小学数学教学中提问的策略

小学数学教师课堂提问存在的问题及解决策略小学数学教师在课堂上提问是一种常见的教学策略，通过提问可以激发学生的思考，促使学生参与课堂活动，并帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。

然而，现实中我们也经常会遇到一些小学数学教师在提问过程中存在的问题，这些问题可能给学生学习带来困扰，因此有必要对这些问题进行深入的研究，并提出解决策略。

首先，小学数学教师在提问过程中，往往重视结果而忽略了过程。

他们常常要求学生直接给出答案，而不关心学生是如何得到这个答案的。

这种做法可能会导致学生只关注计算结果，忽视了数学问题的解决过程。

因此，教师应该在提问时注重引导学生思考，并重视解决问题的方法和策略。

其次，小学数学教师在提问中经常给出一些比较直接的问题，这种问题往往只需要学生简单地运用记忆和机械化的操作就能解决。

这种提问方式不能够完全发挥学生的思维能力，也不能帮助学生建立数学概念。

因此，教师应该尽量提出开放性的问题，让学生通过思考和探究去解决问题。

例如，可以让学生发现规律、探索思考背后的原理等。

第三，小学数学教师在提问过程中，往往只关注学生答案的正确与否，对错误答案缺乏及时的纠正和指导。

这样会使得学生害怕回答问题，降低他们的积极性和参与度。

对于学生的错误答案，教师可以通过一些鼓励和引导的方式，帮助学生找出错误的原因，并给予正确的指导。

更重要的是，教师应该让学生明白错误同样是学习的一部分，只有通过发现错误，才能更好地理解问题。

另外，小学数学教师在提问中常常只关注学生的个别回答，忽视了全班的学生。

这样会导致学生的参与度不均衡，容易出现“高手”垄断课堂。

为了保证每个学生都有机会参与到课堂中，教师可以采取一些轮流回答的方式，或是采取小组讨论的方式，激发学生的团队精神和合作能力。

为了解决上述问题，小学数学教师可以在日常教学中采取以下策略：1、改变提问方式。

将提问由直接回答改变为开放式问题，在问题中融入思考和探究的元素，让学生发展出解决问题的能力。

小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略提问是教学中非常重要的环节，它能够激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，促进教学效果的提高。

然而在小学数学教学中，往往存在一些问题，如提问方式单一、提问难度不够合理、提问频率不均衡等，这些问题都会影响到教学效果。

本文将就小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略进行探讨。

一、存在的问题（一）提问方式单一在小学数学教学中，教师提问的方式往往比较单一，大多是直接提问，学生回答。

这种提问方式容易导致只有少数学生参与，而且学生回答问题的机会并不均衡，容易造成学生的被动听讲，缺乏主动参与的动力。

（二）提问难度不够合理在课堂上，有些教师提问的难度往往不够合理，有的问题太简单，学生容易产生厌倦情绪，有的问题又过于难解，导致学生不知所措，这样既不能激发学生的兴趣，也不能提高他们的学习能力。

（三）提问频率不均衡在课堂上，有些教师提问频率不均衡，有的教师提问太过频繁，几乎每个知识点都要进行提问，这样就会让学生感到疲惫和压力，影响课堂氛围；而有的教师则提问太少，甚至从不提问，导致学生学习动力不足，也无法检验学生的学习情况。

二、改进策略在小学数学教学中，教师可以通过多种提问方式激发学生的学习兴趣，例如可以采用小组讨论的方式，让学生在小组中共同讨论问题，并找出解决问题的方法；也可以采用情境提问的方式，设计一些能激发学生思维的情境，让学生在实际情境中运用所学的知识，这样能够增加学生的学习兴趣，提高他们的解决问题的能力。

