信息？4、巩固提升：见多媒体介绍飞秒化学已经能观察到的范围，设疑：能观察到原子内部的结构吗？还是实心的？留给学生探索的空间。
《物质的微观粒子模型》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解物质的微观粒子模型的基本概念；2. 掌握原子、分子、离子以及其相互转化的特点和规律；3. 能够运用微观粒子模型解释物质的性质和变化。
二、知识概述：1. 物质的微观粒子模型是物质结构和性质的基础，在科学研究和实践中具有重要意义；2. 原子是构成物质的基本粒子，分子是原子的组合形式，而离子是原子或者分子失去或获得电荷形成的带电粒子；3. 物质的微观粒子模型可以解释物质的性质、物理变化和化学变化。
三、学习重点与难点：1. 原子、分子、离子的定义和特点；2. 物质的微观粒子模型在解释物质性质和变化方面的应用。
四、导学过程：1. 导入：通过提问或展示相关图片引发学生对微观粒子模型的认识和兴趣；2. 学习内容呈现：介绍物质的微观粒子模型的基本概念，引导学生理解原子、分子、离子的概念及其相互关系；3. 案例分析：通过实例分析，让学生掌握微观粒子模型在解释物质性质和变化中的应用；4. 练习与拓展：引导学生进行相关练习，加深对微观粒子模型的理解，拓展思维；5. 总结提升：对本节课的重点知识进行概括总结，激发学生对微观粒子模型的深入思考。
五、课后作业：1. 回顾本节课学习内容，总结物质的微观粒子模型的重点概念；2. 思考并写出几个例子，说明微观粒子模型在解释物质性质和变化中的作用；3. 阅读相关资料，积累更多关于微观粒子模型的知识，并做好笔记。
六、教学反思：1. 每个学生对微观粒子模型的掌握程度不同，需要差异化教学，注重学生的个性化需求；2. 在教学过程中，要注重引导学生思考和实践，培养其问题解决能力和创新意识；3. 通过多种形式的教学方法，提高学生对物质的微观粒子模型的理解和应用能力。
七、拓展延伸：1. 可以引导学生自主探究物质微观粒子模型在化学反应中的应用；2. 可以结合实验教学，让学生亲自操作，观察物质的微观变化；3. 可以组织学生进行小组合作，共同讨论并解决微观粒子模型相关问题。
《物质与微观粒子模型》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用《物质与微观粒子模型》位于浙教版八年级下第一章第二节，本课题可以分为两个课时，第一课时主要研究构成物质的基本微粒分子和原子以及分子与原子的区别。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可或缺的基础理论。
对本课题的学习不仅可以把前面的教学内容从微观角度得到更深的认识，同时也为学生接下来学习化学方程式，质量守恒定律和物质的结构等内容奠定了基础。
同时，本节课的教学对培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力也有重要作用。
2.教学目标根据以上的教材分析和科学课程的内容标准，我为本节课确定了以下的教学目标：(1)知识与技能目标①通过教学，让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可以直接构成物质；②通过探究实验和学生活动，让学生知道分子和原子的主要区别在与在化学变化中是否可以再分；同时知道化学变化的实质是分子分解为原子，原子重新组合形成新的分子。
(2)过程与方法目标①通过教学，培养学生的空间想象能力；②通过探究实验和学生活动，让学生学习运用比较，分析，归纳等方法对实验或图片信息进行加工。
(3)情感态度价值观目标通过介绍道尔顿的原子论对化学科学的贡献，而培养学生的科学探究意识和热爱科学的精神。
3.学情分析在知识结构方面，学生在七年级上册物质的构成章节的学习中，已经知道了分子是构成物质的一种微粒以及分子的特性，在八年级上册水的组成这一章节中，对水的电解过程中所发生的变化有一定的了解。
同时，八年级的学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，而本节课的内容是学生对微观世界的首次接触，因此在教学过程中，应该充分考虑学生的心理结构特征，充分运用各种教学手段，将抽象事物形象化，从而更好地调动学生的积极性和主动性。
4.重难点教学重点通过学生活动让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
教学难点通过探究实验让学生知道化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