在提问时，教师应该根据学生的实际水平和课程内容设置合适的难度，可以通过设定不同的问题难度来激发学生的思维，增加他们的学习动力。

教师还可以根据学生的反馈及时调整提问难度，让学生在轻松的氛围中学习，掌握知识。

在课堂教学中，教师应该掌握好提问的频率，既不能过份频繁，也不能缺乏提问，应该选择合适的时机提问，让学生能够有机会回答问题，增加他们的学习动力。

教师还可以通过设计一些有趣的题目，让学生通过游戏的方式来回答问题，提高学生的学习兴趣，促进他们的学习效果。

小学数学课堂教学提问的策略第一部分：问题的选择与设计一、问题的类型1. 认知性问题：旨在引导学生对数学知识的基本概念、性质、定理等进行理解和掌握。

例如：“请解释一下什么是质数？”“平行四边形具有哪些特性？”2. 应用性问题：鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

例如：“如何计算一个长方形的面积？”“如果你有20元，想买一本价值15元的书，还需要多少钱？”3. 分析性问题：培养学生分析问题和解决问题的能力。

例如：“为什么说4是偶数，而不是奇数？”“如何用数学方法解决排队问题？”4. 批判性问题：激发学生的思维，培养其批判性思维。

例如：“你觉得这个解题方法是最好的吗？为什么？”“如果你是这个问题的出题人，你会怎么设计这个问题？”5. 创造性问题：鼓励学生发挥想象，创造性地解决问题。

例如：“你能用不同的方法计算这个问题的答案吗？”“你觉得数学在生活中的应用还有哪些？”二、问题设计的原则1. 针对性：问题要针对教学目标，紧密联系教学内容，避免偏离主题。

2. 层次性：问题设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则，让学生在解决问题的过程中逐步提高。

3. 启发性：问题要具有启发性，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

4. 适度性：问题的难度要适中，既不过于简单，也不过于复杂，以免学生产生挫败感。

5. 多样性：问题类型要多样化，以满足不同学生的学习需求。

三、提问策略1. 合理安排提问时机：在讲解新课、巩固知识、拓展思维等环节，适时提出问题。

2. 控制问题数量：每个问题都要有明确的目的，避免提问过多，使学生应接不暇。

3. 鼓励学生参与：给予学生充分的思考时间，鼓励他们积极回答问题，充分调动学生的积极性。

4. 关注学生反馈：根据学生的回答，及时调整教学方法和问题难度，确保教学效果。

5. 评价与激励：对学生的回答给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。

第二部分：提问的实施与课堂管理一、提问的实施步骤1. 预设问题的情境：在提问之前，教师需要设定一个合适的情境，引导学生进入思考状态，比如通过一个小故事、一个实际生活中的例子或是一个数学游戏来引入问题。

提高小学数学课堂提问有效性策略数学课堂中，有效的提问策略是提高学生学习效果和参与度的重要手段之一。

有效的提问能够帮助学生思考、激发学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。

下面，将介绍几种提高小学数学课堂提问有效性的策略。

1. 设计开放性问题：开放性问题是指没有唯一答案的问题。

通过设计开放性问题，可以激发学生的思考和探究精神，培养他们的创新和解决问题的能力。

可以让学生用不同的方法解决一个数学问题，或者设计一个有关数学思维的实际问题。

2. 利用启发性问题：启发性问题是指那些能够激发学生思考、引导学生发现规律和深入思考的问题。

教师可以利用启发性问题引导学生进行推理、分析和解决问题的思考过程。

对于一个几何形状的问题，可以问学生怎样确定这个几何形状的性质或者证明某个结论。

3. 引导性提问：引导性提问是指教师通过连贯的一系列问题引导学生思考和掌握知识。

教师可以由简单到复杂、由具体到抽象的方式，通过问题引导学生逐步掌握数学知识。

对于学习加减法的学生，可以先从具体的实物开始，问学生如何把具体的实物和数字联系起来，再引导学生逐渐理解加减法的概念和计算规则。

4. 提供情境化问题：对于抽象的数学知识，提供情境化问题可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实际问题，从而更好地理解和应用数学知识。

对于学习比例的学生，可以通过情境化问题引导学生理解比例的概念和应用，例如通过购物、做菜等实际情境引导学生理解比例的意义和计算方法。

5. 鼓励学生提问：除了教师的提问，鼓励学生提问也是提高课堂提问有效性的重要策略之一。

鼓励学生提问可以促进他们对学习内容的思考和理解，增强他们的学习主动性。

教师可以提供一个开放、友好的学习环境，鼓励学生随时提问，并对学生的提问进行积极回应和引导。

浅谈小学数学课堂提问策略提问是小学数学课堂教学中非常重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生思考问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

本文将从提问的目的、类型和策略等方面进行探讨。

一、提问的目的提问的目的是为了激发学生积极思维、主动参与、加深理解和巩固基础知识。

通过提问，教师可以引导学生主动思考、积极参与课堂教学，从而提高学生的学习效果。

二、提问的类型在小学数学课堂中，提问的类型主要分为以下几种：1. 开放性问题：开放性问题是指没有固定答案的问题，可以有多种解决方法和答案。

教师可以通过开放性问题引导学生进行深入思考和讨论，激发学生的创造力和解决问题的能力。

教师可以问学生：“小明有4个苹果和2个橙子，他一共有多少个水果？”这个问题没有固定答案，学生可以用加法、减法或者分数的方式表示。

2. 封闭性问题：封闭性问题是指只有一个正确答案的问题。

教师可以通过封闭性问题检查学生对知识的掌握情况，帮助学生巩固基础知识。

教师可以问学生：“6+9等于多少？”这个问题只有一个正确答案是15，通过这个问题可以检查学生对加法的掌握情况。

3. 提示性问题：提示性问题是指教师通过给予一定的提示帮助学生解决问题。

提示性问题可以帮助学生启发思路和提供解决问题的方法，促使学生主动参与课堂教学。

教师可以问学生：“如果小明每天走1千米，一周走多远？”这个问题可以通过给予学生计算一周的天数和每天走的距离的提示，引导学生解决问题。

三、提问策略1. 激发学生思考：教师可以通过提问引起学生的思考，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。

教师可以问学生：“5+3等于几？”学生可以通过脑筋急转弯的方式思考，将5个数字转换成拼音的发音，在拼音中找到3个相同的音节，得到答案是8。

2. 提出挑战性问题：教师可以提出一些挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。

教师可以问学生：“如何用9根火柴拼出一个正方形？”这个问题需要学生动动脑筋，通过调整火柴的位置和角度，最终可以拼出一个正方形。

小学数学教学中的提问技巧
1. 开放性问题：这类问题不仅仅需要给出一个答案，更需要学
生进行自由思考，提供多种可能性。

例如：“你们能不能举出一个
三位数，每位数字都不同的例子？”
2. 提出假设：这类问题可以帮助学生分析问题，提高思考能力。

例如：“你们认为如果将一个正方形的边长缩小一半，它的面积会
变成原来的几分之几？”
3. 情境问题：通过创造具有情感色彩的问题来达到吸引学生注
意力的目的。

例如：“假如你今天赚了100元，你会选择用这100
元做什么？为什么？”
4. 打破固有思维模式：这类问题会让学生打破常规思维，提高
探究问题的能力。

例如：“如果我们把乘法变成加法，把加法变成
减法，那么4×6等于什么？”
5. 针对性问题：通过带领学生聚焦问题中的细节，从而更好地
掌握答案的思路。

例如：“这个三角形的底边是5厘米，高是3厘米，你们知道它的面积是多少吗？”。

小学数学课堂教学中的提问及策略一、提问的基本原则1. 渐进性原则老师在提问时应该从易到难，由浅入深，逐步引导学生思考。

这样可以让学生在解题过程中不至于感到过度困惑，保持对数学学习的兴趣。

2. 问题导向原则提问需要依据学生的认知水平和思维能力，因材施教。

不同层次的学生需要不同难度的问题，不能一概而论。

同时要掌握问题的难易度和范围，引导学生逐步深入思考，达到预定的学习目标。

3. 引导性原则老师应该通过提问引导学生思考，而不是直接给出答案。

让学生自己动脑筋思考问题，这样有利于培养他们的逻辑思维能力。

4. 多样性原则提问方式应该多样化，既有开放性问题，也有闭合性问题。

灵活运用各种不同类型的问题，可以增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。

二、在小学数学课堂中常用的提问策略1. 开放性问题开放性问题是指能够引导学生进行深入思考的问题。

通常这类问题没有定论，需要学生在思考中逐步梳理和表达出自己的观点。

这种提问方式可以开拓学生的思维，促进学生主动学习。

老师可以问：“有两个数，它们的和是12，差是4，这两个数各是多少？”这样的问题可以让学生根据自己的理解和思考，灵活运用数学知识进行解题，而不是死记硬背。

2. 闭合性问题闭合性问题是指可以直接得出答案的问题，通常用来检验学生对基础概念和公式的掌握程度。

这类问题有助于学生巩固所学的知识，也是老师进行课堂点名测试的重要方式。

老师可以问：“1/3加上1/2等于多少？”这种问题需要学生直接套用所学的加法法则，快速得出答案。

3. 情境化问题情境化问题是指将数学知识与实际生活相结合的问题。

通过这种方式提问，可以让学生从实际生活中找到数学的应用场景，增加他们对数学的实际运用兴趣。

老师可以问：“如果昨天温度是9摄氏度，今天比昨天温度高了3摄氏度，今天的温度是多少？”这样的问题通过实际生活场景，让学生运用数学知识进行求解。

4. 推理性问题推理性问题是指需要学生进行推理和推断的问题。

这类问题旨在培养学生的逻辑思维能力，使他们能够从多个角度进行思考和分析问题。

浅谈小学数学课堂提问中时机问题及其策略提问是教学中至关重要的一个环节，尤其是在小学数学课堂上。

一个恰当的提问可以引导学生思考，激发学习兴趣，促进知识的消化和吸收。

在实际教学中，许多教师常常遇到提问时机不当、提问方式单一等问题，影响了教学效果。

本文将就小学数学课堂中提问时机问题及其策略进行探讨。

一、提问的时机提问的时机是指在教学中选择合适的时机进行提问，以便引导学生思考、巩固知识。

提问时机的选择应考虑两个方面的因素：1.知识点的重难点在教学中，提问的时机应当围绕着知识点的重难点展开。

这样可以引导学生集中注意力，激发兴趣，帮助学生加深对知识点的理解。

在讲解数学加减法时，可以在学生认识到进位、借位等概念后提问，引导学生思考应用进位、借位的情景，巩固知识点。

2.学生的思维状态提问的时机还应当考虑学生的思维状态。

一般情况下，在学生处于充满好奇心、想要主动探索的状态时提问效果更好。

在学生刚刚学完绘制图形的知识点后，可以提出一个问题：“如何用两个平行线和一个直线画出一个三角形？”这样能够引起学生的兴趣，激发学生思考和探索。

二、提问的策略提问在教学中的重要性不言而喻，但如何进行有效的提问是需要教师在实践中不断总结和提高的。

下面将就小学数学课堂中提问的策略进行探讨。

1.多种形式的提问在教学中，教师可以采用各种形式的提问，以激发学生的求知欲和思考，提高课堂效果。

可以有开放式问题、情境化问题、角色扮演式问题等多种形式。

这样不仅可以满足学生不同的学习风格和接受方式，还可以促进学生思维方式的多样化，促进学生的全面发展。

2.及时纠正错误在提问过程中，学生难免会犯错误。

这时，教师应当及时纠正，并给予指导。

但是这里需要注意的是，教师不应当直接指出学生错在哪里，而是通过提问的方式，引导学生自己找出错误。

这样既不会伤害学生的自尊心，又能够让学生深刻地认识到自己的错误，从而加深对知识点的理解。

3.鼓励学生提问教师在提问的过程中还应当鼓励学生提问。

小学数学课堂提问的技巧与策略小学是孩子接触数学的重要时期，有效的提问技巧和策略可以帮助孩子更好的理解数学的知识，促进数学学习的发展。

所以，对于小学数学课堂上的提问技巧有必要做一些了解，以帮助小学老师有效的提问。

首先，老师需要学会的是培养学生思考解决问题的能力，避免直接给出答案，而是提出问题，让学生自己去探索和思考。

因此，老师应该用通俗易懂的语言，对学生提出合理的问题，激励孩子思考、探究，有针对性的教育，更有助于拓展孩子的视野和思维，让孩子学会自主的探究。

其次，学数学课堂上老师也要注意循序渐进，从浅入深，把复杂的知识划分为一个个小块，因材施教，适时地提出容易理解、比较简单的问题，让孩子慢慢地习惯数学思维，并形成有规律的提问方式。

此外，老师在教学中要加强耐心，鼓励孩子参与运算，多提供实际的例子，让孩子从实际的出发，理解知识。

而且，不能只重视运算的结果，而是要关注学生的思想过程以及运算的步骤，逐步让孩子解决问题的能力不断上升。

另外，老师也可以结合实际，设计游戏类的提问方式，让孩子更有兴趣，更加有动力去学习。

有时候，可以把提问过程想象成一个搜索数字的游戏，让孩子自己进行积极的探索，寻找数字，让学习变得富有乐趣。

最后，有意识地激发孩子学习热情，让孩子养成良好的学习习惯，努力去学习和探索数学知识也是老师重要的任务。

可以根据孩子的特点设置不同的学习任务，逐步提高他们的数学素养，并提供一些让孩子既有趣又能有效完成的活动，有助于激发他们对数学的兴趣。

综上所述，小学数学课堂提问的技巧与策略是小学老师在教学中不可缺少的内容，也是促进小学数学学习发展的重要环节。

恰当的提问技巧可以帮助孩子更好地学习数学，激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考能力。

因此，小学数学教师应该深入研究小学数学课堂提问的技巧与策略，运用有效的提问技巧，有效的帮助小学生学习数学，帮助他们培养良好的学习习惯，为他们的数学学习之路打下坚实的基础。

小学数学课堂教学有效提问策略爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”可见，学生提问能力的培养具有非常重要的意义。

如何使课堂提问更有效呢？一、营造和谐氛围，使学生“敢问”在课堂教学中，小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。

因此，教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学生长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。

首先，教师要以与学生角色平等，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，变“一言堂”为师生互问、生生互问，教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们一起探讨、研究。

课堂上教师允许学生不举手就站起来发言、插话。

因此情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现，若失去发言机会，火花随之而熄灭。

教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离角色距离，建立朋友式的新型师生关系。

其次要允许学生提问“出错”，这是学生敢于提问的前提。

教师”善问”只是学生树立“问”的榜样，而“善待问”才是为学生的提问提供了可能.当学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处时，教师要先采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的提问行为和勇气给予充分的肯定和默许，而后再给予点拨和启示，让他们带着成就感愉快而做。

教师要让学生认识到畏惧错误，不敢提问就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌的敢于提问。

二、引入竞争机制，使学生“乐问”引入适当的竞争机制，同时进行合理评价，能使学生树立信心，促进学生乐于提问。

在2010年12月14日我执教的《观察物体》中，我根据课堂实际，采取生动活泼的形式，组织学生进行小组讨论，对于那些口头表达能力较差，胆子较小的学生可让他们先把问题写出来在小组交流。